我的孩子王理论
阿城小说_孩子王_文本的音乐性阐释_陈雍
阿城小说《孩子王》文本的音乐性阐释◎陈雍“复内容提要：本是音乐术语的“复调”被巴赫金借用来分析陀思妥耶夫斯基的小说后，调小说”的理论成为二十世纪重要的文本分析理论。
从复调理论来阐释中国现代作家阿城的《孩子王》，我们可以看到文本的复调结构与叙述的旋律与节拍让文本呈现出音乐性的特征。
在文本里音乐性不只是文本的形式问题，内容也统一于其中，从这个理论角度来看，《孩子王》的“寻根性”更上升为一种文化哲学意味。
关键词：《孩子王》 复调 叙述 音乐性 巴赫金在《陀思妥耶夫斯基诗学问题》中提出了“复调小说”的理论，指的是陀思妥耶夫斯基小说中众声喧哗的对话特征，进而让作者本人的价值倾向得以回避，让小说自成一体得到无穷的阐释。
受此理论的启发，阿城《孩子王》中四个人物的故事交织并存又互相独立，线索明显，有一种四重奏的多声部效果，四种乐器构成了和声，从而形成小说的统一体，叙述的节奏与节拍更是体现了小说文本的音乐性，在这种阐释当中，我们对小说《孩子王》有了更新的认识。
一、文本结构的复调式 “复调”本是音乐术语，在作曲法中是指不同声部的旋律不同，但不是多旋律的混杂，而是通过和声对位，结构成多声部的交响式的“织体”，改变了以往多声部单旋律的线性结构。
[1]进而，巴赫金借用“复调”的术语来指出陀思妥耶夫斯基的小说具有复调性：“有着众多的各自独立而不相融合的声音和意识，由具有充分价值的不同声音组成真正的复调”。
[2]接着，米兰·昆德拉更为具体地说明小说复调：试图避开单线性，在一个故事的持续叙述中打开缺口。
[3]昆德拉理解的复调有以下特征：小说是多线索的，各个线索间的关系是平等的，总体上交织成一个整体，在文体上则可以是各种文体同时并存。
依以上小说复调理论来看阿城小说《孩子王》，同样能体会出其韵味无穷的音乐性。
《孩子王》的文本层面，四个人物故事线索同时叙述，齐头并进又彼此交织。
第一部分，孩子王“我”劳动生活的结束和教师生活的开始上路，但同时伴随着来娣的出场及其对音乐教师梦想向往；第二部分讲“我”教书的经过同时以回忆的方式从中穿插王七桶的故事，讲“我”回队聚友的过程并穿插来娣为梦想而赠字典进而提出“老子写词，老娘编曲”；第三部分，学生习作的开端又穿插进“我”写词的心绪；第四部分，“我”带学生进山劳动与“我”和学生王福的赌约齐头并进，而“我”将会被教育科整顿的预兆也出现了；第五部分海纳百川地囊括了四个人物的故事，“我”教书生活的结束、来娣唱出了“老子写词，老娘编曲”的歌，王福识字及习作的大为进步，而王七桶的形象在王福的作文中更加鲜明。
班主任德育论文题目 教师德育论文题目(最新6篇)
班主任德育论文题目教师德育论文题目(最新6篇)班主任德育论文题目篇一1、初一新学生德育教育几个新问题的探讨及其解决思路2、班主任工作管理与考核实践研究3、新时期主题班会，家访，家长会形式探索4、教育信念：班主任专业化的核心5、班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长6、班主任管理风格对初中生问题行为的影响7、网络德育活动开展的可行性研究8、转型时期学校德育工作实效性的认知9、班主任教师对学生尊重的新内涵10、中等职业学校班主任教育的重要性11、教师合作教学的实践与探索12、班主任专业化：班集体建设的关键13、提升班主任专业化的有效探索14、建立激励机制，优化班级管理的创新实践15、提升德育师资队伍人文素养的内容，途径和方法的研究16、全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究17、学校心理教育与新型师生关系的构建18、减少师源性心理伤害的对策研究19、中小学生心理健康问题及对策20、学校心理团训的尝试与反思21、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究22、大众传媒，互联网对青少年影响及对策研究23、校园网络阵地建设与管理研究24、班主任对学生的心理惩罚及其避免25、新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展26、智慧型班主任专业发展策略27、德育与学校网络生活切入点的研究与实践28、浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则29、沟通的技巧--成功班主任的关键30、现代学校制度的建设实践与探索31、走向“教师德育专业化”之德育实务模块主题班会的有效设计与实施32、实现和谐--走出班级“制度化”管理的困惑33、信自己信未来--主题班会设计案例34、打造班主任专业发展带头人35、保障班主任合法权益的重要制度36、教育中严中有爱的思考--班主任管理工作37、等待能够创造奇迹--浅谈班主任的育人观38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用39、专业化：班主任持续发展的过程40、班主任专业化初论41、大学生思想政治教育状况调查报告--以武汉理工大学为例42、问题儿童？缺陷儿童？异常儿童？--千余名教师视角中的父母离异学生43、中小学班主任情感素质结构与提升路径44、班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和操作系统45、班主任专业化问题的探讨过程46、精神关怀：班主任专业化的核心内容47、试论班主任专业化发展的特性48、小学班主任专业发展现状的实证研究49、关于加强中学班主任专业化建设的几点思考50、高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考班主任德育论文题目参考篇二1、当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践3、关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨4、关于小学班主任德育工作的几点思考5、关于小学班主任如何加强德育工作的探讨6、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探8、论班主任对小学生德育所肩负的责任9、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策10、论小学班主任加强德育的有效途径11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论12、浅谈农村小学班主任德育工作13、浅谈小学班主任德育工作的开展14、浅谈小学班主任德育教育工作的策略15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略16、浅谈小学班主任如何做好德育工作17、浅析如何加强小学班主任德育教育工作18、浅析小学班主任德育工作19、浅析小学班主任德育管理工作的实施策略20、浅议小学班主任的德育工作21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育22、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性23、谈农村小学班主任之德育工作24、探讨小学班主任德育工作如何展开25、提高小学班主任德育工作实效性的探索26、小学班主任德育工作案例--后进学生转化之我见27、小学班主任德育工作--把爱随身携带28、小学班主任德育管理策略探讨29、小学班主任德育教育工作的方法及措施30、小学班主任德育教育工作的实施策略探讨31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略32、小学班主任的德育教育工作永远在路上33、小学班主任对学生进行德育教育的方法34、小学班主任工作实践中的德育体会35、小学班主任工作中的德育管理探析36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索37、小学班主任有效开展德育工作研究38、小学英语班主任的德育教学39、心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施40、也谈小学班主任的德育工作41、用大爱做小事--浅谈小学班主任德育工作42、优化班级管理落实德育教育--农村小学班主任的德育工作43、中小学班主任德育工作的现状调查44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用45、走进心灵打开心结--浅谈小学班主任德育工作艺术班主任德育论文题目参考篇三1、班主任在高中德育中的作用思考2、刍议改善高中班主任德育工作举措4、高中班主任德育工作策略浅析5、高中班主任德育工作的低效原因与完善方法6、高中班主任德育工作的认识与实践研究8、高中班主任德育工作实效性对策漫谈9、高中班主任德育工作现状与改进对策11、高中班主任德育工作新论--以对学生的奖惩为例12、高中班主任德育工作有效性探索13、高中班主任德育管理策略探讨14、高中班主任德育教育工作的实践研究15、高中班主任德育教育工作分析16、高中班主任的德育教育工作分析17、高中班主任工作中如何渗透德育教育分析18、高中班主任开展德育工作的思路及策略研究20、高中班主任如何对学生做好德育工作22、高中班主任如何做好班级的德育工作24、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究26、关于改善高中班主任德育工作举措的探讨29、关于高中班主任德育效能提升策略的探讨30、关于新时期高中班主任德育教育的研究31、解析德育教育在高中班主任工作中的重要性32、灵魂的引导者--浅谈高中班主任的德育工作33、论高中班主任德育工作的开展34、浅论高中班主任的德育方式35、浅谈高中班主任德育工作的几点方法37、浅谈高中班主任如何做好班级德育工作38、浅谈新课程理念下高中班主任工作中德育的渗透39、浅析高中班主任在德育工作中的有效策略40、浅析提高中职班主任德育工作实效性的有效途径41、浅议高中班主任的德育教育工作42、如何提高高中班主任德育能力的策略研究43、试论高中班主任德育工作的有效开展44、谈谈高中班主任的德育工作45、提高高中班主任德育工作实效性的对策分析49、通过学生指导提升高中班主任德育能力51、现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策53、新课程背景下对于高中班主任德育教育的几点认识54、新课程下高中班主任德育工作的开展策略55、新课改背景下高中班主任德育工作方法探究56、新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析57、新课改背景下高中班主任德育教育工作研究58、新时期高中班主任德育工作的有效性研究60、新形势下如何提高中职班主任德育工作的效率61、新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究63、职业高中班主任德育工作初探初中班主任德育论文题目篇四1、班主任如何帮助初中生在日常中渗透德育教育探析2、初中班主任德育工作案例3、初中班主任德育工作策略浅析4、初中班主任德育工作创新探究5、初中班主任德育工作的困境分析及对策6、初中班主任德育工作的新思路探索7、初中班主任德育工作方法记8、初中班主任德育工作分层次推进探实9、初中班主任德育工作管见10、初中班主任德育工作几点体会11、初中班主任德育工作浅析12、初中班主任德育工作实效性的对策13、初中班主任德育功能的理论与应用14、初中班主任德育教育工作分析15、初中班主任德育教育理论与实践研究16、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性17、初中班主任德育课实效性探索18、初中班主任的德育艺术19、初中班主任兼思想品德教学的德育特色20、初中班主任开展德育工作的有效策略21、初中班主任如何开展班级德育工作22、初中班主任如何实践班级德育建设23、初中班主任如何在综合实践活动中渗透德育教育24、当前农村初中班主任德育工作的难点与创新25、关于初中班主任德育工作的相关思考26、关于初中班主任德育教育的具体讨论27、关于新课改背景下初中班主任德育工作的实践探索研究28、关于做好初中班主任德育工作的探析29、会诊式初中班主任德育工作的构建与探索30、解析德育教育在初中班主任工作中的重要性31、论初中班主任的德育工作策略32、浅谈初中班主任德育工作创新33、浅谈初中班主任德育工作的有效实施34、浅谈初中班主任德育教学35、浅谈初中班主任德育教育工作36、浅析初中班主任德育工作37、浅析初中非班主任教师德育职能弱化现象38、如何让学生在角色互换中成长--浅析初中班主任德育管理39、如何提高初中班主任德育工作的有效性40、如何提高初中班主任德育工作实效性41、试论初中班主任如何做好德育工作42、试论如何实现初中班主任德育工作的创新43、试谈隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用44、谈初中班主任德育工作创新45、谈初中班主任德育工作措施46、谈初中班主任日常生活中的德育47、探究当前初中班主任德育工作的难点及解决策略48、探究分析提高初中班主任德育工作实效性的策略49、探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略50、提高初中班主任德育工作的对策51、提高初中班主任德育工作质量的对策研究52、提高初中班主任德育教育工作实效性的对策53、提升初中班主任的德育工作效力的对策54、乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育问题之思考55、新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策56、言传身教身教为先--试论初中班主任日生活中的德育教育57、英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径探讨58、走进学生心灵打开学生心结--初中班主任德育工作方法探析59、走在思想前端：初中班主任德育工作的相关思考60、尊重学生个性--谈初中班主任德育工作的开展61、在中学班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的启示62、向善教育视角下中学班主任德育工作的开展63、浅谈中学班主任实施德育教育的作用与策略64、浅谈中学班主任德育工作的创新65、浅谈农村中学班主任工作的德育教育66、论中学班主任工作的瓶颈与突破--从教条式德育到逻辑式德育的转型67、感化与坚持--浅谈中学班主任德育工作68、从教条式德育到逻辑式德育的转型--论中学班主任工作的瓶颈与突破最新班主任德育论文题目篇五1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究2、数据挖掘在中职德育管理中的应用3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计4、小学班主任专业成长的叙事研究5、初中德育导师制的实施现状与改进策略6、上海市D中学班主任工作室建设的研究7、班主任专业发展培训现状及改进建议8、初中新任班主任专业能力提升策略研究9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究11、走班制背景下普通高中生管理问题研究12、初中班主任领导力提升策略研究13、小学班主任工作评价研究14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究19、中等职业学校班主任德育工作研究20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究21、提高中职学校德育针对性的探究22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究24、初中语文教学中的德育渗透研究25、初中班主任德育功能的理论与实践研究26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究28、中职班主任专业能力发展现状及对策29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨31、论影响学校德育教育的潜在课程32、论新时期中学班主任素质的培养33、高中学科教师德育作用的调查研究34、我国中小学德育实效性研究35、班级“公正团体”道德教育策略探析36、班主任工作评价研究37、合作竞争共同提高38、初中班级德育活动问题成因及实效性研究39、中小学德育系统性研究40、中学班级德育管理问题研究小学德育论文题目篇六[1]以音育人，携音共进——试论小学音乐课堂中实现德育教育的有效途径[2]重大公共卫生事件下小学德育现状与思考[3]重大公共卫生事件下小学德育现状与思考[4]小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[5]小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[6]明理念重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考[7]张新课程背景下小学音乐教育中学生德育教育的培养策略[8]近20年小学德育课程育人功能的演变及超越[9]学科德育在学校立德树人根本任务实现中的地位——评《“立德树人”背景下小学学科德育研究》[10]走向有魅力的德育课堂[11]小学语文教材中的德育渗透——以统编版三四年级教材为例[12]小学体育课开展德育教育现状及对策研究[13]小学德育和心理健康教育整合模式初探[14]德育教育在小学阶段的有效开展[15]小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的途径与方法[16]浅谈核心素养背景下中小学德育教育的创新策略[17]“微信平台”在小学德育教育中的角色[18]新课程下小学数学德育渗透的策略初探[19]皮亚杰道德发展理论视角下的幼小德育衔接问题研究[20]后疫情时代开展小学德育教育的探索[21]小学德育教育中的实践研究[22]立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究[23]小学德育途径与方法研究[24]浅析小学班主任开展德育的有效策略[25]探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略[26]新时期小学班主任德育教育活动的开展[27]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[28]浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[29]基于立德树人的小学数学德育渗透研究[30]素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[31]网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[32]小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[33]小学数学课堂中德育渗透的探究[34]小学德育系统化构建育人机制创新实践探索——以成都市双林小学为例[35]浅议德育在小学语文教育中的渗透[36]新时期小学德育的现状及对策[37]小学班主任德育工作的有效途径[38]小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[39]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[40]小学英语课中德育渗透的几点做法[41]小学班主任做好德育教育的有效策略[42]简论小学体育课程中的德育渗透[43]浅谈小学班主任开展德育工作的途径[44]小学班主任德育中激励措施应用探讨[45]让德育助力学生更好成长——谈小学如何做好学校德育工作。
适当的体罚 也是教育的好方法
适当的体罚也是教育的好方法中国有句老话：棍棒底下出孝子。
现在很多人对这句话不以为然，甚至嗤之以鼻，说那都是老皇历、老“古董”了，不符合现代的教育理念，也不适合现代的孩子，早该进“历史博物馆”了。
但事实真的如此吗？下面，我想结合自己的成长经历、教学生涯以及育儿生活的实际，谈一点不一样的看法，那就是：体罚，如果运用得恰当，也不失为一种教育孩子的好方法。
我出生在一个偏僻的山村，父母都是普通的农民，家里有兄弟姐妹五人。
繁重的体力劳动、永远也做不完的家务活，常常让父母心力交瘁。
他们不可能把更多的时间和精力投入到子女的教育上，他们也从来没有学过什么系统的育儿理论，父母对我们的教育方式就是最简单也最行之有效的方法，那就是体罚。
每当我们做错了事情，父母就会拿出一根细细的藤条，或轻或重地抽打在我们屁股上。
这轻或重的标准，那就是依据我们所犯错误的大小来决定。
兄弟姐妹中，我是老大，也是比较听话的，所以，我挨打的次数比较少，我记得只有两次。
一次是我因嘴馋偷吃了邻居的三个苹果，邻居怒气冲冲地找上门来理论，父母把我暴打了一顿。
还有一次是我因考试发挥失常，只考了70分，害怕被父母责骂，我悄悄把70改成了90。
结果弄巧成拙，被细心的父亲发现，又受到“棒子烧肉”的惩罚。
这两次被体罚的经历，我终身难忘，一些良好的习惯和品格开始初步形成，这让我终身受益。
我最小的弟弟曾经深得父母的宠爱，父母根本不舍得动手打他。
结果他刚十岁时，就变得暴戾乖张、肆无忌惮，经常惹事生非，搅得四邻不安。
父母无奈之下只好对他放弃“怀柔”政策，也毫不留情地拿起了“大棒”。
不久就收到了明显的效果。
在“大棒”的威慑之下，他开始懂得约束自己的行为，不再为所欲为了，慢慢朝着好孩子的方向发展。
如今，我们兄妹五人都成为明事理、有修养、也有点作为的人，这充分证明父母对我们的教育是成功的，父母的教育方式也有可取之处。
大学毕业之后，我走上了三尺讲台，成为一名“孩子王”。
当我怀着满腔热情走上自己的工作岗位时，我才知道，“孩子王”真不是好当的。
幼儿园教师个人年度工作总结(精选5篇)
幼儿园教师个人年度工作总结（精选5篇）幼儿园教师个人年度工作总结（精选篇1）从跨出学校，到跨入幼儿园做“孩子王”已有五个月了。
在这五个多月来，我用爱心扣响了童心的大门，尽管我还没有完全走进他们，但那一扇扇美好的心灵之门已经向我敞开了。
我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，带小班。
记得我刚接触孩子时，孩子们仿佛视我为“坏人”，哭的哭，闹的闹，面对这样的情景，毫无工作经验的我束手无策，幸亏有邵老师在旁边指导我。
我微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏，渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。
为了以后更好地开展工作，特作如下总结：一、爱心、天职幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。
小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。
我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。
对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二、童心、知心幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。
教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。
我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
中国现当代文学必记知识点及作品作家人物
中国现当代文学常识填空题现代文学部分1.1915年9月，由陈独秀主编的《青年杂志》在上海创刊（1916年9月第二卷更名《新青年》）。
2.《青年杂志》1915年第一卷第3、4号上连载陈独秀的《现代欧洲文艺史谭》，揭示了文艺进化论是文艺发展的基本规律。
3.文学革命正式发难的标志是1917年1月《新青年》上发表的胡适论文《文学改良刍议》，深入地阐述了他的“八事”，提出以白话文取代文言文作为新文学的工具。
4.1917年2月，陈独秀在《新青年》上发表了《文学革命论》，提出了文学革命的“三大主义”。
5.1918年4月胡适发表了《建设的文学革命论》，提出以“国语的文学，文学的国语”作为革命文学的宗旨，强调“国语的文学”也就是文学工具的革命，是新文学建设的第一步。
6.林纾连续发表了两篇文言文小说《妖梦》和《荆生》，以影射的形式痛骂陈独秀、胡适、钱玄同等人的文学革命的主张。
7.五四新文化运动高潮时期的北京大学和《新青年》是新文化激进派的大本营，五四退潮后南京的东南大学和《学衡》杂志是新文化保守派的根据地。
8.胡适在1920年出版了中国现代文学史上第一部白话新诗集《尝试集》。
9.周作人的《小河》被胡适称为“新诗的第一首杰作”，是新诗摆脱旧诗集窠臼的标志性作品。
10.1918年4月《新青年》第四卷第4号上开始设立《随感录》栏目，从此诞生了中国文学体裁的一个新品种—杂文。
11.1919年3月，胡适的独幕话剧《终身大事》在《新青年》上发表，宣告了中国自己创造的第一部话剧剧本的诞生。
12.1921年1月，中国现代文学史上第一个纯文学社团文学研究会在北京诞生。
13.王鲁彦是“乡土写实派”的代表，废名是“乡土抒情派”的代表。
14.在中国的话剧史上，第一个值得纪念的话剧团体是春柳社，由李叔同、曾孝谷、欧阳予倩等组成。
15.1922年，田汉创办了《南国》半月刊，从此进入了他的长达8年之久的“南国”艺术时代。
16.1921年6月8日，周作人在《晨报副刊》上发表了《美文》，指出国外美文的相关分类。
巧用生本 让你快乐做个孩子王
巧用生本让你快乐做个孩子王江西省赣州市安远县东江源小学凌细妹还记得这首诗吗？“一双眼睛里有一座天堂，一个孩子就是一个世界，把时间与空间让给他们，智慧的火花一刹那迸发。
”这是我对生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“教育是为了激扬生命而不是控制生命”，“让学生成为学习的小主人，快乐地生长！”的最好权释……我把这些生本教育理念用到课堂教学中，我发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂中成了展示、交流、辩论的平台。
完全依靠学生，充分相信学生，把时间与权力让位给学生，教师不再占主导地位，教师已经从台前退到幕后，这样的课堂，不仅是我的最爱，也是学生的最爱。
在这一年的实验中，我巧用了生本理念，不在害怕这些毛头小子，反而让我快乐做了个孩子王。
在实验过程中，孩子们给了我惊喜，给了我信心和勇气，现将我在实验中的体会与感受与大家一起分享。
一、开心学习生本理论---学习做个智者生本理论的学习，每读一遍都会有新的收获。
生本教育始终强调，我们面对的是自己生长的生命。
我们从控制生命的思维，走向依托生命和激扬生命。
生本教育用整个生命涵盖或超越了我们想要他发展得到的任何东西，如同树木只要具备了根，就足以长到大自然规定的那种样子。
树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长；我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是对着叶子浇水施肥。
教育的问题在于我们对本能就可以学会并得以超越的东西，偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂，使学生学得无限丰富和精彩。
二、实践生本理论于课堂---回归做个“牧者”郭教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”，激发和引导，点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
1.错误也美丽生本的课堂，让学生在犯错误中求发展，在发展中纠正自己，在磕磕碰碰中将根扎深，从而长成一棵黄山松，而不再是弱不禁风的豆芽。
民间游戏的结题报告
篇一：民间游戏与幼儿社会性发展的实践研究结题报告《民间游戏应用于幼儿教学的实践研究》结题报告民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。
它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。
民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。
由于种种原因，许多民间游戏从它的载体到它所表达的人文精神正濒临失传与流散的情况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。
本文从民间游戏传承伟大民族精神的价值、民间游戏促进新课程改革的意义、民间游戏促进幼儿社会性发展的需要三方面阐述了幼儿园实施民间游戏的意义，旨在培养具有民族文化素养、社会性发展全面的人。
我们筛选、整理出符合幼儿年龄特点和心理特点的、对幼儿的发展有正面影响的、优秀的民间游戏，作为我们实施的游戏内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
在民间游戏活动的过程中，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展特点，结合多种教育理论，从进行一系列地挖掘“加工”（收集——分类——改编——创新）、教育教学方面的措施、方法、家长合作等方面实施民间游戏的开展，幼儿积极主动的参与，使幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力，从而培养了幼儿的自信心、亲社会性、爱家乡的情感等社会性的发展，同时也传承了民族文化的精神。
一、课题的提出二、概念界定、研究目标及理论依据（一）概念界定1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。
2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。
3．课题的界定：《民间游戏实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新，并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。
本科学前教育自我介绍范文
本科学前教育自我介绍范文嗨，大家好！我叫[你的名字]，是一名本科学前教育专业的学生。
今天特别高兴能有机会在这里跟大家介绍一下我自己。
你们知道吗？我选择学前教育这个专业，就像是一场命中注定的恋爱。
小时候，我就特别喜欢跟小朋友们一起玩，每次看到那些小不点们天真无邪的笑容，我就感觉自己的心都被融化了。
那时候，我就像个孩子王，带着一群小伙伴在院子里玩各种游戏，什么捉迷藏、过家家，我都是组织者。
后来上了大学，发现学前教育这个专业就像一个装满宝藏的魔法盒子。
这里面有儿童心理学、教育学原理、幼儿卫生保健等等各种各样有趣的知识。
我感觉自己就像一个探险家，在这个专业的领域里不断探索，每发现一个新知识，就像找到了一颗闪闪发光的宝石。
比如说儿童心理学吧，这就像一把神奇的钥匙，可以打开小朋友们内心世界的大门。
我可以通过他们的表情、行为，去了解他们在想什么，他们为什么哭，为什么笑。
这就好比我在和小朋友们玩一场特别的猜心游戏，而且我每次猜中他们的小心思时，那种成就感简直无与伦比。
再说说幼儿教育的实践课程吧。
那可太有趣了！我可以把自己学到的理论知识，像搭积木一样，一块一块地在实践中搭建起来。
记得有一次在幼儿园实习，我给小朋友们讲一个关于小动物的故事。
我模仿各种小动物的声音和动作，小朋友们都听得入迷了，眼睛瞪得大大的，像一颗颗小星星。
当我讲完故事后，他们一下子就围了过来，拉着我的手说：“老师，你再讲一个，再讲一个嘛。
”那一刻，我就知道，我选对了专业，这就是我想要的感觉，就像找到了属于自己的舞台。
我这个人呢，性格比较开朗乐观，就像一个小太阳。
我觉得在学前教育这个领域，乐观积极的态度是很重要的。
因为小朋友们就像小向日葵，他们会朝着阳光生长。
如果我是充满阳光的，那我就能给他们带来温暖和快乐。
而且我也很有耐心，毕竟小朋友们有时候会像小迷糊一样，一件事可能要问好多遍，但我从来都不会不耐烦，因为我知道他们正在努力探索这个世界呢。
我的兴趣爱好也和这个专业挺搭的。
我的教育观
我的教育观人们常说：“家有二斗粮，不做孩子王”。
和孩子打交道，确实是一件非常琐碎事，每天都会碰到这样或那样的困境，每天也都可能遇到这样或那样的烦恼。
但自从我作为一名幼教工作者，我深深的感受到这份工作的伟大与无私，我也从老一辈教育工作者身上学到了爱岗与奉献。
通过近几年的教学工作实践，在长期的教学生涯中,时时更新教学观念，不断改变教学方法，不断总结教学得失，使自己逐渐形成自己的教学观。
一、优秀的教师要提升白我素质作为一名幼儿教师，白我素质的提升，白我能力的提升是必要的。
首先是学问”高，这是成为一名优秀教师的首要条件。
这既包括扎实、深厚的专业知识，也包括广泛而渊博的非专业知识。
这不仅是我们能够做好教学工作的基础，也是能够树立威信、赢得家长与同事信任的必要条件。
这既在于我们在校期间的学习，更在于从教之后的学习与进修。
虽然知识无穷，我们所掌握的只不过是沧海一粟，但我们还是要尽白已所能地多掌握一些，这对于我们的教育教学中游刃有余，受益匪浅。
其次就是教学能力”高，这是优秀教师的生命。
教学工作出色的教师，大都是学问高”的教师，但学问高”，并不能决定教学工作就一定出色，这是我们教育教学工作中一种较常见的现象。
我就见过一些这样的教师，他们满腹才华，却不能胜任教学工作，反倒是有些知识很平平，甚至贫乏”的老师，教学成绩却很优秀。
这应该是由于知识”和能力”两种素质所起作用的不同所造成的。
其实，从某种程度上说，教学能力”也是一种知识，是一种来白于理论与实践相结合才能获得的知识。
而要想获得优秀的教学能力，就需要学习如何教学，研究并有选择地尝试各种教学思想与方法，最终形成一套属于白己的理念、方法，从而最终形成有着白己特色的教学。
入品高”，这应该算是一名优秀教师的灵魂吧。
教师的人品高低不仅决定着同事与幼儿对白己的评价与好恶，而且一个教师的人品又总会在的教学工作和教育管理工作中有所体现，甚至会是一种很强烈”的表现一一这不仅会对我们的教学工作产生一定的影响，而且还会对幼儿起到一种潜移默化式的不可忽视的影响，这些影响可以说都是十分巨大的。
稻盛哲学战胜不行,拉开距离读后感
稻盛哲学战胜不行,拉开距离读后感这本书非常棒。
我是稻盛和夫的粉丝，我看了很多稻盛和夫先生的著作，并且严重认同先生的经营哲学。
知和行，到我这似乎就断开了，学了不少，但能践行的却微乎其微，惭愧啊，不是真知，只能算“见过”而已。
忘掉了就是谁所推荐的《干法》，这就是写作稻盛和夫先生的第一本书，就是曹岫云先生译者的，后来也写作了其他人译者稻盛和夫先生的著作，对于稻盛和夫的经营哲学的重新认识绝对没曹先生妥当。
我一直以为曹先生不过是个翻译家，大概对日语比较在行，没想到曹先生对阳明心学理解如此深刻，窥一斑而知全豹，看见曹先生之于国学，亦是大师级的人物。
将阳明心学与稻盛和夫的经营哲学一比较，两箱交相辉映，令人豁然开朗。
”并致良知”不就是“做为人，何为恰当”？真我就是心，心之本质就是良知。
从心启程，方向对了，距目标就近了。
阳明心学这几年也在学习，学得头昏脑胀，一头雾水。
稻盛和夫的著作也一直在学习，却收获甚少。
曹先生此书，孟夏的一桶凉水，醍醐灌顶，突然惊醒，但愿这种收获会伴我终生，而不是一时之快。
非常惊叹我们书院老师们的智慧，使我们大二《活法》之前上节李老师的《稻盛哲学随笔》的《活法》大义，我个人真的:任何一本书，序言就是关键的重点，认知了序言，就难记住正文了。
《稻盛哲学随笔》就是我们记住《活法》的钥匙。
在之前，我只在公众号“明德企业文化研究院”里面读到些李老师对《活法》的解读，感觉很受益。
这次真心感恩书院组织的《朗读者精进成长100天》活动，让我完整地读到李老师的《稻盛哲学随笔》，刚读完《活法》大义，真的非常赞叹李老师把《活法》的序言理得这么有深度、有逻辑性、有实践性。
李老师对《活法》序言的剖析:人生的意义和方向在哪里?是提升心性、磨练灵魂。
如何努力做到?须要具有恰当的思维方式，秉持恰当的做人原则，以辛勤的劳动去刻画人格，严格遵守宇宙的意志，运用心想事成的法则，找出打开人类内敛的“智慧宝库”钥匙，从而找出解决问题的方法。
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我的“孩子王”理论
陵水道小学刘芳
我，一个初出大学校门，刚刚踏上教育工作岗位一年的女孩，怀揣着自己对教育事业的梦想，心系着自己对孩子们的一份爱，走上了我梦寐以求的三尺讲台。
我深知：小学教师是名副其实的孩子王，当好孩子王，并不是一件容易的事情。
一年来，有快乐、有收获、有心酸、有泪水，一分耕耘一分收获，做一个孩子们心目中真正的孩子王，要用爱、用脑、用心。
我倾注自己全部的精力，仔细阅读有关教育理论的书籍，在实践中摸索，在实践中总结，逐步探求着一套属于自己的“孩子王”理论。
一、当好孩子王，要从“心”开始。
一份对教育事业发自内心的热爱，一份对孩子们真挚的关爱，是当好孩子王的根本。
我相信，如果没有这份爱，就算懂得再深厚的教案理论，就算拥有再丰富的教案经验，也无法成为孩子们心目中真正的孩子王。
那是一种无私的爱，一种炽热的爱，一种深沉的爱。
曾有教育学家说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”我坚信，如果没有对孩子们那份由心而生的爱，就不可能成为孩子们心中那名副其实的孩子王。
1.用一颗“安静的心”，为孩子们营造一份宁静。
俗话说“情由心生”，一个人拥有什么样的心情往往就会表现出一种什么样的心境，教师的情绪往往会因心情在不知不觉中表现出来。
一位教师若能保持一种安静平和的心态，在教案中往往会给学生营造一种放松、和谐的学习环境，才能培养学生积极的学习态度以及浓厚的学习兴趣，从而保持良好的师生关系。
良好的师生关系是当好孩子王的必要条件。
2.用一颗“快乐的心”，带领孩子们快乐的学。
我爱我的教育岗位，因而在工作中，我是快乐的、享受的。
我愿意为我的教育事业奉献青春，哪怕荆棘丛生，哪怕一路坎坷。
教师应有一颗快乐的心，只有这样，才能用饱满的心态全身心地投入到教育工作中去，一年来，我体验到了由快乐带来的那份为师的幸福，那份育人的乐趣。
只有在这种快乐的氛围下，学生才能和教师由心沟通，实现理想的快乐教案。
3.用一颗“进取之心”，为学生树立榜样。
“学高为师，身正为范”，对学术孜孜不倦的追求，对教案艺术永无止境的探索，将是我一生的工作。
如何做一个名副其实的优秀教师，将是我一生的课题。
用丰富的学识感染学生，用高度的责任感打动学生，要为他们树立一个为获取知识永不止步的榜样。
二、当好孩子王，要用“新”浇灌。
“创新”是时代的呼唤，是国家的灵魂，是教育事业的呼唤。
作为一名青年教师，我拥有强烈的创新精神和无限的创新意识。
在教案中，我追求创新，推崇创新，勇于创新。
在教案设计、教案手段、教案语言、乃至教案以外的方面，都以一种全新的、有活力的面貌呈现给我的学生们，让他们在我这个孩子王的感召下，用于创新，乐于创新，顺应时代的要求，成为新世纪的有着强烈创新意识的优秀少年。
刚刚走上工作岗位不久，我就结合班级的语文学习情况，建立了有着自己班级特点的语文学习班级博客，用互联网搭建了我与学生、与家长之间交流的桥梁。
作为刚刚从学校毕业不久的学生，我深知学生知识的积累与运用仅仅依靠课堂教案，是远远不够的，并不能够适应当今素质教育的要求，尤其是对于日积月累的语文学习更是需要全方位知识的涉猎。
在班级博客中，我建立了个小栏目：“教案随笔”、“小小语文资源站”、“阅读训练营”、“自测练习加油站”、“小蜜蜂读书会”、“家长交流茶餐厅”，每个栏目分工不同、各具特点。
学生、家长、教师在博客中，可以互相交流，畅所欲言。
博客的创立不仅加强了对学生语文学习的关注，还丰富了学生在语文方面的课外知识，最重要的是促进了学生、家长及教师之间的交流，让学生、家长及教师成为真正的朋友。
三、当好孩子王，要用“辛”陪伴。
为师一年，我体会到了从未感受过的辛苦，那是一种身体和精神上的双重辛苦。
每天一进校门，我像是一台转不停的大机器，从批改作业、备课、上课、反思，到与学困生交流，为他们辅导功课，直至放学，没有一刻停下来。
但无论多苦，我都从未放弃过，懈怠过。
因为我知道，那是一份学生对我的信任支持着我，是一份学生对我的尊重，鼓励着我，是一份作为教师的责任，陪伴着我。
每天清晨，那一句句“老师，您早！”的问候，给我带来的是一天的无比快乐与轻松；傍晚，那一句句“老师，再见！”的道别，给我留下的是对明天的憧憬与希望。
每当我感到辛苦，是孩子们那天真可爱的脸庞将疲倦吹散，每当我感到辛苦，是孩子们作文本上那一句“刘老师，您辛苦了！”，为我带来快乐和坚强。
每当我。