雾里看花花更红水中望月月分明论文
高中作文3篇：探讨雾里看花 水中望月 的积极意义
【题目】雾里看花，水中望月：追梦与诗意生活在诗意的古典成语中，“雾里看花，水中望月”往往被用来比喻那些遥不可及或者朦胧不清的事物。
然而，在当今追梦的时代，这样的成语却被赋予了新的内涵和积极的意义。
“雾里看花”，花虽隐于雾中，但却因雾的掩映显得更为妩媚多姿。
同样，人们在追求梦想的过程中，很多时候目标并不是那么明晰。
但正是这种朦胧感，让梦想保持着一份神秘与吸引力，激发出人们去探寻的冲动与热情。
正如曼妙的舞者在迷雾中旋转，我们感受到的是一种无限的遐想与可能性。
水中望月，则是另一番意境。
月在水中，光影婆娑，虽摇摇欲坠却又清晰可见。
对于那些身处困顿之中的追梦者而言，水中的月亮象征着一种内心的坚持与信念。
即便是在风雨飘摇的人生中，依然要保持内心的宁静，正视自己的梦想，相信那月光终会穿透云层，照亮前行的道路。
在快节奏与高压力的当下社会，人们或许会因为现实的阻碍而感到迷茫。
此时，“雾里看花，水中望月”就像是对现实生活的一种超脱，不仅是一种审美上的享受，更是一种精神层面的慰藉。
它告诉我们，即使梦想被现实隐藏或扭曲，只要保持追梦的心，就能在雾霭中寻觅到美丽，就能在倒映的清波中捕捉到希望。
而在人际交往中，“雾里看花，水中望月”也许意味着以一种柔和而宽容的心态去欣赏与理解他人。
正如同我们在雾中观花不必太过追求细节，在月光下凝视水影不必强求理智的解读一样，有些时候，追求了解的不是事情的全貌，而是其中的情感与美感。
“雾里看花，水中望月”也启示我们，生活中有时需要放慢脚步，以更为细腻的眼光去观察世界。
许多时候，物质与功利的追求使我们忘记了生活本身可以是一首诗、一幅画。
而当我们愿意停下脚步，通过一片迷雾去看世界，我们或许会发现，那些平凡的事物在缥缈之间亦能绽放出不平凡的光彩。
在梦想的追求中，我们学会在不完美中发现美，在模糊之处寻找清晰，在不断探索中体验生命的丰富和宽广。
如此，“雾里看花，水中望月”便不再是遥不可及的幻象，而是我们前进道路上的灯塔，时刻提醒着我们，那些宁静和诗意，就在我们的心中，就在我们的生活之中。
雾里看花 帘中窥美——论文学语言的模糊美
论 文学语言 的模糊美
一 江 苏 省 丰县 中学
战国宋玉 在《 徒子好色 赋》 登
中 描 写 邻 家 之 子 时 写 道 ：增 之 一 “
又 如 《 楼 梦 》 有 不 少 半 截 红 中 话 ． 如第 三 十 四 回 ． 宝 玉 被 打 就 在 后 。 钗 来 探 望 他 时 ，点 头 叹 道 ： 宝 “
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静 静 地 泻 在 这 一 片 叶 子 和 花 上 薄 薄 的青 雾 浮 起 在 荷 塘 里 。叶 子
千个 哈姆雷特 ”
糊” 的谜 团 又 怎 能 用 某 一 种 或 几
初中作文之雾里看花
初中作文之雾里看花初中作文之雾里看花雾里看雪，雪舞雪融难忘却；梦里看花，花开花落人任犹荣。
人生如梦，岁月如花，最深而非梦死。
夜，可以繁星点点，可以皓月当空，也可以月残星疏；梦，可以权倾朝野，可以家里人散，也可以与子偕老。
人生如梦，可以活出百般滋味。
挥一挥衣袖，我随江东去，不带走一丝牵挂；画一画眉，我乘船赏月，留下一席眷念。
所以我能愁，能哭，也很能吵闹。
我洒脱，我挥霍，我也能安静。
人生如梦，梦一般的多姿多彩。
梦虽多，但你是否也曾做过相似的梦，似曾相识，却又并非相同。
记忆在倒带，好像曾经的梦中，我独在西楼，望一江春水向东流。
又仿佛曾经的曾经，在梦中，我独上西楼，吟唱浣溪沙。
一切是如此的熟悉。
或许这就是人生如梦。
你可以向他人看齐，学习他处事的态度，学习的方法。
但却不可能踩着他的脚印，一步一步走完漫漫人生路。
因为人的出现，才有梦的产生，所以人是梦的主人，但我们却不能安排它。
人生如梦，你不能预知未来。
你能做的是一步一步踏踏实实的去努力奋斗，创造未来。
在夜里，你也许会半夜惊醒。
你的冷汗，你的惊悚的神情告诉我你梦中的船遇到了大风浪。
不过没关系，一个梦的结束是新的梦的开始，风浪过后是心得一番美景。
人生如梦，需要风雨才不会淡无味。
只有前看，才能勇往直前。
人生如梦，岁月如花，最深而非梦死。
当花结蒂时，如梦的人生便就开始，岁月一笔一笔被记下。
丑陋的花骨朵儿不是凄凉的宿命，也可以使毛虫脱变蝴蝶，当百花齐放时，赛过牡丹的.华丽，荷花的圣洁，梅花的傲霜，薰衣草的浪漫。
当百花凋零之际，枯黄的躯体悄然围绕整个城市，于是花落归根，等待下一个争艳之季。
岁月如花，从嫩的绿到枯的黄，从新生到死亡。
每个人的岁月都应光辉。
在蝴蝶的光芒散尽后，依然能为社会默默付出。
最深而非梦死。
即使醉意的生活着，也要散发出光芒，不会死的轻于鸿毛。
如果可以，我愿梦里看花，在人生中看岁月，就像观看一部梦的电影，漫长却又感觉只是睁眼与闭眼的一个瞬间。
我只希望在我朝花夕拾时，在我梦里看花之际，我会看到我耀眼的光芒。
雾里看花水中望月作文
雾里看花水中望月作文“雾里看花，水中望月，你可以分辨这个变幻莫测的世界吗？”还记得妈妈曾经说过：“雾里看花，愈看愈花，都看不清。
但人生有的时候并非完美，有时也得要雾里看花，睁一只眼、闭一只眼。
”以前我听得“雾煞煞”，如丈二金刚——摸不着头绪，现在我长大了，这才渐渐悟出些许的道理。
雾里看花，有一层朦胧的美，相较于人生，是否凡事只要努力过后，就不要太过于斤斤计较了呢？唐代杜甫作诗：“春水船如天上坐，老年花似雾中看。
”有人说：“雾就是天上的云掉下来所变成的！”我很喜欢雾，喜欢雾的缥缈和虚幻；喜欢雾的轻盈和自在；喜欢雾的宁静和可人！置身在如梦似幻的白雾中，彷佛来到了传说中的桃花源，可以让我忘却尘世的烦忧和莫名的惆怅！起雾的时候，家里的玻璃变成了毛玻璃，我最喜欢和妹妹在玻璃上天马行空的画画、涂鸦，或者是玩画圈叉游戏，别有一番滋味。
但是，雾也有雾的缺点。
起雾的时候，能见度就会降低。
虽然有少部份交通工具会因为雷达的使用而不受影响，但几乎大部份的车辆都会在大雾弥漫的时侯慢驶，并使用雾灯来照明。
在马路上起雾时特别的危险，只要一个不小心，很容易就会酿成意外。
在人生的目标渺茫时，是不是也是如此呢？坠入十里云雾中，迷失自我，如何探索前进，如何等待时机呢？现在的我是个初中生，课业变得繁重恼人，日子过得非常紧凑，每天都有读不完的书，写不完的`作业，考不完的试！目前的我仍是“雾煞煞”，不会规划作息、善用时间，怀疑自己究竟会不会读书？感觉还是一团乱，心情犹如雾里看花。
希望假以时日我能摸到诀窍，可以拨云见日、成效非凡。
还有班上同学、三姑六婆的八卦新闻，我也是雾里看花，愈看愈花。
俗话说：“内行的看门道，外行的看热闹。
”索性我就当个闲人也不错，听听八卦，看看热闹，大可不必真的去钻研其中的真真假假。
如果，当我们陷入了伸手不见五指的重重云雾之中，我们就应该要韬光养晦、处之泰然，用理智来判断，要懂得等待，等待云开雾散，重见阳光。
坠入自然的雾中如此，陷入人生的雾中不也是如此吗？。
初一叙事作文：雾里看花
初一叙事作文：雾里看花雾里看花，花似梦中云，雾似天空梦，梦里花开，开出无边的思绪，满含旧日的情怀。
——题记我常常在梦中回忆过去，每次回忆到那件事时，我都会呆呆地看那朵花，那朵曾经让我思绪万千的花。
记得那是一个寒冷的冬天，我因为考试成绩差而躲在一个安静的地方默默哭泣，突然一个熟悉的身影从我身旁擦肩而过，原来是她——我的朋友。
她走过来安慰我，让我不要伤心了，她跟我讲：“人生就像一朵花，它不可能一直开花，一直开花会招来许多蜜蜂、蝴蝶来骚扰它，使它无法安宁。
所以它要关闭花蕾，等待春天的到来。
”我听后恍然大悟。
是啊！人生就像一朵花，要经过风吹雨打，要经过寒冷刺骨的冬天。
当春天来临时，它就会重新绽放出美丽的花朵。
从此以后，我努力学习，成绩果然有了很大的提高。
现在回想起来，那朵花真的给了我很多帮助。
它让我明白了：人生不可能顺顺利利，没有挫折的人生是不完整的。
挫折并不可怕，可怕的是面对挫折失去了信心和勇气。
现在那朵花已经枯萎了，但它曾经给了我无限的遐想。
每当我在学习的道路上迷茫、徘徊时，我都会去看看它，它似乎在告诉我：“你要努力向前方！”现在它已经枯萎了，但它永远开在我心里。
我相信只要努力向前方，挫折后的春天就会到来。
初一的往事如一缕轻烟笼罩在我心头，挥之不去……雾里看花永远是我人生中最美的风景！初一的往事如一缕轻烟永远缭绕在我心头……雾里看花作文（二）：雾里看花“雾里看花，水中望月……”每每听到这熟悉的旋律，便会想起那件事……那天早晨，我照常去上学。
走在路上，忽然发现地上有一块白白的东西。
是什么呢？我好奇地走过去一看，“哇！好大的雪呀！”我不禁惊叫起来。
这可是我第一次看到下雪呢！我一边拍手一边高兴地跳了起来。
我伸手去摸摸它，“哇！好凉啊！”我不禁叫道。
这时我才知道这是雪。
再看看四周，树上、房子上、地上都有雪的身影。
这时我不禁想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”的诗句。
好美呀！我不禁陶醉了……可是好景不长，上学的时间到了。
(议论文)朦胧美议论文初一作文
朦胧美议论文初一作文生活也是如此，精确的数据，经典的公式是严谨之美，而深刻的散文，瑰丽的诗篇更是表达着生活的朦胧之美。
下面是我整理的朦胧美议论文，欢送阅读分享借鉴，希望大家能够喜欢。
朦胧美议论文1一朵也许白天不怎么美的花儿在淡淡地雾中就有一些开始显得漂亮，或许这种雾里看花并不真实，但给了人一种很特别的美。
因为它的朦胧，给了人一种很特别的美。
因为它的朦胧，给了人一种遐想的空间，但这种空间即不会让你想的天马行空也不会让你想的无处可想。
正是因为它的空间适中，所以给了人们一种无尽的美。
而人又何尝不是呢当你的长辈向你许诺：当你取得某时，就会送你一个你很特别的物品。
你就会猜想它是什么，开始想要拥有它，并且开始为此奋斗，渴望得到它。
这就是朦胧美带给人的一种动力。
一种想要使人向前的积极动力。
当你获得了你想了很久很久的那份神秘大礼时，或许你并不会喜欢它，因为眼前的这个实物已经无法给你做够的遐想空间，自己过于看得真真切切了，事实已摆在了眼前。
然而回忆当初那段遐想的时候，那种努力追求是多么幸福快乐。
很多人的一生做人做事都太较真，太真真切切了，眼里容不得半粒沙子。
所以这些人的一辈子都很忧郁，很不快乐，因为他们容不得遐想，只想获得事实的真相，而事实往往不是如意的。
而那些给了自己一定遐想空间的人一边遐想一边奋斗，而在遐想的过程中早已慢慢淡想了对其的需求，而开始享受这种追求的快乐，进入了一种脱俗的状态。
所以不管结果如何，他们都是开心的，因为他们已享受到了追求的别样风韵，早已将名利淡泊，为身外之物，所以已不再计较得失，成与否。
雾里看花花更美，水中捞月月更圆。
因其朦胧而更美，所以我们要在朦胧的遐想中追求动力，享受其朦胧的特殊美，并在朦胧的遐想中淡泊名利，享受追求的乐趣，进入脱俗的状态。
朦胧美议论文2朗月照花，深潭微澜是清晰透明的美，但我们不能否认杏花烟雨，雾中水月也是一种美;江北高山，奇峰突兀是坚决透彻的美，但我们不能否认江南小桥，雾锁楼台也是一种美。
雾里看花作文800字_4
雾里看花作文800字雾里看花，雾非雾，花非花，幻化万千的自然景物让人常是流连忘返于雾的情意里，李峤的早发苦竹馆诗“合沓岩嶂深，朦胧烟雾晓”，雾让万物变得朦胧不清，原先清晰的视觉染上一层层纱衣，看似透明却是深白衣裳，雾在大地中游走，而在原处的花朵却也变得若有似无，模糊无清，看起来就犹如是虚幻不实的幻影，在一碰触就会消失得无踪无影，在雾里看花，虚虚实实，假假真真，就像是人生的故事增添了许多真实与谎言，谎言难以在短暂片刻分辨，但是却是人生阶段学习了解谎言的意义，学习在虚假中成长。
人的一生有些事情的真相宛如雾里看花，在层层迷雾里，找寻着那丝丝光明，在片片的茫雾里，体悟虚假给人的正面滋养。
我们都试图在虚实中抽出那一条条为真相的丝，在那一朵朵弥漫的花里抽出那真相的丝，抽丝剥茧的慢慢找出线索，把人生真相尽量拼凑，置身在雾中，人生毫无方向感一般，在未知的雾里总是显得畏惧谨慎，感觉也变得敏锐许多，一有风吹草动犹如惊弓之鸟般不敢轻举妄动，所以在雾中要学会像是与敌人作战的勇气和智慧，害怕不能帮助前进，谎言也会终究随着云雾散去，我们会迎刃而解任何的雾里困难。
在雾里观察花朵的芳踪，就宛如阅读小说时，融入小说的情结和角色，一起经历事件的模糊不清，侦探小说里叙诉案发现场和过程，侦探家在一片悬疑重重中到处搜寻犯人遗留的痕迹，也许是故意制造的线索，或许是不慎造成的破绽，尽管在虚虚实实之间，侦探家都能发挥敏锐判断及清晰的思路破解重围，好像是雾把花朵的芳踪隐藏，完全看不清真相，心情起伏不定，也许我们能够像是侦探家的勇敢和推理智慧，雾里看花的困难来了，我们还是能把雾给吹散了。
人生许多阶段像是拍摄一篇篇侦探小说，小说的发展就像是让人雾里看花那般蒙昧不清，雾在万物中飘移不定，而原处的景物也变得虚虚实实，一探究竟却是浮光掠影不切实际，人生的故事里真真实实，虚虚假假，谎言覆盖眼睛，谎言需要慢慢的分辨真伪，而在雾里看花遇到的困难和盲点更是需要智慧去解决，学习平静应对人生的虚实课题。
雾里看花优秀作文3篇
雾里看花优秀作文雾里看花优秀作文3篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的雾里看花优秀作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
雾里看花优秀作文1看着“距离产生距离”，忍不住地想到了泰戈尔的那首让人为之动容的《初雪》：“世界上最遥远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依。
世界上最遥远的距离，不是树枝无法在风中相依，而是相互瞭望的星星，却没有交汇的痕迹。
”连同根生长的树枝间都似乎隔着茫茫宇宙，更何况是久别重逢的人们呢，也许除却并不真心的相互寒暄，再也找不到能聊得来的话题。
“距离产生美”，这话若是放在古代来说，是真真切切的。
从古往今，多少离别诗、闺怨诗不是隔着天南海北写下的。
古代的一切都不发达，“此一别万水千山”是再寻常不过的事情，十几年一别后的相遇，也许他几乎没变。
古人心思缜密，再也不会忘了、生分了一个十几年的好友，要不“海内存知己，天涯若比邻”这话从何说起呢？而如今，科技飞速的发展让一切的距离都成为了幻象，就如同那个离开乡村去往城市的小伙，若是“距离”隔着远了，和家乡之间剩下的，也就只是藏在心里的对家乡的最后一份念想。
我一直觉得“雾里看花”是对距离之远近最好的诠释，迷蒙的雾中，若是离花离得太远，是连花的一点痕迹都摸不着的；可要是离花太近，那一朵艳丽无比的花又沾着一点俗气；只有在雾中花儿透着不算明晰的轮廓，娇艳的红色顺着雾也进入了你的视网膜，那样的花儿才有着朦胧而脱俗的美。
大概距离也是这样，要讲究个度，太远的距离只会产生距离，而适度的距离才会产生美，唐代的贺知章有一首很值得人玩味的诗“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就是相隔太久的距离，即便是乡音未改，可容貌已经衰老了。
在曾经熟悉的家乡的土地上，却被当作异乡人，这样的滋味一定五味杂陈。
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雾里看花花更红水中望月月分明
人教版语文教材，从三年级开始出现略读课文。
叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。
但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；如果只注重于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。
从教材编写要求来看，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，同时，它还为学生能够充分地自主阅读、读中学读、读中学写提供了不可或缺的机会。
然而，纵观我们的教学实践，有的教师把略读课文上成精读课，字词句篇面面俱到；有的教师则是一味放任，任由学生信马由缰，这种过紧或过松的教学终会导致略读课文教学低效或无效。
笔者经过自己的实践摸索，探寻出略读课文有效教学的一些策略：
一、看似寥寥数语，实则暗藏玄机——略读课文教学应关注课文提示语的作用，有的放矢
略读课怎么教？我们首先将目光聚焦在课文前的“提示语”上。
虽然只是寥寥数语，但这段文字自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，人教版三年级上册《找骆驼》一课，文前安排了阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一
想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
读这一段提示语，我们发现首先它帮助我们再一次明确了本单元的学习主题——细心观察，同时又提出了此篇略读课文学习的内容和方法。
借助阅读提示自主思考，我们可以放手让学生梳理出课文的基本大意：有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼；了解学习的重点所在：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？而这一块恰
恰是这篇课文所要重点研读与探究的内容。
二、看似自由漫谈，实则知己知彼——略读课文教学应引导学生粗知文章大意，把握整体
我们的学生并不是零起点阅读的，他们借助已有的知识储备和生活经验，阅读一篇课文时，会产生自己的理解、感悟和体验。
让学生自由地谈一谈学文后已经了解的内容，不仅能够调动学生的学习主动性，而且可以触摸到学生的真实学情，有利于我们开展有效的教学。
略读课文较之精读课文有着不同的任务，它旨在通过阅读发挥人的知觉思维的作用，快速捕捉信息，粗知文本大意。
至于文字的训练、文章结构等有关知识则不是它特别关注的。
根据这个“粗知文章大意”的略读要求，我们教师必须给足学生独立阅读的时间，努力为学生搭建交流的平台，给予他们各抒己见的机会。
《义务教育语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
”教师如能将学生的零星信息，做
一次梳理和统整，帮助学生构建一个整体的框架，不仅能培养学生的概括能力，而且可以训练学生较强的认知能力，达到事半功倍的效果。
三、看似驻足不前，实则突显主体——略读课文教学应着力重点语段细嚼慢咽，抑扬得体
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：“略读教学步骤分三步走：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
”由此可见，略读课文教学不是走马观花，不是泛泛而谈。
略读课文中也有文质兼美的语段，对于文章的重点语段，精彩之处，我们还是要放慢脚步，驻足观赏，引导学生细细品读，嚼出滋味。
比如，教学《狮子和鹿》一文，指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度是课文学习的重点，可以设计如下环节：找出鹿觉得自己美丽和难看的句子。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①说说鹿觉得自己美丽在什么地方？怎么美丽？——理解“精美别致”。
②此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
③朗读训练——着重指导读好“啊！”，读出自我欣赏、自我陶醉的感觉。
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
①此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪个词语可以看出来？——无精打采。
②朗读——着重指导读好“哎”，读出遗憾、抱怨的情绪。
（3）指导学生朗读第二、三自然段，朗读要求：分清旁白和鹿的话，读出鹿的两句话的不同心情。
（4）鹿对自己的角和腿的这种截然不同的态度，最后在狮子的追扑下有了改变。
略读教学一般采用默读、浏览、跳读、扫读等方法，以便于快速提炼信息，但在重要的语段教学中，也可以采用朗读、品味和复读的方法。
当然，由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出、更集中，重点精读的内容不求多，每课适宜一两个：时间比例不宜大，一节课控制在十五分钟左右。
教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出“牵一发而动全身”的问题，指导学生细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。
四、看似匆匆过场，实则水过留痕——略读课文教学应重视言语特色适当拓展，一课一得
叶圣陶曾指出：“教任何一门课程，最终目的都在达到不需要教。
假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”而略读课文正是语文教学这一终极目标实现的舟楫或桥梁。
我们知
道，精读课文承担着单元教与学的主要任务，引导学生掌握阅读这类文章的方法和规律，给学生以“知”；而略读则是精读的补充与延伸，是学生通过阅读实践，主动将“知”向“行”转化的最好训练场。
在这里，必须强调的是这个训练的点不宜过多，过繁，而应该扣住单元重点，结合本文语言特色，进行扎实有效的训练。
我在执教四年级上册《秦兵马俑》时，引导学生聚焦重点语段4～8自然段，首先让学生在充分交流的前提下，领悟课文“所见+联想”的写作特点；然后通过变式朗读，让学生边读边想象兵马俑的动作和神态，来感受这种写法的妙处；再让学生仿照”所见+联想”的方法，提供兵马俑的一些图片，让学生描写其中一个兵马俑。
事实证明，这种练习易于学生接受，利于学生掌握，效果显著。
就像著名特级教师钱正权所说的：“略读课文只有一课时，因此绝不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
”在略读课文教学中，我们不仅可以进行巧妙的练笔，也可以安排两文的比较，也可以组织多样的变式运用，还可以拓展相关的课外信息，将学生的目光引向更广阔的生活舞台。
总之，略读课文教学并不是雾里看花，也不是水中望月，它有着自己的规律与特色，这就要求我们教师吃透教材，把准课标精神，在实践中不断摸索与总结，从而掌握一些行之有效的教学策略，使得“雾里看花花更红，水中望月月分明”。
参与文献：
［1］周亮，刘晶.略读课文教学越走越清晰［j］.小学语文教
学.山西教育报刊社，2011（5）：38-40.
［2］刘荣华.例谈略读课文教学设计的基本思路［j］.小学语文教师.上海教育出版社，2008（10）：26-27.
［3］中华人民共和国教育部.语文课程标准［s］.北京师范大学出版社，2001.
（作者单位浙江省宁波市江东第二实验小学）。