低年级写字教学专题讲座
写字教学小讲座
一、规范书写的重要性
1962年郭沫若先生为《人民教育》的题 词：“我们从低段开始加强写字指导，不一 定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎 规格，比较端正、干净，容易认，这样养成 了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意 志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶， 独行专断，是容易误事的。练习写字还可以 逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以 显人，写字的意义远远超过练字本身。
一、规范书写的重要性
《语文课ห้องสมุดไป่ตู้标准》中明确提出：第一学
段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好
的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”这
里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，
遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、
不添笔漏画，还要美观大方。
（二）培养良好的写字习惯。 1、做好写字前的训练工作。
①学会正确的坐姿和握笔姿势，熟记 写字“三个一”要领（眼睛离书本一尺， 胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸）。 ②认识“拼音四线格”“田字格”， 其中不同位置和名称，熟背在“拼音四线 格”“田字格”写字大小占位的儿歌（上 “天”，下留“地”，左右留空隙）。 ③熟记写字的笔顺规则（先横后竖， 先撇后捺，从上到下，从左到右，从外 到内，先里头后封口，先中间后两边）。
②与各科教师以及家长 之间协调一致，齐抓共管。 ●提笔就是练字时
2、引导学生学会观察，准确 表达。
①学会观察田字格中的范字。
“中”字 师：写“中”字，你有什么要提醒大家 的？ 生：“中”字中间那一竖一定要写在竖 中线上。 生：那一竖最下面要比上面细。 师：这一竖像什么？ 生：像一根针。 师：像一根针的“竖”叫悬针竖，还有 一种“竖”像一滴露珠，所以叫垂露竖。 （范写）
小学语文写字讲座(交流课)
情 淡 她
（一）注重培养观察
3.教学中教师范写出错（有意或 无意），锻炼学生观察能力。 例如：
照 照
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（二）注重搭好字架
1.了解写田字格的注意点：上留天， 下留地，左右两边不靠边。
2.借助横、竖中线讲解汉字的占位。
3.用画线的方法对比一个汉字的不 同笔画占位。
淡非 练
（二）注重搭好字架
4.了解汉字结构要点
灌婴小学
宋俊
世界上有一个伟大的国家，
她的每一个字，都是一首优美的
诗，一幅美丽的画，你要好好学
习，我说的这个国家就是中国。
——印度总理尼赫鲁对女儿说
写字教学
一、培养学生写字兴趣 二、培养学生正确姿势
三、加强学生写字指导
一、培养学生写字兴趣
（一）多一份赞美 帮助建立自信 （二）多样化奖励 提升写字热情
4.了解汉字结构要点
a. 竖笔无钩，撇捺原形;
b.竖笔有钩，撇捺点充。
4.了解汉字结构要点
c、一字多横，其一称雄。
d、一字多竖，右竖直挺。
川
4.了解汉字结构要点
e、一字多撇，不宜平行。
f、一字双捺，其一点睛。
4.了解汉字结构要点
g、框内有物，右竖超横。
h、框内横画，连左稳定。
4.了解汉字结构要点
（一）注重仔细观察 （二）注重搭好字架
（三）注重教师范写
（一）注重培养观察
1. 学生观察本课要求写的生字，找 出感觉最难写的先进行指导。教师了 解了学情，利于捕捉难点，学生主动 参与，积极性很高。 例如：《小壁虎借尾巴》 河、姐、借
呢、呀、哪
（一）注重培养观察
2.学生通过观察，提醒老师范写 时要注意的笔画，增强学生成就 感。 例如：
(小学)语文教师书写《识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
第二节 汉字的特点和识字、写字的教学目标
一、小学识字、写字的教学目标
识字写字能力总目标
《语文教学大纲》
《语文课程标准》
教学生学会汉语拼音,帮助 6、学会汉语拼音。能说 识字、阅读和学习普通话;学 普通话。认识3500个左右 会常用汉字2500个左右,掌 常用汉字。能正确工整地书 握常用词语,学会查字典,养成 写汉字，并有一定的速度。 查字典的习惯;会写铅笔字和 钢笔字,学习写毛笔字,养成良 好的写字习惯。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统 的又一个重要结构特点。
汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成 为词和词素了。
有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文 献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%， 而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占 37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而 双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。”
2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵 母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。
目、节日、春节、中秋节、过节、小节、失节、变节、 节衣、节制、节流、节育、节余、节本。 用“约”字可造出下面18个词：大约、约计、约数、简 约、约分、约法、条约、约言、约定、有约、特约、约 期、约请、约束、约会、失约、公约、和约。
词是生的，但是由熟字组成，可以收到“生词熟字”的 奇妙学习效果，不仅大大压缩了字量，还缓解了学习的 难度。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
《课程标准》识字、写字教学阶段目标比较：
小学语文教育教研讲座教学培训课件
小学写字教学讲座
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（二）指导生正确使用、保管书写工具：
一是使用后及时盖上笔帽。
01
二是运用正确的握笔姿势。
02
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（三）指导学生养成正确的写字姿势：
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（四）抓好转折点，培养正确的执笔方法
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严格要求、认真指导，持之以恒 进行训练。
每一课有重点指导的生字，每一天有重点指导的笔画。 每周坚持小结，树榜样。 作业布置坚持一个“少”，保证一个“好”。 每月搞一次作品展示。
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（六）运用合适的评价方式，激发 学生练字热情。
自我评价——回头看
01
小组评价——悟写法
02
教师评价——促发展
03
多种形式——促提高
04
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（七）笔画指导：
书写运笔三步骤： 下笔——行笔——收笔
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横：要写平稳，不是水平 书写，而是看着平稳 。
长横：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按，呈左低右高、向下俯势的形态 。
折：折处要顿笔，不能写成“尖角”， 也不能顿笔过大，形成“两个角” 。
*
横折： 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成。
*
笔画书写的运笔规律一般是 ：
横、竖、撇的起笔较重； 点、捺的起笔较轻； 转折处要略顿笔，稍重、稍慢； 提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺都出尖。 所有笔画一笔写成，不能重描。
点 ：如同人的眼睛，体现精神。要有行笔过程，不可笔尖一着纸就收笔。
右点：轻下笔，由轻到重向右下行笔， 稍按后即收笔。
*
左点：同右点，行笔方向往下
略向左偏一些，收笔时要顿笔。
写字教学讲座稿
写字教学讲座稿重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
识字是学生再学习的基础。
因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。
从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
小学一年级《关于识字、写字的做法》专题讲座
关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。
要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。
于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。
这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。
于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。
无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。
上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。
做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。
做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。
（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。
因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。
这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。
一二年级书法培训讲座课件 PPT
思考：它们有何相似的地方？
汉字笔形变动的规律
A.最后一笔是横画的字作为偏旁时，
最底一横要变为提。
比如，牲、政、衅、理、鲜、站等。 例外，左边有竖撇的偏旁横不变提 比如：“邦、拜、判、辣”等字
汉字笔形变动的规律
B.最后一笔是捺的字作为偏旁时，捺要变点。 比如“又、火、木、禾、米等，它们组 成的合体字都有这个规律。
底，重点是正确 。
2.第二学段任务
在原有基础上，使学生逐步掌握汉
字的结构特点和写法。引导学生运用规律，
使其能使用硬笔熟练地书写正楷字。重点
是学生的书写能做到正确、规范、端正、
整洁。能用毛笔临摹正楷字。
3. 第三学段任务
学生的写字的风格基本形成，同
时也有了一定写字能力，要加强对复杂形 体字和特殊形体字的练习及写字的布局谋 行款整齐，力求美观，有一定的速度。能
横有长横、短横，还有左尖横、右尖横、腰 粗横等形态，其形态变化之多成就了横形态的 丰富、生动性。由于人的视觉的错觉，横画不 能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按 一下笔，这样，看起来才显得平稳。人们常说 的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要 求看上去平稳的意思。
• (二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中 往往起着关键的支撑作用，竖有垂露、悬针 和短竖之分。
重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认
真的书写态度和良好书写习惯的养成。小学
高年级还要关注书写的美观与流利。
二、写字教学的目标、任务与要求
（一）情感目标 从课标中我们看出，在识字写
字教学过程中，首先要培养的是学 生对汉字的感情。
1.关注字理讲析:以字理的有趣激发学生对汉 字的热爱，同时帮助学生牢记字形。
（二）坚持不懈，培样学生良好 的书写习惯。 1.注重养成正确的写字姿势 执(握)笔姿势 坐姿
二年级写字老师讲课稿范文
二年级写字老师讲课稿范文
同学们，大家好！
今天我要给大家讲解一些关于写字的知识和技巧。
写字是一门非常重要的技能，它不仅可以记录我们的思想和感受，还可以帮助我们更好地表达自己。
首先，我们要规范我们的字迹。
写字的时候，我们要注意字的大小和字与字之间的距离。
字的大小要适中，既不能太大也不能太小。
如果字太大，会让人觉得杂乱无章；如果字太小，会让人难以辨认。
字与字之间的距离也要保持一致，不要出现过于拥挤或过于稀疏的情况。
其次，我们要注重字的工整和美观。
写字的时候，我们要用直线和曲线相结合的方式书写。
直线有垂直和水平两种，垂直的直线保持笔直，水平的直线保持平稳。
曲线有弯曲和圆弧两种，弯曲的曲线要流畅自然，圆弧的曲线要圆润饱满。
在书写时，请大家用力均匀，力度适中，不要轻重不均。
这样才能保证字迹的工整和美观。
最后，我们还要注意书写的速度和节奏。
写字的时候，我们要有一个适合自己的写字速度，既不要太快也不要太慢。
太快的话容易出现字叠写或写漏字的情况，太慢的话容易造成拖沓。
同时，我们也要保持一个稳定的写字节奏，不要出现断断续续或凌乱的写字节奏。
通过这次课堂的讲解，希望大家能够更加重视写字的重要性，
努力提高自己的字写得更好，更漂亮。
相信只要大家用心去练习，一定会取得进步的。
写字不仅是一门技能，更是一种艺术。
希望我们都能成为一位优秀的书法家！
谢谢大家！。
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低年级写字教学专题讲座
主讲人：马晓红
近年来，由于电脑的普及，无论老师还是学生都对写字教育忽视了很多。
这一次的大调研，就发现了一种很严重的问题：学生的书写规范情况每况愈下，低年级的学生不会用田字格了？方方正正的中国字在孩子们的作业本上变得歪歪扭扭，无规矩不成方圆，田字格就是用来规范汉字的书写的，使汉字更加匀称、舒展、规范、漂亮，而我们的学生却对田字格视若不见，纵观我们学生的作业，老师们也想一想自己班级学生的书写实际，是不是这样？
为什么会出现这种现象，而且越来越严重？究其原因，关键还是在我们老师。
以前应试教育的时候我们关注的是学生能写对就万事大吉了，至于好看不好看那不重要？现在素质教育下，又不看重成绩了，学生写的好与不好就更加无所谓了，老师们反思一下，是不是这种现状？而且，在实际教学中，教师思想上对写字重视也不够，大多数老师喜欢花大量时间去分析理解课文，却不舍得花时间、花工夫指导学生怎样写字，淡化了对写字的要求，对写字的指导不够重视，在课堂上缺乏指导。
即使指导了,也带有很大的随意性，有的教师仅仅看学生写多少遍,课下布置学生每字写一行就万事大吉了，写得是否规范不重要，重要的是能默写的时候能写对，考试的时候能写对就行了；有的甚至让学生自己写，学生年龄小自制力差，他们认为写字就是给老师完成任务，那还去管写的好与不好；有的老师课堂上即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳；更有甚者，有些老师把写字这一环节直接挤出了课堂，这一轮调研我听的多数是低年级老师们的课，这种现象不乏在我们老师身上或多或少出现过，是不是老师们我说的没错吧？学生的书写问题我在每个学校都提到过，但是学校和老师们都没有当做重要的时来对待，但是这种现状不改变不行了。
我们总是说
让农村的孩子享受优质的教育，但是看看我们的作业在看看区直学生的作业，我们还是发现了差距，难道是我们的学生不好吗？当然不是的。
通过去乌市附小参加了他们的写字教学现场会，受到了很大的震撼。
乌市附小从2009年就把写字课程纳入了校本课程，扎扎实实搞教研，一心一意创特色，从平时的细节入手，培养良好的写字习惯，五年磨一剑，在五年的探索中，与其说是“人写字”，不如说是“字写人”。
乌市附小，一草一木一墙一壁都赋予了浓厚的文化气息，校园的书法墙、教室门口的学生书法作品展示、楼梯上的汉字笔画儿歌、昂首挺胸铿锵前行的学生，处处都能感受到：字里乾坤大，育人天地宽。
特别是观摩了他们的写字课和课间写地书等活动都给我们留下了深刻的印象。
写字课双师教学，和我们有些学校（东点）的写字课一样，每天午饭后半小时的写字课，双师教学就是两位老师一位在讲台上一笔一划讲解、指导怎样把字写在田字格里，另一名老师在教室内巡视学生的双姿（坐姿和握笔姿势），学生的字写得非常漂亮，不是一个人或几个学生写得好，而是在那种氛围下每个学生都能认真练习，都能写好。
老师们首先真正是做到了提笔即是练字时，日常工作书法化，上课、备课、批改作业，只要动笔，必须规范美观，老师就是学生的“活字帖”，当然这也要学校相关的制度支撑。
随手翻看了一下他们老师的备课和学生的作业，确实都是工工整整的正楷字，非常漂亮，而且他们一直这样坚持了五年了，真是教育无小事，事事皆教育。
在一件小事上如果做到了极致确实是不简单。
难道是乌市附小的学生都是书法天才，答案当然是否定的。
关键还是在于我们老师！郭沫若先生说：培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。
而且字是人的第二张面孔，即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字。
课程标准对小学低年级写字教学提
出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，“人生聪明识字始。
”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
作为一线小学低年级语文教师,是孩子的启蒙者、铺路者、奠基者,其身上肩负着无法估量的重任。
教好学生识字、写字,无疑是低年级语文教师最关键也最重要的任务之一。
怎样才能使学生的字写得更规范？作为老师我们应该怎样去做？我们身边就有一个活生生的例子，很多场合我都提到了杨科老师，但从杨科老师的这节课虽然还存在许多的不足，但是在指导写字上多多少少会给老师们一些启示。
而杨科老师平时对学生的写字非常的关注，所以她班的学生书写相比较就规范许多，而且大多数的学生字写得非常漂亮，这和她平时的努力分不开的，过一会咱们让她给大家做一下经验介绍。
老师们不要总去想我比别人多做了有没有多得的报酬，何苦累着自己啊？我总想老人们说的那句话是对的：人在做，天在看。
虽然写一手好字不是一朝一夕就可以成功的，但是我们做了，我们自己知道、学生知道，我们对得起自己的良心，无论何时都能问心无愧。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
我们老师不是神但是我们的职业是神圣的，所以我们要把所有的学生都当做自己的孩子来教！
对于写字教学我想提一下几点要求：
首先，为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用
对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可手段,是激发学生兴趣,鼓励学生进取的方法,写字教学更应如此.课堂上,对小学生的微小进步都要适时鼓励,以树立他们写好字的信心.成绩好的学生要树为典型,让学生学有榜样.在表扬学生时,要有导向性,不能笼统地说"写得好","写得干净","写得正确",而要根据每节课的学习重点,每节课的不同要求,结合学生本人的特点,进行恰如其分的表扬,鼓励.如"某同学写字姿势好","某同学运笔方法正确","某同学写字点画到位","某同学写得结构严谨"等等.这样从大处着眼,从小处着手,方向明确,扎扎实实地教,认认真真地学,切实提高写字课堂教学质量,使学生从小练写出一手好字,从而终身受益.
下面就请杨科老师做一下经验介绍。
从今天开始，我们今后的每次检测都会有卷面分，看拼音写字词题，只是写对而不规范一定不行，要扣分。
很多时候我也跟大家一样，领导总是抓住有特长的老师当牛做马，我是这样想的。
举个例子：有个好嗓子的经常会让你去代表学校参加什么联欢会之类的活动；写一手好文章就会经常布置你帮忙写这些那；普通话好点的就会负责校园广播站什么的，就像我也是，虽然我的普通话并不好，但是苦于领导不想每次都麻烦老师们，给老师们增加负担，只好赶鸭子上架让我来主持各类活动，我深有体会，真是干的越多错误就越多，人家什么不干出力不讨好，而且一些隐性的工
作比看到的工作还要多，加班加点干了谁都不知道，领导光要结果看过程，所以付出就比别人多很多很多，但是从来没有多余的报酬。
我也是很是烦恼。
但是我看了一本书《教师幸福之路的思考》，这种思想一下子就豁然开朗了，不知大家看过没有？其中有一个小故事想和大家分享一下：
有一棵果树总是很烦，因为结满果子的时候，总是有人爬树去摘，结果枝折叶落，他就发誓再也不结果了。
但是还是很烦因为夏天总有人在树下乘凉，还在树身上乱刻乱画，他就发誓再也不长叶了。
结果这棵果树枯死在路旁被当做枯柴拿去烧火了。
读了这个小故事，我在反思：忙也是一件好事，这说明我们还有特长还有被利用的价值，与其压抑自己的特长，还不如充分展示他，同时也在展示中实现了自己的价值，虽然苦点、累点，但是经历了就是
一种不可多得的财富！人生很短暂，苦点、累点算什么？当我们真正老了的时候，回首这一生我们没有遗憾，就此生足矣！老师们不要太在乎小节，好好把握机遇，让我们共同努力，明天会更好！
七个星镇中心学校
2015年12月8日。