让英语课堂教学焕发思辨的“魅力”
让小学英语课堂焕发思辨的“魅力”
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视 听结 合 ， 训 练思 辨能 力
英语 作 为一个 重要 的 载体 ，已 经成 为广 泛使 用 的语 言
之 一 。在 教学 过程 中 ， 活 跃的 思维 是 以质疑 为 基础 的 。 只 有
有 了质 疑能 力学 生才 有思 辨能 力 。教师 应该 积极 主 动地 引
导学 生发 现 问题 ， 激 发学 生 的思辨 意 识 ， 让学 生在 思辨 的 过
出总 结 。这种 新 旧结合 的方 式 能够给 学 生 自 由的空 间来 完 善 词汇 ， 同 时在 翻译 的过 程 中也 完成 了思 辨 的过程 。 这 样不 仅能 激发 学生 的学 习兴趣 ，也 能让学 生 在愉 悦 的气氛 中接
受新 知识 。接 着 ， 我 安排 学生模 仿 课本 进行 情景 对 话 。 要 求
ｈ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ Ｍ ｉ ｓ ｓ Ｌ ｉ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？” 学 生在 看 完视 频之 后 ， 开
始 一起 寻找 答 案 ， 并且 会主 动和 周 围的 学生 探讨 起来 。 最后 我 让学 生跟 着 视频 模仿 ， 将学 生分 成几 个小 组轮 流表 演 ， 看 哪 个小 组模 仿 的最 像 。 这 样不 仅增 强 了学 生的学 习兴趣 ， 也
效果， 比如 一 个微笑 都 会让 学生 信心 百倍 。与 此 同时 ， 在教 学 过程 中 ， 也 要将 学生 能读 懂 、 能看ｆ 董的英 语卡 通视 频 等带 入 课堂 教学 之 中 。 例如 有 关合成 词 用法 的教 学时 ， 如果 只按 照教材 给 出的 内容讲 解 ， 学 生会 觉得 十分 的 乏味和 枯 燥 。 如 果 将 一些 卡通 动漫 对 白教材 融入 课堂 教学 之 中 ，并 且 让学
让小学英语课堂闪耀着思辨的光芒
学科建设让小学英语课堂闪耀着思辨的光芒南京市琅琊路小学分校天润城小学沈晓南摘要：以往的小学英语阅读教学注重的是小学生在课堂上的认真听讲和理解能力，这样的小学生是处于被动的地位的㊂当下的英语教学重基础，强素养，其中英语阅读素养的养成成为英语教学的重要目标㊂在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下，英语阅读教育不仅是对知识的传授，也是对个体品格㊁思维方式㊁价值观㊁人生观的培养㊂培养学生阅读时的问题意识，不仅能帮助学生建立思维路径，而且能够提升学生的思维水平㊂本文将结合笔者的教学经验，对在小学英语课堂中学生的思考意识的培养进行详细的分析㊂关键词：小学英语；学生问题意识；思考能力；分析中图分类号：G623.31＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0065－01学起于思，思源于疑 ㊂所以，培养学生的问题意识是有一定的理论依据的㊂换句话说，对小学生提问意识的培养，有助于学生提升学生思考问题的能力，这在一定的程度上也就提升了课堂的教学质量㊂那么，在教学中教师如何培养学生的问题意识呢？1 加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提学生思想活跃㊁求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子㊂然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛㊂要培养学生的问题意识，首先要破除这种 习惯 和 成效 ，建立和谐㊁民主的师生关系，使学生敢想㊁敢说㊁敢问㊂不论学生问题质量如何都要给予鼓励，让学生树立自信心㊂这样，英语课堂就会充满微笑，也就达到一个轻松的氛围了㊂2 创设丰富㊁有趣的教学情境，让学生想问问题从小学生的自身来说，小学生正是处于好奇乐闻的时期，对于一切新鲜的事情都比较有兴趣㊂所以在此基础上，小学生的主要任务就不再是单纯的解决问题了，更多的是对英语课堂上的知识进行思考，当然这也需要英语教师进行细心的辅导㊂教师必须通过各种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问㊂在4A Unit7 How much？ 的Story time板块，我先问学生 Who are they？ ，学生立刻回答： Su Hai，Su Yang，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Miss Li. 我把接下的提问抛给学生㊂有个学生提问： What are they doing？ 学生通过图片内容了解到他们在举行义卖㊂紧接着有人提问： What do they want to sell？ 其他学生立刻报出单词：a fan，an um-brella，shoes，socks㊂在教授完单词之后，同学们提出三个问题：1）What does Liu Tao want to buy？2）What do Su Hai and Su Yang want to buy？3）What does Yang Ling want to buy？在列出人物和物品后，马上就有学生提出问题：雨伞多少钱呢？我趁机板书How much is it？学生阅读后很快回答： It s only nineteen yuan. 接着另一名同学提问鞋子的价钱㊂这时我开始引导学生注意，鞋子和雨伞在数量上的不同，有的学生马上发现鞋子是两只，应该用How much are they？来提问，接下的袜子问题水到渠成㊂在标明价格后，最后有个学生提出了他们一共有多少钱？很自然引出twenty-eight yuan和well done的教学㊂这节课学生在充分享受了提问和解决问题的同时，教学目标和教学重点逐一击破㊂3 增强学生质疑能力，使学生会问问题要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问㊁想问，还要让学生会问问题，教师要教给学生提问的方法和技巧，真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常性地指导学生多角度㊁多方位㊁多层次地质疑㊂例如，可从创设问题情景上质疑，从问题证明推理上质疑，从知识应用上质疑，还可以从内容的矛盾处㊁对比处质疑 启发学生对问题进行梳理㊁分析㊁比较㊁归纳㊁筛选，使学生明白什么是有效提问，什么是无效提问，什么是肤浅的问题，什么是深刻的问题，从而影响其思维的广度和深度㊂我还会让会提问题的孩子讲讲他是如何设计提问的，通过师生互动和生生互动，提高学生质疑问难的水平，其创新思维得到激发，就一定能提出有创造性的问题㊂质疑问难不仅仅是在学习新课前，也可以出现在对课文深入理解进行反思后㊂因此，在教学时，教师要精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地去发现问题㊂4 对学生提出的问题给出合理的评价，多给予学生成功的体验学生最渴望得到的是老师的欣赏和赞美，尤其是后进生，如果学生的提问得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失提问的兴趣和信心㊂因此，我们教师要耐心地倾听并投以信任㊁赞许的目光，并鼓励学生与教师就某一问题进行探讨㊂对学生提出的不明确的问题，应采用与学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处提问，如学生提问出现问题或错误，教师不宜加以嘲笑，应肯定其大胆行为，发现其发光点㊂在课堂上进行提问对于小学生的能考能力的培养有重要的作用㊂所以对于小学生在英语课堂上对问题的思考能力的培养，不仅仅是对学生发现问题的培养，还是对学生思维创新的培养㊂提问，是一个人从已知伸向未知的心灵触角，是创新意识的具体体现㊂课堂教学并不以知识传授为目的，而要以激发学生的问题意识，探索解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独特见解为目的，所以教师一定要进行问题性教学，激发㊁保护㊁发展学生的问题意识，让我们的学生有强烈的问题意识，带着更多的问题走出教室，走向社会㊂56。
让小学英语课堂焕发思辨的“魅力”
让小学英语课堂焕发思辨的“魅力”
小学英语课堂是学生初步接触英语学习的重要阶段，培养学生
的思辨能力是非常重要的。
以下是一些方法和建议，让小学英语课
堂焕发思辨的“魅力”。
1.创设情境
在小学英语课堂中，可以通过创设情境来激发学生的思辨能力。
比如，老师可以利用图片、影片等情境资源，让学生自由讨论，引
导学生提出问题、探究现象、推理结论，从而培养学生的思考能力。
2.利用多元素材
在小学英语教学中，可以利用各种多元素材，如图画、音频、
视频、故事等，来培养学生探究、思考问题的能力。
通过让学生观察、分析、推理等方式，激发他们的思辨能力。
3.提问引导
通过提问引导的形式，来培养学生的思辨能力，让他们思考问
题的本质和原因。
老师可以引导学生提出具有启发性的问题，通过
问题的解答和讨论，让学生获得思考和分析问题的经验。
4.真实体验
通过让学生亲身体验学习内容，来达到培养其思辨能力的目的。
如组织学生进入场景进行真实情境的交际，让学生在实际运用中通
过互动得到知识和技能的提高。
5.强调“为什么”
在小学英语课堂中，老师可以从词汇、语法、阅读等方面强调“为什么”，让学生明白具体知识的来龙去脉，理解知识的本质和
价值，从而加深对知识的理解，体现思辨力.
总之，培养小学生的思辨能力是英语教学中很重要的一部分。
应该重视创设情境、利用多元素材、提问引导、真实体验和强调“为什么”等方法，让小学英语课堂充满思辨魅力。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指一种超越表面而深刻理解和分析问题的能力。
对于英语学生来说，思辨能力不仅仅是对语言进行思考和分析的能力，更是对文化和不同价值系统的理解和理性解决问题的能力。
在英语专业教学中，培养思辨能力可以通过以下几个方面来实现。
首先，教师可以通过引导学生进行辩论活动来帮助他们锻炼思辨能力。
辩论活动可以让学生站在不同的角度去看待同一个问题，并通过逻辑分析、语言表达和思考深入探讨问题。
通过这样的活动，学生可以提高他们的反应能力和语言表达能力，同时也能够开阔他们的思路和增强他们的分析问题和解决问题的能力。
其次，教师可以鼓励学生参与一些小组讨论活动。
加入讨论小组并不仅仅为了提高他们的英语口语水平，更重要的是，讨论活动可以让学生分享对不同文化、政治和社会问题的看法和观点。
这有助于刺激学生的思考和分析能力，并且可以让他们更好地理解和尊重不同的文化背景和价值体系。
第三，教师可以通过教学案例和模拟实验来激发学生的思考能力。
案例教学可以让学生从真实案例中探索并寻找解决问题的方法，而模拟实验则可以在类似真实情况的条件下演练处理问题的能力。
这样的教学方式可以帮助学生更加深入地理解问题，提高他们的学习兴趣和思考动力，并且能够提高他们的理性分析和解决问题的能力。
最后，教师可以通过为学生提供适当的学习资源和研究机会来增强学生的思辨能力。
例如，让学生读一些经典的跨文化作品、观看有关文化差异和社会问题的纪录片等等。
利用这样的学习资源可以让学生更好地理解不同的文化与价值体系，从而更好地掌握思考和解决实际问题的能力。
总而言之，在英语专业教育中，培养思辨能力是非常重要的。
教师可以通过开展不同的教学活动和提供适当的学习资源来帮助学生加强他们的思考和解决问题的能力，提高他们的理性分析和跨文化交流能力。
通过这样的教学制度，英语专业的学生将能够逐渐成为具有更高思辨能力和更好跨文化交流能力的人才。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。
首先是阅读能力的提升。
阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。
其次是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。
写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。
通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。
英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。
教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。
这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。
教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。
英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。
在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。
可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。
英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。
在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。
英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。
优化课堂教学 凸显英语魅力
优化课堂教学凸显英语魅力【摘要】优化课堂教学是提高英语教学效果和吸引学生的关键。
本文首先分析了教学目标的重要性以及英语教学的现状，接着提出了提高教学方法有效性、加强师生互动、利用多媒体技术辅助教学、营造英语学习氛围和促进学生自主学习能力等具体措施来优化课堂教学。
这些措施不仅可以有效提升英语教学的魅力，还能够提高学生成绩和兴趣。
通过优化课堂教学，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习效率和自主学习能力。
教师应该不断探索和尝试各种方法，不断完善课堂教学方式，为学生创造更好的学习环境和更高的学习收获。
【关键词】关键词：优化课堂教学、英语魅力、教学方法、师生互动、多媒体技术、英语学习氛围、学生自主学习、提升学生成绩、提高学习兴趣1. 引言1.1 教学目标的重要性教学目标是课堂教学的核心，是教师制定教学计划、设计教学内容和评价学生学习成果的重要依据。
设定明确的教学目标有助于指导教师在课堂教学中有条不紊地展开工作，同时也有助于学生明确学习方向，提高学习动力。
教学目标可以明确学生学习的重点和要求，帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
在制定教学目标的过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，提出具体、量化的目标，让学生清楚知道自己需要掌握哪些知识和技能。
教学目标可以帮助教师更好地调整教学方法和教学过程，保证教学活动能够顺利进行并有效达成预期的教学效果。
只有设定明确的教学目标，教师才能有针对性地设计教学活动和选择教学资源，避免教学内容过于泛泛而不够深入。
教学目标是课堂教学的基础，对于教师和学生来说，都是至关重要的。
只有设定清晰明确的教学目标，才能在教学实践中取得更好的效果，提高教学质量和教学效果。
1.2 英语教学现状分析当前，英语教学在我国教育体系中占据重要地位，是一门必修课程。
我们也不能忽视英语教学中存在的一些问题。
传统的英语教学方法主要以教师为中心，学生角色相对被动，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生学习的兴趣和主动性。
优化课堂教学 凸显英语魅力
优化课堂教学凸显英语魅力随着国际交流的日益加深，英语作为世界上最为流行的语言之一，受到了越来越多人的关注和重视。
在我国，学习英语已经成为了必修课，而且越来越多的学生开始从小学就接触英语。
面对如此大的英语学习压力，很多学生却表现出了厌学的情绪，对英语学习产生了抵触心理。
为了帮助学生更好地理解和掌握英语这门语言，教师们需要不断优化课堂教学，凸显英语的魅力，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣与成就。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学习成功的关键。
在英语学习的过程中，很多学生却对这门语言产生了厌烦和疲惫的情绪。
为了激发学生的学习兴趣，教师们需要在课堂上进行针对性的教学设计，引导学生树立学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学资源，如英语歌曲、英语电影、英语绘本等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的魅力，从而激发他们的学习动力。
二、提高学生学习能力英语学习的难度较大，学生需要具备一定的学习能力才能够更好地掌握英语。
为了提高学生的学习能力，教师们需要注重培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
可以通过引入一些富有启发性的教学资源，如英语绘本、英语游戏等方式，让学生在学习英语的过程中不断提高自己的英语思维能力。
三、营造良好的学习氛围学习氛围是学生成长成才的重要环境之一，是学生学习的保障。
为了营造良好的学习氛围，教师们需要在课堂上积极营造轻松愉快的教学氛围，创设一个积极活跃的课堂氛围。
可以通过各种形式的教学活动，如分组合作、角色扮演等方式，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师们还可以通过合理规划课堂教学时间，合理安排课堂教学内容，让学生在有序的学习环境中学习英语，从而提高学生的学习效果。
教师们还需要定期开展一些有趣的英语活动，如英语俱乐部、英语沙龙等方式，丰富学生的课外英语学习经历，激发学生对英语学习的热情，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
优化课堂教学 凸显英语魅力
优化课堂教学凸显英语魅力在实际的教学过程中，如何使学生对英语产生浓厚的兴趣，如何让他们能够在优质的英语课堂中不断提升自己的英语能力，这些都是我们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何优化英语课堂教学，凸显英语的魅力。
一、营造浓厚的英语学习氛围要想在英语教学中凸显英语的魅力，首先要营造一个浓厚的英语学习氛围。
在课堂上，教师可以通过多种方式来营造这样的氛围，比如使用英语进行简单的问候、谈话；在课堂布置上使用英语标语或海报；多播放一些英语歌曲或英语电影等等。
这些都可以帮助学生潜移默化地接触和接受英语，增加他们对英语的好奇心和学习兴趣。
学校也可以开设英语角、英语沙龙等课外活动，让学生有更多的机会和英语进行互动和交流。
在与课内教学相结合的这些课外活动也可以帮助学生更好地巩固和应用所学的英语知识，提高他们的英语交际能力。
二、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的关键。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过小组活动、角色扮演、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如通过英语新闻、英语影视剧等来拓展学生的英语视野，让他们在学习英语的过程中不仅能够提高语言能力，还能够了解更多的英语国家的文化和风土人情。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们学习英语的动力和热情。
三、培养学生的英语思维能力英语是一门语言，更是一种思维方式。
在课堂教学中，我们不能只注重学生对英语语法、词汇等知识的掌握，更要注重培养学生的英语思维能力。
要想培养学生的英语思维能力，教师可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论赛等形式，让学生有更多的机会和英语进行思维和表达。
教师在教学中还可以鼓励学生多用英语进行思考和表达，多进行英语阅读和写作，以培养学生的英语思维习惯和表达能力。
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让英语课堂教学焕发思辨的“魅力”
初中牛津英语课堂教学只有通过妙趣横生的课堂语言以及简洁明了的表达概括才能让学生对所学知识耳目一新，在无形中学生就会跟着教师的指引，自主地走进英语。
所以，课堂教学的有效支点就是教师，只有让思辨艺术化才能让学生自主思考问题，发现问题从而解决问题，做到在思考中思辨。
一、以兴趣激发学生思辨
“知者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，激发学生的思辨能力，首先要做的就是在阅读过程中利用关键词句来激发学生的阅读兴趣。
其次，在课堂提问中也要有一定的启发性并要适合初中生的心理特点，让其有强烈的求知欲望。
比如，在讲牛津英语8A第四单元的时候，我先引导学生们将文本内容抑扬顿挫地读出来，同时找到关键词句然后问学生：“What do they mean？”之后让学生分析理解文本的内容，这样既激发了学生们的好奇心，又能让他们通过问题思辨，主动地参与到学习之中。
由于学生的认知水平有限，所以教师在激发学生兴趣的时候，首先要分析学生的自身差距，让问题由浅入深，这样既能满足学困生也能满足学习好的学生。
如，在讲牛津英语7A Unit4的时候，我先用多媒体展示文本，之后向学生提出这样的问题让学生探讨。
（1）Do you like fruit and vegetables？（2）How often do you exercise？（3）What do you eat for breakfast？学生们在经过讨论之后，回答了上述的问题，之后我让
学生们根据上述的问题写一篇介绍自己饮食的短文，最后在做出有效的总结。
这些问题都能让学生从不同的角度出发，去思考问题，在思辨的同时也提高了课堂教学效率活跃了学生思维。
二、以激励激发学生思辨
学生对教师都有种畏惧感，很害怕说错了被同学笑话，也害怕教师的批评。
所以教师应该从对学生的激励入手，找到学生的闪光点并给予学生鼓励。
学生在答错问题的时候也要对学生的表现给予肯定，在耐心帮助学生分析问题的时候鼓励其大胆发言。
通过鼓励让学生克服自卑心理，引导学生消除心灵上的阴影，教学效果自然就喜人乐见了。
同时，课堂提问也是启发学生思辨的重要手段。
只有合理的创设问题场景让学生产生疑问并积极主动的思考，才能促使学生的思辨能力得到发展。
如，在讲牛津英语8B中的诗歌“some days”时，我是用过关键词以及关键语句为主要的切入点，最后通过诗歌中表现出的情感，给学生提出了这样的问题：“In different seasons，what is different？”随后要求学生通过小组合作的形式来探讨如何写关于四季的诗歌。
学生们也都发挥想象，纷纷想着四季的变化，如，春天万物复苏有缤纷的花草和翠绿的枝叶；炎热的夏天和小伙伴们一起去河边洗澡；秋天是收获的季节，有金黄的麦穗，有挂满枝头的果实；冬天虽然寒冷，但是在雪后可以打雪仗、堆雪人……这样既开拓了学生思维也让课堂发言、思辨有了亮点。
因此，只有让学生的思维充满想象，才能让学生的思辨能力更加活跃，创新思维能力也能得到提高。
三、追问萌生思辨意识
思维的激发是从质疑开始的。
有了质疑才有思辨的能力。
即便在课堂上学生不能够发现具有思辨性的问题，必要时，教师也要顺势而导，激发学生思辨的积极性，让思辨促进师生之间的平等对话，让学生在思辨活动中培养智慧，沉淀辨证思想，让我们的课堂绽放出美丽的浪花。
学生在思辨中处理问题的最佳方式就是追问，刨根问底的追问也是学生在思辨时候的创新。
追问首先要让学生置身于思辨之中，不仅要深入地了解问题也要多元化地分析问题，其次，要求学生在思维活跃拓展的过程中，要抛开问题表面，深入问题进行思考。
如果追问的使用方法正确，能让学生想法明确，又能提高其思维拓展能力，又并且能准确、完整、系统地构建自己的知识体系。
在教学实践中，首先要追问文本的故事情节，让英语教学更理性化。
如，初中牛津英语中有很多带有图片的句子，在学习过程中，我让学生这样的比较句型：（1）He is watching TV.（2）He watched TV yesterday evening.通过注释与图像显示让学生更形象地理解表达。
因此，通过这样的方式来激发学生思辨，领悟语言中所蕴含的智慧。
同时，追问也能让教师有效地控制学习节奏，不光实现了教学目标也提高了课堂效率，学生借此也可以充分展示自己的思维分析能力，从主动参与最终变成为知识的主人。
综上所述，英语课堂是交流的课堂，思辨能够让英语课堂充满智慧，成为有生命力的富有激情的优质的绿色健康课堂。
课堂提问是初中牛津英语课堂的主要手段，有了课堂提问才能激发学生的思辨能力，让学生在英语的海洋中畅游。
也只有让学生从被动的学习变成主动学习才能让学生的思辨能力变得更强。