“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》课程教学改革研究
“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》
课程教学改革研究
高慧，田欣，吴志鹏
（莱芜职业技术学院，山东莱芜271100）
一、前言
“3+2”分段培养是指在高等职业院校学习三年，经过考核，再进入普通本科接受两年教育，是为了培养出符合我国现代化建设要求，懂科技、会技术的高端性实用技术人才，而由国家示范性应用高职院校与普通本科院校联合开展的教学项目。
《单片机应用技术》是一门技术性和实践性很强的课程，在学习过程中必须理论结合实践，经过实验和实践才能完成教学目标。
笔者根据《单片机应用技术》的特性和“3+2”分段培养模式教学的特点，对此课程教学改革进行探索和研究。
二、“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》课程教学存在的问题
（一）“3+2”分段培养模式教学现阶段存在的问题
“3+2”分段培养模式中，高职院校和本科院校培养人才的侧重点不同，高职院校课程体系是以就业为目的，培养技术型人才；本科院校课程体系旨在培养有创新意识的高端人才。
“3+2”培养模式中的学生基础比较薄弱，高职院校的硬件设施不能达到相关标准，学生的实践机会不足，对《单片机应用技术》这门技术性实践性比较强的课程来说，是个大问题；而且高职院校和本科院校的课程体系不同，在实际教学中会存在课程重复或者课程断层等问题。
（二）《单片机应用技术》教学中存在的问题
现如今科技发展迅速，更新换代速度非常快，单片机技术已经发展多年，教材《单片机应用技术》已经不能跟上单片机的发展。
在“3+2”分段培养模式中，为了方便基础薄弱的学生入门，教学内容往往选择51系列单片机为例讲述内部结构工作原理、汇编语言等，与现如今应用的单片机已经脱节。
在教学中，多数院校都是先讲述基础理论在进行实践操作，而单片机的理论很枯燥，不利于学生记忆和理解；而且在实际操作中，院校多数采用软件仿真代替硬件平台或使用现成的开发板，学生缺乏亲自动手制作的过程。
总而言之，在《单片机应用技术》的教学中，理论和实践不能很好地结合在一起，不利于学生学习兴趣的提高和对单片机应用技术的理解。
三、“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》课程教学改革的探讨和研究
（一）教学内容的调整
“3+2”分段培养模式中，高职院校和本科院校应该根据单片机应用的特点，调整教学目标，协调统一课程体系，防止课程内容的重复或断层，保证教学内容由简单到复杂的平稳过渡，逐步深化单片机技术的知识。
比如，高职院校的课程设置以培养初、中级技术人员为目标，课程设置难度在中低层面，这样既有利于学生的入门，也为学生进入本科院校、缩短晚入学的差距打下基础。
本科院校的课程设置是以培养创新性高端技术人才为目标的，课程设置要有深度和广度，在教学时，应该将最新的单片机技术与教程内容相结合，保证学生跟紧单片机技术的发展，并与相关课程相结合讲述，增强学生对单片机技术的理解。
此外，在编程语言的学习中，应该由简单到复杂推进式教学，在了解汇编语言的基础上，根据现在的计算机语言技术，学习C语言，让学生了解现在工厂的常用语言和技术，为学生就业打下良好基础。
（二）教学方式的改革
在《单片机应用技术》理论教学中，应多利用多媒体和仿真软件，通过具体的案例，将网络中具有代表性的问题与学生进行讨论，让学生将理论知识和实际问题相结合，将整个理论教学过程生动化、形象化，让学生通过具象的感官了解单片机技术，并引导学生充分利用网络和图书馆资料，掌握单片机技术。
在实践教学中，要充分利用学校的现有资源，让学生尽可能多地接触实物，打破传统的实践教学方法，给学生充分的实验元件，要求学生根据实验目的，自己参阅资料，以小组为单位组织讨论实验过程，得到实验结果。
在试验结束后，要求学生撰写实验报告和个人心得，明确试验中出现的问题和解决方案，加深学生对单片机技术的理解，提高学生的实践能力和研究能力。
四、总结
在“3+2”分段教学模式下，《单片机应用技术》的课程教学应根据两所学校的教学特点，统一课程体系，防止课程的重复或断层，充分明确各自的培养目标，并紧跟培养目标对教学内容进行调整。
此外，《单片机应用技术》的技术性和实践性较强，而且是一门不断更新换代的技术，教师和学生应该紧跟技术的浪潮，关注了解最新的单片机技术，为教学和就业打下良好基础。
参考文献：
［1］王艳春，秦月，张劲松，等.基于应用型人才培养的“单片机原理及应用”教学改革研究与实践［J］.信息通信，2017（11）：260-261.
［2］倪榕生.单片机综合实训课程项目化教学改革的实践与创新［J］.山东工业技术，2017（20）：267，283.
［摘要］《单片机应用技术》是机械、电子、电气自动化等专业的教学用书，也是从事单片机相关行业领域的参考书，因此，融会贯通此课程内容，对单片机领域的从业人员具有重要的意义。
简单介绍了“3+2”分段培养，并讲述了在
此模式下，《单片机应用技术》这一课程的教学改革方向。
［关键词］“3+2”分段培养；单片机应用技术；课程改革研究
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）05-0109-01
研讨◆探索◆创新创新
109
--。
高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施
高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施《单片机应用技术》是高职院校的重要专业课程，其混合式教学探索与实施对于提高教学质量和学生能力培养具有重要意义。
本文将探讨该课程在混合式教学模式下的教学方法与实施效果，以期为相关教学实践提供一些参考和借鉴。
一、混合式教学模式的概念与特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合，以达到更好的教学效果的一种教学模式。
该模式的特点是融合了传统教学和现代技术手段，提高了教学的灵活性和互动性，同时也提供了更多的学习资源和机会，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
二、《单片机应用技术》混合式教学模式的设计与实施1. 教学内容设计针对《单片机应用技术》课程的混合式教学模式，可以将课程内容分为基础知识教学和实践应用两个部分。
基础知识教学可以采用传统的面对面授课方式，教师通过讲解理论知识、示范操作等方式进行教学。
而实践应用部分可以采用在线教学和实验室教学相结合的方式，利用网络资源和实验室设备进行相关操作和实践。
2. 教学方法设计在混合式教学模式下，可以采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、项目式教学法等。
针对实践应用部分的教学，可以结合虚拟仿真实验和实验室实验相结合，提供更多的实践机会和学习资源，增强学生的实际操作能力。
3. 教学资源与技术支持混合式教学需要充分利用各种教学资源和技术支持，包括网络教学平台、教学视频、虚拟仿真软件等。
同时还需要配备相应的实验室设备和教学工具，保障学生在实践操作中的学习效果。
4. 教学评价机制混合式教学模式下的教学评价需要灵活多样，既可采用传统的考试形式，也可以结合作业、实验报告、项目成果等多种评价方式，更好地评价学生的学习情况和能力水平。
三、混合式教学模式下的实施效果评价在实施混合式教学模式之后，需要对教学效果进行充分的评价，以进一步改进和提高教学质量。
评价方式可以包括学生的学习成绩、学生的课程评价、教学反馈等多种途径。
1. 学生的学习成绩学生的学习成绩是评价教学效果的重要标准之一，可以通过对学生的平时成绩、考试成绩等进行分析，了解学生的学习情况和学习效果。
新工科背景下《单片机原理及应用》课程的改革与探索
新工科背景下《单片机原理及应用》课程的改革与探索随着新工科理念的不断发展，传统的工科教育方式已经难以适应当今社会的需求。
新工科理念强调学科之间的融合和实践能力的培养，以及创新思维和跨界合作的重要性。
在这样的背景下，针对传统课程的改革与探索显得尤为迫切和必要。
本文将以《单片机原理及应用》课程为例，探讨在新工科背景下这门课程的改革与探索。
一、课程背景分析《单片机原理及应用》是电子信息类专业的一门重要课程，主要教授单片机的基本原理、应用及编程技术。
传统的《单片机原理及应用》课程注重理论知识的传授，学生主要通过理论课和实验课来学习单片机的基本原理和应用技术。
这种传统的教学方式在一定程度上限制了学生对单片机技术的深入理解和实际操作能力的培养，也难以满足当前社会对工科人才的需求。
二、课程改革方向在新工科背景下，《单片机原理及应用》课程的改革应该围绕以下几个方向展开：1. 实践能力培养：注重学生的实践能力培养，提高学生的实际操作技能和动手能力。
通过设计项目、开展实践活动等方式，让学生学以致用，让他们在实际的项目中学到更多的知识和技能。
2. 跨学科融合：与其他相关学科进行深度融合，如嵌入式系统、物联网、信息技术等。
这样可以更好地贯通理论与实践，让学生在学习单片机技术的也能了解相关的前沿技术和领域发展动态。
3. 创新思维培养：培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们学会独立思考和解决实际问题的能力。
4. 教学内容改革：对课程的教学内容进行更新和完善，注重教学内容的前瞻性和实用性，使其更贴近社会需求和行业发展的趋势。
在实际的教学过程中，我们可以从以下几个方面来进行《单片机原理及应用》课程的改革与探索。
1. 引入项目式教学传统的《单片机原理及应用》课程主要以理论课和实验课为主，但这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和实际动手能力。
我们可以尝试引入项目式教学，通过设计一些具有挑战性和实践意义的项目，让学生在项目中学习、实践和成长。
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践
一、课程教学改革的现状和背景
目前，《单片机原理与应用》课程的教学内容主要集中在单片机的基本原理、硬件结构、程序设计和应用开发等方面。
在传统的教学模式下，学生主要是通过课堂讲解、实验操作和课后作业来学习和掌握相关知识和技能。
随着信息技术的迅速发展和应用需求的不断升级，传统的教学模式已经无法满足社会和行业对单片机人才的需求。
《单片机原理与应用》课程教学中还存在一些问题，主要包括教学内容单一、教学手段落后、实践环节不足等方面。
这些问题在一定程度上影响了学生对单片机知识的全面理解和掌握，也影响了其对实际应用能力的培养。
课程教学改革已经成为当务之急。
二、教学改革与实践的必要性
针对以上问题，对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践是非常必要的。
现代单片机技术不断发展和应用，要求单片机课程必须紧跟时代变化和社会需求，不断更新教学内容和方法，以适应社会和行业的发展。
单片机技术的广泛应用已经成为行业和企业用人的重要素质之一，学生掌握单片机知识和应用技能对其未来就业和发展至关重要。
现代教学观念要求教师必须注重学生的实际需求和教学效果，以提高教学质量和教学效果。
对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践已经成为必然选择。
三、改革的方向与路径
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践是一项长期而艰巨的任务，必须抓住时代脉搏，始终保持教学内容和方法的更新与变革，不断提高教学质量和教学效果。
希望广大教师能够积极参与课程教学改革的实践，共同推动单片机课程教学的不断发展和进步。
【2000字】。
高职《单片机应用技术》课程教学改革探讨
思路
２０４ ） １０ ８
１ 引 言 ．
《 片机 应 用 技 术 》 电气 工 程 及 自动 化 类 专 业 的核 心专 单 是 业 课 程 ．也 是 一 门 硬 件 与 软 件 相 结 合 的 实践 应 用 性 极 强 的综 合 性 课 程 这 门 课 程 涉 及 数 字 电路 、 机 原 理 、 编 语 言 程 序 微 汇 设 计 等 相关 知 识 ， 辑 严 谨 、 逻 内容 抽 象 ， 容 易 理 解 。 教好 《 不 单 片 机 应 用 技 术 》 门课 程 ， 对 教 师 在 学 识 、 力 、 巧 诸 方 面 这 是 能 技 的 一 种 严 峻 考 验 。目前 ， 校 电专 业 《 片 机 应 用 技 术 》 程 教 我 单 课 学 普遍 存 在 的 问题 是 ， 部 分 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 的基 础 上 ， 大 只 能 看懂 教 师写 的程 序 ， 己动 手 编 写 程 序 普 遍 比较 困 难 。因 自 此 ， 程 教 学 改 革 的 目标 是 让 学 生 能 积 极 动 手 。 所 学 的 知 识 课 将 运 用 到单 片机 产 品 的设 计 开 发 上 ．能 独 立 设 计 制 作 一 般 的 单 片 机控 制 电子 产 品 ， 这 门课 程 成 为 学 生 所 感 兴 趣 的 课 程 。 使 笔 者 以“ 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 高 实 践 动 手 能 培 解 提 力 ” 目标 ， 《 片 机 应 用 技 术 》 学 中从 课 程 教 学 内 容 、 为 在 单 教 教 学方法 、 核方法三个方面作了一些探讨。 考 ２教 学 内容 的 探 讨 ． 在 单 片机 课 程 教 学 过 程 中 ，将 单 片 机 应 用 系 统 作 为 教 学 主 线贯 穿始 终 。 讲授 第一 堂课 时 ， 先 向 学 生 展 示 并 演 示 单 在 首 片机 应 用 系 统 在 日常 生 活 中 的 典 型 应 用 实 例 ． 如 电 子 时 钟 系 统 、 乐 电 子 琴 系 统 等 。 过 演 示 学 生 建 立 了单 片 机 应 用 系 统 音 通 的初 步 概 念 ， 观 地 感 受 到 了单 片 机 应 用 系统 的 实 际 应 用 ， 直 从
《单片机应用技术》教学改革与实践探索
《单片机应用技术》课程改革尝试和探索
【 关键词 】 《 机应用 单片 技术》“ ； 小台阶 学习； 教学； ” 演示 “ 谈话式” 教学
【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 １０～６３ ００ ９ １３ ０ ０３２７（ １） — ６ — ３ ２ ０
将所学用于解决 实际问题 。 （ 教学内容的针对性不强 ２）
３ 单片机 课程 改革 实施
【 作者 简介 】 春（９４ ） 广西百色 电 凌艺 １６一 ， 男， 人， 子与电气工 程系 副主任， 教授， 副 研究方向： 应用电 子技术和电 气自 技术。 动化
析问题 和解决问题的能力培养 。２ ０ ０ ６年在单片机课程改革 中
２ 单 片机课 程改 革拟达 到的 目标
２０ ０ ９年上半年 ， 笔者所在学校启动 了新一轮课改立项 ， 单 片机课程课改立项获得通过 。 本轮单片机类课程改革的 目标就
是要在微观上进行改革 ， 改变单片机类课 程教学 目前存在 的不 足之处。拟采取的方法、 措施是 ：
性不强 。
现该类课程的教学质量和学生的教学评价普遍不高。 授课的多
数老师普遍认为 ， 一个班只有少 数学 生能掌握单片机软件编程 和硬件 电路 ， 而大多数学 生认 为 ， 该类课 程理论性 和实 践性太 强 ， 时间内掌握不 了。 短 总而言之 ， 单片机类课程 由于其技术性 灵活 、 理论性强、 硬件种类多 ， 对高职学生来说是一 门难度较大
则首次在课程教学内容上增加 电子竞赛 内容。２ ０ 系里组 ０ ７年 建 了课程教学 团队， 规定 了课程教学改革要以课程 组为单位实
施 统筹的规 划 ， 同年课程组 的部分 老师尝试了《 片机及汇编 单
编程》 课程 的考核改革 ， 以及该课程 的授课方法改革 。２ ０ 年 ０８
《单片机应用技术》课程教学改革简论
程 的 羁 绊 ， 还 是 讲 基 本 原 理 的多 ， 应 用 实 例 的 少 ； 老 器 且 讲 讲 件应用 的多 ， 新器 件应用的少 ， 学 内容安排上 缺少实 际 、 讲 教 典 型 的 范 例 。作 业 很 少 有 启 发 式 、 践 性 的题 目¨。讲 授 内容 实 ２ ］ 与 职业 岗位 的需 求 相 脱 离 ， 提 升学 生 的就 业 能 力 帮 助 不 大 。 对
一
片 机 的经 典 体 系 结 构 一 直处 在 “ 解 ” 的 改 造 当 中 ． 现 了 肢 式 实 从“ 片微型计算机” 单 形态 到Ｆ Ａ Ｈ Ｒ Ｍ潮 流再 到Ｓ Ｃ 代 的 Ｌ Ｓ ０ Ｏ 时 三 次 飞 跃 ， 现 在 的教 材 绝 大 多 数还 是 停 留在 第 一 个 阶 段 。 可 新 形 势 下 高 等 院 校 的 教 学 活 动 应 着 重 考 虑 人 才 的 实 用 性 、 能 性 和 市 场 性 。 其 教 材 应 与 时 俱 进 ， 讲 述 传 统 的 单 片 技 在 机 内 容 的基 础上 应充 实废 除 机 器 周 期 的 概 念 ．指 令 以时 钟 周 期 为 运 行 单 位 ；Ｏ端 口从 固定 方 式 到 交 叉 开 关 配 置 ， 现 了 Ｉ Ｉ ／ 实 ／ ０ 口 的灵 活 配 置 ：从 引 脚 复 位 到 多 源 复位 等 新 的理 论 知识 、 端 设 计 和 使 用 方 法 ， 量 反 映 当前 单 片 机 技 术 的 新 成 就 。教 材 尽 的 编写 既要 讲 清 基本 原理 ． 要 有 应 用 实 例 ： 要 有 常 规 芯 片 又 既 体 现 的 接 口技 术 ， 要 有 眼 下 “ 门芯 片 ” 应 用 及 发 展 趋 势 又 热 的 介绍 。 （ ） 造 条 件 ， 进 高校 教 师 专 业 素 质 、 业 素 质 全 面协 二 创 促 职
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨目录一、内容简述 (2)二、当前教学现状分析 (3)1. 教学内容与实际需求脱节 (4)2. 教学方法单一，学生学习兴趣不足 (5)3. 实践环节薄弱，学生动手能力不强 (6)三、教学改革思路与目标 (7)1. 明确教学目标，优化课程体系结构 (8)2. 改进教学方法，提高教学质量 (9)3. 强化实践教学，培养学生的工程实践能力 (10)四、教学改革实施策略 (11)1. 更新教学内容，紧跟时代步伐 (12)2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 (13)3. 加强实践教学，提升学生的动手能力 (14)五、教学改革效果评估与反思 (15)1. 教学质量评估方法与标准 (16)2. 学生反馈与评价 (18)3. 教学改革的持续改进与优化 (19)六、结论与展望 (20)1. 总结教学改革成果与经验 (21)2. 展望未来发展趋势与挑战 (22)一、内容简述在当今电子科技日新月异的时代背景下，“单片机原理及应用”作为电子工程及相关专业的核心课程，其重要性不言而喻。
本课程旨在通过对单片机的基础理论知识的深入讲解，配合丰富的实践应用案例分析，培养学生掌握单片机的设计原理、编程技巧以及在实际工程项目中的应用能力。
课程内容的安排遵循由浅入深的原则，首先从单片机的基础硬件结构入手，逐步介绍其工作原理、指令系统等核心概念。
过渡到编程语言的讲解，重点培养学生的C语言编程能力和调试技能。
课程还深入探讨了单片机应用系统的设计方法，包括系统需求分析、硬件选型、软件架构设计等，旨在提升学生的综合系统设计能力。
为了增强课程的实用性和针对性，本课程引入了多个实际的应用案例，涵盖智能家居、工业自动化控制、传感器应用等多个领域。
通过这些案例的学习与实践，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养解决实际问题的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“单片机原理及应用”课程的教学改革应当紧密围绕提升学生的实践能力和创新能力展开，通过精心设计的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的工程实践素养，从而更好地适应快速发展的电子科技行业对人才培养的需求。
《单片机原理及应用》课程教学改革方案设计
《单片机原理及应用》课程教学改革方案设计电气信息学院马春龙基于学校“转型发展”和“迎评建设”工作，以及课程教学改革任务，课程组深入地学习、研究了“长春光华学院关于课程教学改革的实施办法”、张校长的“关于课程改革的实施”的报告，同时也分析总结了本课程的教学情况、学生情况；特别是在教学内容、教学模式与教学方法、考核方法等方面存在的问题。
针对问题提出如下改革方案。
一、课程现在情况、存在问题、学生情况及改革的必要性与针对性（一）课程现在情况、存在问题1.有关教学内容设置、教学方法、和学时分配、教学手段1.1现在的模式该门课程在教学内容设置和安排方面仍然采用传统的模式，即先基础后应用的模式,即:单片机硬件结构→指令系统→中断系统→定时器→串行口→系统扩展→接口技术→应用系统设计。
教学方法多数时候还是采用教师理论讲解。
课堂理论教学的学时大大多于实验教学的学时,而且实验教学一般在“汇编语言设计”讲完之后才开始进行，教学手段采用PPT结合黑板写画。
1.2存在的问题（1）在教学内容选取上，取舍不够严谨，编程语言只采用汇编语言，不能与时俱进。
讲解上，以大量的原理介绍引导学生入门,不仅使学生理解困难,而且感觉枯燥乏味。
教学过程中以原理知识为核心,应用技术只是点缀,造成学生应用能力的培养不足。
软硬件介绍分离,对单片机软硬件结合的系统设计方法强调不够,这使得学生在构建实际的单片机应用系统时缺少系统化的思路。
（2）在教学方法上，师生互动少，学生存在被教学的现象，积极性未能充分调动。
（3）参与教学实践环节仅依赖实验，实践学时少。
（4）在教学手段上，没有充分发挥网络的作用。
2.有关考核模式2.1现在的考核模式考核采用平时成绩40%，期末成绩60%。
平时成绩来源于：平时成绩（100分）= 考勤（15分）+ 实验（40分）+ 平时测验及作业（45分）；期末成绩就是单纯地依靠期末试卷来评价。
2.2存在的问题现在的考核模式不仅很难考查学生的分析、应用和创造能力,而且会使学生误以为学习单片机只要死记硬背知识原理即可，实验技能的培养并不重要。
高职《单片机应用技术》课程教学改革与实践
箱上 完 成相 应 的 实训 项 目， 以验证 性 的实 训 为主 ，开放 性 和 设计 性 的 实训
传统 的考核 方 式 主要 采 用 以期 末 较 少 。 想 让 学 生 得 到 真 正 的 实 践 锻 理 论考 试 为 主 ，卷 面理 论 考 试成 绩 占 炼 ，需 设计 硬 件 电路 ， 焊接 元 器件 ， ２ ％ 由于 实 训 成 绩 占 的 比例 较 小 ， ０。
ａ ｄＺＪ ３ ｉ 无Ｋ ｎ Ｆ １ Ｓ Ｚ ａ ｄＺＪ １ Ｓ无Ｋ ｎ Ｆ １ ｉ Ｚ ａ ｄ ０ — ｉ 无 Ｋ ｎ ５８ Ｓ Ｚ
ａ ｄ一 Ｓ无 Ｋ ｎ ５ｉ Ｚ
Ｚ Ｊ １＿ 发 生 了断 线 。最 后 通 过 专 的快 速 发 展 ，信 号技 术 不 断完 善 ，更 Ｆ １２ 间 家系 统 的人 机 界 面 ，主 要包 括 各类 对 加 智 能和 完 善 的专 家系 统 将是 今 后 的 话框 与 窗体 ，显 示 出故 障诊 断 规 则 、
充 分 联系 工 程实 践 ，理 论 内容 比重 偏
１高 职 《 片机 应用 技 术》 课 程 大 ， 实例 偏 少 ，在 内容 安 排 上只 注 重 ． 单 教 学存在 的 问题 生特 点 高 职 教 育 注 重 技 术 应 用 型 人 才 的培 养 ， 而 传 统 的 《 片 机 应 用 技 单 术 》课 程 教 学注 重 理论 知 识 的学 习 ， 应 用 、先 理 论后 实 践 、软 硬 件分 离 ，
应 用 能力 ，不 能全 面 反 映学 生对 课 程 个 实 训所 花 费 的 时间 较 长 ，而 且元
大 多 是 以知 识体 系 为框 架 ，先 基 础后 ６ ％ 平 时成 绩 占２ ％ 实 训 成 绩 占 编 制 软件 程 序 、仿 真 调试 ，如 此完 成 ０， ０，