学习后进生的心理障碍及其矫正
后进生心理障碍归因及其对策
后进生心理障碍归因及其对策随着教育水平的普及和社会发展的进步，智力水平不再是衡量学生能力的唯一标准。
相比前几年，我国的高等教育发展迅速，大学招生数量也大大增加。
由于学校数量的扩大和招生人数的增加，高职高校的录取门槛逐渐下降，形成了一批智力水平不高、原本被排除在院校大门外的学生，他们被称为“后进生”。
所谓的“后进生”，是指在学习智力方面相对其他学生较弱的学生。
这些学生的主要特点是成绩差、学习困难、自卑心理等。
他们在学校往往遭受到同学们的嘲笑和排挤，在教师面前也容易成为批评的对象。
长期以来，这些学生的心理问题逐渐被忽视，加剧了心理障碍的发展。
关于“后进生”的心理障碍归因，我认为主要有以下几个方面。
首先是教育体制的原因。
很多学校注重教育智力和知识，而忽视了培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等。
这导致了学校教育与社会需求之间存在很大的脱节，学生对未来的不确定性和压力感增加，心理压力也逐渐增大。
其次是学习方法的原因。
很多“后进生”在学习过程中缺乏科学的学习方法，或者是没有找到适合自己的学习方法。
他们可能缺乏计划性，不会合理安排时间，导致学习效果不佳，进而陷入学习焦虑和自卑心理。
再次是环境因素的原因。
很多“后进生”来自经济落后、教育资源相对匮乏的家庭。
家庭环境对后进生的发展起着至关重要的作用。
如果缺乏良好的家庭环境、督促和指导，后进生很容易产生情绪和心理问题。
面对“后进生”的心理障碍，我们应该采取相应的对策。
要关注学生的心理健康问题，加强心理健康教育，提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习困难和自卑心理。
要改变教育观念，培养学生的全面发展。
不仅仅注重智力和知识的培养，还要注重培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等，让每个学生都能发展自己的特长和潜力。
要提供多元化的学习途径和资源，满足学生的个性需求。
学校应提供多种不同的学习方式和学习资源，鼓励学生发现适合自己的学习方法，提高学习效果。
要加强家庭教育，提供良好的家庭环境。
探究小学后进生的心理障碍及转化对策
探究小学后进生的心理障碍及转化对策目前，“后进生”问题已成为素质教育中普遍存在的问题之一。
在过去，人们往往把“后进生”的原因归结为学生自身学习能力差，但事实上，他们的心理问题也很严重。
尤其是在当今社会、学校和家庭中，“后进生”面临着越来越大的压力，这就导致了他们的心理问题日益严重。
所以教师、家长和社会都应该给予高度重视。
标签：小学;后进生;心理障碍;对策一、小学后进生的心理障碍（一）情感的复杂性导致极端人格心理学家认为情感在人们的实践中起着重要的作用。
为了达到目标，情感是必不可少的。
”后进生”渴望得到师生的关心和帮助，以及公平、平等的待遇。
但是，由于学校和家庭的偏见和批评，以及同学们的嘲笑，他们总是担心别人会轻视自己，陷入怀疑的负面情绪中，容易敏感和恐惧，甚至有可能会出现情绪扭曲和极端人格的形成，或表现为沉默、回避、对一切事物和人漠不关心、拒绝交流。
（二）强烈的自我表现欲有些后进生思维灵活，智力发展潜力大，有一定的组织能力，他们是一些学生的“领导者”，但是他们的能力往往不用于好学习上，他们在课堂上恶作剧，在违反纪律方面“出类拔萃”，他们总是拉帮结派或个性孤僻，无视老师的教育和帮助，他们的行为往往是盲目的、冒险的和有害的。
在事实上，他们渴望得到老师和同学们的信任和尊重。
（三）自卑心理“后进生普遍”学习成绩很差，其中一些是由于他们的学术基础差。
尽管付出了一定的努力，但是仍没有明顯的进步，从而在很大程度上都受到了挫败感，然后又不愿为之付诸努力。
有些经常受到老师和父母的指责和抱怨，同学的歧视和拒绝，因此缺乏对进步的信心和勇气，导致他们自甘堕落、自暴自弃。
他们往往心理封闭，寡言寡语，常常陷入痛苦和纠结的心理状态。
二、小学后进生心理障碍的转化对策（一）倾注爱心，唤醒自尊美国心理学家詹姆斯说：“人性最深的尝试之一就是期望得到称赞、钦佩和尊重。
”老师真诚的爱与尊重是启蒙的关键，而“后进生”是最需要得到爱与尊重的。
后进生的心理障碍与疏导
后进生的心理障碍与疏导后进生的心理障碍与疏导后进生有哪些心理障碍呢？一般来说，有以下几种：1、侥幸心理。
往往做了错事后怕老师批评，怕同学讽刺，怕家长打骂，然而自尊心受到严重损伤。
2、防御心理。
表现在他们做了什么事，不想让老师知道躲而避之，不敢回答老师提出的问题，或推脱，或搪塞，心里矛盾，自暴自弃。
3、恐惧心理。
这是由后进生在学校所处的地位和教师对他们的态度所造成的。
后进生由于成绩不理想、或者曾犯过错误，受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处于压抑的环境中，产生了一种焦虑、紧张的反常情绪。
4、沮丧心理。
受应试教育的影响，老师对学生的不良成绩进行抱怨甚至讽刺、挖苦，再加上繁重的课业负担和屡次的课业失败，使后进生对学习产生畏惧情绪，觉得学习是费力不讨好的事，总是不及格，总是落后，总是受批评，久而久之，学生就产生一种消极的自我意识、厌学、惧学，破罐破摔的心态。
5、对立心理。
这是沮丧心理的深度发展，他们错误的认为家长的教育是嫌弃他们，老师的教育是有意找麻烦，同学们的帮助是打击报复，心里产生了对立情绪。
这些心理障碍主要是由以下原因形成的：1、家庭原因家庭是一个人生活、学习的主要场所之一，家庭对一个人的思想行为影响是相当大的。
如父母对子女教育方式的简单粗暴，父母对子女的过分溺爱，父母自身不完善（经常打骂、吃喝玩乐、生活不检点），家庭残缺或再婚家庭，父母外出打工孩子无人管教，都会是学生意志消沉，产生挫感，从而心理失调。
2、学校原因学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
3、自身的心理原因这些落后学生由于以往的成绩不够好,教师不喜欢,同学看不起,虽自己想把成绩提高,但由种种原因无法赶上来,心理压力大,认为自己就是不行,从而产生自卑心理,越自卑成绩越上不来,心情也不舒畅,做什么都无信心,形成了恶性循环。
4、社会环境原因社会上拜金主义、读书无用思想影响了学生学习目的选择；电子游戏厅、歌舞厅、网吧等使意志不坚强的学生留连忘返，占据了学习时间；不健康的影视作品，及黄、赌、毒等社会丑恶现象使没有形成自己的人生观和辨别力的小学生盲目崇拜，不自觉地模仿；进而对学习产生迷惘，渐渐成为后进生。
后进生心理障碍归因及其对策
后进生心理障碍归因及其对策随着社会的不断进步和教育体制的不断完善，教育水平得以提高，但是在学校中依然存在着一些学习困难的学生，他们在学业上总是处于落后的状态，这些学生被称为后进生。
后进生不仅仅是学习成绩上的问题，很多时候也会带来心理障碍，影响其正常的心理健康。
本文将探讨后进生心理障碍的归因及其对策。
1.学习压力过大由于学习成绩的不理想，后进生往往面临着巨大的学习压力，他们觉得自己无法达到家长和老师的期望，产生自卑感和挫败感。
长期处于这种心理状态下，会导致后进生出现焦虑、紧张等心理问题。
2.自我认知不足很多后进生存在一种自我认知不足的心理障碍，他们觉得自己无法做到像其他同学一样优秀，对自己的能力和价值产生怀疑，这种心理障碍会影响后进生的学习动力和学习信心。
3.家庭环境因素家庭环境对后进生的心理健康也有着举足轻重的影响。
一些后进生来自于不幸福的家庭，他们可能缺乏父母的关爱和教育资源，这样的家庭环境往往会加剧后进生的心理障碍。
4.学校氛围学校的教育氛围对后进生的心理也产生着重要的影响。
学校中的竞争压力、歧视现象都很容易对后进生造成心理伤害，进而呈现出一系列的心理障碍。
二、后进生心理障碍的对策1.学校教育的关注学校应该重视后进生的心理健康，为后进生提供更多的关怀和帮助，鼓励后进生参与各种活动，增强自信心和自尊感，塑造积极乐观的学习氛围。
2.建立良好的学习环境学校可以通过建立文明和谐的教育环境，营造积极向上、互帮互助的学习氛围，减少学校中的竞争压力和歧视现象，让后进生感受到学校的温暖和关怀。
3.家庭教育的关注对于家庭环境不佳的后进生，学校可以与家长进行沟通，了解后进生的家庭情况，并帮助家长改善教育方式，增强家庭教育的积极性和有效性。
4.个性化的辅导学校可以为后进生提供个性化的辅导，针对后进生的学习特点和心理问题，制定相应的辅导计划和措施，帮助后进生解决学习困难和心理障碍。
5.心理辅导学校可以配备专业的心理辅导师，为后进生提供心理疏导和心理治疗，让后进生能够及时排解学习和生活中的压力，塑造良好的心理健康。
消除后进学生心理障碍六法
消除后进学生心理障碍六法荆门市体育艺术学校李启玉后进学生或有强烈的逆反心理;或有可怜的自卑心理;或有变态的猎奇心理;或有盲目的模仿心理.......正是由于这些心理障碍,直接妨碍了他们的进步.因此,班主任在做他们的转化工作时,必须首先消除他们的心理障碍方可.那么,究竟如何才能消除呢?笔者下面姑妄谈之,希望能够抛砖引玉.一,情感补偿法.在过去的学习和生活中一直遭受挫折,失败的学生,十之八九有自卑,自怜等心理障碍.所以,班主任不应仅仅"哀其不幸.怒其不争",而应在情感方面对其予以"补偿",通过热心关怀,耐心帮助,精心辅导,来消除他们心头的阴影,驱散他们心中的块垒,激发他们学习的热情,教会他们学习的方法.这样不仅可以与之交流感情,融洽关系,而且可以使之逐渐消除那些心理障碍,并不断增强战胜困难的勇气和克服挫折的信心,转化工作自然便可水到渠成.二,兴趣转移法.后进学生常常偷阅黄色书刊,淫秽画报;或模仿影视录相中的粗俗语言,丑陋行为.这就无可辩白地证明:他们有变态的猎奇心理或盲目的模仿心理.对此,班主任不应简单粗暴,动辄处罚,而应在追根究底之后,接着采取疏导的方针,对比的方法,使他们真正认识到变态猎奇或盲目模仿的错误;然后,培养乃至增强他们同各种"诱因"作坚决斗争的自觉性;最后,再采取启迪的办法,把他们的兴趣转移到正确的轨道上来,即转移到学习的轨道上来,使他们变变态猎奇为猎奇科技,文化;变盲目模仿为模仿英雄,榜样.如此转化,效果一定令人欣慰.三,自我暗示法.对有抵触情绪,逆反心理的后进,班主任当然应该动之以情,以消除其对立情绪,并使其客观地对待学习和生活,也客观的对待老师和同学.而对其中情绪急躁,难以自控的后进学生,班主任更应晓之以理.且向其传授心理学中有关情绪和情感的知识,以及意志品质方面的知识.然后,再结合他们的具体实际进行心理训练,使之面临学习和生活中出现的许多情况而产生冲动时,能够进行积极有效地自我暗示,自我克制.这样,许多问题就定能消灭在萌芽状态四,启示诱导法.班主任在对后进学生对症下药,因材施教时,应该注意循循善诱,谆谆教导,使其正确对待自己的品格和成绩,从而消除自暴自弃,破罐破摔等不良心理.首先,应使之相信:只要主观努力就能重塑自我;方法得当便可提高成绩.其次要引导他们在品行上扬长避短,再接再厉,在学习上循序渐进,持之以恒.再次,千万不要急于求成,而对其要求可以逐渐提高,使之不断尝到成功的喜悦,进步的快乐,然后再给他们设计新的奋斗目标,.如此,转化成功便可指日可待.五,典型感染法.这里的典型包括正面和反面的两种.用正面典型感染后进学生,以消除他们的心理障碍,从而做好他们的转化工作自不待言;而用反面典型来教育学生,即震撼,威慑学生,其作用也不言而喻.因此,班主任在做后进学生转化工作时,不妨列举典型案例进行法制教育;甚至可以组织他们参加公审,公判大会.其教育效果就可想而知.六,表扬鼓励法.对于后进学生,班主任切忌讽刺挖苦,而应象淘金工人那样---敏锐地发现他们身上的闪光点,并加倍地予以爱护和扶植.只要他们有了点滴进步,班主任都要及时给予肯定和表扬---在课堂上进行可以;在其作业本中批示也行;在其它场合也未尝不可.如此充分利用此法鼓励后进生,鞭策他们自尊和上进,以上这些方法,皆是笔者近年来为消除后进学生心理障碍,而采取的行之有效的方法,屡试有效.可以"单用",亦可"合用",但必须注意有的放矢,对症下药,否则,将有可能适得其反,事与愿违.。
后进生的心理障碍及矫正
后进生的心理障碍及矫正作者：孙晓莉来源：《学校教育研究》2015年第19期近年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。
中央国务院明确指出：“要加强学生的心理健康教育。
”在素质教育结构中，良好健康的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生的心理健康，是学生成长的需要，也是实施素质教育的必然要求，中学生正处在身心发展的重要时期，随着年龄的增长，他们在生活、学习、人际交往、升学就业以及自身意识等方面都会遇到各种各样的心理困惑。
特别是后进生，由于他们在班级中的特殊地位和老师、家长、同学对他们的态度，使他们存在或多或少的不同程度的心理障碍。
一、后进生心理障碍的成因第一，厌学心理。
“后进生”在学习中背负着比其他人更大的心理压力。
他们一方面在学习上由于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难，学习赶不上去，拖欠的“债务”太多，挫伤了学习积极性，觉得学习没希望，产生厌学心理;一方面可能还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。
特别是几经努力仍不能让自己站起来的后进生就会失去勇气，在他们的眼里学习的前途十分暗淡。
也有的人觉得教师的教育方法有问题，由于课程内容抽象枯燥，教育方式机械简单，激不起学习兴趣，觉得学习没味，产生厌学心理，导致学习滑坡，从而与科任老师产生对立情绪，厌恶相关学科，学习成绩便无法提高。
还有一部分感到升学无望的中等生，觉得学习没有奔头，也逐渐看破“红尘”，产生厌学心理，越来越不用功，成绩越来越差，也变成了后进生。
在厌学心理的驱使下，他们怕学习、怕考试、怕谈成绩，致使他们在下滑的道路上越滑越远。
他们在学习上表现为被动、消极地接受知识，是学习的奴隶，时时感到应付不了，难以招架，整日稀里糊涂，看到书就头疼，继而产生厌学心理。
再面对升学难、就业难、出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而产生厌学心理，对学习失去了兴趣。
第二，压抑心理。
后进生由于家长、学校要求严，自我负担过重，表现为胆怯、紧张，害怕受到批评，时时处处表现得谨小慎微，郁闷寡言。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适【摘要】后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能面临着种种心理问题，比如自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题往往源于家庭环境、学习压力、社交困难等多种原因。
这些问题可能会对后进生的学习和生活造成负面影响，因此进行心理调适对他们至关重要。
心理调适的方法包括心理辅导、心理疏导、心理训练等，通过这些方式可以帮助后进生树立正确的学习态度和自信心。
通过对一些案例的分析，我们可以看到心理调适对后进生的积极作用。
未来，我们应该加强对后进生心理问题的关注和研究，探索更多有效的心理调适方法，帮助他们健康成长并取得更好的学习成绩。
【关键词】后进生、不良心理、调适、心理问题、原因、影响、重要性、方法、案例分析、未来发展、强调、后进生的定义、症状、背景介绍、心理调适。
1. 引言1.1 后进生的定义后进生是指在学习、工作或生活中相对于同龄人而言表现较差或处于较低水平的个体。
这种表现不仅局限于学习成绩，还包括人际关系、情绪管理、自我发展等方面。
后进生的定义并不仅仅是简单地对比成绩，更涉及到整体的个体发展和综合素质的评价。
在教育领域中，后进生往往成为关注的焦点，因为他们往往需要更多的支持和帮助才能实现自身潜能的发挥。
后进生的定义是一个相对的概念，因为不同背景、环境和标准下对后进生的定义会有所差异。
有的时候，后进生可能只是暂时的状态，通过适当的调整和帮助可以迅速改善。
而有的后进生可能是由于长期的心理问题或困境导致，需要更深入的探讨和干预。
了解后进生的定义，可以帮助我们更好地理解他们所面临的困境和挑战，从而采取有效的措施来帮助他们改善自身状况。
1.2 后进生心理问题的症状后进生心理问题的症状包括但不限于以下几个方面：首先是自卑感。
由于后进生在学业或生活中的困难，往往会导致其产生自卑、无力感和自我否定的情绪。
其次是焦虑情绪。
后进生常常因为学习成绩不理想或社交环境的压力而感到焦虑不安，甚至会出现焦虑症状，如失眠、头痛、胃痛等生理反应。
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怎样对学习后进生进行德育教育
山东省济南市历城区实验小学万雪芳
由于各方面的因素，在一个班级中总会有人数不等的差生出现，而差生总会爱到同学们的嘲笑和其他方面的压力，长期的精神压抑，使他们产生各种心理障碍。
若不能及时矫正，会导致严重的心理疾患，出现不堪设想的后果，所以，我们教师必须及时采取各种方法，矫正其不良心理的障碍。
一、心理障碍表现
1、自卑心理。
由于自身各方面的因素，学习成绩在班里一直排在后面，课上回答问题总是出错，上交作业一改再改。
经过努力，也无明显起色，于是便灰心丧气，失去了奋斗的勇气和信心自我否定，不如别人。
沉重的精神负担压得整日愁眉不展，笼罩在一种消极悲观的阴影里抬不起头来。
个别教师对优秀生是偏爱有佳，而对后进生却冷落不理；同学们热烈的学习研究讨论，使后进生感到自己被排外，被嘲笑；家长一再的训骂，小伙伴一再的取笑，损伤了后进生的自尊心。
所有这些，无疑是学习后进生自卑心理形成的客观因素。
学习后进生自卑心理的情绪表现有两种：一是仰郁型。
郁郁寡观，愁眉不展，忧心忡忡，很难看见笑脸，也不与同学说笑，课堂上从不主动举手回答问题，表现出独来独往的样子；二是躁动型。
情绪反差起落很大，对错误表现出满不在乎，调皮打架，故意捣乱，引起茅盾。
对老师的批评不服气，难以与周围同学友好相互。
学习后进生的性格表现为：冷漠、怪僻、孤独无竞争意识，意志软弱，自制力差，缺乏理想，无目标无追求强烈的自卑往往发展为自暴自弃。
2、逆反心理。
逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，是一种负向心理活动。
通常表现为情感上的对立，抗衡和情绪的不满。
往往对教育采取逆向反应。
久而久之，发展成为固执，孤僻消极拒绝等心理习惯。
学习后进后逆反心理的成因，主要有以下几种情况：①后进生屡遭学习上的挫折，对自己缺乏信心，对教师的教育不再信任。
②学习后进生自身价值长期得不到展示，虚荣心得不到满足，便反其道而行之，与教师唱对台戏。
③个别教师的教育方式方法欠妥，批评生硬，没有采取谈心、交朋友、激励等各种方法，激化师生情绪上对抗，于是“破罐子破摔”无理取闹。
④长期压抑，沉闷情绪的渲泄。
3、厌学心理。
由于考试总也考不好，同学们经常会报来嘲笑的目光，家长也批评训斥，所以后进生压力非常大，在班内无伙伴。
心中的痛苦无人诉说长期的压抑使他们感到学习再也无乐趣，没意思甚至对学习产生抵触情绪，认
为学习给他们带来了痛苦，所以干脆不再努力，课上不听讲作业不做。
4、惧考心理。
学习后进生因为平时考试总是考不好，加上老师家长的批评同学的讥笑，对考试产生了恐惧心理。
所以每当老师说要考试，差生总会感到焦虑，紧张，失眠，烦躁不安等。
严重者会引起生理功能素乱，如：心慌，出虚汗，频繁上厕所等。
由于思想负担重，一味担心考不好，而更难发挥出实际的水平。
心慌手抖，脑子一片空白，原先记住的也想不起来了。
越害怕考，越考不好；越考不好越害怕考，形成了恶性循环。
5、厌烦心理。
因为学习成绩一直落后，学习后进生在班内没有伙伴，自感掉队。
此时，若得不到老师，同学的关心帮助便会产生厌烦心理。
对学习从无兴趣发展为厌烦，进而发展为对教师、同学的厌烦。
这种心理若不能及时矫正会导致思想品德的下滑。
个别后进生的厌学逃学，甚至出走轻生等。
二、心理障碍矫正
学习成绩差，是后进生各种心理障碍的“滋生源”，所以，改变其学习落后状况，是消除他们心理障碍的根本。
教师要千方百计帮助他们提高学习成绩。
与此同时，要“标本兼治”，透析不同心理障碍的成因，找准“矫正”的切入点。
1、创设良好的环境和氛围。
学校、家庭、社会是学生主要的活动场所。
良好的环境和氛围，对消除心理障碍，培养健康心理起着重要作用。
学校要美化校容校貌，丰富校园文化；要为后进生创造一个无歧视，无压抑，平等友好，团结互助的学生集体和和谐愉悦的小伙伴关系，扩大其人际交流的心理空间，教师要鼓励学生多帮助后进生，并与其分析成绩差的原因，找成绩好的学生与其结成学习对子；创设良好家庭氛置。
教师与家长共同协商对策，使家长用正确的方法教育孩子，鼓励孩子，不能采用打骂，惩罚的方法，要让家长努力创造和谐，温暖的家庭氛围。
争取学校家庭，社会教育合力，让后进生生活在一个良好的心理环境和氛围中，健康的心理素质会得到很好地养成。
2、用真挚爱心激发内驱力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
教师的情感投入是矫正后进生心理障碍，促使其转化的金钥匙。
教师要爱生，更要爱后进生，后进生更需要爱，其实后进生不会永远是后进生很可能他们也会成长为栋梁之才，所以教师要有高尚的师德和真诚的爱心去感化后进生，赢得他们的信任和敬重，从而“亲其师而信其道”主动转化自己。
教师要尊重后进生尊重他们的人格，需求和劳动，对后进生不能有丝毫的偏见或歧视，要珍爱其自尊心。
后进生有自己独特的思维和感情教师要理解后进生，要用发展的眼光
去看待学生，要善于和后进生交朋友，沟通心理。
要关注后进生的心灵促使师生间的情感共鸣。
要多给以鼓励，批评要讲究方式方法，讲究等策略和艺术，做到因势利导，严而不暴。
对他们取得的成绩要及时给予热情的肯定，认真听取他们对班级管理的意见和建议，激发他们的主人翁精神和责任感，在生活上要关心，爱护他们，及时帮助他们解决遇到的困难，排除后顾之忧。
3、创设机会培养自信心。
自信是消除自卑的催化剂。
培养自信心的前提是对活动的自主参与，另一关键因素是成功的体验。
心理学告诉我们：一次成功的体验，往往会激发多次成功的意念和力量。
所以教师要多给后进生创设参与活动和成功体验的机会，培养其自信心。
在课堂教学中，要因材施教，根据学生实际提不同层次的教学目标，设计教学方法，既让优秀生吃得饱，又让后进生吃得了。
对后进生提出的问题与布置的作业都要相对简单一些，使他们有能力解答，也能获取成功的潜力，不断进步，变后进生为先进。
4、找准“发光点”激发上进心
其实，后进生虽然成绩差，但他们身上也不乏闪光点，比如有的在绘画方面有天赋；有的歌唱得很棒，琴弹得很出色；有的在体育场上是健将；有的手工特别精巧等教师要把握住他们的闪光进行激励，唤醒其自豪感，荣誉感。
要多给他们创造展现才艺的机会激发上进心使后进生由被动变主动，由消极走向积极。
5、开展心理素质教育增强自我调节能力
学校要创造条件开设心理卫生教育课程，学习心理保健知识，增强学生自我调节的能力。
用渲泄来疏导学生的心理障碍，其心理实质是将积蓄的不良情绪通过行为进行代偿性的输出，尽快达到心理平衡，借助释放升华转移，自慰等方式克服不良心境。
学校要配备心理保健医生，要及时对学生进行心理状况调查，开展心理咨询，发现问题及时采取措施进行心理矫治。
学校还要设置心理咨询服务台，鼓励学生主动去咨询，疏导心中的不良情绪。
没有爱，就没有真正的教育。
热爱学生的教师，才是一名称职的教师。
通过爱这座桥梁；缩短与后进生的心理距离，与后进生息息相关，心心相，中有这样，才能使他们亲近你，佩服你信任你。
只有这样，才能使后进生成长为未来的栋梁之材。