谈高考书面表达题的特点与应试策略
专业水平 的提高 ，着 眼于寻找 教育教
学 的基本规律 。不能把它视为 任务 来 完成 ， 更不能把它看成是一种负担 。 我认 为 ： 在一切教研活动 中 ， 要想
抓要点 ， 提纲 。 列 依据格式要 求和内容提示 ， 分清主次 ， 理顺关系 ， 抓住要点 ， 出提纲。 列 因考试时
式， 正确使用结构词和过渡句 ， 使表达的要点之间有很强的逻辑性 ， 浑然一体 。
（） ４ 书写能力 ： 要求考生认真工整地书写卷面 ， 良好的书写能给人以美感。 二、 高考书面表达 中常见错误 １ ． 审题不清 ， 要点不全。考生错写或缺写要点现象较普遍 。
连接 。
学过程中出现的事件、问题及采取的
结尾 。（ ） ８ 单词拼写基本功差 。 三、 应试策略（ 写作步骤 ）
Ｉ 题 ． 审
构建 了一个和谐的教研组 ，促成 了学
习型教研组的建 设 ，为老师 的发展搭 建了一个更 良好 的平台。 教 师 的成 长 过程 依 赖 于教 学 实 践。所 以我们应该 明确 ：开展课例研 究， 不是在作 秀 ， 不是搞 形式 ， 也 而应 着 眼于我们老师 自己的成长 ，着眼于
２１年７ ８ ００ 月２ 日
个人的经验 ，想当然地认为该如何如 何解决 。但是 ， 当我们通过课例研究的
形式 ， 集体来交流 、 讨论 、 反思 之后 ， 或
《 新课程 》
“ 书面表达” 是历届高考英语的重点 主观测试题之一 ， 它有利于考查学生
运用英语语言知识的综合能力， 这种综合能力包括从单词拼写、 词语搭配、 词
地 区分不同考生应用语言 的能力。
的研究方 法 ，这就使教师对教育理论
从 “ 而远之 ” “ 敬 到 近而亲之 ” 推 动 了 ，
教师对教育教学理论 的渴求 、学习和 应用 。以往 ， 老师们对教育理论 的学习
常觉得没什么意思 ，比较空 洞而无实 际意义。但我们在进行课例研究后 ， 却 发现原来课例研究是在教学 的具体情 境 中进行叙事研究 ，是需要一定 的理 论基础的 ，才能使认识从感性上升到 理性 。老师们可以从 中感受到要对教
高考书面表达 旨在考查学生的书面运用语言的能力 ， 那么高考 书面表达
究竟怎么考、 考什么 ： １ ． 高考书面表达题均属材料小作文。提供要点的方式从严格意义上 历年 说 只有两种 ： 一是用文 字提供材料 ； 二是用文字说明加图画（ ） 表 的方式提供 材料 。 无论哪种方式 ， 都给考生提供 了自由发挥的巨大空间 ， 同时也能够有效
间有限 ， 宜用简易英文提纲。
（） １文章 的主要要点要有逻辑地结合起来 ， 使其结构严谨 ， 内容 连贯 ， 层次分明 ， 分好段落 ， 设计 好文章的开头和结尾。同时要有 意在句子之间使用 一些过渡性词语（ 比如表示因果 、 条件 、 间等逻 时 辑关系的词汇或结构 ） 。高考高分作文的共性就是有效地使用了语句 间的连接成分 ，使全文结构紧 凑， 意思连贯 ， 给人以一气呵成之感。恰当地使用过ｉ｛ 可以使文章结构紧凑 ， 自 ， 度司 过渡 然 避免脱节现象。
谈 高考 糟 面 表 达 题船 特 点 与 应试 策 略
２ ． 从表达 的体裁和题材方面看， 大部分体裁及题材都非常贴近考生的生
活实际 ， 突出考查考生用简短 、 、 通顺 得体 的一小段文字与外界交流 、 实 解决 际问题 的能力。同时也充分体 现了《 学 和《 ⑩徐 州 市第 三十 六中 大纲》 张 考纲》 “ 所提出的要求。 雨 对 写”
法结构到语法 ， 从遣词造句 、 把握要领、 谋篇布局到修辞风格等。
一
许就会豁然开朗 ， 原来好多东西都不是 、Biblioteka 高考“ 书面表达” 题型分析
自己所想象的那样 ， 从而促使自己 更好
地去反思 、 去理解 ， 也就带来 了许多新
的尝试和教学行为上的改变。 ４叙 事 研 究 是课 例 研 究 中重 要 ．
移不定 。第 三人称一般现在时态忘了加一 ，ｅ。（ ） Ｓ－ ｓ ４ 错用句型。（ ） ５ 错用非谓
施课例研究时， 全组教师共同参与 反思 献策，经验分享，从相互的探讨和评论
中， 甚至是错误 的观点 中得 到了提高 ，
语形式 。 ６词义 、 （） 词性 、 词形混淆 ， 如把形容词用作动词 。７ 无合适的开头和 （）
应对策略进行分析 、 归纳 ， 上升为规律 性的认识 ， 必须借助理论 的武器 ， 从而 产生 了对理论学习的渴求 。 ５课 例研究推动 学习型教研组 的 ．
．
２缺乏逻辑性 。不少考生只重视将意思说清楚 ， ． 而不重视句与句之间的 ３ ． 语言缺乏规范性 。习惯性 的出现汉语式英语。不熟悉五种基本句式 。
动笔之前 ， 必须认真审题 ， 分析命题意图。有的考生唯恐时间不够 ， 于成文， 急 不认真审题 ， 结果写
出的文章抓不住重点， 杂乱无章 ， 缺乏逻辑性。其实审题的过程是一个思考加工的过程 ， 并不是浪费时 间。在审题 的过程中， 考生可以根据题 目确定文章体裁 ， 考虑文章结构 ， 内容 ， 与题 目有关 的材料分 把 析、 整理加 以取舍 这样初步形成这篇文章的大致框架 ， 这在很大程度上关系到整篇文章 的成败。
・ ３主要考查考生以下几 种能力 ： １观察和概括能力 ： ． （） 要求考 生观察情景
所提供 的内容 ， 分析、 提炼要点 ， 理顺要点 ， 概括考题所要求表达 的全部意思。
（） ２运用能力 ： 要求考灵活运用词汇和句型， 正确地遣词造句、 连句成文进行有效
的信息表达与传递。（ ） ３逻辑思维能力 ： 要求考生认真思考 ， 选择正确的表达形
４写作过程中出现的常见错误。 ． ’
建设 ， 促进教师的共 同发展 。开展课例 研究 ， 使教师与教师之间构建起沟通、 主
动、 共识 、 合作的人际关系。教研组在实
（） １ 文体错误 。（ ） ２ 人称不一致 。有些作文 的人称一会儿 ｈ ， ｅ一会儿 Ｉ一 ， 会儿 ｔｅ 。 ３ 动词的基本时态前后不一致 ， ｈｙ （ ） 现在时， 过去 时和将来 时混用 ， 游
高考英语书面表达应试策略
高考英语书面表达应试策略英语考试中书面表达占有重要的地位。
现阶段考高书面表达题一般为指导性写作或限制性写作，不允许考生自行立意，不能漫无边际地发挥。
本文中高考英语书面表达应试措施。
标签：英语书面策略书面表达是中学英语教学的重要内容之一，同时是高考英语试卷（NMET）的重要组成部分。
目前，高考书面表达题一般为指导性写作或限制性写作，不允许考生自行立意，不能漫无边际地发挥。
这类试题要求考生根据所提供情景，用英语写一篇100词左右的短文。
提供的情景包括写作目的与对象，以及事件及其发生的时间与地点等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
在考试时，在有限的时间内如何写出一篇既能覆盖所有的内容要点，又要确保文通语顺的好文章呢？当然，最重要的是一定要争取得到高分。
本文结合最新考试说明，提供备考策略，以备考生参考。
一、把握考试说明的评分标准考试说明是高考命题的纲领性文件，其中的评分原则及评分标准是考生进行写作训练的指导原则，需要考生在考场上进行写作时作为规范。
它的主要评分标准如下：能够根据提示信息进行书面表达；根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表述自己的意思。
假如想在书面表达中获得高分，还要努力做到：文章要覆盖题目给出的所有的内容要点；应用较多的语法结构和词汇，使文章更显“丰满”；尽量使用结构较复杂的句子或较高级的词汇，在该基础上，允许出现语法结构或词汇方面的些许错误；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句間的连接成分，使全文结构紧凑。
把以上几点应用于考场写作中，就完成了试题规定的任务，达到博取高分的目的。
二、书面表达应试策略1.仔细审题，明确要求审题就是要弄清题目的要求，这是做好书面表达的前提。
考生在做题前应首先认真阅读提示，找出关键信息和隐藏信息，理解和明确题目要求。
审题时主要有如下四个步骤。
一审文体。
弄清楚试题规定，要写何种体裁的文章，如记叙文、说明文、应用文（日记、书信、通知等）等，明确写作方向。
高考英语书面表达的特点及应对策略
７ ０
高 考 英 语 书 面 表 达 硇 捞 点 及 应 对 策 略
■ 吕 伊 பைடு நூலகம்
近 几年 ， 高考英语书面表达按照 国家 高考 考试 大纲 和《 新课标》 的要求 ， 紧紧围绕“ 素质 教育 ” 这一 中心 ， 现 了新 的特 点 和 趋 势 。 出
题 型 特 点 １交 际性 ： 要 要 求 考 生 在 所 给 材 料 的 特 定 环 ． 主 境 中进 行 表 达 ， 达 必 须 符 合所 给 的情 景 和 要 求 ， 表 文 理通顺 、 衔接 自然 。它类 似翻译 ， 又不 同于 翻译 ， 但 因此 ， 在答题时不能完全按 照试题 的说 明或 提示逐 字 逐 句 地 翻译 ， 须 具 有 灵 活性 ， 必 要从 交 际 的角 度 进 行构思 ， 使对象 、 人称 、 口吻等与实际需要相一致。 ２实用性 ： ． 高考书面表达 选题 的内容及 话题一 般都贴近学生 的学 习和生活 ， 选取 的体 裁也 是学生 熟悉的应 用文 （ 书信 、 知等 ） 记叙 文 （ 事 、 通 、 故 报道 等 ） 兼有 少数 较 为 简 单 的 说 明 文 和议 论 文 。 ， ３多 样性 ：１ 题 材 的 多 样 性 ， 几 年 的高 考 书 ． （） 近 面 表达 涉 及 的题 材 比较 广 泛 （ 事 物 的介 绍 、 动 的 对 活 安排 、 告 、 题 讨 论 等 ） （ ） 裁 的多 样 性 ， 几 广 话 。 ２体 近 年的高考书面表达在体 裁方面有 了较大 变化 ， 过 从 去单一 的记叙文过 渡到应用文 、 明文 及简单 的议 说 论文等多种体 裁。（ ） 达的 多样性 ，《 ３表 高考考 纲》 及各省高考英语书面表达评分 细则 明确要求考生在 应试 书面表达时 ， 必须避免使用单一 的词汇 、 句型和 语法 ， 尽可能地使 用较高级 的词汇 、 较复杂 的句 型 ， 长短句和单复句兼顾使 用 ， 以增强表 达的效果 。 ４得体性 ：考纲》 ． 《 及高考英语 书面 表达评分 细 则 要 求 考 生在 书 面 表 达 时 ， 使 用 的 语 言 必 须 符 合 所 英 语 使 用 的 习 惯 ， 循 英 语 国 家 的 文 化 习 俗 及 交 际 遵 准则 ， 切忌滥用“ 中国式英语” 。 二 、 对 策 略 应 （ ） 日常的学 习中， 一 在 渗透 书面表达 的目标 １再 视 词 汇 和 惯 用 法 （ ． 即词 块 ） 的学 习 没有坚实 的词汇基 础 ， 就无法准 确地表 达 自己 的思 想 ， 对 各 种 情 景 的交 际需 要 ， 到语 言 的正 确 应 做 输 出 ； 掌 握 足 够 的惯 用 法 ， 会产 生根 据 某 些 语 法 不 就 规 则 “ 造 ” 中 国式 英 语 ” 句 子 ， 响 语 言 的 流 利 创 “ 的 影 输 出 和表 达 的效 果 。 因 此 ， 好 词 汇 和 惯 用 法 是 提 抓 高语言运用能力 ， 写好 书面表达 的前提和基础 。 ２重 视 基 本 句 型 的学 习与 训 练 ． 句型是 中学英语教学 的重要组 成 部分， 也是语
UnitI书面表达命地的题目特点与应试策略
实用标准文案Unit I “书面表达”命题特点及应试策略高考英语书面表达命题特点：高考英语“书面表达”题属于主观性试题，要求学生根据题目要求准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。
书面表达作为要求考生输出所学知识的测试题，较之语法选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生运用英语进行表达的能力。
随着新课标的实施，“书面表达”题在高考题中所占的比重也越来越大。
提高学生的书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。
《中学英语课程标准》指出的九级语言技能目标：1：能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3：能阐述自己和他人的观点，文体恰当，用词准确；4：能在写作过程中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5：能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确，得当；6：能做简单的笔头翻译；7：能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
精彩文档．实用标准文案《普通高等学校招生全国统一考试说明》指出：高考英语书面表达，要求考生根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。
目前，我国高考英语试题中的“书面表达”不同于一般的英文命题作文，考生不能离开提示要求，随意发挥，也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，在限定的字数范围内完成写作任务。
提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等；体裁具有多样性，常见的有：1、应用文；2、记叙文；3、说明文；4、议论文等书面表达的要求：1、切中题意；2、结构紧凑，条理清楚；3、语言准确、得当；4、格式正确。
书面表达所要求的技能：1、仔细审题，决定体裁的技能；2、根据所给材料，发挥构思的技能；3、遣词造句技能；4、规定时间内的书写速度技能；5、用不同的语法形式来表达意义的技能；6、语篇的整合技能；7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。
高考英语书面表达如何得高分
高考英语书面表达如何得高分高考英语书面表达如何得高分一书面表达命题特点和规律(一)高考英语书面表达的命题特点。
1. 文体特点：综观最近几年高考英语试卷中的书面表达题可知，应用文仍是最受高考青睐的体裁，体现了新课改对高考"体现英语教学的交际性、实用性和应用性，提高考生的综合语言运用能力"的要求。
如高考英语试卷中的书面表达有书信类应用文，求职信类应用文、申请信类应用文、电子邮件类应用文、申请表类应用文、演讲稿类应用文等。
2. 题材特点：引导考生观察生活，关注社会。
写作话题真实，主要是日常生活中考生比较关注和常见的事件或现象，情景实用性程度高，使考生有内容可写。
每一份试卷中的话题都符合考生的认知水平，与考生的日常生活经历相关。
如"如何解决学习中遇到的困难"，"给美国朋友Tom写一封电子邮件"等。
题目的设计关注考生成长，注意培养考生良好的道德品质和健全的人格。
如浙江卷的"校园中存在的随意涂写和乱丢垃圾的行为"，湖北卷的"与人合作"的话题，江苏卷的"根据图片展现的女儿为回家的妈妈拿包的情景进行写作"等。
另外，所涉及话题与社会生活息息相关，富有新时代气息，能唤起考生强烈的主人翁意识和责任感。
如江西卷的"Lets Ride Bicycles"，上海卷的"申请一个扶贫项目，帮助贫困地区的儿童"等。
3. 形式：形式上以提示型、半开放式为主。
大部分题目设置给出简明的提示，不会禁锢考生的思维。
题目一般提供图画、图表、提纲等。
这样既给出了必要的内容，有一定的限制性，又给考生留出了足够的想象空间。
值得注意的是，全国各地的书面表达中开放式、半开放式试题数量增多。
中文提纲式命题一般只给出简明扼要的关键信息，考生要在理解这些信息的基础上组织材料，扩展信息。
4. 篇幅：大部分地区的书面表达部分仍要求考生完成一篇英语短文，写作词数要求不一，分值大致相同。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达在高中阶段是学生学习英语的重要部分。
学生需要具备一定的语法、词汇和写作技巧来完成这一项任务。
教师在进行书面表达教学时，应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学生的书面表达能力。
本文将结合高考英语书面表达的特点，探讨有效的教学策略。
一、调动学生学习兴趣学生对英语书面表达一般都比较抵触，认为这是抽象的、乏味的、困难的任务。
教师可以通过以下几种方法调动学生的学习兴趣。
（一）选材丰富多样书面表达的选材可以涉及学生感兴趣的话题，如校园生活、青少年心理、社会热点等。
教师可以通过选择具有一定争议性和议论性的题材来激发学生的学习兴趣。
（二）采用多媒体教学手段教师可以通过图片、视频、音频等多媒体教学手段来展现书面表达内容，激发学生的学习兴趣。
通过播放视频展现社会现象，学生更容易产生共鸣，从而更有积极性地进行书面表达。
（三）开展小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的看法，增加学生的互动性、参与感和兴趣。
通过小组讨论可以激发学生的思维活跃，促进学生的思考和表达能力的提高。
二、引导学生积极参与书面表达教学需要引导学生积极参与，使学生能够主动地进行学习，积极地完成书面表达任务。
（一）激发学生学习主动性教师可以引导学生通过主题讨论、问题探究等方式，让学生自主探索学习内容，培养学生的学习主动性。
（二）鼓励学生进行写作实践鼓励学生进行写作实践，提供大量的写作机会，让学生通过不断的练习来提高书面表达能力。
（三）指导学生进行写作反馈教师可以在学生完成书面表达之后，进行及时的写作反馈，指导学生发现自己的不足之处，不断完善自己的书面表达能力。
三、提高学生的书面表达能力教师在进行书面表达教学时，应该注重提高学生的书面表达能力，使学生能够熟练地运用语法、词汇和写作技巧完成书面表达任务。
（一）强化语法和词汇教学教师可以通过语法和词汇教学来提高学生的语言基础，让学生能够熟练地掌握语法和词汇知识，从而更好地完成书面表达任务。
高考书面表达命题特点与应试策略
高考书面表达命题特点与应试策略高考书面表达题是考查考生综合运用英语能力的一种题型，特别是考查考生的英语笔头表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。
一．高考英语书面表达考核目标和要求新《高中英语课程标准》对高中学生写作的基本要求是：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文内容写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。
国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对写作的要求是：能根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文；情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
可见，我国高考英语中的“书面表达”既不同于一般的英文命题作文，也不同于整段的汉译英，考生不能离开提示要求，随意发挥。
高考书面表达题实际上是一种控制性写作。
所谓控制性写作：首先，表现在时间和字数的限制上，即一般要求考生在30分钟内写出100词左右的书面短文；其次，表现在情景内容的限制上，情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等，这是写书面表达的基本依据；第三，表现在所用体裁和格式的限定上，如提示中要求考生用书信、日记、通知等形式。
纵观历届书面表达题，高考书面表达主要考查考生以下几种能力：1.观察能力：要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部意思。
2.运用能力：要求考生综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文进行有效的信息表达与传递。
3.思维能力：要求考生认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯，浑然一体。
4.书写能力：要求考生用书写体熟练清楚地书写。
二．高考书面表达命题形式高考书面表达大多采用命题测试的方式，要求考生根据所提供的语境用30分钟左右的时间写一篇100-120字左右（个别省份要求150字）的短文，命题形式主要有以下三种。
浅析高考英语书面表达增分策略
浅析高考英语书面表达增分策略高考英语书面表达是高考中非常重要的一部分，也是考生们的难点之一，而提高书面表达的分数，可以采取如下几种策略：1.积累好用的句式和词汇书面表达的语言应该是严谨、准确的，并且应该准确传达自己的意思。
因此，考生需要学会一些好用的句式和词汇，可以根据历年高考题目，对常用的句式和词汇进行总结。
学生可以从高分作文中发现一些不错的句型，然后在写作时适当地运用。
同时，每天坚持背诵好用的词汇和句式，能够让考生更容易记忆和应用。
2.注意文章结构和段落高考英语书面表达的文章结构和段落的规整度特别重要，是分数的重要因素。
考生可以通过查阅书本或互联网上的相关学习资料来研究并学习文章结构和段落的构成，确立初稿后，应该花时间审审自己的文章，看看是否有不必要、重复、无用的内容，然后对文章中的逻辑关系进行修正。
3.先选好合适的题目为了获得高分，考生需要在提高自己的写作技巧的同时，也要选择一个合适的题目来考验自己的能力。
在选择题目时，可以参考过去几年的高考试题，了解题目出现的频率和类型，以此做好选择。
4.注意文采和语法既然是书面表达，考生需要注意语言风格和语法准确性。
使用恰当、准确、形象、生动的语言风格能够给人带来更好的阅读体验，也是获得高分的前提条件。
语法错误会降低考生的语言准确性和流畅度。
5.避免犯常见的错误书面表达中，常见的错误有拼写错误、语法错误、语言表达不准确等。
所以，考生在写作时要特别注意这些问题。
要避免犯这些错误，可以通过反复的练习和不断的修正来改善自己的问题。
总之，提高高考英语书面表达的分数需要重视每一个环节，不断积累、不断实践、不断改进自己的写作能力。
通过对细节的关注和不断的努力，可以最终实现高分目标。
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题【摘要】本文将重点讨论如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题。
在我们将分析高考书面表达题的特点，以及重视这类题目的重要性。
在我们将分享如何培养学生的写作基础知识，指导学生掌握书面表达的技巧，以及让学生多进行练习和模拟。
在我们将总结提升书面表达能力的方法，并展望学生在高考中的表现。
通过本文的阐述，希望能够帮助学生更好地应对高考中的书面表达题，实现优异的成绩。
【关键词】关键词：高考书面表达题、学生、辅导、写作基础知识、技巧、练习、模拟、提升能力、表现、引言、正文、结论1. 引言1.1 了解高考书面表达题的特点高考书面表达题作为高考考试的一部分，是考察学生综合语言运用能力和表达能力的重要环节。
了解高考书面表达题的特点可以帮助辅导老师更好地指导学生备考，提高他们的书面表达水平。
1. 题目多样化：高考书面表达题的题目类型丰富多样，涉及到日常生活、社会热点、科技发展等多个方面。
学生需要具备较强的综合能力和灵活应变能力。
2. 要求细致：高考书面表达题对学生的语言表达要求非常细致，要求学生用准确、清晰、丰富的语言表达自己的思想和观点。
3. 时间压力大：高考书面表达题的时间一般比较紧张，学生需要在有限的时间内完成书面表达，因此需要具备一定的写作速度和逻辑思维能力。
了解这些特点有助于辅导老师有针对性地制定辅导计划，帮助学生更好地备考高考书面表达题，提高他们的应试能力。
1.2 重视高考书面表达题的作用高考书面表达题在高考考试中占据着重要的位置，其作用不可忽视。
书面表达题能够考察学生的语言表达能力，包括语法、词汇、句式等方面，这是考察学生语文素养的重要途径。
书面表达题可以检验学生的思维逻辑能力和文字表达能力，考察学生对所学知识的理解和运用能力，培养学生的综合素养。
书面表达题能够锻炼学生的时间管理和应试能力，让学生在有限的时间内快速、准确地表达自己的想法，提高解决问题的能力和应对考试的能力。
高考英语书面表达命题特点和应对策略
高考英语书面表达命题特点和应对策略书面表达是高考英语试题中的重要一题。
本通过分析近几年高考试题，归纳出英语书面表达的命题特点，进而提出几点可行的应对策略。
标签：高考；英语；命题特点；应对策略根据《考试大纲》，英语高考中的书面表达要求考生根据所给情景，写出一篇100字左右的短文。
短文不但要有内容描述，还要有观点和感想。
近几年，高考英语书面表达按照国家高考考试大纲和《新课标》的要求，紧紧围绕素质教育这一中心，出现了新的特点和趋势。
分析一下近几年的试题，可以清楚地看出高考英语书面表达命题的几个特点。
一、命题特点1．试题体裁相对稳定。
高考英语书面表达属于主观试题，实质上是“指导性写作”，要求用书面形式输出和传达信息。
不同于自由写作，它一般采用情景作文的方式，主要是以叙述或说明为主的一般性短文写作。
从文体上看，英语高考书面表达试题主要有应用文、说明文和记叙文三种文体；从题型上看，英语高考书面表达题型又可划分为看图作文和根据要点作文。
两种形式的作文都给考生提供了语境条件，要求考生据此灵活运用语言知识，解决语言应用中的具体问题。
考生只要充分综合运用自己的基础知识和基本技能，明确表达命题方向，做好书面表达是不难的。
2、强调考核考生的语言运用能力。
书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践应用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。
随着新课程标准实施的不断向前推进，以及课程改革的不断深化和发展，近几年全国各省份英语高考试题都侧重考查此项内容。
如从2007年起广东省高考英语书面表达由过去的一道变为两题，分值增加到４０分，第一题为基础写作（15分），第二题为任务型写作（25分）。
这一变化也体现了《新课标》注重培养学生英语思维和表达能力这一教学目标。
2008年江苏卷要求考生写一篇题为“being a good listener”的英文演讲稿。
通过此题，培养学生如何实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表，更要学会倾听。
浅谈全国卷书面表达特点及解题策略
浅谈全国卷书面表达特点及解题策略摘要：书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一，它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。
关键词：高考英语；书面表达题；答题技巧目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。
本文结合教学过程中的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍高考书面表达解题的一些策略。
一、考试说明对写作的要求根据考试说明，书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一，它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。
该题在英语卷中占25分，约占全卷分值17%，是重要题型。
而在听、说、读、写四项技能中，“写”是最令学生头疼的，有些学生对书面表达题束手无策，无从下手。
因此，在高三备考阶段的英语教学中，如何进行有针对性的强化训练和学法指导，培养学生的英语书面表达能力是极为重要的。
二、高考书面表达的要求高考书面表达旨在考查学生的书面运用语言的能力，那么高考书面表达究竟怎么考？考什么？1、历年高考书面表达题均属材料小作文。
提供要点的方式从严格意义上说只有两种：一是用文字提供材料；二是用文字说明加图画(表)的方式提供材料。
无论哪种方式，都给考生提供了自由发挥的巨大空间，同时也能够有效地区分不同考生应用语言的能力。
2、从表达的体裁和题材方面看，大部分体裁及题材都非常贴近考生的生活实际，突出考查考生用简短、通顺、得体的一小段文字与外界定流、解决实际问题的能力。
同时也充分体现了《大纲》和《考纲》对“写” 所提出的要求。
3．主要考查考生以下几种能力：(1)观察和概括能力：要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部意思。
(2)运用能力：要求考灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文进行有效的信息表达与传递。