人教版《杨氏之子》教学设计.doc
人教版新课标小学五年级下册语文《杨氏之子》教案
人教版新课标小学五年级下册语文《杨氏之子》教案【教学目标】1.知识目标通过学习课文，学生能够：•知道《杨氏之子》是一篇怀念国英的文章；•理解和掌握重要词语的意思；•理解和把握文章的主要内容。
2.能力目标在教学中，结合同步练习、阅读等活动，培养学生阅读理解能力，并进一步提高学生文字表达能力。
3.情感目标通过阅读课文，鼓励学生珍惜现在美好的生活，积极向上，努力学习，争取成为一个有用之人。
【教学重点】1.理解并把握本文的主要内容；2.通过阅读，提高学生的阅读理解能力。
【教学难点】1.帮助学生理解课文中一些生僻和难懂的词汇；2.教会学生如何理解作者的情感，进一步阅读理解能力的提高。
【教学过程】1.导入(5分钟)老师简单地介绍一下作者、文章的背景，让学生初步了解课文。
2.读一读(10分钟)让学生自己默读一遍课文，了解文章的基本内容。
3.逐段阅读、解释(25分钟)让学生逐段阅读，然后分析每一段的意思和有关的词语。
第一段杨氏的儿子英俊勇敢，记得小时候他就曾经趁母亲不注意，偷偷地从墙头跳了下来，母亲又爱又气，既担心儿子受伤，又怀念已故的丈夫。
•学生注意：这段文字让我们了解到，杨氏的儿子很勇敢，小时候就敢从墙头跳下来。
同时，也知道了杨氏的丈夫已经去世。
第二段“英雄儿女无怨尤，感天动地饮水风。
为了国家的繁荣昌盛，英雄们抛头颅，洒热血。
我们现在有的一切美好生活，都是英雄们拼搏、牺牲换来的。
”•学生注意：这里作者说“英雄儿女无怨尤，感天动地饮水风”，说明英雄是无怨无悔的，把对国家的爱和责任看得非常重。
作者以此来表达自己在国英面前的感受。
第三段告别英雄的母亲向儿子传授良心，要看到困难时不灰心丧气，而是勇往直前，拼搏拼搏，奋斗奋斗。
•学生注意：在这里，母亲跟儿子讲述了英雄应该有的品质和精神，指引儿子好好学习，努力做一个有用之人。
4.课文理解及归纳总结(15分钟)1.询问学生对杨氏的儿子有什么感想，想听听学生对杨氏爱子的理解；2.叫学生归纳总结本篇文章的核心观点和感受。
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。
有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计(精选6篇)
小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计（精选6篇）小学五年级语文《杨氏之子》的教学设计（精选6篇）1 教学目标设计一、教学目标：知识目标：会写6个生字，会认3个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
二、制定依据：1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2、对学生的分析：本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。
但班中还存在相当一部分学习有困难的`学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。
教法选择采用自主思考与教师讲解相结合的方法教学手段多媒体课件课时安排一课时教学方式、方法设计意图一、谈话激趣，导入新课同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。
它是文言文。
那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的__,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
人教部编版五年级下册语文教学设计-21《杨氏之子》
人教部编版五年级下册语文教学设计-21《杨氏之子》一、教学背景本节课是人教部编版五年级下册语文教学中的一环，教材内容为《杨氏之子》。
学生已经具备一定的基础阅读能力，能够理解课文大意，识字量也在持续增加。
本节课以培养学生的阅读理解能力和表达能力为主要目标，通过学习杨氏之子这篇文章，让学生了解传统文化，并引导学生探讨孝道和家庭关系的重要性。
二、教学目标1.理解《杨氏之子》的故事情节，把握文章主题。
2.能够用自己的话描述杨仙虎的行为举止，分析他为人的特点。
3.通过学习，引导学生思考孝道和家庭责任的重要性。
三、教学重点和难点重点1.理解文章情节，明确主题。
2.描述杨仙虎的为人品质，并对比其他人物形象。
难点1.理解文章中的孝道思想，引导学生深入思考家庭关系。
四、教学过程1. 情境导入通过介绍杨仙虎的故事背景和主要人物，引发学生对文章的兴趣。
2. 教学展开1.课文学习–学生阅读课文，理解文章大意。
–分析文章中杨仙虎的为人特点，对比其他人物形象。
2.讨论启发–引导学生思考杨氏之子体现的孝道思想，家庭关系的重要性。
3. 活动设计1.小组讨论：分组讨论杨氏之子的孝道行为。
2.个人表达：就孝道与家庭责任发表个人见解。
4. 作业布置要求学生根据自己的理解，写一篇关于家庭和孝道的文章，可借鉴《杨氏之子》中的内容，也可以根据自己的体会写作。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对孝道和家庭关系有了更深刻的认识，理解了杨氏之子的含义。
在教学过程中，应加强与学生的互动，引导他们思考，这样能更好地激发学生的学习兴趣和表达能力。
同时，教师也应不断反思教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第一、二课时教学设计
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第一、二课时教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个聪明机智的男孩如何巧妙地应对别人对他母亲的侮辱。
本课语言优美，情节紧凑，充满智慧，蕴含着深刻的道理。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，并学会如何运用智慧处理问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文本的理解和分析已经有了一定的基础。
但是，对于文中一些较深的道理和语言的运用还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于文言文的阅读可能还存在一定的困难，需要教师耐心地指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高自己的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观目标：从课文中汲取智慧，学会如何运用智慧处理问题，培养自己的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.难点：深刻理解课文中的道理，学会如何运用智慧处理问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、教学PPT、教学用具等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
同时，教师对课文进行逐句翻译，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师设置一些问题，引导学生进行思考和讨论，巩固对课文内容的理解。
例如：“杨氏之子的聪明机智体现在哪些地方？”“他如何应对别人对他母亲的侮辱？”4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟。
《杨氏之子》教学设计(15篇)
《杨氏之子》教学设计(15篇)《杨氏之子》教学设计1教材分析：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。
借助注释，带领学生疏通文。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。
在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。
教学目标：1、会认3个生字，会写6个生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。
”体会小孩应答的巧妙。
教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。
2、板书，齐读课题。
简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏１、强调熟读课文是学习文言文的第一步。
（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况。
（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。
请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。
（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。
大家试读，划出朗读时的停顿。
（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。
重点弄清“家/禽”）再按节奏读。
四、深入学习，理解课文大意。
１、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。
（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话讲的是？理解“甚”的意思。
强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。
（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)《杨氏之子》教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版《杨氏之子》教学设计-
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。
本文篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。
教学目标：
1、有感情地读懂读准课文。
2、正确理解和书写生字词。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。
教学重点：
引导学生正确理解和朗读背诵课文。
教学难点：
1、体味文中语言的精妙。
2、在生活中运用精妙的语言。
课时安排：1课时
教学过程：
一、故事导入
师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？繁华的街道上有一位双目失明的老人家。
他不像其他乞丐那
样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：我什么也看不见！很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。
后来一位法国著名诗人也经过这里。
他看了看木牌上的字，问盲老人：老人家，今天上午有人给你钱吗？
盲老人叹息地回答：我，我什么也没有得到。
说着，脸上的神情非常悲伤。
诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离开了。
晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。
盲老人笑着回答说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！诗人听了，摸着胡子满意地笑了。
同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？
春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。
当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文《杨氏之子》。
二、初读课文，整体感知
1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。
2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。
儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
三、理解课文，加深认知
1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解
2、学习理解生字词
3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语
（1）其父：他的父亲。
其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（4）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
（孔夫子此是君家果；杨氏子未闻孔雀是夫子家禽，让学生充分体味语言的风趣幽默）
四、有感情品读课文，背诵课文
1．带感情美美地读全文。
2．小组互相背诵全文。
五、课堂表演
小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。
六、拓展
同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。
你还知道哪些，小组内讨论交流一下。
七、作业：
1、默写课文。
2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。
板书设计：杨氏之子
杨氏之子杨梅
语言风趣幽默
孔君平孔雀。