中国古代史课程内容解读
中国古代史(Ⅰ)教学大纲
西北师范大学历史学专业课程教学大纲《中国古代史（Ⅰ）》教学大纲一、说明（一）课程性质中国古代史是历史教育专业的基础课程，本大纲是针对历史教育本科生所制定的。
（二）教学目的使学生掌握中国古代史的系统知识，学会运用历史唯物主义分析古代历史的具体问题，认识中国社会发展的规律，同时学会批判地继承中国古代丰富的文化遗产的理论和方法。
了解整体事实，寻找它的真实确切的根据；理解事实，寻找发展进步的规律。
（三）教学内容本大纲起自原始社会，止于隋唐以前，分为九章，内容涉及政治、军事、文化、民族、社会生活等方面。
（四）教学时数72学时（五）教学方式讲授、自学二、本文第一章原始社会（约200万年前～公元前2070年）教学要点：中国历史的开端；原始人类的繁衍；母系氏族公社；父系氏族公社；不同历史时期的考古学文化；传说中的英雄及其事迹。
教学时数：4学时教学内容：第一节中国历史的开端一、猿人及其社会生活二、古人及其社会生活第二节母系氏族公社一、新人和氏族公社的形成二、有关母系氏族公社的传说和遗址三、母系氏族公社的经济生活四、母系氏族公社繁荣时期的社会组织第三节父系氏族公社和英雄时代一、父系氏族公社的遗存和社会组织二、父系氏族公社的经济生活和文化艺术三、家庭、私有制的发展和部落战争四、古代传说中的部落和部落联盟第二章夏商（公元前2070～公元前1046年）教学要点：夏、商二代世袭王权的确立和巩固过程；国家政权机构由初创到完备的发展过程。
教学时数：4学时教学内容：第一节夏王朝的建立与灭亡一、夏王朝的建立及其国家机构二、夏代的经济和文化三、夏王朝的发展与衰亡第二节商王朝的建立与灭亡一、商王朝的建立和发展二、商代国家机构三、商代的经济四、商代的文化五、商代后期社会矛盾和商朝的灭亡第三章西周（公元前1046～公元前771年）教学要点：文王建国、武王伐商、周公东征、成康之治、昭王南征、共和行政、宣王中兴、幽王暴虐、平王东迁；西周政治制度和经济形态的内容与特点；周公“制礼作乐”及其对中国文化的影响教学时数：6学时教学内容：第一节西周的建立及国家政权的强化一、西周的建立二、西周国家统治机器的完备与加强三、西周各项制度的确立第二节西周社会经济、文化和社会生活一、社会经济二、哲学、科技和文化三、社会生活第三节西周中后期社会矛盾的加剧和西周的灭亡一、西周后期社会矛盾的加剧二、西周王朝的灭亡第四章春秋（公元前770～公元前476年）教学要点：春秋时期的政治形势、“春秋五霸”、大国争霸的内容及其对社会变革的影响、老子、孔子的学说。
中国古代史教学大纲
《中国古代史》教学大纲课程编号：学时：208（两个学期）其中实验或上机学时学分：一、课程的性质和任务中国古代史是一门以辩证唯物主义与历史唯物主义理论为指导，以时间为序，内容丰富，并且有文史哲与自然科学知识兼融渗透特点的历史教育专业的主干课。
通过本课程的教学，一是向学生传授中国古代史的基础知识，使学生基本了解与掌握中国历史的发展规律；二是进行科学的思维方式的培养和训练，培养学生分析解决问题的能力；三是进行爱国主义和优秀传统文化的教育，增强学生的爱国主义精神，提高综合文化修养。
二、相关课程的衔接中国古代史是全日制历史本科专业第一个学期的主干基础课程。
该课程的相关课程有“中国历史文选”、“中国历史地理”、“中国政治制度史”、“中国古代经济史”、“中国思想史”、“中国传统文化”，以及中国古代历史专题课。
本课程在今后的教学中，要处理好与相关课程的关系，做好相互之间的分工配合，避免教学内容上的重复和交叉。
该课程的后续课程是“中国近代史”，为了做好该课程与后续课程的衔接，必须按教学大纲的要求实施教学，全面讲授课程内容并带领学生进行必要的练习，完成全部教学任务，以保证课程体系的完整性和科学性。
三、教学的基本要求1、正确运用马克思主义的立场和观点，按时间线索全面完整地阐述中国古代历史发展的进程，总结其发展规律，使学生全面完整的了解中国古代历史发展进程和基本规律，并熟练地掌握中国古代史基本知识。
2、在本课程的教学中，要始终坚持对学生进行科学的思维方式的培养和训练，培养学生的认识能力和分析问题、解决问题的能力，形成初步的研究能力，成为合格的中学教师和社会科学工作者。
3、在本课程的教学中要始终坚持对学生进行爱国主义和优秀传统文化的教育，增强学生的爱国主义精神，提高综合文化修养。
四、教学方法与重点、教学方法：以课堂讲授为主。
在具体教学中，采用讲授、讨论、作业、论文、参观等多种形式相结合的教学手段与教学方法。
重点：氏族社会的繁荣，仰韶文化后期至龙山文化，龙山时代的文明；夏朝奴隶国家的确立，商朝的政权和阶级结构；西周的阶级结构和国家制度；大国争霸，社会生产力的发展和封建生产关系的出现；战国变法运动；诸子百家思想；秦朝制度，秦始皇，文景之治，汉武帝，董仲舒思想，秦汉农民战争；门阀士族和门阀制度的形成与发展，南方的经济开发，北魏冯太后、孝文章改革，北方的民族大融合；1、隋朝的政治、经济制度；大索貌阅与输籍之法，隋朝的建立与统一，政治制度，经济制度，社会经济的繁荣，民族关系，隋末农民大起义；唐朝的政治制度，唐太宗与“贞观之治”，开元盛世，唐代后期南方经济的发展；周世宗的改革，北宋加强中央集权，王安石变法，经济重心南移，宋金关系，理学的产生与发展，宋代的科学技术；成吉思汗的主要活动及评价，忽必烈推行汉法，元的统治机构与统治政策；明朝前期君主集权的强化，明初恢复经济的政策与措施，张居正改革，资本主义萌芽；清朝中枢机构的演变，康雍乾时期社会经济的高度发展与资本主义萌芽的缓慢增长，统一多民族国家的发展。
八年级上册历史课程
八年级上册历史课程摘要：一、前言二、课程内容概述1.中国古代史2.中国近代史3.中国现代史三、课程目标1.了解历史基础知识2.培养学生的爱国主义精神3.提高学生的人文素养四、教学方法1.讲授式教学2.讨论式教学3.实践教学五、课程评价1.平时成绩2.期末成绩六、总结正文：八年级上册历史课程是中学阶段历史教学的重要组成部分，它涵盖了从古代到现代的中国历史。
通过本课程的学习，学生可以了解我国历史的发展脉络，培养爱国主义精神，提高人文素养。
一、课程内容概述本课程分为三个部分：中国古代史、中国近代史和中国现代史。
1.中国古代史中国古代史部分包括从远古时期到清朝的历史。
学生将学习到夏商周的更替、春秋战国时期的百家争鸣、秦汉的统一、三国两晋南北朝的更迭、隋唐的盛世、宋元的繁荣以及明清的兴衰等历史知识。
2.中国近代史中国近代史部分主要涉及鸦片战争至五四运动的历史。
学生将了解到鸦片战争以来我国沦为半殖民地半封建化国家，进而学习太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件，以及五四运动标志着新民主主义革命的开始。
3.中国现代史中国现代史部分从五四运动开始，一直延续到改革开放。
学生将学习到新民主主义革命胜利、中华人民共和国成立、社会主义制度建立、改革开放以及现代化建设等历史事件。
二、课程目标通过本课程的学习，学生可以达到以下目标：1.了解历史基础知识，形成正确的历史观念；2.培养学生的爱国主义精神，激发民族自豪感；3.提高学生的人文素养，增强学生对人类文明的认识和理解。
三、教学方法为了实现课程目标，教师将采用以下教学方法：1.讲授式教学：通过讲解历史事件、历史人物和历史现象，使学生掌握历史知识；2.讨论式教学：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神；3.实践教学：通过参观历史遗址、博物馆等方式，让学生更好地感受历史，提高学习兴趣。
四、课程评价课程评价包括平时成绩和期末成绩两部分。
平时成绩主要根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评定；期末成绩则根据期末考试的成绩来确定。
中国古代史课程设置
中国古代史课程设置
（原创版）
目录
一、中国古代史课程的重要性
二、中国古代史课程的内容设置
1.中国古代史的基本概念和历史分期
2.中国古代史的主要内容
3.中国古代史的课程结构和教学方法
三、中国古代史课程的目标和意义
正文
一、中国古代史课程的重要性
中国古代史课程是研究和了解中国古代社会的重要途径，它涵盖了从远古时期到清朝灭亡的历史，对于学生了解中国文化的发展脉络，把握历史发展规律，增强民族自信心和自豪感具有重要的意义。
二、中国古代史课程的内容设置
1.中国古代史的基本概念和历史分期
中国古代史的基本概念包括历史时期的划分，如原始社会、奴隶社会、封建社会等，以及历史事件、历史人物、历史地理、历史制度等。
历史分期则通常将中国古代史划分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元明清等时期。
2.中国古代史的主要内容
中国古代史课程的主要内容包括各个历史时期的政治、经济、文化、科技等方面的发展状况，如先秦诸子百家的思想、秦汉的统一帝国、魏晋南北朝的民族融合、隋唐的盛世、五代十国的割据、宋元明清的繁荣与衰
落等。
3.中国古代史的课程结构和教学方法
中国古代史课程的结构通常包括课程简介、历史时期的划分和主要内容、历史事件和人物、历史地理和制度、历史发展的规律和特点等。
教学方法则采用讲授、讨论、案例分析、实地考察等多种形式，以提高学生的学习兴趣和效果。
三、中国古代史课程的目标和意义
中国古代史课程的目标在于培养学生了解中国古代社会的能力，提高学生的历史素养，培养学生的民族自豪感和自信心。
2024版七年级历史教案
2024版七年级历史教案一、教学目标1.让学生了解中国历史的发展脉络，培养学生对历史的兴趣和爱国情怀。
2.掌握中国古代史的基本知识，理解历史事件的前因后果。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：中国古代史的基本知识，历史事件的前因后果。
2.教学难点：历史事件的分析和评价，历史思维能力的培养。
三、教学过程第一课时：中国古代史概述1.导入新课聊一聊：同学们，你们知道我国的历史有多么悠久吗？从古至今，我国历史上有哪些重要的时期？2.课程内容讲解：中国古代史分为先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清七个时期。
每个时期都有其独特的特点和重要的历史事件。
3.课堂互动讨论：同学们，你们认为哪个时期对我国历史发展产生了深远的影响？为什么？4.小结：通过本节课的学习，我们了解了中国古代史的基本框架，为后面的学习奠定了基础。
第二课时：先秦时期1.导入新课聊一聊：同学们，你们知道先秦时期有哪些重要的历史事件吗？2.课程内容讲解：先秦时期包括夏、商、周三个朝代，主要讲述了我国从原始社会向奴隶社会过渡的过程。
3.课堂互动讨论：同学们，你们认为先秦时期哪些制度或文化对我国历史产生了深远的影响？4.小结：通过本节课的学习，我们了解了先秦时期的历史背景和重要事件，为后面学习其他时期奠定了基础。
第三课时：秦汉时期1.导入新课聊一聊：同学们，你们知道秦汉时期有哪些重要的历史事件吗？2.课程内容讲解：秦汉时期是我国历史上第一个大一统时期，主要讲述了秦朝的统一、汉朝的建立和发展。
3.课堂互动讨论：同学们，你们认为秦汉时期哪些制度或文化对我国历史产生了深远的影响？4.小结：通过本节课的学习，我们了解了秦汉时期的历史背景和重要事件，为后面学习其他时期奠定了基础。
第四课时：三国两晋南北朝时期1.导入新课聊一聊：同学们，你们知道三国两晋南北朝时期有哪些重要的历史事件吗？2.课程内容讲解：三国两晋南北朝时期是我国历史上一个动荡不安的时期，主要讲述了三国鼎立、两晋南北朝的更迭。
2024年初中历史新课程标准解析
2024年初中历史新课程标准解析前言本文档旨在深入解析2024年初中历史新课程标准，为广大师生提供详细、全面的理解和指导。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，对提升初中历史教学质量具有重要意义。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中历史定位为一门涵盖中华文明发展历程、培养学生人文素养和爱国主义情怀的必修课程。
1.2 课程目标新课程标准明确提出初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
1.3 课程内容新课程标准将初中历史课程内容分为四个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界史。
每个模块下设有若干单元，涵盖不同时期的重大历史事件和人物。
二、课程内容解析2.1 中国古代史中国古代史模块包括先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等单元。
新课程标准强调对古代文明、政治制度、经济发展、思想文化等方面的深入学习。
2.2 中国近代史中国近代史模块包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等单元。
新课程标准要求学生了解我国近代化的探索过程，认识列强对中国的侵略和中国人民的反抗斗争。
2.3 中国现代史中国现代史模块包括中华人民共和国的成立、社会主义道路的探索、改革开放等单元。
新课程标准强调对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生的国家认同感。
2.4 世界史世界史模块包括古代世界、中世纪世界、近现代世界等单元。
新课程标准要求学生关注世界各国的历史发展，了解世界文明的交流与碰撞，提升学生的国际视野。
三、教学建议3.1 教学方法新课程标准提倡启发式、探究式、讨论式教学方法，鼓励教师引导学生主动参与、积极思考。
3.2 教学资源新课程标准鼓励教师运用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
3.3 评价方式新课程标准倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价、自我评价等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
中国古代史(武汉大学历史学院开设的在校课)
教学计划
教学计划
中国古代史（上）：先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐史，安排在第一学年第一学期，5学分，90学时。其中， 新生军训2周10学时，课堂教学80学时（含课堂讨论3学时）。
中国古代史（下）：五代、辽、宋、金、元、明、清史，安排在第一学年第二学期，3学分，54学时（其中 课堂讨论3学时）。
教学目标
教学手段
该课程运用多媒体教学手段，注重启发式、参与式、研讨式教学，辅以经典阅读、课堂讨论、撰写课程小论 文。
学习预备
学习方法
1、该课程主要讲授从上古至清朝前期的中国历史。学生在学习过程中要注意掌握该时期政治、经济、文化 的发展和历代社会结构、社会生活，以及中国国内外学术界对有关问题的研究状况、研究成果等方面的内容。
教学目标
结合武汉大学和历史学院的人才培养目标，该课程的主要目标是通过课堂讲授、课堂讨论、课程论文、教学 实习等方式，传授历史知识，弘扬民族精神，引导学生树立正确的历史观、人生观，掌握系统的中国上古至清朝 前期的历史进程、发展大势及相关的基础知识，吸收并了解最新的学术前沿成果，提高学生的逻辑思辨能力。
课程教学强调教学间的互动，在授课过程中将定期举行课堂研讨会，每期事先设计一些论题，学生自行准备， 然后集中研讨。研讨中，鼓励不同学术观点的讨论和商榷。
该课程教学重视学生能力的培养，在两个学期的教学过程中，有三至四次的科研训练，并作为判定平时成绩 的主要依据。形式是写作三至四篇课程作业（小论文），由教师提供论文主题或由学生自行选择感兴趣的论题， 利用课堂以外的时间读书、写作。小论文要求言之有据，并且符合学术规范。优秀文章将推荐到学术刊物发 表。
该课程共分上下两册教学，上册讲授先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐史，安排在第一学年第一学期；下册讲 授五代、辽、宋、金、元、明、清史，安排在第一学年第二学期。
《中国古代史》全套教学课件
隋朝的政治制度
实行三省六部制，加强了 中央集权，提高了明
唐朝前期政治比较清明，实行开 放的对外政策，促进了与周边国
家的经济文化交流。
经济繁荣
唐朝农业生产技术得到改进，水利 设施得到完善，手工业和商业也得 到了发展。
文化昌盛
唐朝文化艺术取得了巨大的成就， 唐诗、唐画、唐乐等成为了中国文 化的代表。
周朝时期制定了严格的礼乐制度。礼 乐制度规定了不同等级的人在社会中 的地位和权利，以及在不同场合下应 该遵守的礼仪规范。这种制度对于维 护社会秩序和稳定起到了重要作用， 同时也体现了周朝文化的独特性和先 进性。
思想文化
周朝时期出现了许多杰出的思想家和 文化名人，如孔子、老子等。他们提 出了各自的思想主张和文化观念，对 于后来的中国文化发展产生了深远的 影响。同时，周朝时期的文化艺术也 取得了巨大的成就，如《诗经》、《 尚书》等典籍的编纂和传承，为后世 留下了宝贵的文化遗产。
南北朝时期的科技成就
南北朝时期在科技领域也取得了重要 的成就，如祖冲之计算的圆周率、贾 思勰所著的《齐民要术》等。
05
CATALOGUE
隋唐时期
隋朝统一全国及大运河开凿
隋朝的统一
结束了长期分裂的局面， 实现了大一统，为经济文 化的繁荣奠定了基础。
大运河的开凿
加强了南北地区的联系， 促进了商品流通和经济发 展，同时也方便了隋炀帝 的南巡。
思想文化的活跃与 进步
在思想领域，王阳明的心学、 李贽的异端思想等对传统理学 产生了冲击。同时，随着西学 东渐，一些先进的科学知识和 思想传入中国，对晚明社会产 生了深远影响。
社会风气的变化
晚明时期，社会风气发生了显 著变化。人们开始追求物质享 受和个性解放，奢侈之风盛行 。同时，随着市民阶层的壮大 ，市民文化蓬勃发展，小说、 戏曲等文艺作品繁荣。
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徐：将中国古代历史的第一个时期定为"史前时期"是从历史认识的角度上而言的，指 的是我国有正式历史记载之前的人类活动时期，亦是国家产生之前的历史时期。其上限从我 国境内的早期人类活动开始，下限至夏朝建立之前，时间大约是一百多万年前至公元前 21 世纪左右。
中国人十分重视对自己历史的记述及代代相传，炎帝和黄帝的故事在后代的史籍、诗 歌以及神话故事中多有记载，由于没有地下考古的实物证明和文字证据，有关他们的事迹仍 属于传说，并且富有神话的色彩。但从炎帝、黄帝的传说中，我们可以了解到一些历史的信 息，如在我国氏族部落时期，中原地区分布着一些部落，其中炎帝与黄帝的部落通过联盟进 而融合，以后逐渐形成为华夏族；在他们生活的时代，有很多农业、手工业方面的发明创造， 反映出了我国史前晚期的文明，等等。
闫：夏商周时期，最大的变化，主要是对于"百家争鸣"的知识点增加，原来要求是"知 道孔子，了解百家争鸣"的主要史实"。修订后的课标是"知道老子和孔子，初步理解"百家争 鸣"对后世的深远影响。学习要求增加了。这么变化的原因是？
华：老子比较偏重于对形而上的问题和人与自然的关系的思考，由此而建立了他的本 体论和宇宙论；我们也可以说，老子是中国哲学的开创者。儒家讲积极的作为，道家讲精神 的自由。我想之所以增加老子是因为，老子"天人合一"的思想理念、"道法自然"的处事原则、 "无为而治"的行为方式，道家对于中国人的思维方式的影响颇为深远，具有一定的积极作用。
中国古代史课程内容解读 第 1 讲 中国古代史教学内容的修订 闫 璟（西安市教育科学研究所，中学高级） 徐赐成（陕西省教育科学研究所，中学高级） 华春勇（陕西师范大学附中，中学一级) 内容纲目： 一、修订后《课程标准》关于中国古代史学习内容的变化 二、修订后《课程标准》中国古代史内容编排的特点
一、修订后《课程标准》关于中国古代史学习内容的变化 闫：当我们拿到修订后的《课程标准》会发现，中国古代史的内容是按照历史发展的
化石是研究人类起源的主要证据。"元谋人的删除多是由于现代考古学的诸多成就，似乎可 以断定元谋人并非中国境内最早的原始人类。增加"知道化石是研究人类起源的主要证据。" 旨在拓宽学生的历史学视野，不只是知道历史知识更要知道基础的历史理论和方法。关于河 姆渡和半坡的知识点也增加了"知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。"这样的表述 也是基于强调学习方法的重要性，体现了知识方法的统一。
比如先秦史，《课标》表述为"大约在公元前 21 世纪，中国历史上第一个王朝--夏朝建 立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华 文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。东周分为春秋、战国 两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕 的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了"百家争鸣" 的繁荣局面。"这段话，至少有 6 个信息点：
时序，分为七个历史时期，即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋 唐时期、宋元时期和明清时期。在每一时期下设有若干学习要点，总共是 40 个学习要点。 那么，修订后的课标在古代史整体介绍方面有那些明显变化？
徐：在古代史的导言部分，主要有三方面的变化，第一，学习内容丰富了。第二学习 要求降低了。第三，也是我们认络和线索，较实验课标相比，更加详细。
徐：总体来说，增加隋朝的三项内容。 第一是隋朝的统一，隋朝统一了全国，结束了长期分裂的局面开创了隋唐统一的盛世 时代，为隋唐许多制度的创制创造了有力条件，在历史上有重要地位。第二，大运河的内容。 京杭大运河作为南北的交通大动脉，历史上曾起过"半天下之财赋，悉由此路而进"的巨大作 用。运河的通航，对于唐朝以后中央王朝的粮食供应、物资保证都起到了不可替代的作用， 是南北交通的大动脉，直到近代平汉铁路修成，一直是主要的运输通道，地位十分重要。运 河还促进了沿岸城市的迅速发展，加速了南方市镇经济的发展。第三，隋炀帝的暴政，导致 大规模的农民起义，加速了隋朝的灭亡。 闫：是的，唐初正是深刻的认识到了隋朝暴政的残酷性，才表现出比较谨慎的统治态 度，这部分的强化为唐代贞观之治的讲述奠定了必要的基础。在宋元时期部分，从公元 960 年北宋建立开始，至元朝的灭亡。《标准》对这一时期历史列有七个学习要点：其中，关于" 北宋的政治"学习要点，要求学生"知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点"。是新增加 的内容，有必要进行解读和说明。 华：赵匡胤建立北宋后，结束了中原和南方地区的分裂割据局面，他采取了一系列加 强中央集权的措施，重用文臣掌管军政大权，使得北宋的政治呈现出重文轻武的特点。北宋 的重文轻武有其积极的意义，有效防止了唐末以来武将专权弊端的重演，亦使文教事业有较 大的发展；但文官政治也有消极的一面，主要是官僚机构臃肿，冗官冗员充斥，办事效率低 下，且加重了财政负担。 闫：明清时期：从公元 1368 年明朝建立，至 1840 年鸦片战争之前。这一时期，统一 多民族国家的整体格局进一步巩固，各民族得到进一步的共同发展。这一时期中《课标》变 化较大的是在郑和下西洋的内容上有所增加，具体怎么理解呢？ 徐：原课标表述为"概述郑和下西洋的史实"现在表述为"了解郑和下西洋的航海壮举； 绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。"这里的要求有几个层次，第一 是了解史实层面，需要学生能够"看""听"调动耳朵，眼睛，脑子来了解具体的历史信息和细 节。了解郑和下西洋的航海过程。第二，历史再现能力，"绘制"则要求学生调动眼、脑、手， 表达出郑和下西洋的路线、到达地区等细节。第三，形成深刻历史认识，体会历史价值的能 力要求。讨论郑和下西洋的意义。讨论，则要思考、表达。调动脑、口，还要对内容深加工， 相互辩驳阐述观点，得出历史认识。这种表述是一个由史实到历史认识的逐步深化的过程。 闫：徐老师分析的很到位。清朝初期，统治者注重发展经济，农业、手工业和商业都 有长足的发展，当时中国的经济总量居世界首位。同时，君主专制在清代的也得到了极端强 化。《课标》要求学生"通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化 "。对于这个要点，华老师有什么建议吗？ 华：清初的中央机构大体沿用明朝的制度，到康熙时设立南书房；雍正时设立军机处， 使皇帝更加独断朝政，君主专制进一步强化。为了维护集权统治，清朝在文化方面实行专制 政策，大兴文字狱，摧残人才，禁锢思想，严重阻碍了思想、文化的发展。教学中，需要通
国现存的最完整的农书。系统地总结了 6 世纪以前黄河中下游地区农牧业生产经验、食品的 加工与贮藏、野生植物的利用等，对中国古代农学的发展产生有重大影响。总体看来，这一 时期农业技术有所突破，对前代的农业技术进行了系统的总结。
闫：三国两晋南北朝的历史看上去纷繁复杂，政权分立，更迭频繁，但《标准》在内 容的选取上择其大要，突出了国家由分裂走向局部统一、民族不断交融与发展的历史进程。 隋唐时期在我国历史上占有重要的地位，尤其是唐朝前期，是中国古代历史上的鼎盛时期， 社会各方面出现繁荣气象，唐朝也是当时世界上名声显赫的大国。隋唐时期，原来的课程要 求仅涉及隋朝的科举制度，现在表述为"知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运 河的开通；知道隋朝灭亡的原因。"
闫：秦汉时期是变化比较多的，有三点明显变化，徐老师能谈谈吗？ 徐：第一是关于"丝绸之路"。原来表述为"讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中 外交流中的作用。现在表述为"通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。" 并且增加了"观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。"表述 的角度明显变化：不仅要了解，还要学生通过历史学习能力的提高，想象并体会商旅的艰辛。 这是一种情感的体验活动，通过对更为丰富的历史资料如图片和绘画、诗作的欣赏，来完成 一种心灵的旅行，历史不再是单纯的知识，而是一种和个人的情感体验、认知过程紧密联系 的人文学科，这种改变更趋近于历史的学科本质。 闫：第二个变化是关于汉武帝，原课标是"列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 "现在是"了解文景之治，知道汉武帝巩固大一统王朝。" 华：这里面有两个明显变化，第一，增加了"文景之治"的内容，文景之治的出现是汉 武帝可以巩固"大一统"王朝的必要条件。同时，增加这一内容使得秦汉的历史表述在课标中 显得更为完整，而不是从陈胜吴广直接到汉武帝这样的跳跃突兀。第二，减少了"评价汉武 帝"的要求。其实后边唐朝也减少了"评价唐太宗"的内容。这种改变基于如下考虑：评价的 基础是对史实的了解。初中对于历史人物了解不多，其实不具备全面评价的基础。 闫：在《课标》实验版征求修订意见的过程中，"东汉"问题是反应最为强烈的一处，《课 标》修订后增加了"了解东汉的建立"。把学生心目中缺少的一环补上了，有利于学生对秦汉 历史有较为全面的了解。 徐：是的，东汉一朝共 196 年历史。发生了许多影响世界历史的重大事件，如在东汉 大军的打击下匈奴人西迁进入欧洲、造纸术的发明和以"永平求法"为代表的佛教东来，均为 深远的影响了中国甚至是世界的大事。东汉是中国古代史上一个重要时期，不能缺少，东汉 的建立依靠豪强地主起家，士族的势力一直延伸到唐末，很大程度上决定了近一个世纪的政 治面貌，是一个大问题，也应该有所交代。 闫：三国两晋南北朝时期，这一时期的《课程标准》增加了"了解北方农业技术的成熟 和农历"，明确提出加强对祖国古代劳动人民的智慧和创造力的认识。 徐：魏晋南北朝社会长期分裂对峙，但北方农业仍在向前发展：一、耕作工具和耕作 技术有了大的进步，牛耕得到广泛普及，畜力耙及牵引软套都被发明出来，传统的耕-耙-耱 北方旱田耕作体系形成。二、继承汉代精耕细作的传统，强调"宁可少好，不可多恶"，发展 区种法，重视提高单位面积效益。三、农业中畜牧成分增加，是北方农业适应外部变化的一 次重大产业结构调整，有利于农业增收和土地利用率的提高。四、《齐民要术》是北魏时期 的中国杰出农学家贾思勰所著的一部综合性农书，也是世界农学史上最早的专著之一。是中