基于核心素养的小学数学教学
基于核心素养的小学数学课堂教学策略
教学视点•104基于核心素养的小学数学课堂教学策略小学数学这一门课程，其本身就较为抽象，数学教师应该基于小学生的身心发展以及核心素养的理念，优化小学数学的课堂，合理地进行教学，提高小学生的各项特质，促进小学生的全面发展。
1 创新教学方法，发展学生核心素养的意义教师若是不能将核心素养深入学生的灵魂，则很难帮助他们将学到的知识点在脑海中构建一个清晰的架构，同时，由于学生对知识的理解不够深入，在未来使用这些知识的时候无法做到灵活运用，此外，停留在记忆表面的知识点经过较长时间以后，很容易出现混淆的情况，不利于学生全面提升自身的数学水平。
但是，教师若能帮学生树立核心素养，平时教授给学生的知识将会植根于学生的心中，他们在面对问题时能利用自己的思维进行分析判断，学生的数学水平将得到很大提升。
2 核心素养下小学数学教学中存在的问题2.1 教师的教学理念落后在传统教学模式中教师过程重视学生的考试成绩，在实际教学中进行“灌输式”教学，忽视了学生的主观能动性，让学生在课堂学习中变成被动状态，进而使学生失去学习兴趣。
在小学数学教学过程中，教师的教学模式和教育理念都决定着学生的学习状态和学习能力，目前小学数学课堂中，很多教师还停留在落后的教学理念，灌输式教学对学生思维能力的提高有不利影响，会让学生对数学产生抵触心理，不利于学生发展。
2.2 缺乏现代化教学手段在小学数学教学过程中，教师对于现代化教学方法、手段、技术等应用较为欠缺，一定程度上致使网上教学资源的严重浪费，这对于课堂上延伸教学内容、拓展学生认知范围、培养学生数学思维产生了消极的作用。
3 基于核心素养的小学数学课堂教学策略3.1 激发学生自主探究的学习兴趣要使课堂生动起来，教师就要善于挖掘课本教材，在教学中让教学内容生活化，也就是要让学生知道运用知识是可以解决生活中的问题的，要在学习中让学生知道怎样用知识来解决生活中的实际问题，从而引发学生学习知识运用知识的自主性和能动性，逐步去引导学生探究的兴趣和意识。
基于核心素养的小学数学教学研究
基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。
（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。
（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。
（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。
基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计
基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计一、核心素养作为教育的目标之一，越来越受到教育者的重视。
而在数学教育中，核心素养也被认为是一种重要的指标，可以帮助学生在日后更好的运用数学知识。
因此，本文将以小学数学教育为例，针对核心素养进行探讨，并设计一份基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计。
二、核心素养在小学数学教育中的应用1.数学认知能力数学认知能力是指学生运用数学知识解析问题的能力。
在小学数学教育中，应该培养学生的数学认知能力，例如通过解决各种数学问题，让学生迅速识别问题的难度和要点，以及寻找解决问题的方法。
事例：学生需要解决一个加减法问题。
老师给出一个简单的加法题，如：15+16=?。
然后老师通过问问题的方式来教授学生如何处理这样的问题：这道题有多难？如何理解加法与减法？最好的策略是什么？这些问题可以让学生深入思考加法和减法，同时提高他们的数学认知。
2.数学思维能力数学思维能力是指学生运用数学思维解决问题的能力。
在小学数学教育中，要培养学生的数学思维能力，例如通过运用不同的数学思考方法来解决问题，以及创造性地解决问题。
事例：学生需要解决一个几何学问题。
老师给出一个图形，要求学生计算这个图形的面积。
这个问题有无数种解决方法，如分成几个部分来计算、将图形分成几个部分再计算、使用三角形面积公式等。
通过这样的训练，学生可以创造性地解决问题，提高数学思考能力。
3.数学交流能力数学交流能力是指学生运用数学语言和符号将数学思想传达给他人的能力。
在小学数学教育中，要培养学生的数学交流能力，例如通过群体讨论和演示交流，以及教学现场的提问并引导学生回答问题的能力。
事例：学生需要解决一个代数学问题。
老师给出问题并要求学生在黑板上画图，然后学生们互相检查彼此的解决方法，回答老师的提问并给出建议。
这样的训练可以启发学生们深入理解数学的概念，并沟通自己的想法，提高数学交流能力。
三、基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计我校小学五年级学生正准备学习一个数学大单元，需要运用核心素养来培养学生的数学能力。
基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展
基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展随着时代的发展，素养教育已成为教育领域的热门话题，而核心素养就是其中最重要的一环。
小学数学作为基础学科，需要培养学生的数学素养。
为了更好地发展学生的数学素养，教师应该针对核心素养设计合适的小学数学教学活动，并开展实施。
一、探究性学习活动设计探究性学习活动是培养学生数学素养的核心活动之一。
在小学数学教学过程中，教师可以利用实物、课件、教具等多种资源，设计探究性学习活动，帮助学生主动探究数学知识，解决实际问题。
以“周长”为例，教师可以设计一道问题：“班上有一张用四条链条拼接起来的长圆形作业桌，每条链子的长度分别为0.5m，1m，1.5m和2m，请问这张作业桌的周长是多少？”教师可以提供反射镜等实物资源，放大桌面，并用链、卡尺等教具引导学生测量，进而求出周长。
学生在探究的过程中，不仅了解了数学概念和知识，还培养了观察、测量的技能和能力，提高了自主学习和解决实际问题的能力。
二、良好的沟通与合作能力的培养良好的沟通与合作能力在加强学生协作能力的活动中发挥重要的作用，这可以通过在数学教学中进行小组研究、讨论等活动实现。
例如，教师可以提供一道旨在理解加法结合律的题目“1+2+3+4=”，并将学生分成若干小组，每组根据不同的策略进行讨论，最后在全班范围内评选出最佳策略。
在这个活动的过程中，学生需要互相交流和讨论，通过互相审查检查答案，学生之间的交流和合作能力也得到了锻炼和提高。
三、体现学生价值观的教学设计学生价值观的培养关系到学生未来的发展，数学教学中也不例外。
在设计与开展小学数学教学活动时，应该注重体现学生价值观的教育。
例如，教师可以提供三副图片，分别是“手工艺品制作”、“机器生产”和“机器人制作”过程中的工作场景，在学生掌握相关数学内容的基础上，引导学生对不同的制造方式进行思考并讨论，从中触发学生对社会、科技与环境等方面的认识，体现学生的价值观。
以上三种小学数学教学活动，都是基于核心素养的设计与实施。
基于核心素养的小学数学计算教学研究
基于核心素养的小学数学计算教学研究随着教育理念的不断发展，教育者对学生的素养要求也越来越高。
核心素养作为学生综合能力的重要表现之一，也成为了当前教育改革的重要目标之一。
小学数学作为学生学习的重要内容之一，其教学也需要与核心素养相结合，以提高学生在数学计算方面的核心素养。
本文将基于核心素养来探讨小学数学计算教学的研究。
1. 创新思维核心素养要求学生具备创新思维能力，而在数学计算方面，创新思维能够帮助学生在解决问题和应用知识时更加灵活和深入。
小学数学计算教学需要引导学生在解决问题时灵活运用知识，培养他们的创新思维能力。
2. 批判性思维核心素养还要求学生具备批判性思维能力，能够对信息进行客观分析和评价。
在数学计算教学中，教师可以设计一些有争议性的问题，让学生通过讨论和探究来培养他们的批判性思维能力。
3. 沟通能力核心素养要求学生具备良好的沟通能力，能够清晰表达自己的观点和理解他人的意见。
在小学数学计算教学中，教师可以通过小组合作和展示让学生锻炼他们的沟通能力，使他们能够更好地表达自己的想法和理解他人的观点。
4. 团队合作核心素养还要求学生具备团队合作能力，能够在团队中有效地与他人合作，共同完成任务。
在小学数学计算教学中，教师可以设计一些合作性的任务，让学生在团队中相互配合，培养他们的团队合作能力。
2. 引导学生进行讨论和分享在小学数学计算教学中，教师可以引导学生进行讨论和分享，让他们有机会表达自己的观点，并且理解他人的观点，从而培养他们的沟通能力和团队合作能力。
3. 进行跨学科探究在小学数学计算教学中，教师可以引导学生将数学知识与其他学科相结合，进行跨学科探究，让他们能够更好地理解和应用数学知识，培养他们的跨学科思维能力。
4. 鼓励学生运用多种方法解决问题在小学数学计算教学中，教师可以鼓励学生运用多种方法解决问题，让他们在实践中灵活运用知识，培养他们的创新思维能力。
三、结语小学数学计算教学需要与核心素养相结合，以培养学生的综合素养。
基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展
基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是基础教育领域中至关重要的一部分，对学生的数理思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力等方面有着重要的培养作用。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，基于核心素养的小学数学教学活动逐渐受到重视。
核心素养是指学生具备的基本素养，包括思维素养、学习素养、生活素养和创新素养等。
在小学数学教学中，如何通过设计具有挑战性和启发性的教学活动，培养学生的核心素养，是当前教育工作者需要思考和探讨的问题。
本文将从核心素养的概念、小学数学教学活动设计原则、基于核心素养的小学数学教学活动的设计等方面展开讨论，以期为小学数学教学活动的开展提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要环节，而基于核心素养的小学数学教学活动设计与开展对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
通过引入核心素养理念，可以促进小学生数学思维的发展，培养其解决问题的能力和创新意识，提高学生的数学素养水平。
基于核心素养的小学数学教学活动设计可以帮助教师更好地理解和把握教学内容，设计符合学生需求和特点的课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过开展基于核心素养的小学数学教学活动，可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和实践能力，培养学生积极探究和实践的态度。
研究基于核心素养的小学数学教学活动设计与开展具有重要的理论和实践意义，对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有积极的推动作用。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行研究时所采取的方法或策略。
在本研究中，我们将采取多种研究方法来探讨基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展。
我们将进行文献综述，深入了解核心素养的相关理论和研究成果，以及小学数学教学活动设计的现状和发展趋势。
通过文献综述，我们可以系统地了解前人的研究成果，为本研究提供理论支持和指导。
我们将进行实地观察和案例分析。
学科核心素养视角下的小学数学教学案例
学科核心素养视角下的小学数学教学案例摘要本文以学科核心素养为导向，通过具体的小学数学教学案例，探讨了如何在数学教学中培养学生的逻辑思维、数据分析、空间想象等核心素养。
案例涵盖了数的运算、几何图形、统计概率等多个数学领域，旨在为小学数学教师提供有效的教学策略和方法。
引言学科核心素养是学生在学习过程中形成的具有重要价值和意义的素养。
在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维、数据分析、空间想象等核心素养至关重要。
本文通过具体的教学案例，分析如何在数学教学中实施学科核心素养的培养。
案例一：数的运算教学目标1. 理解加、减、乘、除的基本概念和运算规律。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实际问题理解运算规律。
2. 运用视觉辅助工具，如数轴、图形等，帮助学生形象地理解运算过程。
教学活动1. 引入实际问题，如购物时如何计算总价，引导学生思考运算的必要性。
2. 通过小组讨论和操作活动，让学生探索加、减、乘、除的运算规律。
3. 运用数轴和图形等工具，帮助学生理解运算过程，培养空间想象力。
案例二：几何图形教学目标1. 掌握基本几何图形的特征和性质。
2. 培养学生的空间想象能力和几何思维。
教学方法1. 采用实物模型和几何工具，引导学生直观地认识和理解几何图形。
2. 运用游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学活动1. 利用实物模型和几何工具，如正方体、圆柱等，让学生直观地认识基本几何图形。
2. 通过小组合作和操作活动，让学生探索几何图形的性质和特征。
3. 设计相关游戏和实践活动，巩固学生对几何图形的理解和掌握。
案例三：统计概率教学目标1. 理解统计和概率的基本概念和方法。
2. 培养学生的数据分析能力和决策能力。
教学方法1. 采用数据收集和分析的方法，让学生亲身体验统计和概率的应用。
2. 运用信息技术工具，如计算机软件，辅助教学，提高学生的数据处理能力。
教学活动1. 设计调查活动，让学生收集数据，如调查班级同学最喜欢的科目。
核心素养小学数学教案
核心素养小学数学教案
教学内容：数字、形状和空间、模式、逻辑思维等数学核心素养教学目标：
1. 培养学生对数字的认知和理解能力；
2. 培养学生对形状和空间的观察和描述能力；
3. 培养学生发现并应用模式的能力；
4. 培养学生逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 让学生了解数字的概念和运用；
2. 让学生认识不同形状和图形的特征；
3. 让学生发现和应用模式；
4. 让学生进行逻辑思考和解决问题。
教学过程：
一、数字的认知与应用
1. 让学生认识数的基本概念和数字的排列顺序；
2. 让学生进行简单的数学运算练习，如加减乘除；
3. 给学生布置相关的数学题目，让他们独立解决并分享答案。
二、形状和空间的观察与描述
1. 让学生观察不同形状和图形，了解它们的特征；
2. 组织学生进行形状和图形的分类活动；
3. 让学生通过描述和绘画来表达不同形状和图形。
三、模式的发现与应用
1. 让学生发现并描述不同的模式；
2. 给学生提供一些模式延伸的题目，让他们练习找规律；
3. 让学生自主组建自己的模式，并分享给同学。
四、逻辑思维与问题解决
1. 给学生提供一些逻辑问题，让他们进行思考和分析；
2. 让学生通过图形推理和实际问题解决来培养逻辑思维；
3. 组织学生进行小组合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的学习情况和表现；
2. 收集学生的作业和练习，查看他们对数学核心素养的掌握情况；
3. 考察学生在解决问题和应用数学知识时的思维和能力表现。
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基于核心素养的小学数学教学
作者：姚发祥
来源：《家长·中》2019年第04期
随着新课程改革的深入开展和进行，我国小学越来越重视学生核心素养的培养，数学作为小学阶段学生学习的重要科目之一，如何在数学教学课堂上融入核心素养培养的教学内容是学校和教师不得不思考的问题。
本文从培养小学生数学核心素养的重要意义入手，分析了基于数学核心素养的小学教学改革策略和方法，希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。
一、培养小学生数学核心素养的重要意义分析
首先，数学同其他学科不同，数学这一科目的逻辑思维性非常强，旨在培养学生的想象力以及逻辑思维能力，而这两者也与数学核心素养紧密相连，通过培养小学生的数学核心素养能够有效地提升学生的想象力与逻辑思维能力，直接影响到学生未来的发展。
可以说，注重培养小学生数学核心素养能够更好地彰显数学这一科目的价值。
其次，通过培养小学生的数学核心素养可以推动学生综合能力的有效提升。
当今社会对于人才的需求量越来越大，对于人才的要求也越来越高。
社会不仅需要专业能力水平高的人才，同时更需要综合素质高的人才。
数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略和方法
（一）通过实践教学培养小学生数学核心素养
要想更好地通过数学教学培养学生的数学核心素养，首先需要重视实践性教学，培养核心素养与实践是无法相互脱离的，小学数学教师应该在教学开展前对教学内容进行研究和分析，找到所讲内容与实际生活之间的联系，使学生在学习课本知识以后也能够积极地将所学知识应用到实际生活中。
例如，教师在讲授面积相关知识的时候，可以将基本的概念、公式教给学生以后，将数学课堂搬到操场上进行，将学生分成几个不同的小组，让学生对操场面积、花坛面积等进行测量计算。
在整个实践的过程中，学生会遇到一些问题，例如，花坛是不规则的，学生在求它的面积的时候需要将花坛分割成几个不同的形状，再进行测量求解，在这一过程中，学生会展开讨论和交流，同时需要活跃的思维，从发现问题到解决问题，全程都需要学生们互相配合、讨论、思考，通过实践，有效地提升了学生在空间意识、几何思维等多方面的数学素养。
（二）合理应用多媒体，培养小学生的数学核心素养。