第11课 古诗三首 示儿 题临安邸 己亥杂诗 部编版小学语文五年级上册教学设计 含教学反思
部编人教版五年级语文上册第11课《古诗三首》教案含教学反思
11古诗三首示儿教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复习古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
【一】1、出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编版小学五年级语文上册12古诗三首《题临安邸》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)
六、说教学过程
（一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界 的特殊反应。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。 （二）解释诗题,简介作者 师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。 （三）熟读古诗，初步感知 1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情 。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。 通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指点，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正 体会到诗歌的韵律美。
不足之处：学生仅仅结合写作背景、课下注释理解古诗的意思，对作者所表达的感情也能有浅显的感悟，但学生自己的感悟太 少，可能是我给的时间不够，让学生读得也太少，以后教学要注意。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指点学生朗读，领会诗人所表达的忧国忧民的 感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回 答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。 （六）吟诵全诗，再现诗情 为了让学生更好地掌握诗歌，我用了情势多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟 。 （七）拓展延伸，升华诗情 设计意图：为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。 （八）布置作业，迁移训练。 设计意图：设置层次性强的作业，可以照料不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能 力和动手操作能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
【部编版】五年级语文上册《11.古诗三首》优质课教学设计及课堂练习
【部编版】五年级语⽂上册《11.古诗三⾸》优质课教学设计及课堂练习部编版五年级语⽂上册《古诗三⾸》教学设计【教材分析】古诗《⽰⼉》是南宋著名爱国诗⼈陆游的绝笔。
当时的南宋遭受⾦兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江⼭破碎，不复统⼀。
陆游伤⼼悲愤，临终前给⼉⼦⽴下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。
”《⽰⼉》这⾸诗⽤笔曲折，情真意切地表达了诗⼈临终前复杂的思想感情，既有对抗⾦兵未成的遗恨，有因祖国未统⼀的⽆限悲哀，也有对统⼀⼤业必成的坚定信念。
因此，《⽰⼉》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
《题临安邸》是国家统编教材五年级上册第11课《古诗三⾸》中第⼆⾸诗。
是南宋诗⼈林升在杭州⼀家旅店的墙壁上题写的⼀⾸诗。
当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被⾦兵侵占的北⽅⼤⽚⼟地。
林升眼见这种情况，内⼼既痛苦⼜愤慨，在诗中表达了对国事的⽆⽐忧虑，对统治者的⾟辣讽刺和严厉警告。
这三⾸诗都是爱国诗篇，从不同的⾓度表达了诗⼈对国家前途命运的担忧，具有很强的感染⼒。
本课要求让学⽣结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
【学情分析】五年级学⽣已经学过不少的古诗，对学习古诗有⼀定的⽅法和能⼒，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学⽣不理解。
他们已不是低年级的⼩学⽣，想法开始更加独特，对⽣活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是⾮，提⾼语⽂能⼒，培养⼈⽂素养的关键期。
他们具有⼀些学习能⼒，更需要教师的进⼀步引导，关注每名学⽣的个性体验。
教学⽬标：知识与技能⽬标：会写“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8个⽣字。
能⼒、⽅法培养⽬标：有感情地的朗读这两⾸诗，理解诗的意思。
情感态度与价值观：感受诗⼈的爱国情感，激发爱国意识。
教学重点：会写“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8个⽣字，有感情地的朗读这⾸诗，理解诗的意思。
教学难点：感受诗⼈的爱国情感，激发爱国意识。
统编五年级上册《古诗三首》——《示儿》《题临安邸》教学设计
统编五年级上册《古诗三首》《示儿》《题临安邸》教学设计【教学目标】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。
2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3 .激发学生爱国主义情感。
【教学重点】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。
2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】激发学生爱国主义情感。
【教学过程】一、单元统整，导入新课。
1 .同学们，期盼是等待，是渴望，是呼唤。
千百年来，在不同的历史阶段，中华儿女都有不同的期盼。
第四单元的学习，我们将通过一个大任务一一“穿越古今，追寻期盼，去寻找，古代诗人心中的期盼；去聆听近代内忧外患下的呼唤；去讲述，现当代困难中的坚守，去期盼未来家乡的巨变。
我们将学习三首古诗，三篇课文，学会结合资料，体会课文表达的思想感情。
2 .这节课，让我们首先走进第12课——《古诗三首》中的前两首《示儿》《题临安邸》。
二、理解诗题，读好古诗1 .理解诗题。
读了诗题你了解到哪些信息？《示儿》诗人在临终前写给儿子看的，一封遗嘱。
《题临安邸》题写在南宋都城临安（今浙江杭州）旅店墙壁上的诗。
看注释、扩词法都是理解诗意的好方法。
2 .读好古诗。
过渡语：课前我们已经做了充分的预习，谁能准确、流利地朗读这两首诗？指名读——评价。
检查朗读三首古诗，相机正音，指导读好节奏。
想要将古诗读得有韵味就要读好节奏，做到声断气连。
（师生对读古诗）齐读。
三、品悟思辨，完成任务。
任务一：寻找期盼，感悟诗情读好古诗，我们再次走进古诗，寻找诗人心中的期盼。
自学：自读古诗及注释。
共学：小组研读古诗，结合注释和资料说说你读懂了什么？诗人“心中的期盼”是什么？从诗句中找到依据。
（1）生自学、共学。
（2）汇报交流《示儿》。
诗人心中的期盼是,我从诗中（哪些词句）知道 . ∙预设：陆游的期盼是希望看到祖国统一。
你们从哪里读出来的？（指导朗读）①引导理解：元，本来。
但，唯一。
九州，全国。
陆游作为临死之人已经将一切看空，将死置之度外，但他唯独因祖国没有统一而悲伤，心系国家。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册的古诗三首。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍三位诗人的生活背景和思想情感。
它们以独特的艺术手法，展现了作者对国家、社会和人生的深刻思考。
通过学习这三首诗，学生可以感受到不同历史时期的社会风貌，领略到古诗的独特魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。
但在理解古诗中所蕴含的深层次含义，以及运用古诗文进行表达方面，部分学生仍有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文内容，提高古诗文的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景，理解诗文的基本内容。
2.过程与方法：通过对比分析，引导学生感受不同诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗文所表达的作者情感，运用诗文进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析三位诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课件：制作含有诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.资料：收集陆游、林升、龚自珍的生活背景资料。
3.黑板：书写诗文标题、作者及重点诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗三首的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件逐句呈现《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的诗文，教师逐句讲解，引导学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗文，教师纠正发音，确保学生正确朗读。
部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿-题临安邸-已亥杂诗》教案
古诗三首示儿题临安邸已亥杂诗示儿课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程导课：1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出示《示儿》。
教学过程一、初读全诗感受诗意1、先以自己的理解读读这首诗2、理解这首诗讲的内容。
（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）3、解释诗意并板书。
（讲清楚难懂字词并翻译）二、出示自学指导一：自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
（3分钟后比比谁读得最准确）1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：齐读诗句。
三、自学自导（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
（2）合作学习。
以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
（5分钟后我展示）1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。
）（3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。
）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
部编版五年级语文上册第11课古诗三首《题临安邸》教案【先学后教】
11.题临安邸教学目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
一、板题示标：师:同学们，我们今天一起来学习古诗词中的《示儿》。
认真看老师书写课题。
请大家先了解一下作者：林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。
是一位擅长诗文的士人。
《西湖游览志余》录其诗一首。
名诗有《题临安邸》。
首先。
明确本节课的学习目标。
学习目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读古诗生字请大家看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准诗中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音题临安邸(宋) 林升山外∕青山∕楼外楼，西湖∕歌舞∕几时∕休?暖风∕熏得∕游人∕醉，直把∕杭州∕作∕汴州。
（二）指名读（三）齐读师：同学们读的很好，接下来我们要进行第二场比赛。
第二次“先学后教”：比正确理解古诗自学指导要求：请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。
5分钟后比谁能正确翻译。
(二)学生练讲，教师巡视，了解学情。
(三)指名译讲。
教师过渡语:译讲比赛开始,要求每人译讲一句,先解释重点字、词,再译讲整句。
1.译讲第一句:山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
休：暂停﹑停止﹑罢休。
暖风：暖洋洋的春风。
这里不仅指自然界的风，还暗指当时人们在西湖上那种花天酒地的淫靡之风。
（一语双关）意思：青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，湖中那些游客都是达官贵人，他们整日轻歌曼舞的生活什么时候才会停止呢？2.译讲第二句：暖风熏的游人醉，直把杭州作汴州。
指名学生译讲，有错，则其他同学更正，老师补充。
游人：游玩的人。
这里暗指南宋朝廷中那些寻欢作乐的达官贵人。
直：简直。
汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城，当时已被金兵侵占。
醉：沉醉。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
本课包括三首古诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》。
这三首诗都是唐代诗人杜甫的作品，以表达作者对国家和人民的关怀和热爱为主题。
本课的教学目标是让学生理解和感悟古诗的内容和意境，提高学生的文学素养。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的思想和情感，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于唐代诗人的背景和思想感情，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和感悟古诗的内容和意境，同时提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标本课的教学目标有三点：1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.能够理解和感悟古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
3.能够分析和评价古诗的语言和表达技巧，提高文学素养。
四. 说教学重难点本课的重难点是理解和感悟古诗的内容和意境，以及分析和评价古诗的语言和表达技巧。
对于这些重难点，需要通过具体的教学方法和手段进行突破。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律和意境。
2.讲解法：通过讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
4.写作法：让学生模仿古诗的表达方式，进行写作练习，提高学生的文学素养。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引起学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍唐代诗人杜甫的背景和作品，引入本课的三首古诗。
3.朗读课文：让学生多次朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
4.讲解课文：讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
5.小组讨论：让学生分组讨论对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
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部编版小学语文五年级上册教学设计11、古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》第二课时教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置（出示课件17）1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题（出示课件18）1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸2.介绍诗人3.林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句（出示课件20）1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。
六、入诗境（出示课件22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情（出示课件23）1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。
作：当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）3.填空（出示课件26）《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗（出示课件27）师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
八、作业设计：1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
第三课时教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）⒋汇报交流。
交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（出示课件23）⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
（出示课件24）⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
（出示课件25）⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
板书设计：古诗三首教学反思：1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。