师范生从教意愿调查报告
免费教育师范生终身从教意愿的调查与思考——以西南大学计算机与信息科学学院为例
（ ） 查 目的 一 调
教 育 部 直 属 的 ６ 师 范 院 校 至 今 已 经 招 收 ４届 所 免费教育 师范生 （ 下 简称 “ 费师 范 生 ” ， 了 了 以 免 ）为
（ ） 于 高 考 填 报 志愿 的情 况 一 关 高 考 志 愿 往 往 能 够 反 映 学 生 的 职 业 理 想 和 职 业 信 念 。 调 查 显 示 ： ２ 学 生 是 以 第 一 志 愿 报 考 有 １ ７名
２１ ０ １年 ５月
师 岗位的生 力军 一他们 对教师 职业 的认 同度 将直 ～， 接影 响他们 终身从 教 的意愿 以及个 人 的 未来 发 展 。
本 次 调 查 中 ， “ 百 年 树 人 观 念 的认 同 ” “ 教 师 从 对 、对 是 天 底 下 最 光 荣 的 职 业 的认 同” 及 “ 否 愿 意 为 成 以 是 为优 秀的教 育家 而 奋 斗 终生 ” ３个 角 度 来 调 查 免 费 师 范 生 对 教 师 职 业 的 认 同 感 。调 查 显 示 ： ４ ． 有 ３３ 的学 生 对 “ 年 树 人 ” 念 非 常 认 同 ， ５ ． ％ 的 学 百 观 有 ０８ 生 对 此 观 念 比 较 认 同 ； ｌ ． 的 学 生 非 常 认 同 有 ８４ “ 师 是 天 底 下 最 光 荣 的 职 业 ” 有 ６ ． 的 学 生 比 教 ， １１ 较 认 同 ； ３ ． 的学 生 非 常 愿 意 为 成 为 优 秀 的 教 有 ７４ 育 家 而 奋 斗 终 生 ， ３ ． 的 学 生 比较 愿 意 。 可 见 有 ６１ 大 部分免 费师范生 对 教 师职 业 有 较高 的认 同度 ， 大 部 分免费师 范生认 为 教 师是 光 荣 和神 圣 的 职业 ， 愿
师范生从教意愿调查报告
师范生从教意愿调查报告一、背景分析“温家宝总理曾经强调：国家将加大对师范院校的改革和扶持力度，把最优秀的学生吸引到师范院校来，把最有才华的学生培养成人民教师，在全社会树立尊师重教的社会风尚。
”师范类毕业生就业状况如何与“把最优秀的学生吸引到师范院校来”密切相关，与作为“关系国家长远发展和子孙后代的大事”的教育密切相关，必须引起我们的足够重视。
中国国务院办公厅曾发布了教育部、财政部、中央编办、人事部《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》。
《办法》明确，从2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。
诚然，以上六所师范院校毕业的师范生毕业后将会从事至少十年的教师工作。
那么其它师范院校的师范毕业生没有了协议的保障从事教师工作的前景怎样呢？根据国家人事部的有关统计预测，师范生逐年看好，近年来，在许多专业的毕业生就业相对“吃紧”的情况下，全国的师范类毕业生都呈现出可喜局面。
同時，近年來国家对教育事业的大力投入使得教育事业发展迅速，更是給师范毕业生帶來广阔的就业场值得一提的是，近年來民办、职业学校兴起，使得师范类毕业生也有更大的选择余地。
但是，从发展的趋势来看，今后报考师范的竞争肯定会比以往更加激烈，再加上各地教育部门都已经向社会进行了教师资格证的考试，全国师范类毕业生就业容易也是相对而言的，在若干年后，也将會出現供大于求的局面。
即使現在也不是所有的师范毕业生都能保证就业，尽管不少专业在农村、贫困地区的学校相当紧缺，而在大城市、重点中学却不大容易就业。
在此情况下，很多师范生毕业后并没有选择教师这个职业，师范生就业不对口状况已经成为家常便饭。
面对这种情况，就读师范院校的师范生又会有着怎样的就业倾向呢？他们的从教意又是怎样的呢？二、调查目的1.了解当代师范类专业大学生是否愿意在毕业之后从事教育行业的工作以及他们选择进入师范类专业的原因、影响这种选择的因素2.分析师范生将来的职业走向，为师范教育的培养目标和发展方向提供一些参考。
师范生教育调查报告9篇
师范生教育调查报告9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师范生调查报告(3篇)
师范生调查报告（3篇）师范生调查报告（精选3篇）师范生调查报告篇1学院______文学院________专业__汉语言文学（师范）学号___ ___姓名_____ _______实习学校_____大学城三中____指导教师_____ ______随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。
在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”学习方法是学生取得良好成绩的重要条件。
好的学习方法不仅能使学生的学习有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。
作为老师，我们不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
因此我对所带的初一学生的预习、听课、作业和复习等学习环节进行了调查，并将他们的学习方法与刚进行的半期考试联系起来分析，试图找出学习方法与学习成绩之间的关系。
一、调查目的1、了解初一学生学习方法的现状。
2、分析初一学生学习方法的差异。
3、寻求初一学生学习方法与学习效率之间的关系。
二、调查对象大学城三中初一5班和初一8班所有同学和部分初一其他班级同学。
三、调查方法和步骤调查采取问卷和问答法。
问卷采用学生问卷。
问答法由实验教师对参与调研的初一学生进行随机抽样，并与他们分别进行谈话。
并结合他们的作业以及考试成绩进行分析。
四、调查结果与分析（一）预习情况、方法预习对于新课的学习是非常重要，也体现了学生自学能力。
调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。
而大多数学生的预习质量并不高，很多人只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。
以上结果都表明，刚进入中学校园的初一孩子对于预习的重视程度还不够。
师范生从教意愿调查
第五部分 个人知识和能力的提高与收获 个人学习、 一、个人学习、知识的获得方面 1、专业知识的学习方面 2、其他专业知识的学习方面。 二、锻炼提高个人能力、实践方面 锻炼提高个人能力、 1、参加教师技能锻炼的次数多，收获大，对教师行业的感触多、体会深 刻，教师实践能力得到提升，对从教的意愿越强烈。 2、除教学技能锻炼的其他锻炼社交能力、管理组织能力、口才、创新等 能力的活动，提高学生的综合素质
返回
你对所在专业对你的培养是否满意
80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 满意 19.28%
68.67%
12.05% 一般 不满意
本题共有83种选择，其中选择“满意”的有16种，占总选择 数的19.28%；选择“一般”的有57种，占总选择数的 68.67%；选择“不满意”的有10种，占总选择数的 12.05%。
五、原因剖析
第一部分 进入师范专业的途径 一、进入专业的途径是自愿填报，从教意愿比较强。 二、被调剂进入师范专业的学生，对教师行业缺少兴趣。 第二部分 师范生的就业前景 一、选择教师行业 1、师范生从事的职业面狭窄 一般都是教师 2、教师行业的有利因素：教师的社会地位比较高；工作环境相对稳定；福利待 遇比较高；工作时间较短而且稳定；收入情况较为乐观；国家对教师的重视 程度增加。 二、不选择从事师范行业 1.师范类毕业生竞争也日趋激烈 2、教师行业的弊端：发展空间狭小，局限于教师行业，转向其他行业的可能性 小，自我提升空间小；国家对教育行业的投入落后于国际平均水平，教育行 业欠发达；收入难达到高收入阶层；职业较为缺乏挑战创新。
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所在专业的就业前景 4% 20% 8%
68%
乐观
一般
不容乐观
不知道，无所谓
师范生教育调查报告(七篇)
师范生教育调查报告(七篇)2023年4月19日1.前言学校简介：3月23日至4月17日，我在某某中学度过了我一个月左右的校外实习生涯。
某某中学位于某某市黄河路宣庆小区院内，是一所公立小区初中。
学校拥有一支思想过硬，业务精良的教师队伍。
学校现有任课教师67人，其中高级教师28人。
实习概况：我这一个月的实习内容包括两个方面。
一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班级管理者的工作实习。
在这一个月左右的时间里，我积极认真地工作，虚心向实习所在办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。
同时我还利用这一个月时间作了一番调查，这个调查是针对英语这门课在市公立初中当下的教学情况的。
经过调查研究，我对当下英语教学状况有了初步了解，为深化教学探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
2.调查目的和方法抽样调查。
以我实习所在英语组六年级到八年级英语教师为主要调查对象。
2023年4月19日3.调查发现与分析3.1从英语教师的自身、教学等方面探究现今初中英语教学现状2023年4月19日有自己初步的理解和看法。
在作业要求方面，初中英语老师能够说是非常严格，这是为了让学生养成良好学习习惯，以后能更好地适应更高年级的要求。
3.2从学生角度探究现今初中英语发展现状2023年4月19日比较差，到了新鲜的地方就交头接耳，导致课堂纪律难以维持，教学效果不是很好。
初中生也很想得到老师的肯定与关注。
正因如此，当一个称职的老师就必须学会抓住适当时机夸奖她们，尽量用表扬来鞭策她们进步。
当然也不能全靠表扬，在行为习惯调整方面，批评和惩罚也很重要，否则无法引起她们的重视，甚至会让她们产生老师不足惧的想法。
调查中，初中生最喜欢的是贴近她们思想的老师，她们会寻找老师和她们的共同喜好，如果共同喜好多，她们就会比较亲近这个老师；反之，则会比较生疏。
每个孩子都是想经过自己的途径引起老师注意，用的方法可能让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪。
后者的后果是她们始料未及的，能够说每个孩子的行动出发点都是好的，但看老师如何对待它。
师范生乡村从教意愿实践探索与研究
师范生乡村从教意愿实践探索与研究作者：张敏敏武玥来源：《河南教育（教师教育）》2024年第05期加强师范生教师教育，尤其是加强师范生乡村从教意愿与提升师范生乡村从教能力，是全面促进乡村教育振兴与发展的关键。
然而，乡村教师数量不足、综合素质不高、教师队伍发展相对落后，制约了教育的高质量发展。
持续关注师范生教师教育培养，尤其关注师范生乡村从教意愿，提升师范生乡村从教能力，持续培养一批批“下得去、教得好、留得住、能发展”的乡村教师，具有重要意义。
一、研究对象与方法本研究采取样本抽样法，以河南省内本科及专科院校中的师范专业学生为调查对象，受访对象来自河南东部、中部和西部的部分师范院校，样本数量充足，类型丰富。
课题组通过“问卷星”调查平台进行问卷调查，共获得有效问卷550份，并对问卷进行编号整理。
除了调查对象基本信息，问卷单选题均采用李克特5点量表进行。
之后，课题组采用SPSS软件进行t检验、方差分析、多重比较和非参数检验，来分析处理调查数据。
有效样本比例情况：学校类型（本科高校67.90%、专科院校32.10%），性别（男生8.50%、女生91.50%），家庭来源地（城市17.58%、县镇28.77%、乡村53.65%）。
同时，课题组通过设置半结构式的访谈提纲，围绕问卷的核心问题开展具有针对性的访谈，以全面了解河南省师范生乡村从教意愿、乡村从教能力、师范生培养中遇到的现实困难及政策建议等。
二、研究结果（一）师范生乡村从教意愿结果分析显示，师范生在总体结构上呈现出乡村从教意愿水平偏低的现状。
其中，仅有6.39%的学生表示非常愿意去乡村从教，35.45%的学生选择比较愿意，21.64%的学生选择不太愿意或非常不愿意。
从统计结果来看，当前师范生乡村从教意愿总体水平不高，36.52%的师范生处于不确定的矛盾状态。
如果加大政策支持与师范生乡村教育情怀培养力度，这部分处于矛盾状态的师范生将成为积极推动师范生乡村从教的潜在群体。
师范生报告调查报告(3篇)
师范生报告调查报告（3篇）师范生报告调查报告（通用3篇）师范生报告调查报告篇1调查时间：20__年3月5日调查地点：调查对象：__老师调查方法：调查人：我：师范生现在的就业情况是？师：看你要在什么学校教书，在好的学校就业率就比较低，特别是城市里的小学基本上是满员，要是去农村，那还是比较明朗的。
我：那要去你学校教书呢？师：可能会比较难点，因为现在好象没有缺少教师，不过还是有几个实习老师在教4年级的语文。
我：哦```那怎样才能去你们学校教书，有哪些要求？师：1、须具有本科以上学历，应聘者所学专业必须与所任教学科对口。
2、取得小学教师资格证书、普通话等级证书，计算机等级一级以上。
3、热爱教育事业，师德高尚，身体健康，相貌端正，年龄45周岁以下。
4、从事教育教学工作多年的特级、高级教师；省、市级骨干教师；学科带头人等，其学历、年龄可适当放宽。
每个学校基本都是这些要求的。
我：哦```看来我要努力啊！师：恩，要学好知识，要知道现在在学校不学，以后可是要靠自己学，而且以后你都是一名老师了，很难有时间学的。
我：哦，我知道，上一次在托教，我领教过了，在课堂上遇到问题，真的是头脑一片空白，问别人又觉得蛮丢人的，不问自己又不懂，只会耽误到学生。
师：什么时候的事？怎么不问我？我：那是我第二学年的暑期，在那里教书，那时你不在那。
师：哦，以后遇到问题一定要问，我也是经常请教其他老师的。
我：恩，我现在不是就有很多问题问你吖！师：那你有什么就问吧，能回答得上的，我尽量回答。
我：你上次说‘就任一个班级，一定要在最短的时间内，把班级里的学生和他们的姓名对上号，并且记住。
’这些我都记下来了，那还有什么管理班级的方法技巧么？师：管理班级的方法有很多，有些需要老师自创，特别是针对不同的学生要用不同的`管理方法。
比较使用的方法有：教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，示意学生集中注意力几如学习状态。
这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。
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师范生从教意愿调查报告一、背景分析“温家宝总理曾经强调：国家将加大对师范院校的改革和扶持力度，把最优秀的学生吸引到师范院校来，把最有才华的学生培养成人民教师，在全社会树立尊师重教的社会风尚。
”师范类毕业生就业状况如何与“把最优秀的学生吸引到师范院校来”密切相关，与作为“关系国家长远发展和子孙后代的大事”的教育密切相关，必须引起我们的足够重视。
中国国务院办公厅曾发布了教育部、财政部、中央编办、人事部《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》。
《办法》明确，从2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。
诚然，以上六所师范院校毕业的师范生毕业后将会从事至少十年的教师工作。
那么其它师范院校的师范毕业生没有了协议的保障从事教师工作的前景怎样呢？根据国家人事部的有关统计预测，师范生逐年看好，近年来，在许多专业的毕业生就业相对“吃紧”的情况下，全国的师范类毕业生都呈现出可喜局面。
同時，近年來国家对教育事业的大力投入使得教育事业发展迅速，更是給师范毕业生帶來广阔的就业场值得一提的是，近年來民办、职业学校兴起，使得师范类毕业生也有更大的选择余地。
但是，从发展的趋势来看，今后报考师范的竞争肯定会比以往更加激烈，再加上各地教育部门都已经向社会进行了教师资格证的考试，全国师范类毕业生就业容易也是相对而言的，在若干年后，也将會出現供大于求的局面。
即使現在也不是所有的师范毕业生都能保证就业，尽管不少专业在农村、贫困地区的学校相当紧缺，而在大城市、重点中学却不大容易就业。
在此情况下，很多师范生毕业后并没有选择教师这个职业，师范生就业不对口状况已经成为家常便饭。
面对这种情况，就读师范院校的师范生又会有着怎样的就业倾向呢？他们的从教意又是怎样的呢？二、调查目的1.了解当代师范类专业大学生是否愿意在毕业之后从事教育行业的工作以及他们选择进入师范类专业的原因、影响这种选择的因素2.分析师范生将来的职业走向，为师范教育的培养目标和发展方向提供一些参考。
并通过对数据的分析、总结，得出一些理性认识和就业指导方面的建议。
三、调查方法调查采用问卷调查为主、文献搜集为辅的方式。
我们的调查小组成员分别在师大外国语学院，物理与信息学院，公共管理学院，化学化工学院，资源与环境科学学院，教育科学学院与数学与计算机科学学院共发放100多份问卷，男女比例和文理比例均较相当。
我们调查小组成员上网搜集部分资料文献。
四、调查问卷分析本次共发放问卷100份，其中1--10题有效问卷为83份，11--12题有效问卷为75份1、你是如何选择师范类专业的？本题共有83种选择，其中选择“自愿填报”的有36种，占总选择数的43.37%；选择“家长干涉”的有13种，占总选择数的15.66%；选择“被专业调剂”的有18种，占总选择数的21.69%；选择“老师鼓动”的有4种，占总选择数的4.82%；选择“其他”的有12种，占总选择数的14.46%。
2、你在进入专业前对师范类专业的期待程度如何？本题共有83种选择，其中选择“符合自己的理想”的有8种，占总选择数的9.64%；选择“比较符合”的有31种，占总选择数的37.35%；选择“没有期待，无所谓”的有35种，占总选择数的43.21%；选择“不抱什么希望”的有9种，占总选择数的10.84%。
3、你所在院系对专业课程的重视程度怎样？本题共有83种选择，其中选择“重视”的有38种，占总选择数的45.78%；选择“一般”的有39种，占总选择数的46.99%；选择“不是特别重视”的有6种，占总选择数的7.23%。
4、你所在院系开展教学实践的情况怎样？本题共有83种选择，其中选择“多次开展”的有18种，占总选择数的21.69%；选择“开展次数一般”的有46种，占总选择数的55.42%；选择“很少开展”的有16种，占总选择数的19.28%；选择“没有进行”的有3种，占总选择数的3.61%。
5、你觉得自己是否可以成为一个合格的老师？本题共有83种选择，其中选择“是，可以”的有12种，占总选择数的14.16%；选择“勉强可以”的有55种，占总选择数的66.27%；选择“不可以”的有16种，占总选择数的19.28%。
6、你对所在专业对你的培养是否满意？本题共有83种选择，其中选择“满意”的有16种，占总选择数的19.28%；选择“一般”的有57种，占总选择数的68.67%；选择“不满意”的有10种，占总选择数的12.05%。
7、你认为你所在专业的就业前景怎样？本题共有83种选择，其中选择“乐观”的有7种，占总选择数的8.43%；选择“一般”的有56种，占总选择数的67.47%；选择“不容乐观”的有17种，占总选择数的20.48%；选择“不知道，无所谓”的有3种，占总选择数的3.61%。
8、你对将来从事教师行业比较期待？本题共有83种选择，其中选择“很期待”的有5种，占总选择数的6.02%；选择“比较期待”的有40种，占总选择数的48.19%；选择“一般，无所谓”的有27种，占总选择数的32.53%；选择“比较排斥”的有11种，占总选择数的13.25%；没有选择“很排斥”的9、你在校期间是否进行过师范专业以外的技能培训或者学习？本题共有83种选择，其中选择“有过多次”的有3种，占总选择数的3.61%；选择“一般”的有22种，占总选择数的26.51%；选择“比较少”的有41种，占总选择数的49.40%；选择“没有”的有1种，占总选择数的1.20%。
10、比较其他非师范类专业你对自己目前专业的满意程度？本题共有83种选择，其中选择“比较满意”的有45种，占总选择数的54.22%；选择“无所谓”的有17种，占总选择数的20.48%；选择“比较不满意”的有18种，占总选择数的21.69%；选择“很不满意”的有2种，占总选择数的2.41%；没有选择：很满意“的。
11、综合以上的因素考虑，你毕业后是否从事教师行业？本题共有75种选择，其中选择“会从事”的有19种，占总选择数的25.33%；选择“不会从事”的有8种，占总选择数的10.67%；选择“试就业情况而定”的有48种，占总选择数的64%；11、（1）你选择教师行业考虑的因素本题为多选题，共有59种选择，其中选择“自己喜欢”的有12种，占总选择数的20.34%；选择“就业压力”的有8种，占总选择数的13.56%；选择“父母意愿的影响”的有5种，占总选择数的8.47%；选择“老师意愿的影响”的有3种，占总选择数的5.08%；选择“所学知识技能的引导”的有10种，占总选择数的16.95%；选择“教师行业稳定”的有12种，占总选择数的20.34%；选择“社会认可度”的有7种，占总选择数的11.86%；选择“其他”的有2种，占总选择数的3.39%。
11、（2）你不选择教师行业考虑的因素本题为多选题，共有15种选择，其中选择“比喜欢教师行业”的有7种，占总选择数的50%；选择“竞争压力”的有1种，占总选择数的7.14%；选择“自己的专业技能知识不够”的有2种，占总选择数的14.29%；选择“周围环境的影响”的有2种，占总选择数的14.29%；选择“其他”的有3种，占总选择数的21.43%；没有选择“教师待遇”和“社会角色地位”的。
12、今后选择职业的过程中，你最关注的因素是哪些？本题为多选题，共有321种选择，其中选择“收入”的有48种，占总选择数的14.95%；选择“社会地位”的有29种，占总选择数的9.03%；选择“福利待遇”的有45种，占总选择数的14.02%；选择“工作时间”的有38种，占总选择数的11.84%；选择“稳定度”的有38种，占总选择数的11.84%；选择“工作压力”的有27种，占总选择数的8.41%；选择“工作环境”的有41种，占总选择数的12.77%；选择“发展空间”的有39种，占总选择数的12.15%；选择“国家政策”的有16种，占总选择数的4.98%。
五、原因剖析我们将调查对象（即不同专业的师范生）划分为：从教意愿比较强和从教意愿比较弱俩类，各自分析其原因，然后进行对照，得出影响师范专业的学生从教意愿的因素。
总结原因如下几个方面：第一部分进入师范专业的途径。
一、进入专业的途径是自愿填报，从教意愿比较强。
所选择的专业符合自己的理想和初衷，影响自己在以后的专业学习中的心态以及对专业的满意度，热爱教师这个行业，对从事教师行业的兴趣强烈，因而从教意愿较强。
二、被调剂进入师范专业的学生，从教不是自己的理想初衷，对教师行业没有兴趣。
调查资料显示，被调剂进入师范专业的学生，因为理想实现受阻，对师范专业持排斥态度，对专业期待不高，也影响到了专业知识学习的兴趣，因此，从教意愿较弱。
第二部分师范生的就业前景一、选择教师行业。
1、师范生扯除了从事教师行业，在不接受其他技能培训和学习的前提下，从事的职业面狭窄，除了教师，还有文职工作、秘书、公务员。
部分师范生选择从事教师行业，考虑到能够就业的面窄。
2、教师行业的有利因素：教师的社会地位比较高，受社会的尊重；工作环境相对稳定；福利待遇比较高；工作时间较短而且稳定；收入情况较为乐观；国家对教师的重视程度增加。
二、不选择从事师范行业1、随着国家师范生就业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入，师范类毕业生竞争也日趋激烈。
每年的大量师范生毕业，师资力量趋于饱和状态，竞争激烈，就业形势不容乐观。
2、教师行业的弊端：发展空间狭小，局限于教师行业，转向其他行业的可能性小，自我提升空间小；国家对教育行业的投入落后于国际平均水平，教育行业欠发达；收入难达到高收入阶层；职业较为缺乏挑战创新。
第三部分学院对师范专业的学生重视程度一、在学习方面。
相比较其他非师范专业的学生，学校和学院对师范生的培养。
通过问卷调查，我们了解到，师范生对学院的专业培养满意程度主要为一般和不满意。
不足之处概括归纳为以下几个方面：1、专业课程的安排不合理，有些专业在打三、大四才安排专业课程，专业素质培训阶段来的太迟。
并且对公共课的重视程度不够。
2、对知识的掌握情况，除了美学期一次的期末考试，很少进行考核，不知道自己知识掌握的情况如何，进步情况怎样。
3、与课程老师、班导师、辅导员交流学习的机会甚少，开会也只是正对学习以外的活动开展，获得专业知识的指导途径狭窄。
4、专业知识理论化、教条化，与实践联系不紧密，难以提高学习兴趣。
感觉脱离实际，没有太多使用价值。
缺乏对以后教学实践能力的锻炼，实际作用绩效和理想中的有一定差距。
二、能力培养上。
1、对师范生的教师技能培养实践开展较少，能够锻炼的空间少，提供的机会较少，应开展有的实际意义的实践。
理论和实践联系不紧密，无法满足实践的需要。