初中英语教学中自主学习
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用自主学习在初中英语教学中的运用初中阶段是学习语言的重要阶段，而英语作为一门国际通用语言，对于学生来说显得更加重要。
在现代教育中，自主学习已经逐渐成为一个被广泛接受的学习模式，尤其在英语教学中，自主学习可以很好地丰富学生的英语学习体验并且提高学生的学习效率。
本文将从自主学习的定义、目的、方法和实施步骤等方面进行讨论，以探讨如何在初中英语教学中运用自主学习。
一、自主学习的定义与目的自主学习是指学生通过自己的意愿、兴趣和能力主动参与学习活动的过程。
这种学习方式通常是基于学生自身的需求和能力，通过自我规划、自我评价、自我反思、自我调整等过程，逐渐地使自己成为一位独立而有趋势性的学习者。
自主学习的目的是提高学生的学习主动性和学习效能，培养他们的独立思考能力、创造能力和实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识技能，养成科学的学习方法，提高自己的自我管理能力，同时也可以增强他们的求知欲和自信心。
二、自主学习方法1、独立阅读：在学生独立阅读的过程中，学生需要自行选择一本英文书籍，然后进行阅读、理解、分析、推断等过程。
这种方式可以提高学生的英语阅读能力和语言表达能力，同时也可以丰富学生的词汇量。
2、英语听力：听力是语言学习中的基础，学生可以通过听英语歌曲、英语电视、电影、新闻等形式来提高自己的英语听力技能。
在听的过程中，学生可以逐渐提高自己的听力理解，同时也可以加深对不同地区英文语言的了解。
3、英语写作：写作是英语学习中重要的一环，学生可以通过自己感兴趣的话题，写英文日记、朋友书信、或者是作文等。
这不仅有利于提高学生的英语写作技能，还能够加深学生对英语语法、词汇和句型等方面的理解。
4、英语口语：口语是学生口语能力的重要体现，学生可以通过模仿、演说或者是参加英语角等形式来提高自己的口语能力。
这些形式不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的自信心和表达能力。
三、自主学习步骤1、制定学习目标：学生在进行自主学习之前，需要对自己的学习需求进行明确，例如学习目标是想提高自己的英语阅读能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
在初中英语教学中促进学生自主学习论文
在初中英语教学中促进学生自主学习目前“盛行”保姆化的教学方式，就是教师包办代替，什么都给学生做好，学生只需要背答案就可以了。
这种方式极大地扼杀了学生的求知欲和创造力。
英语教师的使命不应该仅仅是教英语，而更应该是教会学生如何学英语，让学生树立自主学习观和终生学习观是十分必要的。
一、授之以渔，培养学生学习能力（一）布置预习作业预习是提高学习效率的最有效方式之一。
预习帮助学生发现问题，在课上有侧重地学习，还可以帮助教师有侧重地进行课堂教学。
预习作业包括单词预习、课文或对话跟读模仿、语法预习、个别情况还有对文章的理解预习。
其中的单词预习要求学生造句，造句可以用两种方式完成，第一种，如果学生能够立即造出个正确的句子，即可以立即写出，凡是有一点迟疑或不解的，留下来，待其他句子都完成后，按着单词表上的页码去找那个不会用的单词所在的句子，模仿成句造一个自己的句子。
另外造句的原则是不要说“不痛不痒”的话，即不要造跟自己生活无关的句子。
例如，同样是单词desk，如果仅造一个it’s a desk，就不如i don’t have a desk at home.或there are desks and chairs in my classroom.更与实际生活有联系。
所学语言只有真的用来表达自己的思想时，才能被真正学会。
（二）请学生“自己讲课”学生自己讲课实际上是锻炼自学能力，只有学生学会了自动学习，将来才能主动发现所学科目中的规律，才能有更大的拓展与进步空间。
例如，在教学中笔者事先安排预习作业，要求学生找出所学内容的语法要点。
在上课时，笔者先针对课文问了若干问题（这是笔者的一贯做法，笔者尽量每篇课文都先以理解为主，然后再做针对语法的“精读”教学）。
（三）指导学生使用英语问题归纳分析本注意积累也是注意学习过程，是学习语言事半功倍的办法之一。
笔者观察过很多英语差的学生，都没有积累的习惯。
其实，不管喜欢不喜欢英语，成绩好与不好，在校生都要做大量的英语习题。
初中英语自主学习的“三段论”
浅析初中英语自主学习的“三段论”教育的科学发展观认为：当代教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
自主学习即独立学习，是指学生个体自觉地、有主见地从事知识学习的活动，其独立性是自主学习的核心品质。
自主学习能力是指自觉学习的主动性与独立学习的方法性完美结合所致的为不断获取和运用新知识所表现出来的智力和非智力因素的本领。
学生的主动性表现为“我要学”，独立性表现为“我能学”。
培养学生自主学习能力是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体性作用，激发学生潜在的学习动力，训练学生有方法性和独立性的自觉学习的活动。
一、自主学习前的准备初一新生从小学脱胎而来，童年和少年初期，稚气的面孔对学习英语充满着好奇感。
小学开设英语，但“不应试”，实为形同虚设，初中是学生正式开始接触英语的阶段，好奇和神秘是初一新生学习英语的内在动力。
首先，入门英语教读，让学生感知英语。
初一新生前半学期，主要任务是教读英语。
教师的教读、说讲和优美的板书等都能让学生感受到英语的魅力。
感知英语教学能激起学生强烈的学习欲望。
其次，及时音标教学与拼读实践。
初一上学期的下半期是英语音标教学的最好时机。
学生有了感知英语的体会，在老师的启发下，自然会萌生“独立试拼单词”的想法。
教学音标和拼读实践是培养学生自主学习能力的前提。
音标教学要重视“音节”教学。
音节是单词语音的最小单位，记单词总是从记音节开始。
举行拼读考查，侧重拼读技巧与能力测试。
二、“三段论”培养学生自主学习能力（一）自主学习的启蒙阶段时间：初一下学期。
主要目标是加强说话练习和兴趣培养。
教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力才可能有潜在性的开发。
学生有了一学期的英语学习基础，能读教材中的一些基本句子或简单的文段，加上音标和拼读规则的掌握等，这无疑为自主学习奠定了基础。
因此，加强说话练习犹如我们学汉语在幼儿教育期重视口语教育一样特别重要。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅谈初中英语教师在学生自主学习中的中介作用
浅谈初中英语教师在学生自主学习中的中介作用随着教育理念的不断更新和教学模式的转变，越来越多的教师开始意识到学生自主学习的重要性，并在教学过程中积极推进学生的自主学习能力。
在初中英语教学中，教师作为学生的引导者和辅助者，在学生自主学习中扮演着重要的中介作用。
本文将围绕初中英语教师在学生自主学习中的中介作用展开讨论，并对教师如何更好地发挥自己的作用进行探讨。
我们来看一下学生自主学习的概念。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，主动参与和组织学习活动，自觉地探求知识、积极地加工信息、主动地运用知识、评价学习成果和调整学习策略的学习过程。
学生自主学习强调学生的主体地位和自主权，要求学生在学习中成为自己学习的主人，通过自己的努力和创造才能真正掌握知识和技能。
在学生自主学习中，初中英语教师发挥着中介作用。
教师作为学生的引导者，需要引导学生建立自主学习的意识。
学生通常处于接受知识的状态，很少有自主学习的意识，因此需要教师引导学生从被动的接受者转变为主动的学习者。
教师可以通过讲解自主学习的重要性，组织学生参与各种学习活动，引导学生自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
教师作为学生的辅助者，需要为学生提供适当的学习资源和学习环境。
初中英语教师可以根据学生的实际情况和学习需求，为学生提供丰富多彩的学习资源，包括教学课件、教学视频、教学游戏等。
教师还可以根据学生的学习情况，为学生创设良好的学习环境，包括鼓励学生多问问题、多交流思想、多提建议等。
这样可以帮助学生主动获取知识，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
初中英语教师在学生自主学习中的中介作用还体现在对学生学习过程的跟踪和评价上。
教师可以通过制定学习任务和学习计划，对学生的学习过程进行跟踪和指导，发现学生学习中存在的问题和困难，并及时给予帮助和指导。
教师还可以对学生的学习效果进行评价，肯定学生的努力和成绩，鼓励学生取得更好的成绩。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学中的自主学习初探
《英语课程标准》(实验稿)明确提出要“发展学生的自主学习能力”。
同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。
在学生的学习过程中，教师只不过是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
在英语课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣；要为学生创设充分参与的时间与空间；要体现教师的指导和激励。
从而引导学生充分参与课堂的教学，促使学生自觉主动地去探究知识，改变原有被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。
一、培养学习兴趣，激发自主学习
学生自主探究的主动性，积极性与他们的学习兴趣密切相关，只有对学习产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动。
在诸多激发兴趣的方式中，真实情境的创设最能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知的欲望。
在上unit 9之前，向学生了解他们知道身边有或家里有哪些发明物，通过问学生：do you have a computer/calculator/tv set/telephone? and do you know the shoes with adjustable heels /battery-operated
slippers/heated ice cream scoop.....? and so on ,让学生列举更多的发明物。
然后问学生：do you want to know when the inventions were invented? who were these inventions invented by? and what are they used for? 学生的回答是肯定的，大家的兴趣很高，于是接着说如果你想了解这些情况，请完成下面的任务：
收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签，例如：
things: abacus
make of: plastic.wood
when to invent: in the sixthe century
who to invent: chinese
be used for: counting
上课时把自己收集到的物品带来，上课时用。
学生都表示乐意完成任务。
二、优化课堂教学，培养学生自主学习
“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。
因此，在课堂教学中笔者坚持做到：每一堂课的教学过程笔者都用下面步骤：复习；展示新内容；演练；巩固。
这几个环节在时间和内容的分配上笔者都作精心的安排，各个环节做到一步紧接一步，一环紧接一环，让学生没有开小差的机会，从而在轻松愉快的学习环境中巩固旧知识，学习新内容。
每一堂课笔者都坚持做到在课堂上讲解的时间不超过15分钟，其余时间都是根据课文内容创设情境让学生进行演练和巩固。
如上unit 2（grade 7 上)，就该课的重点：“ask for and give directions”笔者的教学过程如下：①复习：用提示性的方法与学生一起回忆在初二已学过的一些方位介词短语和指点路线句型。
②展示新内容：用简笔画画一幅地形图，在上面加上十字路和桥梁。
学习新单词：crossing、cross、across、bridge.掌握新句型：turn
right at the second crossing；go across/cross the bridge. you can’’’’t miss it.指导学生熟悉课文容。
③练习：就黑
板上的地形图与学生进行直观问答，两两对话，小组对话、个人与全班对话。
实际运用练习：让学生描述自己所在宿舍到饭堂的线路，两人对话练习。
④巩固。
挂出一张更复杂的地形图，先集体描述指定的线路，接着把全班分两组进行比赛，让他们快速抢答笔者随意描述的线路的最终地名，最后用比赛的形式做问话题、填充题。
活跃课堂气氛，我主要从下面几方面入手：利用形象生动的开始，吸引学生的兴趣。
开始的技巧不能小看，一堂课，第一个环节做得好，把学生吸引住了，继续下去才会顺利。
笔者一般从三种形式开始，即从悬念开始，从问题开始，从形象开始。
灵活提问，调动学生的积极性。
提问是课堂上教师与学生，学生与学生之间主要的活动形式，每一堂课中的对话，笔者坚持做到有教师与个人、全班、个人与个人、个人与集体的对话，使每个学生都参与到学习中来。
发挥结尾的“压轴戏”作用，激活学生的表现欲。
一堂课犹如一出戏，结尾应该是高潮。
笔者抓住初中学生互相间不服输、喜欢比高低的心理，常在一堂课的结尾将全班分为两组或几组对该课所学内容进行比赛。
每一次都收到令人满意的效果。
三、指导学生学习，提高自主学习能力
传统的教学是教师垄断了整个课堂，学生就象录音机一样被动吸收，使整个课堂单调枯燥，学生学习无趣，从而失去了学习英语的信心。
在实施素质教育的今天，应该把课堂还给学生，让学生做课
堂的主人。
课堂应该是学生凭着兴趣，积极主动地思考、探索、发现问题和解决问题的过程；也应该是学生边听、边看、边说、边想和边记的过程，而教师只不过是课堂的组织者和策划者。
作为学生，有了良好的课前预习，在课堂上，还要做到以下几点：让学生再看一遍今天将要学习的内容，要求学生能回答就课堂内容提出的问题，能复述或表演当堂课的重要内容或者说出本堂课的重难点。
在课堂上要全神贯注，积极思维。
当老师在引导或讲解同学们未能掌握的重难点时，要集中精力地听，根据老师的引导，看自己有哪些未理解的地方，及时纠正错误，解决疑难。
还有不明白的地方，可以直接向老师或同学探讨。
当堂课的问题要让学生尽量当堂课解决，不能积压。
在课堂上，老师也应留足时间给学生思考和内化当堂课的内容。
学生要紧跟老师上课的节奏，并积极参与课堂活动。
在课堂上，老师应鼓励学生大胆地参与探讨，积极回答老师的提问，参与抢答、操练、对话或表演等等，让学生争取机会多练口语，并让他们克服胆小或怕说错的心理。
学生还必须认真看多媒体教学录像，专心致志地听老师所说的每一句话，以此来训练自己的听力，并积极参加老师组织的与所观看的教学内容相关的表演等。
学生还要做好笔记，把重要的和不懂的记下来，以便掌握、积累、总结和以后查阅。
在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充
当组织者,咨询者,引导者，鼓励者，帮助者。
教学unit13
lesson52the world population，老师利用投影仪出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰的，尼索的皇冠等)，又在课堂上提供了相应的各种标志，让学生扮演售车服务员和顾客，让服务员说出自己售的是最好的。
通过老师精心创设教学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极主动地参与学习。
我努力地根据新教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛,鼓励学生质疑发难,发表见解,当学习的主人。
如：新教材初一每单元sectiona中1a的目标词汇要求学生图文搭配上课要求人人参与，不会的要求其他学生帮助说，决不把学生推一边。
那么，学生就尽自己的努力积极参与学习。
以任务教学模式结合“学导式”、“问题探究式”、“五步教学法”是目前go for it 教材较提倡的教学模式，总之，每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性，每一个课型应充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说。
如：八年级上第六单元sectiona3a3b3c中利用生活中的双胞胎较有趣与学生学习本课的内容。
师生心理换位，把学生请上讲台,师生共同讨论,相互问答，如八年级上第六单元sectionb4中的把教学活动安排成学生进行辩论,体现教师指导下学生的自主学习活动。
但要兼顾学习能力差一点的学生，让好差“一帮一”，鼓励学习能力好一点的学生帮学习能力差一点的学生。
具体在上课操作为小组搭配问题。
小组中有各种性格不同的，基础不同的搭配，有利
于全体学生参与讨论和活动。