光合作用和细胞呼吸学教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生理解光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 光合作用和细胞呼吸的定义及过程。
2. 光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
三、教学难点：1. 光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
2. 光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
四、教学准备：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，让学生回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 讲解：讲解光合作用和细胞呼吸的过程，强调两者之间的相互关系。
3. 互动：提问学生，检查对光合作用和细胞呼吸的理解。
4. 实验：进行光合作用和细胞呼吸的实验，观察并记录实验现象。
5. 总结：通过实验结果，引导学生理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
6. 作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考光合作用和细胞呼吸在现实生活中的应用，提高学生的科学素养。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用和细胞呼吸过程中能量转换的理解。
3. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生掌握了光合作用和细胞呼吸的基本知识。
2. 教师应反思教学过程中是否有效地培养了学生的实验操作能力和观察能力。
3. 教师应反思教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
八、教学拓展：1. 引导学生探究光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用，如碳循环、氧循环等。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善土壤质量等。
3. 引导学生关注光合作用和细胞呼吸与人类生活的关系，如食物来源、能量供应等。
九、教学资源：1. 课件：光合作用和细胞呼吸的过程、相互关系。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义。
2. 掌握光合作用与细胞呼吸之间的相互关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
4. 培养学生的分析能力、综合运用能力和创新思维能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及意义。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及意义。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸与人类生活的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义；光合作用与细胞呼吸之间的相互关系；光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的详细过程及其相互关系；光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 通过案例分析，使学生了解光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体手段，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考光合作用的意义。
2. 光合作用的基本概念、过程及意义：讲解光合作用的基本概念，展示光合作用的过程图解，分析光合作用的意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程及意义：讲解细胞呼吸的基本概念，展示细胞呼吸的过程图解，分析细胞呼吸的意义。
4. 光合作用与细胞呼吸之间的相互关系：讲解光合作用与细胞呼吸之间的相互关系，引导学生理解两者在生命活动中的重要性。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产中的应用：展示光合作用和细胞呼吸在农业生产、工业生产等方面的应用案例，使学生了解其在实际生产中的价值。
7. 布置作业：设计相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，使学生掌握了光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义，了解了两者之间的相互关系以及在生产中的应用。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案第一章：引言教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 了解光合作用和细胞呼吸在生物体中的重要性。
教学内容：1. 介绍光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 探讨光合作用和细胞呼吸在生物体中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸的定义。
2. 通过图片和实例展示光合作用和细胞呼吸的重要性。
作业：1. 学生自行查找有关光合作用和细胞呼吸的资料，了解它们的具体过程。
第二章：光合作用的过程教学目标：1. 理解光合作用的具体过程。
2. 掌握光合作用的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍光合作用的过程和步骤。
2. 展示光合作用的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示光合作用的过程。
2. 引导学生学习和记忆光合作用的反应方程式。
作业：1. 学生绘制光合作用的过程图解，加深对光合作用的理解。
第三章：细胞呼吸的过程教学目标：1. 理解细胞呼吸的具体过程。
2. 掌握细胞呼吸的反应方程式。
教学内容：1. 详细介绍细胞呼吸的过程和步骤。
2. 展示细胞呼吸的反应方程式。
教学活动：1. 通过动画或实验演示细胞呼吸的过程。
2. 引导学生学习和记忆细胞呼吸的反应方程式。
作业：1. 学生绘制细胞呼吸的过程图解，加深对细胞呼吸的理解。
第四章：光合作用和细胞呼吸的关系教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸的相互作用。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸的相互作用。
1. 通过实验或动画展示光合作用和细胞呼吸的相互作用。
2. 引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的关系。
作业：第五章：光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
教学内容：1. 探讨光合作用和细胞呼吸在生态系统中的作用。
2. 介绍光合作用和细胞呼吸对生物圈的影响。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的化学反应方程式。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用。
三、教学准备1. 课件：光合作用和细胞呼吸的图像、化学反应方程式。
2. 实验材料：绿叶、呼吸作用实验装置。
四、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶是如何进行能量转换的。
2. 光合作用的讲解：介绍光合作用的概念、化学反应方程式，并解释光合作用过程中能量的转换。
3. 细胞呼吸的讲解：介绍细胞呼吸的概念、化学反应方程式，并解释细胞呼吸过程中能量的转换。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：讲解光合作用和细胞呼吸之间的关系，强调光合作用提供有机物和氧气，细胞呼吸利用这些物质释放能量。
5. 实验演示：进行呼吸作用实验，展示细胞呼吸的过程。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对光合作用和细胞呼吸概念、化学反应方程式及其关系的理解。
2. 课后作业：布置有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在呼吸作用实验中的观察和分析能力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的重要性。
2. 分享成果：邀请各小组代表分享他们的讨论成果。
七、案例分析1. 案例介绍：提供一些关于光合作用和细胞呼吸在农业生产、环境保护等方面的案例。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例，讨论光合作用和细胞呼吸对这些领域的意义。
八、课堂小结1. 回顾本节课的内容，总结光合作用和细胞呼吸的概念、化学反应方程式及其关系。
2. 强调光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生完成一些有关光合作用和细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验，观察和记录光合作用和细胞呼吸的现象。
光合作用和细胞呼吸的关系教案
光合作用和细胞呼吸的关系教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用和细胞呼吸的概念。
2. 让学生掌握光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 让学生了解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
二、教学内容1. 光合作用的概念及其反应过程。
2. 细胞呼吸的概念及其反应过程。
3. 光合作用和细胞呼吸之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的反应过程，光合作用和细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的详细反应过程，光合作用和细胞呼吸之间的相互作用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解光合作用和细胞呼吸的概念、反应过程及它们之间的关系。
2. 采用演示法，通过实验或动画演示光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 采用讨论法，引导学生探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用和细胞呼吸的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用和细胞呼吸的反应过程。
3. 课堂演示：进行光合作用和细胞呼吸的实验或播放相关动画演示。
4. 课堂讨论：引导学生探讨光合作用和细胞呼吸之间的关系。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光合作用和细胞呼吸的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示光合作用和细胞呼吸的过程。
2. 通过互动式教学活动，如小组讨论和实验操作，增强学生的参与感和实践能力。
3. 设计问题探究活动，鼓励学生提出问题并自主寻找答案，提高学生的批判性思维能力。
4. 采用案例研究，让学生了解光合作用和细胞呼吸在实际生物体中的应用，增强学生的实际应用能力。
七、教学评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与情况和理解深度。
3. 实验报告：评价学生对实验操作的理解和应用能力。
4. 作业和测验：通过布置相关练习题和测验，检验学生对知识的掌握情况。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其环境意义。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其应用。
3. 光合作用与细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
5. 相关实验操作和科学探究方法的训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的相互关系，以及在生产、生活实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过实验操作和科学探究，培养学生的实践能力和创新思维。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：以自然界中绿色植物的光合作用为切入点，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念、过程及其环境意义：讲解光合作用的基本概念，并通过动画演示光合作用的过程，引导学生理解光合作用对环境的重要性。
3. 细胞呼吸的概念、过程及其应用：讲解细胞呼吸的基本概念，并通过动画演示细胞呼吸的过程，引导学生了解细胞呼吸在生产、生活中的应用。
4. 光合作用与细胞呼吸的相互关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，引导学生理解两者在生物体内的协同作用。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业生产、医药研究等方面的应用，提高学生的实际应用能力。
6. 实验操作和科学探究：安排相关实验，如光合作用装置的搭建、细胞呼吸的测定等，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见，为后续教学做好准备。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件。
2. 准备光合作用和细胞呼吸的实验材料。
3. 准备相关问题讨论的主题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物叶片的现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 光合作用的基本概念、过程：介绍光合作用的定义、过程及意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程：介绍细胞呼吸的定义、过程及意义。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业、医学等方面的应用。
6. 小组讨论：围绕光合作用和细胞呼吸的应用，展开小组讨论。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结和反思。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑问进行解答，提高学生的学习效果。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评估学生对光合作用与细胞呼吸综合运用能力的掌握情况。
六、教学活动设计：1. 设计意图：通过实践活动，让学生更深入地理解光合作用与细胞呼吸的综合运用。
2. 活动内容：a. 组织学生进行户外观察，选取不同的植物进行光合作用的观察与记录。
b. 让学生设计一个实验，验证细胞呼吸的存在。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选择一种植物进行观察。
b. 引导学生观察植物的叶片颜色、形状等特征，并记录下来。
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握光合作用和细胞呼吸的过程及产物。
（2）利用图表、模型等工具，直观地展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
（3）进行实验操作，观察光合作用和细胞呼吸的现象，提高实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理光合作用和细胞呼吸的相关资料。
（2）设计教学活动及实验方案。
（3）准备多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习光合作用和细胞呼吸的相关内容。
（2）完成预习作业。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的联系。
2. 知识讲解：（1）讲解光合作用的过程及其产物。
（2）讲解细胞呼吸的过程及其产物。
（3）阐述光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
（2）学生代表分享讨论成果。
五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，如农业、环保、能源等领域。
2. 实验操作：安排一次实验课，让学生亲手操作观察光合作用和细胞呼吸的现象，如绿叶在光下的光合作用、酵母菌的细胞呼吸等。
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植物的光合作用和呼吸作用教学案一、回归教材（一）必修1 P52—P58、P72—74，选修P26—P37，完成下列问题：（1）提取色素的原理：。
（2）分离色素的原理：。
（3）方法步骤：→→→→。
（4）实验中的注意事项：取材要求；加SiO2和CaCO3的目的依次是；研磨要迅速、充分，滤液收集后需将试管口塞紧的原因是；滤纸条要剪去两角的原因是；画滤液细线要求；分离色素时，应注意。
4．光合作用的概念、总反应式及意义：（1）总反应式①②（生成葡萄糖）（2）概念：光合作用是指绿色植物通过，利用，把和转化成储存着能量的，并且释放出的过程。
(3)意义：。
5．光合作用的过程（重点掌握）部位：条件：物质变化（1）光反应能量变化部位：条件：（2）暗反应物质变化能量变化：6．影响植物光合作用的因素（完成表格和相关曲线图）（1）植物的遗传特性：如在高温、光照强烈、干旱、低二氧化碳浓度条件下，C4植物的光合光合作用的强度光照强度（3）二氧化碳的供应光合作用的强度二氧化碳的含量（4）必需矿质元素的供应光合作用的强度必需矿质元素的含量（5）水分光合作用的强度水分的含量（6）其它因素（如温度、土壤的PH）光合作用的强度温度7．生物固氮(1)生物固氮的概念: 。
生物固氮过程简介（反应式）。
(4)生物固氮的意义①维持自然界的氮循环：氮元素进入生物群落和返回大气的途径？a．根瘤菌拌种b．作绿肥c．基因工程将固氮基因导入农作物8．细胞呼吸（呼吸作用）（1）呼吸作用的概念、实质和意义①概念：。
②实质：。
③意义：。
（2）有氧呼吸①概念：。
②反应式：。
（3①概念：。
②反应式：。
第一阶段③过程第二阶段（二）思考题：1．能进行光合作用的只有绿色植物吗？试举例说明。
2．哪些植物细胞无氧呼吸能产生乳酸？6（1）原因：在有光的条件下，绿色植物既进行呼吸作用，又进行光合作用。
（2）关系式：（填数学关系符号）①光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量呼吸作用耗氧量；②光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量呼吸作用二氧化碳释放量；③光合作用葡萄糖实际生产量=光合作用葡萄糖净生产量呼吸作用葡萄糖消耗氧量。
7．豆科植物根系的根瘤是如何形成的?是不是所有的根瘤菌都能固氮?8．若发现某细胞线粒体中还原性氢数目增多，而能量大减，请分析可能的原因？二、同步检测（一）、选择题1．生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注），这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是AB C D2、对某植物作如下处理：(甲)持续光照10min ；(乙)光照5s 后再黑暗处理5s ，连续交替进行20min 。
若其他条件不变，则甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是 A 、甲多于乙； B 、甲少于乙； C 、甲和乙相等； D 、无法确定。
3、右图中的曲线分别表示四种植物在不同光照强度下释放或吸收CO 2的速率的变化情况。
据图可知，它们当中，最耐阴的一种是A ．①B ．②C ．③D ．④4、C 4植物叶肉细胞内CO 2的固定方式是A CO 2＋C 5化合物→C 3化合物B CO 2＋C 3化合物→C 4化合物 C CO 2＋C 4化合物→C 5化合物D CO 2＋C 4化合物→C 3化合物5、在绿色植物体内气孔的开闭可发生影响下列哪些生理过程？ （ ）A ．光合作用B ．离子的转运C ．水的转运D ．离子吸收6、下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO 2 吸收和释放的情况。
你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与B 点相符的是7、以下说法错误的是25℃ 照光BA．土壤中的氨经过硝化细菌的作用，最终转化成硝酸盐B．土壤中的反硝化细菌在氧气充足的条件下，将硝酸盐转化成亚硝酸盐，并最终将亚硝酸盐转化成N2C．植物只能利用土壤中的硝酸盐和氨盐，而不能直接利用空气中的N2D．生物固氮在自然界的物质循环中具有十分重要的作用8．给植物全部供给18O标记的水，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质,则这些物质主要．．来自植物的A、蒸腾作用B、光合作用C、呼吸作用D、光合作用和呼吸作用9、关于有氧呼吸说法正确的是A、葡萄糖中的氢转移到生成物的水中B、生成物水中的氢来自葡萄糖和水C、二氧化碳中的氧来自反应物葡萄糖和水D、反应物水中的氢和氧分别转移到生成物水和二氧化碳中10．胡萝卜素和叶黄素在光合作用中的作用是A．传递光能、传递电子 B．传递光能、转化光能C．吸收光能、转变光能 D．吸收光能、传递光能11．叶绿体和线粒体都是非常重要的细胞器，下列叙述中错误的是A．两者都具有能量转换的功能 B．两者都具有双层膜结构C．两者的基质成分与功能不同 D．两者基粒所含酶的种类相同12．在正常情况下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是A．停止光照B．停止光照并降低CO2浓度C．升高CO2浓度D．降低CO2浓度（二）非选择题13、为研究果实贮藏效率与O2浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在O2浓度不同的密闭容22（2）在氧浓度为3％时，每小时葡萄糖有氧分解量为 mol，在氧浓度为5％时，每小时葡萄糖无氧分解量为 mol。
（3）根据以上实验结果分析，仓库中贮藏苹果时，O2相对浓度在时较好，理由是。
贮藏时还可采取哪些措施? 。
（4）将成熟的苹果榨成汁，取少量注入试管中，然后加入新制的Cu(OH)2悬浊液，加热煮沸，可观察到的现象是。
1 4、分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。
处理 A B C SiO2（少量）＋＋＋CaCO3（少量）－＋＋95%乙醇（10毫升）＋－＋蒸馏水（10毫升）－＋－注：“＋”表示加；“－”表示不加。
试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
15、光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。
a光照非常弱，CO2很少（远小于0.03%）；b适当遮荫（相当于全光照的1/25）CO2浓度为0.03%，c全光照（晴天不遮荫），CO2浓度为0.03%；d全光照，CO2浓度为1.22%。
请据图回答：（1）随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最适温度的变化趋势是。
（2）当曲线b净光合速率降为零时，真光合速率是否为零？为什么？（3）在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？（）（将正确答案前的字母填在括号里）A 通风B 增施有机肥C 延长生育期D 施碳酸氢铵释放的二氧化碳体积）表示生物用于有氧呼吸的能源物16．在科学研究中常用呼吸商（RQ=消耗的氧体积质不同。
测定发芽种子呼吸商的装置如下图。
关闭活塞，在25℃下经20分钟读出刻度管中着色液移动距离。
设装置1和装置2的着色液分别向左移动x和y（mm）。
x和y值反映了容器内气体体积的减少。
请回答：（1）装置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是。
（2）x代表值，y代表值。
（3）若测得x=200（mm），y=30（mm），则该发芽种子的呼吸商是。
（4）若要测定已长出一片真叶幼苗的RQ值，则应将该装置放于何种条件下进行，为什么？。
（5）为使测得的x和y值更精确，还应再设置一对照装置。
对照装置的容器和小瓶中应分别放入。
设对照的目的是。
17．2003年10月15日，我国载人航天飞行“神舟五号”首次试飞成功，这标志着我国的航天技术已居世界领先地位。
在长期的航天飞行中，比较难解决的问题是宇航员的食物与氧气的供应问题。
科学家发现，在太空舱内“饲养”小球藻可以很好地解决宇航员的食物与氧气供应问题。
因为小球藻经过光合作用，即可释放氧气，也能合成有机物。
在一般光照条件下，每500克小球藻（鲜重）经光合作用每小时约可释放氧气224mL（标准状况）。
一名宇航员要维持正常的生命活动，每小时约需0．25mol的葡萄糖来提供能量。
请回答下列有关问题：（1）每公斤小球藻在光照条件下，每小时可产生___________克葡萄糖。
（2）若一名宇航员维持生命活动所需的氧气全部来自小球藻的光合作用，则在太空舱内至少要“饲养”小球藻___________公斤。
（3）若一名宇航员每天（24小时）消耗的900克葡萄糖全部由小球藻提供（不考虑小球藻的自身消耗），则“饲养”的这些小球藻至少需光照___________小时。
（4）若宇航员用18O标记的水来培植小球藻，则经过一段时间后，首先出现含18O的应是___________（填序号），理由是：_________________________________________。
A．小球藻的光合产物C6H12O6B．小球藻的呼吸产物CO2C．宇航员的呼吸产物CO2D．空气中的O2（5）1987年8月，我国返回卫星上曾搭载水稻种子，返回后经地面种植，培育出的水稻穗粒大，亩产达600kg，最高达750kg，蛋白质含量增加8％～20％，生长期平均缩短10 天。
这种育种方式叫，其优点是：。
18．图中A、B两图分别表示C4、C3植物叶片横切结构。
请据图回答：（1）注明各部分名称：①_____ ______ ②______ _____ ③⑥ _________ _____④⑤________ ____ ⑦ _________ ____（2）③比⑥少_____ ____, ⑥和⑦构成____ ___结构。
（3）A、B属于C4植物的是___ _____。
同步检测答案（一）、选择题1、B2、B3、C4、B5、ABC6、C7、B8、A9、ABCD 10、D 11、D 12、D（二）非选择题13、（1）见下图 (2) 0.05 0 （3）5% 呼吸作用消耗的有机物最少 适当降低温度 （4）出现砖红色沉淀14、（1）A 黄绿色，部分叶绿素受到破坏。
（2）B 几乎无色，叶绿素不溶于水。
（3）C 深绿色，大量叶绿素溶于乙醇中。
15．（1）逐渐提高（2）不为零，因为在b 实验条件下，呼吸速率不为零。
（3）A 、B 、D 16、（1）吸收呼吸产生的二氧化碳（2）消耗氧的体积消耗氧和释放二氧化碳的体积之差 （3）0.85 （4）黑暗。
避免因为幼苗进行光合作用，干扰呼吸作用的气体量的变化 （5）死的发芽种子和蒸馏水 用于校正装置1和2内因物理因素（或非生物因素）引起的容积变化17、（1）0.6 （2）75 （3）20 （4）D 因为O 2来自于水的光解 （5）人工诱变育种 可以提高突变率，创造人类需要的变异类型，从中选择、培育出优良的生物品种。