初中英语作文教学
初中英语作文教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
作文教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的英语综合运用能力。
为了提高初中英语作文教学质量，我们开展了初中英语作文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对英语作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 探索有效的英语作文教学方法，提高学生的写作能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高英语作文教学水平。
三、教研内容1. 作文教学理论研讨（1）教师们共同学习了《义务教育英语课程标准》中关于作文教学的相关要求，明确了作文教学的目标、内容和方法。
（2）教师们就作文教学中的常见问题进行了深入探讨，如如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作技巧等。
2. 作文教学实践交流（1）教师们分享了各自在作文教学中的成功经验，如如何设计写作任务、如何批改作文等。
（2）教师们观摩了优秀作文课例，从中学习借鉴优秀教师的作文教学技巧。
3. 作文教学评价研究（1）教师们共同探讨了作文教学评价的方法和标准，如如何评价学生的写作内容、结构和语言等。
（2）教师们就如何提高作文评价的有效性进行了深入研究。
四、教研成果1. 教师对英语作文教学的认识得到了提高，明确了作文教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的英语作文教学方法，如话题导入法、范例分析法、同伴互评法等。
3. 学生的英语写作能力得到了明显提高，作文质量得到了显著改善。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、反思与展望1. 反思（1）本次教研活动取得了一定的成果，但仍有不足之处。
如部分教师对作文教学的认识还不够深入，作文教学方法还需进一步改进。
（2）作文教学评价体系不够完善，评价方式单一，难以全面反映学生的写作水平。
2. 展望（1）继续加强教师对英语作文教学的理论学习，提高教师的专业素养。
（2）积极探索有效的作文教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的写作能力。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。
许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。
目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。
传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。
目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。
在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。
在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。
教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。
除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。
教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
初中英语作文教学设计
初中英语作文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺整理的初中英语作文教学设计，希望对大家有帮助。
初中英语作文教学设计一：一、教学思路设计：在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。
要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。
培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。
但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。
对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。
在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。
学生写作主要存在下列几个问题：1. 时态和语态的错误。
2. 用词错误3. 词形变化错误4. 句子结构错误5. 布局谋篇的失误针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。
通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。
最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2)学生分析中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。
产生这些问题的原因主要有如下几个：1.心理恐惧。
部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。
教案英语作文初中模板
教案英语作文初中模板课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的英语词汇。
2. 学生能够理解和运用所学的词汇。
3. 学生能够通过词汇学习，提高英语听说读写能力。
教学内容：1. 新词汇的引入和讲解。
2. 词汇的练习和应用。
教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）1. 老师与学生用英语进行简单的交流，引导学生复习已学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，复习和巩固已学的词汇。
二、新词汇教学（20分钟）1. 老师通过图片、实物或情境引入新词汇，引导学生猜测词汇的意思。
2. 老师讲解新词汇的用法和搭配，让学生进行简单的句子练习。
三、词汇练习（20分钟）1. 学生进行词汇填空练习，巩固新学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用新学的词汇编写对话或短文。
第二课时：一、复习上节课的词汇（10分钟）1. 老师通过提问或游戏的方式，复习上节课学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用上节课学的词汇进行交流。
二、拓展词汇学习（20分钟）1. 老师引导学生通过词根、前缀、后缀等方式，拓展新的词汇。
2. 学生进行词汇接龙游戏，巩固和拓展新学的词汇。
三、词汇应用（20分钟）1. 学生进行听力练习，听懂并运用所学的词汇。
2. 学生进行口语练习，用所学的词汇进行对话。
教学评价：1. 课后对学生的词汇掌握情况进行测试，了解教学效果。
2. 观察学生在课堂上的参与情况和表现，了解学生的学习情况。
教学反思：本教案通过新词汇的引入、讲解、练习和应用，帮助学生掌握和运用所学的词汇。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
同时，老师要及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
初中英语作文教学
浅议初中英语作文教学初中英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。
还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。
然而，学生写作能力的形成不是一蹴而就的，而要经过一个简单到复杂的过程。
如何改进英语写作教学，提高学生的写作水呢？本人认为可以从以下几个方面着手并采取相应的策略。
一、加强阅读训练，提高学生英语写作能力英语写作过程是一种有效的学习英语的过程。
要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练。
扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、句型和习惯用法等语言知识，而这些知识的获得主要是通过在长期的阅读过程中建立、巩同和积累起来的。
教师不仅可以利用课文阅读对学生进行多种形式的写作技能训练，而且可以指导学生进行课外阅读来拓展写作思路。
比如可以让学生利用课余时间查找一些他们感兴趣的英文故事、诗歌、散文等在课前五分钟表演出来。
这既可以活跃课堂气氛，也使学生积累了写作素材。
二、积累语言知识，提高写作水平英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。
为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵好句子。
此外，还可以多背一些格言和谚语，培养语感，写作时就能得心应手。
好的名言佳句的使用，可令文章增色添彩。
三、加强学生写作方法的指导1、培养学生用英语进行思维的习惯在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。
除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。
苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。
那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？本人觉得在平时的教学中，首先要尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通，培养学生用英语进行思维的能力。
关于教学类的英语作文初中
关于教学类的英语作文初中Teaching is a noble profession that requires patience, dedication, and a love for learning. As a teacher, one has the responsibility to impart knowledge, shape young minds, and inspire students to achieve their potential. In this essay, I will discuss the qualities of an effective teacher and the importance of teaching in society.Firstly, an effective teacher must have a deep knowledge of their subject matter. They should be able to explain complex concepts in a clear and concise manner, and be able to answer any questions that students may have. Additionally, effective teachers should be passionate about their subject and be able to convey this enthusiasm totheir students. This will help to engage students and make learning more enjoyable.Secondly, effective teachers should be able to create a positive and supportive learning environment. This means being approachable, empathetic, and understanding towardsstudents. Teachers should also be able to provide constructive feedback to students, helping them to improve their work and achieve their goals.Thirdly, effective teachers should be able to adapt their teaching methods to meet the needs of different students. This means being able to identify the strengths and weaknesses of each student, and tailoring their teaching approach accordingly. For example, some students may learn better through visual aids, while others may prefer hands-on activities.Finally, effective teachers should be lifelong learners themselves. They should be constantly seeking out new knowledge and ideas, and be willing to incorporate these into their teaching. This will help to keep their teaching fresh and engaging, and will also serve as a positive example to their students.In conclusion, teaching is a vital profession that plays a crucial role in shaping the future of society. Effective teachers possess a range of qualities, includingsubject knowledge, passion, empathy, adaptability, and a love for learning. By embodying these qualities, teachers can inspire and motivate their students, and help them to achieve their full potential.。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
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初中英语作文教学
【摘要】初中阶段的英语作文教学历来是个难题，特别是对我们农村中学的学生来说，更是困难，因为大多学生都是在上了初中以后才开始真正意义上的英语学习，才开始英语写作。
所以，要教会他们用英语写作并且写好，这是我们初中英语教师一直不懈探索的课题之一。
【关键词】听读词汇和语法三部曲花样与技巧持之以恒
英语写作技能的培养与运用是一个循序渐进的过程，对于英语学科尤为如此。
我们农村学生多数上初中才真正接触英语教材，如果要求他们用英语写文章，肯定有一定困难：因为“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，是学生综合能力最集中最客观的体现方式。
更何况，当今中考英语题型中书面表达更已达到25分。
这对那些基础知识相当的学生而言，得书面表达者得中考！因此，我们教师任重而道远。
我们需要通过各种途径，创造各种环境为学生搭建各式写作平台，帮助学生写好作文。
我们心里应该很明确，要做好这项工作，必须让学生明白以下几点：
一、多读多听是英语写作的前提
今年的《初级中学英语课程标准》中要求初中学生应达到15万字以上的课外阅读量，重点锻炼学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；并逐步培养学生用英语进行思维和表达。
而在英语实际教学中，我们可以知道，学生只有通过读和听才能真正触摸英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
学生要通过听读保证充分的语言输入，没有这样的先决条件，他们是无论如何也写不出内容详实、触人深省，意思连贯、结构完整、语言规范的英语作文的。
只有通过阅读倾听，学生们的原始知识积累才能形成，才能使得其背景知识得到强化。
当学生的知识面得到拓宽，意识层次得到深华，那么无论出现怎样的命题作文或者非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关知识内容，体味相关思想深意，为他（她）的作文取材提供一个丰富的资源库，所谓“手中有粮，心中不慌”，为开始写作打好坚实的基础。
So,从初一依始，就要对学生说：let’s start reading and listening now!
二、词汇和语法是英语写作的基础
每一位初中英语教师都必须要做好词汇和语法的教学工作，为学生写作垫好基石，搭好桥梁。
有老师打比方说，英语写作就像建造一座精心设计的高楼大厦，
单词，词组就是那些砖石，语法是水泥，混凝土，那些单词，词组被相关的语法编制在一起，构成独立又关联的墙体，再层层搭建，最终成就你理想中的大厦。
所以，词汇和语法相辅相成，缺一不可：没有词汇，语法没了意义，而没有语法，词汇终是一盘散沙，无所作为。
所以，老师要帮助学生打好这个双基，而学生更要从心理上意识到掌握词汇和语法的重要性，不能只是空想如何搞好写作。
三、写作三步曲---连词成句、集句成段，组段成篇
带着以上的认识，我们迈步走向实际写作。
“万丈高楼平地起。
”小学语文教学中，有看词说句，说的就是：口头造句，即教师向学生提供一些生词，让学生发散思维造句。
如，make up,学生可以造句：The teacher asked us to m ake up a new conversation.或Your story is made up，it’s not a tr ue one.这样，文章最基本的单位---句子就有了。
若所给的词系具有一定的方向性，那么他们造的句子也便带有明显的方向性，相关的意群也就扑面而来了。
如给出词系weather,sky,smog,industry,traffic,environment,protection，o pinion等，让学生看词说出相关句子，多数学生头脑里已有“环保”的意识存在在那里了。
反之，若头脑里有“环保”，学生们也会联想到以上词系。
这样，我们就能按照一定的逻辑顺序，连句成段；再按一定的结构顺序，组段成篇了。
这其中，连接词的纽带作用，我们不可小觑。
常见的连接词有：表示文章结构顺序的：first of all, secondly... and then, next, after that, finally；表示并列补充关系的：what’s more, besides, also...表示转折对比关系的：however, but ,on the one hand, on the other hand, some...while other s...；表示因果：so, therefore, as a result...；表示陈述事实：in fact, actually...表达自己的观点的：in my opinion ,in my eyes表示总结：in on e word, in general, all in all…。
有了连接词的承前启后，继往开来，语言更紧凑，语篇的逻辑感也更强了。
四、写作也是讲究花样与技巧的。
好的写作技能都是在循序渐进的训练中提高的，并非一撮而就。
这就要求我们教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，采用多种形式的练习，才能调动学生的积极性，引发写作热情。
比喻仿写，这是写作教学中传统的教学手段之一。
新手入门，多数无头无绪。
这期间，教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写，实现从模仿中起步，在融合中超越，走创新之路的训练思路；又比喻扩写，教师可以针对某个故事，让学生展开想象，指导学生从动作、表情、心理活动，语言等角度进行具体描写，使学生在扩写文章的过程中练习写作；再可缩写，我们平时常见的阅读缩写，要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，在尊重原文大意的前提下，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。
还有续写等。
这些形式的写作不仅锻炼了学生的写作技能，对学生的思维开拓也极有好处。
写作技巧的讲究对于英语写作也是必不可少的。
首先要指导学生正确审题，
认真审题是写好作文的前提，只有审清题义，理解要求，才能引用切题的事实、例证来阐述观点或根据要求用正确的时态陈述事实，说明事项，进行有效写作。
其次是列出要点、拟出提纲，让杂乱的材料变得井井有条，提高写作效率。
有了提纲要点，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，作些锦上添花（恰当使用些宾语从句，定语从句，状语从句，格言，谚语等）的处理，文章就写出来了。
再次，要检查修改。
鲁迅先生说过：好文章是改出来的。
的确如此，要写出高水准的英语作文，除了准确遣词造句、严谨布局外，文章的检查修改也是很重要的一步。
文章写好后，要经过反复修改润色，才能措辞准确，句子流畅，布局严谨，因此检查修改文章也是提高写作水平的有效方法。
而明显的错误更是英语写作之大忌。
如时态语态错误，丢字漏词，内容发挥不当，母语干扰等。
这些都时刻提醒着文章的阅读者，这不是一篇优秀的作文，这背后一定不是一个优秀的写手，他（她）的英语一定不怎么样。
最后，书写要规范，卷面要整洁（这是对应试作文而言的）。
汉语中的书法，人们都津津乐道。
英语中也同样适用。
中国有句古话：字如其人。
没有一手拿得出手的字，相信你对所扣的卷面印象分，也是欲哭无泪了。
五、笔耕不辍，持之以恒。
“Rome isn’t built in a day”，“Practice makes perfect.”英语写作技能的培养及运用也如是。
我们应从日常用语，常见表达，重点句型，重要语法，习语俚语等点滴抓起，有点到面，由浅入深，环环相扣，驰骋纵深，并持之以恒。
要坚持加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，注意写作技巧的研究，逐步使学生养成运用英语思维的习惯，为英语写作做好充分准备。
这里，写日记或每周一练都是学生们不错的选择。
不妨让学生保管好他们的每一篇日记或周记，（从开始的第一篇到中学毕业前的篇张，）再让他们在毕业季作一番对比，他们就会惊奇的发现自己不可思议的变化。
当然，也可以平行督促。
学生们平时写的作文，可以互批互改，彼此借鉴。
优秀作文可以分门别类，编辑成册，打印流通。
这对写得好的同学是一种积极肯定，而对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用。
总而言之，在初中英语作文教学中，我们教师要立足如何教学生写好作文，做足写好作文准备，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学和学生能力水平的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新的写作要求，扬长避短，发挥光芒。