4.2人地关系思想的演变学案(湘教版必修2)[工作范文]
高一地理湘教版必修二 4.2人地关系思想的演变 学案设计
第二节人地关系思想的演变【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变及可持续发展思想提出的背景。
2.组织本班全员参与、积极讨论、踊跃展示、大胆质疑。
3.激情投入，享受成功，学会具体问题具体分析。
【重点】现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。
【难点】人们对人地关系认识发生变化的原因。
【问题导学】一、古代人地关系思想的产生1.人类社会早期生产力水平：；人类活动：；对环境的影响：极为有限，地适应环境；对人地关系的认识：。
2.农业社会时期生产力有了的发展；人类活动：以畜力和金属工具进行；对环境影响：加大，要求自然；对人地关系的认识：出现的思想，进而出现和思想。
二、现代人地关系思想的发展1.工业社会时期生产力水平：18世纪中叶始于英国的，极大地提高了生产力水平；人类活动：大规模地使用和；对环境的影响：对自然资源的开发利用达到空前的和；对人地关系的认识：进一步发展和深化，出现了、、、等理论。
2.二战以后环境问题：、、问题日益严重；对人地关系的认识：谋求人地，出现了；20世纪80年代：，强调社会经济的发展与、、相协调。
【合作探究】1.据以下资料讨论回答课本P96活动1、2题。
红旗渠是二十世纪六十年代，林县人民在极其艰难的条件下，从太行山腰修建的引漳入林工程。
红旗渠总干渠长70.6公里，渠底宽8米，渠墙高4.3米。
被世人称之为“人工天河”，在国际上被誉为“世界第八大奇迹”。
红旗渠工程于1960年2月动工，至1969年7月支渠配套工程全面完成，历时十年余。
它以浊漳河为源，在山西省境内的平顺县石城镇侯壁断下设坝截流，将漳河水引入林县（今河南林州）。
在极其艰难的施工条件下，林县人民靠自力更生，艰苦创业的精神，克服重重困难，奋战于太行山悬崖绝壁之上，险滩峡谷之中，逢山凿洞，遇沟架桥，削平了1250座山头，架设151座渡槽，开凿211个隧洞，修建各种建筑物12408座，挖砌土石达2225万立方米。
如把这些土石垒筑成高2米，宽3米的墙，可纵贯祖国南北，把广州与哈尔滨连接起来。
4.2人地关系思想的演变说课稿高一地理湘教版必修2
本节课面向的高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解人地关系思想的演变过程。此外，学生对地理学科的学习兴趣较为浓厚，对新知识充满探索欲望，但学习习惯方面可能存在一定差异，部分学生可能缺乏自主学习能力和合作学习经验。
3.课后反思：要求学生撰写课后反思，总结自己在学习人地关系思想过程中的感悟和启示。
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高问题分析和解决能力，培养正确的人地关系观念。同时，通过课后反思，激发学生的学习兴趣，促使他们主动关注身边的人地关系问题。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性强的内容和简洁的风格。板书将以时间轴为线索，左侧列出人地关系思想的演变过程，右侧展示各个阶段的主要观念及其特点。板书的作用在于：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.地图和图表：辅助学生理解人地关系观念的演变过程，培养他们的地理空间思维能力；
2. PPT课件：展示教学内容，增加课堂的趣味性和直观性；
3.视频资料：播放与人地关系相关的纪录片，让学生更加直观地了解人地关系现状；
4.互动白板：方便学生参与课堂讨论，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观目标：
（1）树立正确的人地关系观念，认识到人类活动与地理环境之间的相互影响；
（2）关注我国人地关系现状，增强保护环境、可持续发展的意识；
（3）培养学生的社会责任感和使命感，积极参与改善人地关系的实践活动。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
在整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用。一方面，它是对前面所学地理知识的综合运用；另一方面，它为后续学习人口、城市、区域发展等地理问题奠定基础。本节课的主要知识点包括：人地关系思想的起源、演变过程、几种典型的人地关系观念以及我国人地关系现状。
湘教版必修二：4.2人地思想的演变 学案
第二节人地关系思想的演变[学习目标定位] 1.了解古代人地关系思想的产生。
2.掌握现代人地关系思想的发展。
3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
一、古代人地关系思想的产生二、现代人地关系思想的发展思维活动引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？答案社会生产力的发展。
随着生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。
探究点一古代人地关系思想的产生探究活动阅读材料，回答问题。
材料一河伯娶亲战国时期，魏国漳河年年泛滥，给当地人民带来很大的损失。
当地流行着一种恶俗：居民们每年都要向漳河神——河伯奉献一位年轻的女孩，给河伯当老婆，期望法力无边的河伯息雷霆之怒，不要用洪水残害人民。
但是漳河依然年年泛滥成灾，危害人民。
后来，漳河边来了一位贤明的地方官西门豹，他了解了河伯娶亲的真相后，就设计把那批鱼肉百姓的乡绅、里正统统扔到河里，并带领当地居民兴修水利。
从此，漳河两岸的人民过上了丰衣足食的好日子。
材料二100多年前，恩格斯曾经提醒过我们：我们必须时时记住，我们统治自然界，决不能像征服者统治异民族一样，决不能像站在自然界以外的人一样——相反的，我们同我们的肉、血和头脑一起都属于自然界，存在于自然界中，我们对自然界的整个支配，仅仅是因为我们胜于其他一切动物，能够认识和正确运用自然规律而已。
(1)西门豹带领当地居民兴修水利，使漳河两岸人民过上了丰衣足食的好日子。
这体现出怎样的人地关系思想？(2)材料中所主张的人地关系你最支持的是材料________，为什么？答案(1)兴修水利发展生产，体现出人类积极顺应和合理利用自然环境的思想。
(2)二 恩格斯较为科学地认识到人地关系应该是：人类认识自然规律，运用自然规律改造自然，具有因地制宜与和谐发展的思想认识。
反思归纳 古代人地关系思想的演变人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。
湘教版必修二4.2《人地关系思想的演变》word教案1
第六章人类与地理环境的协调发展本章规划地理学的核心内容就是人地关系，本章以前各章内容均是介绍了人类的各种生产和生活活动。
本章是对人地关系的思考，介绍了人类历史上人地关系的思想演变。
人类发展到今天，面临着严峻的环境问题，人类要直面环境问题，找出解决环境问题的办法，走可持续发展道路。
第二节中阐述了中国走可持续发展道路的必然性以及实施可持续发展的途径。
在问题研究中，选取了一个当前为人们普遍关注的环境问题——食品安全问题“绿色食品知多少”。
教学中，可出示图片资料，让学生了解人地关系思想的历史演变。
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
在学习可持续发展内容时，可联系《21世纪议程》，让学生概述可持续发展的基本内涵。
举例说明协调人地关系的主要途径。
本章的教学目的是要让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
课时安排共4课时第一节人地关系思想的演变从容说课本节内容从人地关系思想的演变人手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。
帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。
教学“人地关系思想的演变”的内容时，可将人地思想、发展的历史演变以表格的形式呈现，也可鼓励学生以自己的方式理顺思路、掌握要点。
本节教学重点是可持续发展理论，难点是可持续发展系统示意图的分析。
对玛雅文明的案例分析，教学时可根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。
在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。
工业革命时期，是人类征服自然导致人地关系恶化的时期，这一时期的环境问题案例很多，教师可激励学生举例。
在分析图6.7时，学生除了得出开垦荒地引起恶性循环的知识外，还可通过自己在图中找答案提高读图能力，也可将图6.7作一个变式。
在学习环境问题时，教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境问题对人类的威胁。
然后引发学生分析造成环境问题的原因——片面追求经济增长。
湘教版高中地理必修Ⅱ-4.2 人地关系思想的演变-学案设计
人地关系思想的演变【学习目标】1．了解古代人地关系思想的产生过程。
2．掌握现代人地关系的发展进程。
3．了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
4．通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
【学习重点】1．人地关系思想产生、发展的渐进过程。
2．现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。
【学习难点】从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
【学习过程】一、课前自学1．人地关系思想的演变经历了、、、四个历史阶段。
2．古代的人地关系思想主要有、、等。
3．现代人地关系思想理论按时间发展顺序依次是、、、。
二、自主学习（一）古代人地关系思想的产生阅读教材，自主学习，按表格中①～④四个阶段，填写表格内容，回答：对应的人地关系完成教材探究活动题（二）现代人地关系思想的发展阅读教材，自主学习，探究讨论，回答下列问题：1．现代人地关系思想的发展经历了哪几个阶段？2．产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？3．现代人地关系思想类型依时间顺序主要有哪些？4．地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？5．引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？【巩固练习】1．下列关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是A．环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱B．大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂、稳定C．人类利用资源的强度和广度加大，出现了各种环境问题D．人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅人地关系思想的产生和发展是一个循序渐进的过程。
回答2-3题。
2．某些土著居民对一些自然现象顶礼膜拜，如有的印第安部落崇拜具有神力的黑熊。
这说明他们与地理环境的关系是A．被动适应环境B．开始改造自然C．与自然和谐相处D．不断征服自然3．我国一些海区资源枯竭，采取伏季休渔措施后得以恢复，这验证了A．人类中心论是正确的B．和谐论是错误的C．地理环境决定论是正确的D．可持续发展理论是正确的。
4.2人地关系思想的演变 4.3可持续发展的基本内涵 精品导学案 湘教版必修二
题目：4.2 人地关系思想的演变 4.3可持续发展的基本内涵【学习目标】1.简单的了解人地关系思想的历史演变及可持续发展思想提出的背景；2.运用具体资料，分析不同人地关系思想的内涵；3、能够说出可持续发展的必然性，分析出可持续发展的基本内涵【学习重·难点】1、不同历史阶段的人地关系思想2、可持续发展的基本内涵【课前预学】一、古代人地关系思想的产生古代的四个阶段相应的人地关系思想①人类社会发展的早期②农业革命以后③人类驾驭自然能力的提高④社会经济的进一步发展二、现代人地关系思想的发展19世纪，德国·拉采尔——地理环境决定论；20世纪初，法国·白兰士——可能论、英国——适应论；二战后，和谐论；20世纪80年代以来——可持续发展论三、可持续发展——人类的必由之路1、选择可持续发展的必然性——人地矛盾2、可持续发展的基本纲领——《》四、可持续发展的基本内涵1、核心思想、追求目标（P100）2、理解区分可持续发展的四个观念【课中研学】 1.人类对人地关系的认识发生变化的主要原因是什么？2.农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？【达标训练】1．人类在不同文明时期，对人地关系的认识和处理，正确的是 ( )A．采猎文明时期，人类大量猎取动植物，人地关系极不协调B．农业文明时期，人类已经能正确认识人地关系的不协调C．工业文明时期，由于科学进步，人地关系基本协调D．近代，人们对人地关系的认识逐步系统和科学2．人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的时期是 ( )A．15世纪以来B．16世纪以来 C．18世纪以来D．19世纪以来3．可持续发展的特征是( )A．经济、生态、社会的持续发展B．工业、农业、科技的持续发展C．文化教育与精神文明的持续发展D．人民生活水平不断提高与改善读“人地关系演变某阶段图”，完成4～5题。
4．在图示阶段人类与自然环境之间的关系是( )A．基本协调 B．不协调C．人与自然和谐D．恶化5．产生于图示阶段的人地关系思想有( )①天命决定一切②自然主宰人类③人定胜天④人类应该与自然和谐A．①②B．③④C．①③ D．②④6．对可持续发展的理解，正确的是 ( )A．可持续发展主要是环境保护B．社会可持续发展是目的C．公平性原则是指同代人、代际人之间，不同国家之间对可持续发展所尽义务应公平D．实现可持续发展需要全球整体协调和国际合作在我国古代《庄子·齐物论》中出现了“天地与我并生，而万物与我为一”的思想。
人地关系思想的演变-湘教版必修二教案
人地关系思想的演变-湘教版必修二教案一、引言随着人类社会的发展，人们对于自然环境和社会环境的认知也不断深入。
与此同时，关于人与自然、人与社会之间的关系也不断被深入研究。
在这个过程中，人地关系思想应运而生。
本教案将通过湘教版必修二中学地理的学习，对人地关系思想的演变进行详细的探究和讲解，以帮助学生更好的理解人地关系的历史演变和发展。
二、人地关系思想的演变1. 家园概念早期的人类很大程度上依赖于自然环境来维持生存，因此他们对于自然环境的认识是基于一种“家园概念”的理解。
这种概念体现在多个方面，例如人们认为土地是他们祖先的“领地”，对于某些地区的土地和其他自然资源拥有特殊的感情和意义。
2. 东方文化的人地关系思想在东方文化中，人的地位以及人与自然之间的关系一直是重要的研究方向。
这种人地关系的思想认为人应该保持“和谐”的态度，与自然和睦相处，避免过度开发自然环境或者给自然环境带来过度的破坏。
同时，这种思想也重视人的自我养成和精神修养，认为这种修养可以使人们更好的理解和尊重自然。
3. 西方文化的人地关系思想与东方文化相比，西方文化中的人地关系思想更加注重人类的力量和权力。
这种思想的主要表现之一是人们对自然环境的过度开发和控制力度，以实现更多的人类利益。
不过，这种思想也使得人们渐渐认识到环境问题的严重性，开始重视自然资源保护和环境保护。
4. 当代人地关系思想随着人类社会的不断发展，现代人地关系思想也逐渐形成。
这种思想主张在实现人类自身利益的同时，兼顾环境保护和自然资源的可持续利用，实现人与自然的和谐发展。
三、人地关系思想的教育在现代教育中，人地关系思想的学习和教育被认为非常重要。
这种教育可以通过多种方式进行，例如通过生态教育、地理教育和环境教育等。
通过这种教育，学生可以更好的理解自然环境和社会环境对于人类的重要性，了解自己应该如何与自然和谐相处。
此外，在教育中需要重视人地关系思想的传统文化价值，让学生了解并尊重先人们对于自然环境和社会环境的理解和认识。
4.2人地关系思想的演变教学设计高一地理湘教版必修2
在高一地理湘教版必修2的学习过程中，学生对人地关系思想已有初步了解，但对其演变过程和内涵理解尚浅。在此基础上，本章节的教学应关注以下学情：
1.学生在之前的学习中，对地理环境与人类活动的关系有了一定认识，但缺乏对人地关系演变过程的系统梳理。
2.学生对可持续发展的概念和原则有所了解，但实际运用和案例分析能力有待提高。
4.增强国家意识，了解我国在人地关系问题上的政策法规，积极参与国家可持续发展战略的实施。
本章节教学设计以湘教版必修2教材为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的地理素养和实际问题解决能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们形成正确的世界观和价值观。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
目的：培养学生关注现实问题的意识，提高团队合作能力和调查分析能力。
3.请学生针对以下问题进行思考，并撰写一篇小论文：（1）如何在现代地理观念中融入人地关系思想？（2）可持续发展理念在个人生活中的应用。
目的：培养学生的批判性思维和学术素养，提高论文写作能力。
4.结合教材和课堂所学，让学生完成课后习题，巩固人地关系思想演变、可持续发展的相关概念和原则。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人地关系思想的演变过程及其对现代地理观念的影响；可持续发展的概念、原则及在我国的应用。
2.难点：分析人地关系演变的原因及其在不同历史时期的地理环境表现；将可持续发展理念融入实际案例分析，提出针对性的解决方案。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用讲授法、讨论法、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性。
（2）利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，增强学生对人地关系思想的直观感受。
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4.2人地关系思想的演变学案（湘教版必修
2)
2人地关系思想的演变学案
【学习目标】了解人地关系思想的历史演变。
、古代人地关系思想的产生
人类社会早期农业革命以后
生产力极为①，人们靠②和③为生以畜力和④为代表的生产力有了较大发展，
对⑤和环境开发利用的强度和广度增大
对环境的影响有限处于⑥
的境地对环境影响增大，出现
了各种各样的环境问题
人地关系思想对人地关系认识⑦改造自然；“⑧
“人定胜天”“天人
相关”和“因地制宜”
、现代人地关系思想的发展
时间思想论主张
世纪⑨决定论各地区人类活动的特征取
决于所在的⑩
0世纪初可能论该理论注重人对环境具有
能力
二战以后人类应谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到
0世纪
0年代可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资
源、环境等诸多因素基础达标练
考查点1古代人地关系思想的产生
“广谷大川异制，民生其间者异俗”，“沃土之民不材，
瘠土之民向义”，以上都是我国古代有关人地关系的思想，据此回
答1〜2题。
.材料中两句话反映的人地关系思想是
A.地理环境决定论
B.可能论c .和谐论
D.可持续发展论 .该思想形成于
A.农业社会时期
B.工业社会时期c .人类社会早期
D.后工业化时期考查点2 现代人地关系思想的发展 .下列关于
一定历史时期人地关系的叙述，正确的是
A.采猎文明时期，人受地的制约比较小
B.农业文明时期，人地关系得到和谐发展
C.产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环
境问题
D.到了近代，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学
化
.下列叙述的排序，同人地关系思想的演变顺序相一致的是
①休养生息，永续利用②人定胜天，世界主宰③观
风雨雷电而知天地之恩威
A.①②③
B.②③①
C .③②①D.①③②
方法技巧练
图示法理解人类与环境的辩证关系
“人定胜天”的思想，体现了下列哪种人地关系思想
A.地理环境决定论
B.人类中心论
C .人地伙伴论
D.可持续发展思想
方法技巧活动探究
.是天人相关人地关系思想的体现，体现了人们不完全听命于自然环境摆布，不畏艰险的精神。
.好处：可为当地的工农业生产提供水源，使当地的生
存环境得到很大改善。
可能存在的负面影响：如果引水过多，可能使邻县的水
源不足，生态环境遭到破坏；如果用水不当，当地可能会出现土壤次生盐碱化。
活动探究 .人地关系思想的演变，主要分为两个阶段：古代人地
关系思想的产生，该阶段经历了地理环境决定论T人定胜天论宀天人相关论和因地制宜思想的变化。
现代人地关系思想的发展则是以工业革命为背景，重点
阐述随着生产力水平的提高，人们征服自然能力的增强，人地矛盾的日益突出，人类对人地关系的认识有了进一步的发展与变化，出现了由地理环境决定论T可能论T适应论、生态论7和谐论7可持续发展论的演进。
.人类对人地关系的认识发生变化的主要原因是随着生
产力水平的提高，环境问题日益突出，使人类对人地关系的认识逐步深化，不断向更咼层次发展。
.工业社会对地理环境的影响，在方式、范围和强度上
都远远超过了农业社会。
在农业社会由于生产方式落后，作用范围小，强度小，若干年后出现的环境问题还能恢复。
工业社会由于生产方式是集约化的大规模生产，它对自然环境的破坏范围广，强度大，很难在短时间内恢复。
参考答案
知识清单
①低下②采集③狩猎④金属工具⑤资源⑥
被动地适应环境⑦肤浅⑧地理环境决定论⑨地理环
境⑩地理环境的性质适应与利用方面的选择和谐论
主动协调发展相协调
基础达标练
.A ［本题主要考查了人地关系思想的内涵。
材料中反
映了地理环境对于人们风俗习惯和民性特点的影响，带有地理环境决定论的思想。
］
c ［地理环境决定论形成于人类社会早期。
］
.D ［原始的采猎文明时期，由于生产力水平低下，人
在人地关系中是被动的、受环境的制约比较大，对环境的影响比较小；农业文明时期，农业生产技术的提高，使农业种
植范围扩大。
由于不合理的耕作、灌溉和放牧等活动，使局
部生态环境受到破坏; 18世纪产业革命以来，工业生产排出
的“三废”物质和农业用化肥、农药等有害物质对环境造成严重的污染和破坏。
可以说，这一阶段的环境问题不是地区的、局部的，而是全球的；至打近代，尤其是20世纪70年代以来，人类逐渐认识到环境问题的严重性，并且这种认识逐渐走向系统化和科学化。
c ［人地关系思想的演变顺序是地理环境决定论、人
类中心论、人地协调论。
］
方法技巧练
B [“人定胜天”的思想盲目追求征服自然，体现了人
类中心论。
]。