一位厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。
作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。
本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。
一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。
据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。
在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。
最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。
校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。
二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。
厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。
厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。
2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。
自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。
自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。
3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。
在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。
由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。
三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。
学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。
初一学生心理辅导案例分析
初一学生心理辅导案例分析引言：心理健康是学生全面发展的基础，而初中阶段正是学生生理和心理发展最为敏感和关键的时期。
本文将以一个初一学生的心理辅导案例为例，探讨如何有效开展初一学生心理辅导工作。
案例背景：小明是初一年级的学生，近期在成绩下滑、自信心不足等问题上出现了困扰，并开始出现厌学情绪。
他有些孤僻、内向，与同伴交流沟通能力欠缺。
一、识别问题并建立信任教师首先需要通过和小明进行私下交流来了解其问题所在。
这个过程中，教师应当保持耐心，并表达对小明的关注和支持。
创造一个相互信任的氛围非常重要，在此基础上才能更深入地了解小明面临的挑战和需求。
二、开展个体辅导会谈在个体辅导会谈中，教师可以询问小明对于成绩下滑和自信心不足这些问题的看法，并鼓励他主动表达内心真实想法。
同时，应该适度引导他反思自身的优点、潜力和成就，以提升他对自我的认同感。
在交流过程中，教师还可以通过积极倾听和鼓励来提高小明对待学习问题的积极态度。
三、制定个性化辅导计划根据个体辅导会谈的结果，教师应该制定一个个性化的辅导计划，帮助小明解决学业问题并增强他的自信心。
这个计划应当包括以下几方面内容：1. 建立正确的学习态度：教师引导小明了解学习的重要性，并告诉他成功需要付出努力。
通过与小明讨论和分析他们心目中“好学生”的特质和行为，逐步形成正确的学习价值观。
2. 提供积极反馈：教师在日常教育中给予小明足够且真实有效的赞扬和鼓励，及时指出他取得进步之处，并鼓励他继续努力超越自我。
3. 提供合适的学习资源：针对小明缺乏自信心和学业下滑等问题，教师可以挑选一些适当难度但有针对性的学习资源，帮助他提高自信心和学业成绩。
四、团体活动促进交流为了帮助小明改善与同伴的交流能力和建立良好的人际关系，教师可以组织一些团体活动。
这样的活动旨在让初一年级的学生们更好地相互了解，培养友谊，共同成长。
通过参与这些活动，小明能够减少孤僻感，增强自身社交技巧，并逐渐融入集体。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。
二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。
学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。
2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。
晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。
3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。
4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。
5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。
对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。
6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。
班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。
三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。
读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。
初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。
经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。
一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。
而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。
2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。
从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。
作业能按时完成，但质量很低。
小S平时极少和老师、同学交往。
当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。
3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。
不允许有学生影响学校教学的现象出现。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
关于教育心理学案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
近一段时间，小明学习成绩明显下滑，上课注意力不集中，作业拖拉，甚至出现了厌学的情绪。
小明父母发现这一情况后，非常着急，于是向学校心理辅导老师寻求帮助。
二、案例分析1. 学生厌学心理的成因（1）家庭因素小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴他。
家庭氛围较为紧张，父母对小明要求过高，导致小明心理压力过大，从而产生厌学情绪。
（2）学校因素小明所在班级的学习氛围较为紧张，老师对学生的期望值较高，导致小明在学习过程中感到压力。
此外，学校课程设置不合理，教学内容与学生的兴趣不符，使得小明对学习失去兴趣。
（3）学生自身因素小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力大。
同时，小明在学习过程中遇到困难时，缺乏自信心，容易产生自卑心理。
2. 心理辅导对策（1）家庭辅导心理辅导老师建议小明的父母调整教育方式，多关注孩子的心理需求，营造温馨的家庭氛围。
同时，父母要适当降低对小明的要求，减轻他的心理压力。
（2）学校辅导心理辅导老师与班主任沟通，调整班级学习氛围，降低对学生的期望值。
同时，学校可以开展丰富多样的课外活动，激发学生的学习兴趣。
（3）学生辅导针对小明自身因素，心理辅导老师采用以下措施：①增强自信心。
心理辅导老师通过游戏、竞赛等方式，让小明感受到成功的喜悦，从而增强他的自信心。
②改善人际关系。
心理辅导老师组织班级活动，帮助小明结识新朋友，改善他在班级中的地位。
③调整学习方法。
心理辅导老师针对小明在学习过程中遇到的问题，指导他调整学习方法，提高学习效率。
三、辅导效果经过一段时间的心理辅导，小明的厌学情绪得到了明显改善。
他开始主动学习，上课注意力集中，作业完成质量提高。
在班级中，小明也变得开朗自信，与同学关系融洽。
四、总结本案例中，学生厌学心理的成因是多方面的，包括家庭、学校和学生自身因素。
针对这些因素，心理辅导老师采取了一系列措施，帮助学生克服了厌学情绪。
小学生厌学心理辅导案例分享
小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。
在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。
一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。
他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。
在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。
2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。
这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。
3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。
他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。
二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。
我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。
同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。
2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。
例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。
同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。
通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。
三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。
她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。
经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。
2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。
3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。
学生厌学心理辅导案例分析报告
学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。
许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。
本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。
一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。
他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。
在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。
担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。
二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。
他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。
2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。
他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。
3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。
由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。
这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。
三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。
例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。
2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。
教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。
3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。
学生厌学心理辅导个案分析
学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。
良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。
因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。
本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。
一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。
这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。
他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。
然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。
二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。
1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。
他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。
2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。
或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。
3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。
如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。
三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。
然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。
帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。
2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。
可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。
3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。
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一位厌学学生心理辅导案例分析
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一位厌学学生的心理辅导
案例介绍
小云，男，五年级学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
案例分析
叛逆行为是进入青春期的一种表
现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
教育辅导过程和辅导策略
首先建立良好的关系。
在心理辅导室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语，李鑫老师就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，李鑫老师还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这类学生，
避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。
该生没有树立正确的学习动机。
他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。
例如：
“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？”
“就是这样的，”小D思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。
”
“所以，你上课有意违纪来气老师？”
小D点头。
李鑫老师又接着说：“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。
”……
自我反思
半个月后，小D的厌学情绪明显好转。
表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。
即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。
虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室安静听课，对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应该看
到学生点滴的进步。
培养对学习的兴趣。
可与学生特长结合起来，其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。
提高学习能力。
厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。
索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。
因此，老师和家长，尤其是老师及时想办法，辅导学生的学习，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
情绪和情感消极。
有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。
有部分
同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。
尽量减轻学生的心理和学业负担。
老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。
当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。
因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
辅导学生的人际关系。
学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。
有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。
有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大
胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。
学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。
如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。
因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
心里话
家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。
中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
小云这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消除的，要有耐心，
平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
该个案需要经常、持久的心理辅导，不是一次二次的辅导就可以解决，并且需要来自老师和家长的合作，才能帮助该生消除厌学情绪。
争取多方面的配合，该生的厌学情绪已经根深蒂固，仅仅依靠心理老师对他进行帮助是远远不够的，还必须争取该生的家长、同学和任课老师的配合。
从某种意义上讲，小D周围人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能改变他的厌学情绪。
在帮助学生克服厌学情绪的过程中，老师与当事人建立良好的咨询关系是第一步，也是最关键的一步。
在接近当事人时，老师必须放下架子，与当事人平等地交朋友，利用当事人感兴趣的事，动之以情，这样才能听到当事人的真心话，才能找到其心病的根源，对症下药。
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