有关高中数学教学案例反思的随笔
高中数学教师随笔范文(10篇)学习啦
高中数学教师随笔范文（10篇）数学定义的三个主要的类型被称为逻辑学家，直觉主义者和形式主义者，每个都反映了不同的哲学思想学派。
以下是小编准备的高中数学教师随笔范文，欢迎借鉴学习。
高中数学教师随笔篇1这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。
现将本学期的教学：一、备课分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。
备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。
备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。
二、上课上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。
上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。
对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。
三、作业包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解;习题中的A组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
高中数学教学反思范文(推荐11篇)
高中数学教学反思范文(推荐11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教学反思范文十篇
高中数学教学反思范文十篇《高中数学教学反思》作为一名小学生，我可能对高中数学的理解没有那么深刻，但我可以想象一下高中数学教学的情况并进行反思。
在我看来，高中数学就像是一座超级大的迷宫。
那些数字、符号、公式就像是迷宫里的一道道关卡。
老师就像是迷宫的引导者，带着同学们在这个迷宫里探索。
我听说高中数学有很多复杂的知识。
比如说函数，它就像一个魔法盒子，你输入一个东西，它就会按照一定的规则输出另一个东西。
有的函数图像弯弯绕绕的，就像山里的小路一样曲折。
老师在教函数的时候，得让同学们理解这个魔法盒子的规则呀。
如果老师只是在黑板上干巴巴地写公式，同学们可能就像在黑暗中摸不着头脑的小老鼠。
我就想啊，老师能不能把函数和生活中的事情联系起来呢？比如说，根据不同的距离和速度来计算到达目的地的时间，这也是一种函数关系呀。
要是老师这样讲，同学们肯定会说：“哦，原来函数就在我们身边呢！”再说说几何吧。
那些立体图形，什么正方体、长方体、圆锥体的，看起来就像各种各样的积木。
可是计算它们的体积、表面积可不容易。
老师在教学的时候，要是能拿一些真实的模型给同学们看就好了。
就像搭积木一样，把每个面的面积是怎么算的，一块一块地给同学们展示清楚。
我有个哥哥，他说他的高中数学老师在讲立体几何的时候，就只是在黑板上画图，他看半天都想象不出来那个图形到底是什么样子的。
要是老师能让同学们自己动手做这些模型，那学习的效果肯定不一样。
同学们会一边做一边想：“这个面加上那个面，不就是表面积了嘛。
”高中数学里还有数列呢。
数列就像一列长长的火车，每个车厢里都装着一个数字。
有的数列是有规律的，就像火车按照固定的时间表停靠站点一样。
老师在教数列的时候，能不能让同学们自己去发现这些规律呢？不要直接告诉他们。
就像玩猜数字的游戏一样，让同学们自己去琢磨。
我想如果是这样的话，同学们会觉得很有趣的。
比如说，老师先写出数列的前几个数字，然后问同学们：“你们猜猜下一个数字是多少呀？”同学们就会开动小脑筋，这个时候，课堂就像一个充满惊喜的探险之旅。
高中数学教后反思（2篇）
高中数学教后反思我在高中数学教学之后，进行了一番深入的反思。
在这次反思中，我发现了许多问题和不足，并尝试找到解决办法和改进措施。
我将这些反思总结成____字的文章，以便在今后的教学过程中能够更好地引导学生，提高他们的数学素养和学习兴趣。
首先，我认识到我在教学中缺乏足够的启发式问题和案例分析。
在以往的教学中，我过于注重知识点的讲解和习题的训练，忽视了学生在数学问题解决过程中的思维能力和创造力培养。
因此，学生通常只是机械地应对习题，缺乏对问题的深刻理解和灵活运用能力。
为了解决这个问题，我打算在今后的教学中增加更多的启发式问题和案例分析。
通过这种方式，我可以引导学生思考和提问，激发他们的数学思维，培养他们的问题解决能力。
同时，我也将在教学中注重培养学生的创造性思维，鼓励他们提出新的解题方法和观点，从而提高他们的学习兴趣和自信心。
其次，我发现在以往的教学中，我给学生设置的作业和习题数量过多，质量不高。
这样一来，学生往往只是追求完成作业的数量，而忽视了对数学知识的深入理解和应用能力的培养。
同时，大量的重复训练也会导致学生的学习疲劳和厌倦。
为了改进这个问题，我将减少作业和习题的数量，但提高质量。
我会选择更具有挑战性和启发性的题目，注重培养学生的问题解决能力和创造性思维。
同时，我也会增加一些探究性的作业，鼓励学生自主学习和探索，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
此外，我也认识到在教学中，我缺乏与学生的有效沟通和反馈。
我通常只是在课堂上进行知识讲解和习题训练，缺乏与学生的互动和交流。
在这种情况下，学生很难及时发现和纠正自己的错误，也无法得到及时的指导和帮助。
为了解决这个问题，我将增加课堂互动和讨论的机会，鼓励学生发表自己的观点和提问。
同时，我也会在课后与学生进行个别沟通，了解他们的学习困难和问题，给予针对性的指导和帮助。
这样一来，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习效果和学习动力。
最后，我还发现我在教学中缺乏对数学应用的讲解和展示。
高中数学教学反思范文4篇
高中数学教学反思范文4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教学反思(优秀3篇)
高中数学教学反思（优秀3篇）高中数学教学反思篇一教数学十年，有些教学内容教了好几遍，但是每当重新教这些内容的时候，都有不同的收获：有备课时品出的新鲜味道，也有听课时尝到的独特滋味，更有教学时学生给的不一样的调味方式。
套用《论语》里面的名句：“温故而知新，不亦乐乎！”记得在学太极拳的时候，老师在教我们每招每式的时候，不仅讲这招的动作要领，还要讲解这招的作用，是用来进攻对方的那个方位，还是用来防御对方的某个招式。
在某次备课时，我突然想到，教学生数学就象教他们打拳。
每一个系统的章节就是一套严密的“武术套路”，我们不仅要让他们知道这个“套路”的来龙去脉（能帮助我们解决什么问题），还要教他们学会每一个招式（知识点），并告诉他们这些招式的作用及使用方式，对方出什么招，我们得对什么招（看到这道题，就得想到用什么方法来处理），还得带他们操练几遍（做练习）巩固所学技能，最后还得有实战演练（考试或实习作业）；在实战中学生要面对各种各样的对手，他们要学会灵活应用这些“招式”来制服“对方”，从而不断增长见识，提高功力。
当我把这些想法告诉学生和家长时，发现他们能接受这种观点，这样数学学起来挺快乐的。
可我突然又想到了，给人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，虽然有一桶水，但桶的容积还比较小。
看来还要加强修炼，提高自己的“功力”，向“数林高手”的目标进发。
在一次听课中，我听到了“数学是一种语言”的说法，开始觉得有些新奇，但仔细一想，却很有感触，不得不佩服这种说法的高明。
语言是我们日常沟通的工具，促进我们互相理解，它应该通俗，易懂。
数学是一种语言，说明她就在我们生活的周边（事实也是如此，我们细心观察，随时都可以发现数学的影子），说明她有通俗易懂的一面（不是所有的数学知识都那么高深莫测，我相信大部分数学知识都是容易让人理解的，只要你选对正确的表达方式），说明她是沟通的工具（我认为数学促进了人类与大自然客观世界的沟通，让我们进一步了解客观规律，并按客观规律办事）。
最新高中数学教学反思5篇
最新高中数学教学反思5篇高中数学教学反思（精选篇1）《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。
我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。
一教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。
”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑尝试探索失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二教学中的反思教学中的师生关系不再是“人物”关系，而是“我你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉相互理解相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
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有关高中数学教学案例反思的随笔
2、探索角新的度量方法
可从两种度量实质上的一致之处开始探索：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度
数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，
得到的数值是否一样?为了探索这个问题，把学生分成若干小组，思
考下列问题：
①1度的角是如何规定的?
②用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行?
同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗?
③用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行?其值
会不会由于圆半径的变化而变化?
④如何定义圆心角的大小?说明这种度量的好处。
要求学生分组讨论以上问题，写出结果，在班内交流结果，师生共同确定答案。
这样处理可将弧度概念与度量有机结合起来，有效化解难点，在探索中又注重课堂交流能力的培养，使学生在不断的交流中逐渐明
晰自己的思路。
二、由重结果走向重过程
新的课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识的形成过程，以及伴随这一过程产生的积极的情感体验
和正确的价值观。
[案例2]等比数列的前n项和公式的探求。
为了求得一般的等比数列的前n项和，先用一个简捷公式来表示。
已知等比数列{an}的公比为q，求这个数列的前n项和Sn。
即Sn=a1+a2+a3+、、、+an。
(1)知识回顾。
类比学过的等差数列的前n项和公式，不难想到等比数列前n项和Sn也希望能用a1、an，n或q来表示。
请同学们回答：对于等比数列，我们已经掌握了哪些知识?
①等比数的定义，用式子表示为：
②还可以用一系列整式表示：
a2=a1q
a3=a2q
a4=a3q
、、、
an=an-1q
、、、
③等比数列的通项公式：n=1.n-1(n≥2).aaq
(2)新知探求
联想等差数列的前n项和推导方法，问：等比数列前n项的和是否也能用一个公式来表示?
(这是学生完成知识形成过程的重要一步，应留出充分的时间让学生研究和讨论。
)
要用a1、n、q来表示Sn=a1+a2+a3+、、、+an应先将a2，
a3，···，an用a1、n、q来表示。
即：Sn=a1+a1q+a1q+、、、+a1qn-1
注意观察每项的结构：每项都是它前面一项的q倍，能否利用这个q倍，对Sn化简求和?
(经过一番思考)对Sn两边分别乘以q，再与原式相减。
经师生
共同努力，完成推导过程.
方法一：用“错位相减法”推导
方法二：用“迭加法”推导
方法三：用“等比定理法”推导
一、对数学概念教学的一点反思
1。
从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法
则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和
一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数
教学的基础，但不是函数的全部。
2。
从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实
质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;
不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
……
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
1、要有明确的教学目标
教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把
内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵
活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高
学生的综合素质。
2、要能突出重点、化解难点
3、要善于应用现代化教学手段
4、根据具体内容，选择恰当的教学方法
5、关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时
调整课堂教学。
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的
掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将
解答擦掉，请中等水平学生上台板演。
有时，对于基础差的学生，
可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生
的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，
学习数学。
6、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成
为学习的主人，教师成为学习的领路人。
7、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才
能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的
教学。
教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例
题就通过大量的题目来训练学生。
其实定理、公式推证的过程就蕴
含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发
掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解
浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬
硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
如果教师在教学中过于粗疏
或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度
及能力的高低。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基
本技能和基本方法的培养。
8、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定
系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教
材的条章节之中。
在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握
科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。
只有这样，学
生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂
40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自
身的主导作用。