三罗马人的法律

三罗马人的法律课程标准：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

教学目标：知识与能力：了解下列基础知识：《十二铜表法》、自然法、罗马公民法、罗马万民法。

通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。

过程与方法：在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。

通过课堂和课余对课本“知识链接”、“资料卡片”、“学习思考”“史学争鸣”、“自我测评”的研究性学习，培养综合运用能力。

学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。

通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。

情感、态度价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

重点和难点：重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。

难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。

学生分析：世界古代史，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生。

法律作为上层建筑重要组成部分，其阶级性、内容章程、条例结构，繁复庞杂，头绪较多，仅靠一节课教师传授很难圆满完成教学目标。

在学生课前预习基础上，通过师生探究合作、案例分析的方式落实教学目标为合宜。

在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。

教学过程：［导入新课］：（多媒体课件打出）“世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆……其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一个词，产生角逐。

只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。

师：这是哪个城市？生：罗马。

师：应该用什么词形容罗马？生：神秘、壮观、……（多媒体课件打出）这个词叫伟大，这个城市叫‘罗马’。

”——余秋雨《行者无疆》设计意图：设置悬念，引起学生兴趣。

（多媒体课件打出图片）师：千百年来，罗马不仅指一段古老而悠远的历史，更代表一种宏伟而博大的精神。

骁勇的罗马人更崇尚武力和秩序，在金戈铁马卷起的滚滚风尘中，长期忙碌于对外征战，与睿智的希腊人相比，难免给人“略输文采”、“稍逊风骚”之感。

然而，罗马人建立过一个庞大帝国，罗马帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。

古代罗马在法制建设方面取得的重要成就，是人类文明的宝贵遗产。

这节课我们就来一起学习罗马人的法律。

设计意图：引发学生对罗马历史的兴趣,同时用语言感染学生。

(板书演示)三、罗马人的法律［讲授新课］：师：同学们，如果你们的权利和利益受到他人的损害或侵犯，你会怎么做？生：我会选择用法律武器来捍卫自己的利益。

师：但当法律只是一种习惯法时而是成文时，人们也很难维护自己的权利。

（多媒体课件打出：案例一）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。

生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。

但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想，法官会怎么判呢？生：法官会偏袒罗莫洛的家人。

师：为什么呢？生：因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。

(板书演示)一、第一部成文法1、习惯法师：对，所谓的习惯法就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性，为保护贵族特权提供了方便。

习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点的？生：由于平民不断与贵族斗争，公元前449世纪，制定了《十二铜表法》。

(板书演示)2、《十二铜表法》（多媒体课件打出材料与图片）阅读下列材料：第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。

第3、第8表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。

第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调节时，则伤人者也需受到同样的伤害，不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300阿司付金；如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。

第11表：禁止贵族与平民通婚。

——摘自《十二铜表法》师：《十二铜表法》颁布了，在社会上引起了强烈的反响，人们议论纷纷。

假如你生活在这个时候的罗马，你会有什么感想？你的身份可能是贵族、平民或奴隶,回答时可以联系P99“资料卡片”。

生1：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。

生2：“平等？”那是不可能的。

你看上面写着：“禁止贵族与平民通婚……还有债权人可以将无力偿还债务的人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。

”这不是专门对付我们的吗？生3：好了，现在如果他们再打我的话，我就可以依法得到赔偿，或者以牙还牙。

生4：换汤不换药，还不是以前那些条条框框。

生5：尽管只是原有的一些惯例调整，但毕竟白纸黑字，就不怕他们随意曲解而滥用权力。

（学生结合课本内容和资料卡片，自由发挥，但要控制时间。

）设计意图：通过情景创设，使学生一方面能从当时情况考虑问题，发挥想象力，另一方面能充分运用书本与材料给出的知识。

师：（小结）《十二铜表法》在本质上是维护贵族利益，但它限制了贵族的专横，打破了他们对法律知识的垄断，在一定程度上保护了平民的利益，标志着罗马成文法的诞生。

师：《十二铜表法》适用于哪些公民？生：仅限于罗马公民。

师：对，公元前3世纪中期以前，罗马法律的适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系，称为“公民法”。

《十二铜表法》就是一部典型的公民法。

(板书演示)二、从治“公民”到治“万民”1、公民法师：伴随着长期的对外战争，罗马疆域不断扩大。

（多媒体课件打出图片）设计意图：因时间有限且不是教学重点，教师点一下、看看图片有点感性认识即可。

（罗马共和国疆域）（罗马帝国疆域）师：我们可以通过下面的案例来思考疆域扩大对罗马法的影响。

（多媒体课件打出：案例二）古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克娄帕特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。

当恺撒归国执政之后，克娄帕特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍，请问法官会判给克娄帕特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？生：不会，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民，而克娄帕特拉是埃及女王，私生子也是在埃及出生的，无法享受罗马公民权，所以法院不会判给克娄帕特拉和她的儿子享有罗马籍。

师：那这种现象合理吗？生：不合理。

师：怎么解决的？生：通过万民法。

(板书演示)2、万民法师：请同学们结合书本比较一下公民法和万民法有哪些区别？生1：公民法注重形式、程序繁琐，万民法简洁灵活、实用有效。

生2：公民法侧重于国家事务和法律程序等方面，而涉及个人财产问题的私法规范则不够完善。

而万民法注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷。

生3：公民法适用于罗马公民，而万民法适用于罗马境内各族人民。

生4：但是万民法必须在不触动公民法的前提下。

（注意在学生回答问题时适当引导，应要求学生用自己的话表述，以培养表达应用能力。

）师：（小结）法律的主要职能是规范社会生活，调节人际关系。

法律一定要根据社会现实生活而随时调整以适应新的形势。

公民法的主要职能是调节共和国时期的罗马公民利益关系。

在共和国转向帝国的过程中，各种新的社会矛盾日益凸显，万民法便应时而生，所以说万民法取代公民法是一种历史趋势。

设计意图：使学生充分阅读课本，理解学习思考“为什么说万民法取代公民法是一种历史趋势？”（多媒体课件打出材料与图片）我认为法源于自然，而“自然赋予所有人理性”，所以也赋予所有人“法”；自然界存在着一些普遍的法则，如理性、自由、平等、正义等，这些原则永恒不变，这些原则也必须体现在法律中。

——古罗马法学家西塞罗师：请同学们齐声朗读“自然法之父”西塞罗的话。

设计意图：加深学生对自然法的理解与认识，领会其精神之所在。

(板书演示)3、自然法师：自然法不是具体的法律条文，而是一种法律观念。

它体现平等的思想，标志着罗马法学的高度成熟。

师：通过我们刚才的学习，请同学们归纳以下，罗马法是哪些法律构成的？生：习惯法、成文法、公民法、万民法、自然法。

师：我们可以通过这幅图表来更好的学习（多媒体课件打出材料）按形式划分：成文法和习惯法罗马公民法法按结构划分万民法自然法师：在公元3世纪发生了这样一件事：（多媒体课件打出：案例三）布鲁图是一个铁匠，他向贵族卡西借了20个金币，并立契约30天以后归还。

但30天过去了，布鲁图并没有能力还钱，贵族卡西因此告上法庭，要求布鲁图作他的奴隶。

请问，法官会同意卡西的要求吗？为什么？生：会，因为根据《十二铜表法》，债权人可将无力偿还的债务人交付法庭，甚至杀死或卖之为奴。

师：对，罗马法核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯。

万民法最重要的内容之一就是对债权的规定和解释，制定了解决各类债务纠纷的适用条款。

那么卡西可以随意处置奴隶布鲁图吗？为什么？生：可以，因为奴隶必须无条件地服从主人。

师：既然这样，为什么课文提出罗马法提倡“法律面前人人平等”呢？生：罗马法保护除奴隶以外平民的权利，提倡平民在“法律面前人人平等”。

师：对，罗马法保护平民的自由权、财产权、选举权等等，充分保护个人权利。

但是请再看这些资料：（多媒体课件打出材料）“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣，皇帝敕令具有法律的效力”。

妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。

——《民法大全》以上规定可以体现法律面前人人平等吗？生：不能，君权至上，男女不平等。

师：以上材料表明这种平民“法律面前人人平等”是有条件的。

法律体现统治阶级的意志，但在2000多年前就宣扬“法律面前人人平等”的理念，毕竟是一个社会的巨大进步。

那么，罗马法对于维系罗马统治起到了什么作用？（多媒体课件打出材料）“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次以宗教，第三次则以法律。

而第三次征服也许是其中最为平和，最为持久的征服。

——德国法学家耶林格(板书演示)三、持久统治的维系活动设计：让学生快速阅读课文P100内容，四个人一组讨论派代表回答。

生1：公民法使平民的政治、经济和社会地位空前提高，调动了他们的爱国热情与参政积极性。

生2：万民法促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。

生3：各种法规的及时制定和有效执行，提高了国家各级官吏的办事效率，规范了他们的从政行为。