人教版四年级语文上册《题西林壁》
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》教案(10)
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》教案(10)一. 教材分析《题西林壁》是唐代诗人苏轼的一首诗。
这首诗描绘了诗人登高远眺，观赏自然景色的情景。
诗中以壮丽的山水为背景，表达了诗人超脱世俗，追求自然之美的情感。
这首诗的意境高远，语言优美，充满诗意，是小学四年级学生学习古诗的佳作。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意境，并能运用一些基本的阅读策略进行古诗的阅读和理解。
但同时，四年级的学生在理解古诗的深层含义和欣赏古诗的语言美方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情，并激发他们学习古诗的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《题西林壁》；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、追求美好的情感态度，激发学生学习古诗的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《题西林壁》；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2.教学难点：理解诗中的意境，欣赏古诗的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引导学生想象诗中的景象，让学生身临其境，更好地理解诗文内容。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏美和语言美。
3.合作学习法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高理解和欣赏古诗的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容和相关图片，帮助学生更好地理解诗文。
2.音频：准备古诗的朗读音频，让学生反复聆听，感受古诗的韵律美。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《题西林壁》的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍诗人苏轼，为学生学习诗文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示诗文，让学生初步感知诗文内容。
引导学生关注诗中的关键词语，如“横看成岭侧成峰”，“远近高低各不同”，帮助学生理解诗文的意境。
四年级语文上册古诗三首 《 题西林壁》 课件(共25张PPT)
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题
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西 林 壁
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9 古诗三首
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庐山
西 林 壁
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shì
西 林 壁
级 语
[宋] 苏 轼
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学习古诗的步
2骤
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年 四
解诗题，知作者
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题 西 林 壁
级
语 文
抓字眼，明诗意
上
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西 林
壁
称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃
疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪
放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为
“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》
《东坡乐府》等传世。
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题
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侧
峰
庐
缘题 西 林 壁
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上 册
左右结构： 侧 峰 缘
半包围结构： 题 庐
➢再读古诗，读准节奏。
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题西林壁
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下课！
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同学们再见！
语
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授课老师：
时间：2023年9月11日
➢ 最新2023-2024学年
四年级语文上册《题西林壁》课件
题 西 林 壁
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人教版四年级语文上册《题西林壁》教学设计-经典教学教辅文档
人教版四年级语文上册《题西林壁》教学设计教学目标1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。
2、正确理解诗句的意思，联系生活领会诗中所蕴涵的哲理。
3、培养先生的审美情趣，进步鉴赏能力，练习仿写。
教学重点借助之前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点领会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教学课时1 课时教学预备多媒体教学课件教学过程一、背诵古诗，认识诗人1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗构成缘由。
还可出示最着名的题壁诗《黄鹤楼》读一读。
3、解读课题，问：西林在甚么地方？生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。
师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。
自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。
朗读课题，导入诗文教学。
二、精读古诗，理解诗意1、教师引导先生回忆学诗的方法。
2、先生结合注释，自在浏览，自主考虑。
教师巡查指点。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指点：（1）当先生感知到庐山之美时，引导先生品读、想象第一、二句，让先生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形状。
引导先生读中发现一个成绩：观察角度不同，结果也不同。
最初让先生结合生活实践说一说，可回忆课文《画杨桃》。
（2）教师重点引导先生品读第三、四句。
相机理解“缘”的意思，并留意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。
师生采用问答等方式反复朗读该句。
深层考虑：为甚么身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导先生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。
讨论探求：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。
相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。
”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。
”三、吟诵古诗，品悟诗境1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。
引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。
强调在吟诵《题西林壁》中要留意领会其中的理趣。
5《题西林壁》教案 优秀教学设计 3篇
人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计教学设计思路1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。
2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→自主探索→引导探究→归纳小结→反馈评价→升华提高。
3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。
媒体设计思路：1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网页；4）根据需要组织有关协作学习内容。
5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。
整堂课步骤设计如下：一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。
二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。
三、学生进行点击学习。
四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。
五、在学习课本的基础上进行知识拓展。
六、小组协商解决“讨论探究”。
七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。
八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。
进行讨论。
九、通过网页展示教材分析。
是学生更一步理解知识。
十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。
教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。
尤其是后两句诗历来为人们赞赏。
因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。
特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。
小学语文人教2001课标版四年级上册 第二组 5 古诗二首 《题西林壁》
登乐游原
唐 李商隐
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
题西林壁
宋 苏轼
观书有感
宋 朱熹
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 登鹳雀楼
唐 王之涣
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 登乐游原
唐 李商隐
白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
题西林壁
宋 苏轼
观书有感
宋 朱熹
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 登鹳雀楼
唐 王之涣
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 登乐游原
唐 李商隐
白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
观书有感
宋 朱熹Βιβλιοθήκη 登鹳雀楼唐 王之涣
登乐游原
唐 李商隐
半亩方塘一鉴开， 白日依山尽， 天光云影共徘徊。 黄河入海流。 问渠那得清如许， 欲穷千里目， 为有源头活水来。 更上一层楼。
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
人教版小学语文四年级上册
古诗两首之
题西林壁
小学语文>人教2001课标版>四年级上册> 第二组 > 5 古诗二首 > 题西林壁
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
四年级上册语文古诗三首笔记
四年级上册语文的《古诗三首》包括《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
以下是这三首诗的笔记：
1.《暮江吟》：
这是一首写景诗，描写了夕阳照耀下的江水景色。
诗人通过对江水、残阳、小草等自然景色的描绘，表达了对大自然的热爱和对时光的感慨。
重点词语：残阳、江水、小草、珍珠。
佳句赏析：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
2.《题西林壁》：
这是一首题壁诗，描述了庐山的景色和作者的感受。
诗人通过观察角度的变化，描绘了庐山的不同面貌，表达了对大自然的赞美和对人生的思考。
重点词语：横看、侧看、远近高低、不识、缘。
佳句赏析：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3.《雪梅》：
这是一首咏物诗，以雪梅为对象，通过描写雪梅的外形和内质，表达了对美好事物和美好品格的赞美。
重点词语：雪、梅、争春、雪虐、霜傲、香。
佳句赏析：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
以上是这三首诗的笔记，希望能帮助你更好地理解和学习这些古诗。
《题西林壁》用人教版四上语文上册
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。来自不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
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这两句写景
从正面看，是绵延的山岭；从侧面看， 是陡峭的山峰。
从远处遥望，在近处观察，从高处俯 视，从低处仰望，庐山形态万千，各不相 同。
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这两句议论
看不清庐山的真正面目， 就是因为我们身处在庐山之中。
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拓展积累：写庐山的诗
望庐山五老峰 （唐）李白
庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。 九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。
望庐山瀑布 （唐）李白
日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
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江西庐山西林寺 ，坐落于庐山北 麓(lù），建于东晋太和二年（公 元366年）由太府卿陶范创建， 为庐山北山第一寺。
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庐山风光
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庐 山 风 光
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❖ 庐山风光
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庐 山 瀑 布
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西林寺壁
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古诗《题西林壁》
古诗《题西林壁》《》是宋代家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
下面是关于《题西林壁》的内容，欢迎阅读！题西林壁朝代：宋代作者：苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译文从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
注释题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在江西庐山。
横看：从正面看。
庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧面。
各不同：各不相同。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色，形状。
缘：因为；由于。
此山：这座山，指庐山。
西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。
这首诗是题在寺里墙壁上的。
鉴赏苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会（心中所想）。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然。
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人教版四年级上册《题西林壁》教学设计
山西省阳泉市平定县实验小学翟芳萍
【教材分析】
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
【学情分析】
四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。
而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
【教学目标】
1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2.有感情的朗读并默写这两首古诗。
3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
【教学重点】
理解诗句意思和诗中所含哲理
【教学过程】
一、（出示PPT）欣赏图片，激情导入
师：江西省的庐山奇秀甲天下，这里山高水长，云雾迷蒙，古木参天，鸟语花香，沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》。
（板书课题）
师：齐读课题《题西林壁》。
今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
生齐答：解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文，理解诗意，感悟诗情。
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________。
说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
3. 悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
【板书设计】题西林壁
（宋）苏轼
横侧远近高低
角度(不同) 景观(不同)
（客观、全面地看待问题）。