郑州大学护理教育学第四章

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护理教育学第四章教案

护理教育学第四章教案1.讲授法的优点是（） [单选题] *A.一个老师可与多个学生交流(正确答案)B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容2.讲授法最大的优点是（） [单选题] *A.容量大、效率高(正确答案)B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆3.采用讲授法讲课时，讲授速度主要与（） [单选题] * A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关(正确答案)4.影响授课计划制定的首要因素是（） [单选题] *A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素(正确答案)5.“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为（） [单选题] * A．辅导小组B．课题组(正确答案)C．解决问题组D．成对互助组6.既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是（） [单选题] * A．课堂提问(正确答案)B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演7.最早使用讲授法的课程是（） [单选题] *A.解剖学(正确答案)B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学8.下列不属于授课计划影响因素的是（） [单选题] *A.教师因素(正确答案)B.题材因素C.环境因素D.心理因素9.有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是（） [单选题] *A.随机分组(正确答案)B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组10.美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是（） [单选题] *A.1959年B.1969年(正确答案)C.1979年D.1989年11.教师在进行小组教学时可采取的指导方式是（） [单选题] *A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式(正确答案)12.以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是（） [单选题] *A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组(正确答案)13.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括（） [单选题] *A.教师讲授(正确答案)B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论14.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为（） [单选题] *A.分析B.应用(正确答案)C.评价D.综合15.20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是（） [单选题] *A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法(正确答案)16.下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是（） [单选题] *A.指导教师在进行提问时，可随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行(正确答案)D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用17.有关演示法特点的描述，正确的是（） [单选题] *A.使学生获得丰富的感性资料(正确答案)B.只适用于技能操作的教学C.课程中可随时安排演示D.演示的效果一定优于讲授法18.实验结果提示，讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在（）[单选题] *A.10分钟B.20分钟(正确答案)C.30分钟D.45分钟19.下列增进讲授效果的措施中，不正确的是（） [单选题] *A.注意讲授内容的科学性B.根据学生爱好组织教学内容(正确答案)C.为学生提供一种具有心理安全感的氛围D.讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确20.下列关于自由讨论组的叙述，正确的是（） [单选题] *A.讨论是在组内成员自我控制下进行(正确答案)B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任21.有关辅导小组的概念，正确的是（） [单选题] *A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现(正确答案)22.下列对讲授法特点描述正确的是（） [单选题] *A．有利于学生独立思维建立B．在讲授开始30分钟后学生注意力下降C．1周后，学生对讲授内容回忆将降至20％(正确答案)D．讲授速度不受内容难易程度影响23.教师通过实际操作对某项护理操作进行教学的方法属于（） [单选题] *A．模拟B．旋转木马练习C．演示(正确答案)D．扮演角色24.由指导教师提问、学生回答，“完全依赖问答技巧”的小组教学方式是（） [单选题] *A．命令式B．苏格拉底式(正确答案)C．启发式D．协商式25.教师采用讲授时，保证声音应用正确、有效的标志是（） [单选题] *A.要保证多数听讲的学生听清楚B.要保证坐在最后一排的学员听清楚(正确答案)C.要保证全部学员听明白D.要保证听讲者情绪高涨26. 演示法的优点在于（） [单选题] *A.教师可充分展示自己的技能B.可充分调动演示者的积极性C. 可激发学生的学习兴趣和积极(正确答案)D.让学员观看到真实的情景27.在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过（）[单选题] *A.10人B.15人C.20人D.25人(正确答案)28.促进小组成员相互认识和相互交流的方式有（） *A．配对练习(正确答案)B．滚雪球(正确答案)C．模仿表演(正确答案)D．大脑风暴E．扮演角色29.影响讲授计划的因素有（） *A．教师因素B．学生因素(正确答案)C．环境因素(正确答案)D. 心理因素(正确答案)E．题材因素(正确答案)30.下列属于教学小组常见类型的有（） *A．辅导小组(正确答案)B．学术讨论组(正确答案)C．解答问题组(正确答案)D．课题组(正确答案)E．方根组31.下列属于课题组中对课题实施情况的评价内容的有（） * A．可行性(正确答案)B．逻辑性(正确答案)C．便利性D．深刻性(正确答案)E．可操作性32.课堂提问法的特点包括（） *A．方法简单(正确答案)B．不需花费很多时间(正确答案)C．不要求特殊场所(正确答案)D．不需要许多资料(正确答案)E．可以让不爱发言的同学得到训练(正确答案)33.保证提问有效性的措施是（） *A.问题简洁(正确答案)B.提不同程度的问题(正确答案)C.课堂提问的问题应该是闭合式的问题D.围绕学生设疑(正确答案)E.有必要提供思考时间(正确答案)34.小组教学环境的物理环境中，有多种座位安排可用于组内教学，常见的有（）*A.马靴型(正确答案)B.委员会型(正确答案)C.环行(正确答案)D.“U”型(正确答案)E.“丁”字型35.有关讲授法的主要缺点是（） *A.教师的授课速度不一定适合所有学生(正确答案)B.讲授内容不能照顾个别学生的需要(正确答案)C.讲授法需花费教师较多的备课时间D.讲授法影响了学生学习的主动性(正确答案)E.讲授法需要特殊的教室36.为了保证小组教学的活动质量，教师应考虑的因素有（） *A．周密的计划过程(正确答案)B．控制小组规模(正确答案)C．合理分组(正确答案)D．应全面放手E．及时小结有关小组活动情况(正确答案)37.为保证演示效果，演示者应该（） *A．引导学生结合演示内容进行思考(正确答案) B．注意学生表情及时调整演示过程C．保证演示时每个学生都能看清楚(正确答案) D．尽量按自己习惯熟练地演示操作程序，以免出错E．演示内容应密切结合授课内容进行(正确答案)38.影响讲授效果的常见因素有（） *A. 生动活泼的开场自由(正确答案)B.教师的性别C.精彩的结束性总结(正确答案)D.教师的教龄E.良好的课堂纪律(正确答案)。

护理学第四章教案

在传统理论式教学的方法中，引入比较病案分析式教学和启发式教学，通过多媒体演示、结合板书、教具等教学手段，充分运用教师的表情、肢体语言等，实现知识性、趣味性、创新性与实践性相结合的教学风格。
比较病案分析式教学：授课中拟通过对两个有内在联系的病案进行比较分析，采用“提出问题—分析问题—解决问题”的方式引导学生主动思考；同时，适当介绍本学科研究的新进展，提高学生学习兴趣和探索欲望。“比较病案分析法”，在该教学法中，运用联系、对比、归纳、推理等方法，是对基础理论知识进行提升、并加以综合利用的过程
学情分析：
护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。其研究内容及范畴涉及影响人类健康的生物、心理、社会等各个方面的因素，通过应用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。
教学法的应用：
教学目标与要求
1、知识目标：掌握需要层次理论的基本内容、掌握需要层次理论在护理实践中的应用
2、技能目标：以需要层次理论为主线，通过对两个有内在联系的病案进行比较分析，启发学生主动思考，将基础知识与临床疾病相结合、实现融会贯通、学以致用的目的，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感及价值取向目标：通过围绕“病例”所展开的丝丝入扣、层层递进的授课思路，寓思想教育于教学中，引导医学生树立“一切以病患为中心”的理念，对待神圣之生命应持审慎之态度，实事求是，一丝不苟，努力做到―― 谦虚、谨慎、严谨、求实！
2. 需要层次理论是重点。需要层次理论的介绍突出条理性和逻辑性，围绕各层次方面展开，通过对需要层次进行丝丝入扣、层层递进的比较分析，动态展示推理过程，帮助学生理解记忆，培养其思维方法，实现基础联系临床、学以致用的目的。

郑州大学远程教育护理教育学作业

郑州大学现代远程教育《护理教育学》作业一、名词解释1. 护理教育: 为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。

2. 教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规划。

即社会对受教育者所规定的总体目标。

3. 课程结构：指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量，相互关系，顺序，配合比例，课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机的联系在一起，科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。

5. 教育评价根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

6. 继续护理教育：是继毕业后的规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法（“四新”）为主的一种终身性护理教育。

二、简答题1. 护理课程的编制程序1.指导阶段：明确护理教育概念；统一术语；确定培养目标；选择课程编制的框架。

2。

形成阶段：制定教学计划；制定教学大纲；编写教材。

3.功能阶段。

4。

评价阶段。

2. 简述护理教学过程的特点（1）实践性强（2）直观性强，学环境有特殊的要求（3）综合性很强3、简述临床护理教师的角色临床教师具有多重角色。

既承担临床护理工作，又从事教学工作；临床护理的实践者，又是临床护理的教育者。

临床护理教师的教育者角色有：评估者与计划者、组织者与管理者、咨询者与指导导、支持者与协调者、激励者与榜样者、研究者和改革者4. 简述教学媒体的选用原则（1）根据媒体的教学功能进行选择。

教学媒体的功能主要有呈现刺激、引起注意、行为示范、提供刺激、指导思维、产生迁移、评价成绩和提供反馈。

（2）根据教学目的进行选择教学目标可分为：学习真实信息；学习直观鉴别；学习原理、概念和规律；学习过程、程序；完成技能知觉运动动作；发展期望的态度、观点和动机。

护理教育学讲义

第四章护理教学的心理学基础第一节学习理论在护理教育中的应用学习目标一、掌握：各种学习理论的代表人物、各自的主要观点二、能举例说明各种学习理论在护理教育中的应用三、掌握：习得律，消退律，泛化律，辨别律,效果律，强化，正强化，负强化和塑造的概念行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。

早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

(因为时间有限本节课主要介绍新行为主义，其他的如果有兴趣可以到网上或图书馆做一下了解)行为主义学习理论主要包括：桑代克试误学说巴普洛夫的条件反射学说斯金纳操作条件作用学说（一）桑代克试误学习理论桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。

迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。

猫只要按下踏板，门就会开启。

桑代克把猫在笼内试图冲出笼外的动作过程称为“尝试错误”。

据此，桑代克认为，动物的学习过程是一种盲目的、尝试错误的过程。

这就是“试误说”的来历。

三条定律：（在书上60页）1、准备律指学习者在学习开始时的预备定势2、练习律指一个习得的刺激与反应的连结如加以应用，这个联结就牢固，反之联结的力量就会减弱。

包括应用律和失用律3、效果律指刺激—反应结果影响。

结果满意，联结增强；反之，减弱贡献：指导了大量的教育实践例如效果律指导人们使用一些具体的奖励，鼓励学生学习；练习律指导人们通过重复性练习，巩固学习成果缺陷：过于简化了学习过程的性质由于历史的局限性造成（二）巴普洛夫条件作用学习理论伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫[俄罗斯生理学家、心理学家、医师。

因为对狗研究而首先对古典制约作出描述而著名，并在1904年因为对消化系统的研究得到诺贝尔生理学或医学奖。

在1890年代，巴普洛夫在研究狗的消化生理现象时，把食物呈现在狗面前，并测量起唾液分泌，通常狗吃食物时才会分泌唾液。

护理教育学各章选择题及答案大全

护理教育学各章选择题及答案大全第一章：护理教育学概述1.护理教育学的定义是什么？– A. 教育学在护理领域的应用– B. 护理专业的培训和教育方式– C. 研究护理学习和教学的学科领域– D. 护理学习的理论和实践结合答案：C2.护理教育学的目标是什么？– A. 培养护理专业人员– B. 促进护理专业的发展– C. 提高护理教育的质量– D. 将护理学习与临床实践相结合答案：C3.护理教育学的特点是什么？– A. 实践性强– B. 理论性强– C. 综合性强– D. 知识普及性强答案：C第二章：护理教育学的教育理论1.奥斯汀学派的代表人物是谁？– A. 杜威– B. 罗杰斯– C. 奥斯汀– D. 宾浦答案：A2.皮亚杰的认知发展理论中包括哪几个阶段？– A. 意象期、具想象期、具象期– B. 运动反应期、前运算期、运算期– C. 感觉运动期、前操作期、具体操作期– D. 意象期、前操作期、具体操作期答案：C3.罗杰斯的人本主义教育理论中，教师的角色是什么？– A. 传授知识和技能– B. 促进学生的自我实现– C. 激发学生的兴趣和动机– D. 创造积极的学习环境答案：C第三章：护理教育学的教学设计1.护理教育的教学方法包括哪些？– A. 讲述法、演示法、讨论法– B. 录像法、实地考察法、负面教学法– C. 问答法、研讨法、电子学习法– D. 观察法、游戏法、实验法答案：A2.护理教育的教学资源包括哪些？– A. 教材、多媒体、网络– B. 实践场所、实习导师、实验室– C. 图书馆、学术期刊、数据库– D. 工作坊、研讨会、研究项目答案：A3.护理教育的评价方法包括哪些？– A. 考试评价、综合评价、反馈评价– B. 学生自评、同伴评价、教师评价– C. 观察评价、实践评价、问题解决评价– D. 问卷调查、访谈、课程评价答案：B第四章：护理教育学的教育评价1.护理教育的评价目的是什么？– A. 检查学生的学习成果– B. 促进教学质量的提高– C. 改进教学方法和资源– D. 评估学生的学习进展答案：C2.护理教育的评价内容包括哪些？– A. 知识掌握、技能运用、职业素养– B. 学术能力、实践能力、创新能力– C. 社会适应能力、沟通能力、团队合作能力– D. 问题解决能力、批判思维能力、终身学习能力答案：A3.护理教育的评价方法有哪些？– A. 笔试、实操、口试– B. 群体讨论、案例分析、课堂观察– C. 问卷调查、访谈、实习报告– D. 绩效考核、课程评估、作品评比答案：C以上是护理教育学各章的选择题及答案大全。

护理教育学(第4版)PPT课件第4章护理教育的课程

优势
系统完整先进、系统、科学、规律易于组织教学和课程评价
缺陷
不利于知识的整体把握不利于调动学习者主动性
课程的类型
2.活动课程（activity curriculum）
围绕学生的需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程
优势
主体性乡土性综合性经验性
一、护理学的课程标准
概念
课程标准（syllabus）又称教学大纲是教学内容、要求、教学实施建议、课
程资源开发的指导性文件
护理学课程标准的结构
前言课程目标
➢ 结果性目标：知识与技能 ➢ 体验性目标：过程与方法、情感态度与价值观
内容标准
➢ 目标的具体化，用行为动词清晰描述学生的学习结果
实施建议
➢ 提供教与学、教材编写、评价、课程资源开发与利用建议等
附录
编制护理学课程标准的原则
符合课程计划的要求体现素质教育的理念精选基础知识和基本技能强调学习的过程与方法提出有利于学生发展的评价建议
二、护理学教材
概念
教材（subject material）教科书、讲义、补充材料、实验实习指导及视听教材等
护理学课程的类型与结构
1.课程的分类结构公共基础课程、专业基础课程、护理专业课程
2.课程的学科类型结构人文与社会科学课程、自然科学基础课程专业基础课程、护理专业课程
护理学课程的类型与结构
3.课程的形式结构必修课、选修课
4.课程的内容结构理论课、实践课
5.综合课程结构成人护理学、母婴护理学
二、护理学课程计划的基本结构
护理学课程计划的基本结构
指导思想专业培养目标（制订依据）

护理教育的课程(护理教育学第四章)

护理教育的课程(护理教育学第四章)
学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制及学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
2
第一节护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
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Thank You!
45
谢谢！
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相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度
不同点：对学生学习量计算方法的不同
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一、学年制
• 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 • 规定：学生按入学时间的先后，编入相应
年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据课程体系是计划的核心各门课程学时分配和各教学环节安排是计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
3
课程的概念及功能
Concept and Function of Curriculum
4
（一）广义的课程概念
1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会各类教育活动

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1、斯金纳认为在生物体生存和发展的两种学习行为中更为重要的学习行为是
A、应答性行为
B、操作性行为
C、反射性行为
D、刺激性行为
2、在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是
A、行为主义心理学
B、认知心理学
C、人本主义心理学
D、条件反射
3、罗杰斯将教师在教育中的角色定位为
A、榜样
B、指导者
C、促进者
D、传递者
4、俗语说"三日不练，手也生"是指桑代克学习规律中的
A、准备律
B、应用律
C、效果律
D、失用律
5、社会学习理论主要代表人物是
A、托尔曼
B、桑代克
C、班杜拉
D、布鲁纳
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有
A、下位学习
B、上位学习
C、组合学习
D、接受学习
E、发现学习
2、班杜拉将观察学习划分为以下过程
A、注意
B、模仿
C、保持
D、动作再现
E、动机
3、以下属于建构主义学习环境的是
A、提供并入真实活动的复杂学习环境
B、给予刺激和反应的联结
C、提供社会协商作为学习不可分割的组成部分
D、并置教学内容，使学习者多角度探究学习
E、以学生为中心的教学
4、态度的构成成分包括
A、认知
B、顺从
C、情感
D、认同
E、行为倾向
5、在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用
A、角色
B、环境
C、认知
D、强化
E、心理
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机。

正确错误
正确错误
、在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机。

正确错误
、美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。

正确错误
、设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。

正确错误。