应有格物致知精神
一、作者：丁肇中(1936—)美国
华裔物理学家。生于密执安州安阿 伯 。 1962 年 获 哲 学 博 士 学 位 .1969 年后任马萨诸塞理工学院教 授。主要从事高能物理学研究。 1974 年领导的研究小组在实验中 发现新粒子(J/ψ 粒子),并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现，使 粒子物理学进入了一个新的发展阶 段。因此于 1976 年与里克特同获 诺贝尔物理学奖。
6．你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么？ 这一弱点是如何形成的？
言之有理即可。示例：我们中学生目前最主要的 弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是 独生子女，在家庭里大多都只享受权利而不承担 义务，造成意志薄弱；在学校及社会教育中对于 公民意识、责任意识的教育力度较为薄弱。
不能，这几个词都表明作者所说的是一般情 况，不是所有情况，也不包括特殊情况，使语 言表达严密。
4．格物致知精神的真正意义是什么？ 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有 想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。 5．读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培 养格物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
4、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证 明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而 不是研究万物的道理，这是无用的，不能适 用于现在的世界的。证明传统的中国教育的 目的是不正确。
5、讨论：实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
7、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。 8、中国学生的现状是什么样的？ 归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很 好，但不会做研究。 9、讨论：第12段举我个人的经验证明了什 么？这是什么论证？ 归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读 书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。
小 结：
本文就中国学生的现状，指 出格物致知的重要性和真正意义， 希望我们这一代要培养实验的精 神。文章用举事例讲道理论证了 中心论点。
作业布置：
1.课后作业：一、二、三。 2.完成练习册作业。
为论证观点，作者举了哪 些事例？这些事例之间有什 么关系？
王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比
4.作者的结论是什么？ 本文主要探讨中国学生应该怎样学 习自然科学的问题。 作者的结论是：希望我们这一代人 对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正地变成中国文化的 一部分。
一、论点： 应有格物致知精神 二、论证结构: 提出问题 中国学生应该怎样学习自然科学? 引论(1-2) 首先，分析中国教育不重视格物致知的社会根源 分析问题
有人说中国的孩子 “高分低能”“会读书不 会研究”缺乏创新精神和 实践动手能力。问题出在 哪里呢？丁肇中教授的文ຫໍສະໝຸດ 章会给我们极大的启发。丁肇中
制作：钱库一中JMF2007、11
学习目标
1.理解“格物致知”的含义。
2.学习议论文的一般结构：
引论--本论--结论即： 提出问题-分析问题-解决问题。
3.学习本文“举例子、讲道理” 的 论证方法。
本论(3-12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。
解决问题 必须重视格物致知精神
结论(13)
三、论证方法：举例论证、道理论证、引用论证
1、丁肇中教授在文章中指出中国 学生应该怎样了解自然科学？
应有格物致知精神。
2、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格 物和致却的原因是什么？ 归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度。 3、讨论：《大学》里讲的格物致知的目的是什 么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？ 归纳：不一样。《大学》里讲的目的是诚意、 正心、修身、齐家、治国、平天下。丁教授讲 的目的是通过实验得到新知识。
1．作者主要是从哪几个方面来说明实验精神 在科学上的重要性的？
从科学发展的历史、实验的过程、 中国学生“大都偏向于理论而轻视实践， 偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这 几个方面来论述说明的。
2．作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为 了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向 于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手” 这一观点。 3．文中倒数第三段中加粗词语能否删去？为什么？
二、快速阅读课文，思考：
1、课文主要论述的是什么话题（论题）？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
2、作者的观点是什么？
应有格物致知精神。 中心论点
3、“格物致知”引自哪部著作？什么是格物 致知精神？
3、 “格物致知”引自哪部著作？什么是格物 致知精神？ 《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治 其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者， 先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心 者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知 在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方 能获得事物的知识。 格：推究。致：获得。 格物致知：从探察物体而得到知识。即通过做 实验获得对事物的真知。 格物致知精神：有想象力、有计划、客观地探 索考察事物获得真知的精神。
10、讨论：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？
归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少， 而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
归纳：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索； 第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像 力的有计划的探索。 11、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物 致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克 服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究 精神。（言之有理即可。）
掌握下列词语： 格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ：端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 修身： 齐家： 整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协调别人。 袖手旁观： 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 肇（zhà o) 彷徨(pá ng huá ng)
应有格物致知精神观点和思路
应有格物致知的精神格物致知是一种求知的精神和方法，是中国古代哲学家、科学家们探索真理的基本态度。
这一精神观点强调通过实证、观察和实践来获得真知，而不是仅仅从书本上学习或依赖盲目的信仰和传统观念。
应有格物致知的精神是指我们应该以客观、批判和理性的态度去认识和探索世界，并通过不断的实践和反思来积累知识和经验。
格物致知的起源可以追溯到中国古代的儒家学说。
在儒家经典《论语》中，孔子提到了“君子不器”和“学而时习之”等观点，强调学习和实践的重要性。
孔子认为，通过实践和体验，人们可以从中获得真知和智慧，同时也可以培养德行和优秀品质。
格物致知的精神在后来的宋代得到了进一步的发展和弘扬。
当时的科学家、哲学家朱熹提出了“格物、致知”的观点，并进一步强调通过观察和实证来获得真知。
朱熹认为，只有通过对事物的实际观察和实验，才能真正理解事物的本质和规律。
另外，应有格物致知的精神也与现代科学方法有密切的联系。
现代科学研究强调基于体验和实践的科学方法，通过实验和观察来验证和推翻假设，从而获得真正可靠的知识。
这与格物致知的精神是相通的，都强调实证和实践的重要性。
应有格物致知的思路应有格物致知的思路包括以下几个方面：1. 观察和实验观察和实验是应有格物致知的基本方法。
我们应该通过直接观察和实践来获取事物的真实情况和本质特征。
通过实验可以验证和证明我们的假设，从而积累更多的经验和知识。
2. 理性和批判思维应有格物致知要求我们以理性和批判的思维方式对待和分析问题。
我们不应该盲目相信传统观念和权威，而是应该通过自己的思考和判断来探索事物的本质和规律。
3. 实事求是应有格物致知注重实事求是，即以客观事实为依据，不偏离实际情况。
我们应该尽量避免主观臆断和偏见，从客观和全面的角度来认识和理解事物。
4. 反思和总结应有格物致知强调通过反思和总结来提炼和归纳经验和知识，不断修正和完善自己的认识和理论。
通过反思和总结，我们可以发现自己的不足之处并加以改进，从而不断提高自己的认识水平和智慧。
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇“格物致知”出自《四书大学》，《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
下面就是小编整理的《应有格物致知精神》教案，希望大家喜欢。
《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。
2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
《应有格物致知精神》PPT课件
社会责任感
格物致知精神要求学生关注社会、关注民生，培养他们的社会责任 感和公共意识，让他们成为有担当的公民。
格物致知精神在个人成长中的
05
意义
提高个人素质和能力
1 2
培养探究和解决问题的能力
格物致知精神鼓励个人积极探究事物的本质和内 在规律，通过实践和反思，提高解决问题的能力 。
格物致知精神在科学中的应用
03
科学实验中的格物致知精神
观察与描述
科学家通过仔细观察和描 述实验现象，获取第一手 资料。
实验设计与操作
严谨设计实验方案，确保 实验结果的准确性和可靠 性。
数据记录与分析
详细记录实验数据，运用 科学方法进行分析，揭示 内在规律。
科学研究中的格物致知精神
问题提出
研究方法
1.谢谢聆 听
反思精神
对已有知识和经验进行批 判性思考，不断修正和完 善自己的认知。
格物致知精神的历史渊源
古代中国
格物致知是中国古代儒家思想的 重要组成部分，强调通过探究事
物之理来获得真知。
近代科学
随着西方近代科学的传入，格物致 知精神逐渐被赋予了科学的内涵， 成为科学研究的重要方法论。
现代社会
在当今社会，格物致知精神仍然具 有重要意义，它不仅是一种科学方 法，更是一种人生态度和价值追求 。
02
精神
指一种态度、观念或价值追求。
03
格物致知精神
指在追求知识和真理的过程中，通过不断探究、实践和 反思，以达到对事物的深刻理解和认识。
格物致知精神的核心要素
01
02
03
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
应有格物致知精神主旨归纳
应有格物致知精神的主旨归纳一、引言格物致知是中国古代哲学家朱熹所提出的一种求知方法，强调通过观察、实践和思考来认识事物的本质。
这种精神不仅对于古代哲学家的学术研究有着重要意义，也对于我们现代人的学习和生活有着深远影响。
本文将从多个角度分析应有格物致知精神的主旨，以期更好地理解和应用这一思想。
二、应有格物致知的内涵1. 格物格物是指通过直接观察和实践，深入了解事物的本质和特点。
这要求我们摒弃主观偏见和先入之见，以客观、真实的态度去面对事物。
只有真正了解了事物的本质，我们才能做出准确的判断和决策。
2. 致知致知是指通过思考和理性思维，深入思考事物的原理和规律。
这要求我们在格物的基础上，进行逻辑推理和思维分析，从而更加深入地认识事物。
通过致知，我们可以发现事物之间的联系和规律，进一步提高我们的认知水平。
三、应有格物致知的重要性1. 增强认知能力应有格物致知的方法可以帮助我们培养观察和思考的能力，提高我们对事物的认知水平。
通过实践和思考，我们可以更好地了解事物的本质和特点，从而做出更加准确的判断和决策。
2. 培养科学精神应有格物致知的精神与科学精神有着紧密的联系。
科学精神强调客观、真实、理性和实践的态度，这与格物致知的要求是一致的。
通过应有格物致知的方法，我们可以更好地理解科学知识，培养科学精神，提高我们的科学素养。
3. 促进个人成长应有格物致知的精神不仅可以帮助我们提高认知能力，还可以促进我们的个人成长。
通过实践和思考，我们可以不断地积累经验和知识，提高自己的能力和素质。
同时，格物致知也要求我们不断反思和修正自己的观念，这有助于我们的个人成长和进步。
四、应有格物致知的实践方法1. 详细观察详细观察是应有格物致知的第一步。
我们需要仔细观察事物的外部特征和内在规律，以获取更多的信息。
通过观察，我们可以发现事物之间的联系和变化，从而深入了解事物的本质。
2. 实践探索实践探索是应有格物致知的重要手段。
通过实际操作和实践探索，我们可以更好地了解事物的特点和规律。
人教部编语文八下第14课《应有格物致知精神》
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
1.本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一 个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的 含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历 史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获 得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
）：
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。 第二部分（ ２-12 ）：
分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 13 ）： 解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出 希望。
演讲背景介绍
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情 系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现 象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩 的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思 维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格 物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识 与真理。
6.中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 7.第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实 际的需要毫无帮助。属于举例论证。
8.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁 教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少， 而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。
以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证） 原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻 求新知识，而是适应一个固定的社会制度”， 埋没了格物致知的真正意义。
第14课《应有格物致知精神》课件
整体感知 1、本文的标题是论点吗？
本文的标题就是论点。
2、“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？ 从探察物体而得到知识。
格，探察、探究。
物，物体、事物。
致，达到、得到。
知，知识、认识。
【1】 “格物” 和“致知”出自《礼记.大学》； 【2】从探察物体（实验）而得到知识。
整体感知
3、梳理文章的结构思路：
2、提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？讨论并归纳：
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国； 欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心； 欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而 后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐 家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验 得到知识。
合作探究 5、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万 物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证 明传统的中国教育的目的是不正确。
6、讨论：实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
合作探究
7、 阅读6-12自然段，
第一部分（ 1-2自然段 ）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。
第二部分（ 3-1２自然段 ）：分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 1３ 自然段 ）：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提 出希望。
整体感知
4．说一说作者的写作思路。
应有格物致知精神ppt课件
敢于突破传统思维模式，勇于创新，推动科技进步和 社会发展。
CHAPTER 04
培养格物致知精神的途径
重视实践与实验
01
实验是检验理论的有效途径，通过实验可以发现新现
象、新规律，验证理论的正确性。
02
实践是知识的来源，只有通过实践才能真正理解和掌
握知识。
03
重视实践和实验可以培养学生的观察能力、思考能力
03
它要求人们用批判的眼光看待事物，不盲目接受，善
于发现问题、解决问题。
为什么需要格物致知精神
推动科学发展
01
格物致知精神是科学发展的基石，它鼓励人们不断探索、实验
，追求更准确、更深入的知识。
提高教育质量
02
在教育过程中，格物致知精神有助于学生培养批判性思维，提
高独立思考能力，从而提升教育质量。
促进社会进步
实践与理论相结合的方法
实践出真知
通过实践来检验理论的正确性，不断修正和完 善理论。
理论指导实践
运用科学理论指导实践，提高实践的效率和成 果。
理论与实践相辅相成
理论和实践相互促进，共同推动人类知识的进步。
不断探索与进取的精神
勇于探索
不满足于现状，不断探索未知领域，推动人类知识的 边界。
持续学习
保持学习的热情和动力，不断提高自己的知识水平和 能力。
索新的知识领域。
03
勇于尝试和创新
在工作中，要勇于尝试新的方法 和思路，不断进行创新和改进，
提高工作效率和质量。
02
独立思考和分析
在面对问题和困难时，要具备独 立思考和分析的能力，从多角度
思考和解决问题。
04
持续学习和自我提升
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了初三语文《应有格物致知精神》教案5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《应有格物致知精神》教学设计篇一【教学目标】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】引导、分析、讨论、归纳法【教具准备】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：3、了解作者：4、检查预习：二、整体感知1、速读课文，探讨导入问题同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？思考、交流2、整体分析课文内容（1）“格物致知”一词究竟是什么意思？思考、交流强调：格物（途径）致知（目的）现代学术：实验事例：尝梨麦哲伦环球航行（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？思考、交流事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）探讨：《惠崇春江晚景》（3）科学的格物致知应该是怎样做的？思考、交流实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。