人教版(部编版)八年级语文下册教案第3课 《安塞腰鼓》教案
快而不乱；d.稳，稳而有度 速，
3.“ 第 一 部 分 是 鼓 声 响 起 之 掌 握 适 合 朗 读 本 课 的 方
前，用中速，也不乏力量。中 法。
间部分是鼓声响起来，语调就 3.朗读比赛。
应该激越、高昂。鼓声落，要
读出悠远寂静、若有所思的情
绪，语速稍慢。”
4.配画外音朗读
1.给学生朗 读的方法作 为扶手。 2.为了尽少 破坏文本语 言和意境的 整体性．我 采取了补充 “画外音” 的形式来指 导朗读和解 读 3.培 养 学 生 对文字的鉴 赏能力，学 会举一反三
人教版（部编版）八年级语文下册教案
第 3 课 《安塞腰鼓》教案
基本信息
案例名称
《安塞腰鼓》
科目
语文
教学课时
1 课时
主备教师
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。作者通过描写西北汉子
擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的
气概和精神。文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，疾猛的
夏；王昭君梦断关河；花木
兰纵马驰骋。在这里，久远
的文明曾雄睨世界、、、、、、
（课件展示黄土高原一组雄
浑壮阔画面，播放歌曲《黄
土高坡》。）
板书设计
好一个安塞腰鼓
音美
形美
意美
人美
学生学习活动评价设计
1．以读为本，读想结合，读悟结合 2．多维度、多层次设置情境，品出意境，感悟内涵 3．化繁为简，构建简明清晰的教学主线 4．前后勾连，内外贯通，师生互补
激昂的鼓声，面对这厚重的
黄土，面对这群热烈奔放、
使黄土地沸腾起来的年轻生
命，你最想说什么？把你的 学生结合文章主旨畅所欲 升 华 学 生 对
心灵感悟和周围同学分享。 言
祖国领土的
2.同学们，让我们再一次看
情感；呼应
看这片古老的土地。在这
开头
里，大将军蒙恬曾率军三十
万对阵匈奴；范仲淹、沈括
等文臣武将曾浴血奋战西
六、引想象
作者由雄壮的腰鼓联想到落 1、想起秦腔
日、大旗等雄壮豪迈的景物， 2、《将进酒》
更给人以凛然壮观的感觉。你 3、想到某些壮阔场面？
由雄壮的腰鼓联想到了哪些景 开国大典、申奥成功、举
物、场面或诗词？
国欢腾、、、、、、
引导学生进 行知识的迁 移
七、悟主旨
1.任何艺术都是对生命、对
社会的认识和感悟。面对这
节奏，来营造激越昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟；还运用排比、
反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
学情分析
学生好动，好奇，好表现。应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛，积极主
动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。学生喜欢朗读，愿意将对文章的理解化为
朗读。他们思维活跃，课堂上敢于发言，整体素质呈现多层次的特点。
引导学生掌 握分析文章 的方法，形 成对文章的 整体感知
四、知内容
第 1 次出现主要是赞美安
塞腰鼓表演时壮阔、火烈
的场面。火烈的舞蹈场面
1.课文中有一句话反复出现， 美
表达了作家对安塞腰鼓的赞 第 2 次出现是在赞美安塞
美，这句话是——“好一个安 腰鼓隆隆隆隆的沉重的响
塞腰鼓！”(板书)它每出现一 声。激越的鼓声美
自由朗读课文，整体感知。
扫除生词障碍
熟悉课文， 整体感知课 文内容，疏 通文意。，
三、明结构
1.文 章 按 时 间 顺 序 记 叙 的。 1.文章是以什么顺序记叙的？ 2.文 章 按 “鼓 响 前 (安 静 2.分为几个部分？各部分分别 的 腰 鼓 )——腰 鼓 表 演 写的是什么？ （激昂的腰鼓）——鼓声 3.品读开头和结尾的部分。 止（寂静的腰鼓）”可分 为 3 个部分。
教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2．理解文中短句及排比句的运用，品味语言美。 3．体会作者所歌颂的生命力量。 4．尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。
教学重点和难点 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 尝试学习作者的写法描写恢宏的场面
教学策略与设计说明 1.如果把文本分解，进行分析、解读，必然会破坏文本语言和意境的整体性．所以我采 取了 补充“画外音”的形式．来指导朗读和解读 2.小组合作探究法：交流赏析语言美点 3.想象法：引领学生想象场面并学会用语言描述。
交流，老师巡视指点。
深入文本
五、比风采
1.找 出 最 能 震 撼 你 心 灵 的 语
句，并选择适当角度赏析，学
生组内自主朗读，体验语句的
情感、语调，然后推荐代表，
比赛朗读。可以小组展示，可
以个人展示。
1 同桌共同分析语句互评
2.朗读四部法： a 大，大而不 互读。
喊；b.慢，慢而有情；c.快， 2.把 握 基 本 的 语 调 ， 语
教学环节
教师活动
教学过程 预设学生行为
设计意图
1.同学们，我们的祖国幅员辽
阔，不同的水土孕育了不同的
一、 创设情
文化。今天，我们一起来欣赏
境，导入新课。
认真听，调动情绪
名扬海外、堪称“中国一绝”
的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
2.解说安塞腰鼓
营造情境激 发学生上课 的热情与兴 趣，使学生 更快投入。
检查预习，学习生字词。 二、整体感知 师生讨论，扫除生词障碍。
次，又分别是在赞美安塞腰鼓 第 3 次出现是赞美充满力
哪个方面的“好”？（小组合 量的动作和舞姿。击鼓的
作交流）
后生美
2.文中是怎样写出这种美？找 第 4 次出现是赞美安塞腰
出具体的句子。（学生点到火 鼓表演能激起人们丰富的
热的场面时播放表演安塞腰鼓 想象。变幻的舞姿美！
的视频）
学生找具体的语句，组内
部编本人教版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案(含两课时)
封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性 陌生，以谈话的形
格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏
染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
式导入新课，有利
所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那 于 调 动 学 生 的 学
瞳仁（tóng）
解。
捶（chu
学习字词，扫
烧灼（zhuó） án ）
亢奋（kàng）
羁绊（jī）
恬静（ti 除障碍。
冗杂（rǒng） 束缚（fù ）
戛然（jiá）
淋漓（l
ín lí） 磅礴（páng bó） 骤雨（zhòu）
四、诵读课文
指导朗读，培养 朗读能力。
1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读
2．倾听学生朗读
教案序号: 备课日期：
课题：3、安塞腰鼓 年班：八年级
教学目标：
知识与能力： 1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。 2．感受本文所抒发的生命律动的激情。 3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 4．训练朗读能力，体会文章的气势。 5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。 情感价值态度观： 体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
8．西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人 言 及 写 法 上 的 特
说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境 点 是 新 课 程 标 准
恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么
还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？
及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》教案【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表达了作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。
课文语言优美，富有音乐韵律，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于腰鼓表演之中。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对散文的阅读和理解有一定的能力。
但文中的一些词语和句式较难理解，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，学生对黄土高原和农村生活可能了解不多，需要在课堂上进行补充讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对黄土高原的热爱和对农民劳动的尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词：黄土高原、安塞腰鼓、震撼、激情、豪迈等。
2.课文理解：作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。
3.写作手法：通过形象描绘，表现腰鼓表演的壮观场面。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生字词，引导学生理解课文。
2.讨论法：分组讨论，让学生表达自己的观点和感受。
3.示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
4.写作法：让学生模仿课文的写作手法，进行练笔。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生跟读和模仿。
2.相关图片：展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.生字词卡片：方便学生记忆和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言韵律。
然后教师逐段讲解课文，解释生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，表达自己对课文的理解和感受。
教师巡回指导，鼓励学生积极发言。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
学生活动（安塞腰鼓表演：表演场地/环境、表演者、表演道具、表演效果/声音/气势等）
3、“安塞腰鼓”是热情奔放的歌；“安塞腰鼓”是激情洋溢的诗；作者刘成章用“好一个安塞腰鼓”贯穿了全篇。
【思考1】研读课文，说说安塞腰鼓“好”在哪儿？（提示：好一个安塞腰鼓！）
①热烈的气氛（壮阔、豪放、火烈的舞蹈）
②激越的鼓声（沉重的响声）
③元气淋漓的后生
④变幻的舞姿
（1）感受“热烈的气氛”（艺术之美）
朗读第1-8自然段，注意语音、语调、语速、节奏，表现出演出前的“静”与演出时的“动”。（提示：1-4自然段缓慢、安静。5-8自然段急促、热烈）
【思考1】作者是怎样表现演出前的“静”呢？为何写演出前的“安静”气氛？
壮阔、豪放、火烈
【思考3】作者是如何表现安塞腰鼓的特点的呢？（如何表现“热烈气氛”的呢？）
【原文】一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
安塞腰鼓的一股“劲”（力量）
【原文】骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
比喻、排比的修辞手法，“急促的鼓点——骤雨”，“飞扬的流苏——旋风”，“蹦跳的脚步——乱蛙”，“闪射的瞳仁——火花”，“强健的风姿——斗虎”，生动形象地表现出表演热烈气氛。（提示：骤雨特点/旋风特点；火花/乱蛙/斗虎）
总结：安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，它以激越的鼓声、飞扬的舞姿向我们展示了“安塞腰鼓”的独特艺术之美，更向我们展示了“安塞人民”勤劳乐观、顽强不屈、蓬勃向上的“生命之美”。安塞腰鼓是我们中华民族的安塞腰鼓，它所表现出的磅礴的力量、激荡的生命的律动，是我们中华民族蓬勃向上、积极进取精神的象征。
（安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。）
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
最新部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》精品教学教案及反思
3 安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。
3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课观看一段安塞腰鼓视频。
刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可使用词语、短语、句子，最好用文中的内容。
明确：学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案
《安塞腰鼓》教学设计教学目标1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
重点、难点这篇文章语言很有特色，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
教学过程（一）导入同学见过扭秧歌、打腰鼓吗？——见过。
知道哪里的腰鼓最为著名吗？——安塞。
（30秒）是啊，安塞的腰鼓最为著名。
安塞腰鼓源自陕北高原安塞县,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，已有2000多年的历史了。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，可由几十、几百甚至几千人共同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。
在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴，鼓手们头扎红、白头巾，身穿黑色或素色或红色衣裤，腰间挂一个圆柱形的红色小鼓，手执红绸飘忽的鼓槌，边击边舞。
豪放粗犷的动作，刚劲雄浑的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
惊心动魄的腰鼓象掀起在黄土高原上的狂飙，展示西北农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
今天，让我们一起来领略它的风采，感受它的魅力！（2分钟）（二）新课2、播放安塞腰鼓表演的片段，感受安塞腰鼓的气势。
（1分钟）3、看完安塞腰鼓的现场表演，你有何感想呢？播放录音，初识文章。
（7分30秒）4、你所认识的安塞腰鼓是怎么样的呢？请快速浏览课文，结合刚才的表演和朗诵，用“的安塞腰鼓”进行评价。
（可填词、短语、句子）（3分钟）可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案顾运年学习目标：1、通过学习课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、讨论法。
教学过程：课前动员：咱们初一、一班的同学一直都非常优秀，我相信大家今天的表现会更加出色，有信心吗？好，上课！一、创设情境，导入新课（2分钟）导语：今天老师给同学们带来一段特别带劲的视频，请欣赏（播放《安塞腰鼓》表演视频）。
大家说这是什么表演？（腰鼓表演）。
你看了以后有什么感觉？（壮阔、豪放、火烈、粗犷、雄浑、动力十足、带劲……）。
哪个地方的腰鼓最有名，打得最给力？（安塞腰鼓）。
对，这就是我们今天要学习的课文——《安塞腰鼓》（板书课题）。
那么在陕北著名诗人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的场面又是怎么样的呢？。
请同学们用自己喜欢的方式快读课文，并注意以下要求：（1）标出课文中的生字词。
（2）标出段落序号。
二、初读课文（5分钟）1、出示朗读要求，学生自读课文（3分钟）2、解决生字词：（2分钟）（1）前后桌的同学互相交流解决生字词。
（2）让学生提出还有哪些解决不了的字词。
（动员其他同学帮帮他）（3）巩固重点字词。
（出示重点字词，齐读）三、精彩段落品读（21分钟）1、请同学们再读课文，找出自己最喜欢的段落认真读一读，想一想你为什么喜欢它，一会儿读给大家欣赏。
（3分钟）2、小组交流（3分钟）下面请各学习小组的同学互相交流一下，把自己喜欢的段落先读给小组的同学听一听。
3、课堂展示（13分钟）（1）下面请同学朗诵自己喜欢的段落，其他同学听后给以点评。
哪位同学想抢个头彩啊？谁先开始？（读的过程中进行朗读指导，比较精彩的、重点的段落可以动员全班同学齐读。
）（重点引导朗读描写场面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教师评价用语：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
人教部编版八年级语文下册：《安塞腰鼓》教案
1.教学重点
-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、语气、情感，以表达课文的激情与气势。
-词汇理解：强调生字词的含义、用法，如“腰鼓”、“震撼”、“激荡”等，确保学生能正确运用。
-课文内容解析：分析课文中安塞腰鼓的描绘，理解作者如何通过文字展现民俗风情的独特魅力。
-写作特色：学习刘成章运用的比喻、排比等修辞手法，掌握其描绘事物形象生动的写作技巧。
举例：在分析课文内容时，重点讲解“鼓声激荡，如同黄河之水天上来”这句话，让学生理解作者如何通过比喻将鼓声与黄河之水联系起来，展现安塞腰鼓的浩大气势。
2.教学难点
-朗读情感把握：学生在朗读过程中，如何准确把握作者的情感，将激情与力量通过声音传达出来。
-修辞手法理解：学生对比喻、排比等修辞手法的理解与运用，如何将这些手法融入到自己的写作中。
3.课文解析：分析课文内容，了解刘成章笔下的安塞腰鼓的特点，感受黄土高原的民俗风情。
4.主题探讨：探讨课文中表达的对生命、激情、力量的赞美，以及民族精神的传承。
5.写作特色分析：学习刘成章运用生动、形象、富有感染力的语言描绘安塞腰鼓的写作技巧，体会其独特的艺术魅力。
二、核心素养目标
1.提升学生语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。
五、教学反思
今天在教授《安塞腰鼓》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更好地感受课文的魅力。从导入新课到最后的总结回顾，整个教学过程有欢笑，也有思考。
在导入新课环节，我通过提问让学生们联系日常生活，发现他们对于强烈的节奏感和力量的场景还是有所体会的，这为后续的学习奠定了基础。但在新课讲授中，我发现有些学生对修辞手法的理解还是有些吃力，这让我意识到需要更多实例来辅助讲解。
人教部编版语文八下第3课《安塞腰鼓》教案、教学片断
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我注意到学生们对这一民间艺术形式表现出了浓厚的兴趣。他们被课文中生动的描绘所吸引，同时也对安塞腰鼓所蕴含的民族文化产生了敬意。以下是我对本次教学的几点思考：
课堂上，我采用了视频导入的方式，让学生们直观地感受到安塞腰鼓的激情四溢。我发现这样的导入方式能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多生动、有趣的教学手段，让课堂氛围更加活跃。
4.提高自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索、研究安塞腰鼓的相关知识，培养独立思考和合作探究的学习习惯。
5.增强民族自豪感：通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生的民族自豪感，培养家国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.文本理解：本节课的核心在于让学生深入理解《安塞腰鼓》的文学内涵，感受作者对安塞腰鼓的描绘和赞美。例如，课文中“铿锵有力”的鼓声、“戛然而止”的节奏，以及作者如何通过比喻、拟人等手法展现腰鼓表演的壮观场面。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是陕北地区的一种民间艺术形式，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了陕北人民的热情与力量。它是中华民族传统文化的瑰宝，体现了我们民族的精神风貌。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的艺术魅力，以及它如何传递民族情感。
例：课文中“腰鼓如雷，震撼人心”这一句，运用了怎样的文学手法？如何表达出腰鼓的震撼力？
b.词汇运用：学生在运用生词、成语时可能出现搭配不当、语境不符等问题，教师需通过实例讲解和练习，帮助学生突破这一难点。
例：如何正确运用“铿锵有力”这一成语？在什么场合下使用较为合适？
部编版语文八年级下册 3《安塞腰鼓》教案
3.安塞腰鼓-教案教学目标1、通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
2、领悟理解本文的主题。
教学重点体会文中多种表达方式的综合运用和多种修辞手法综合运用的效果。
教学难点感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会蕴蓄其中的生命活力，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
教学过程第一课时一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀代表作的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、作者简介刘成章，1937年生，陕西西安人。
1961年毕业于陕西师大中文系。
《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。
中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、文题解说安塞腰鼓是陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术。
安塞腰鼓具有粗犷豪放、刚劲激昂、流畅飘逸、变化多端等特点，被称为“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
四、生字、词亢奋（kàng）晦暗（huì）束缚（fù）闭塞（sè）冗杂（rǒng）排解（jiě）安塞腰鼓（sài）亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围内。
羁绊：缠住不能脱身；束缚。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
大起大落：形容起伏变化极快极大。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
五、课文分析第一部分（1—4）：写安塞腰鼓被舞动之前的预备阶段。
第二部分（5—27）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。