让人物动起来——动作描写训练
借思维导图让学生“动”起来——以三下“连续动作描写”学习活动设计为例
小学教学计·语文2021/07认知心理学认为，活动是认知的基础。
中年级学生主要以形象思维占主导地位，他们最深刻的体验来自于自己在活动中参与、实践过的东西。
那么教师在教学设计中就要让学生在“做”的实践活动中，动口、动手又动脑，主动参与语文知识的习得和运用的过程。
三年级一直都是习作的起步阶段，学生面对习作有不同程度的畏难情绪，尤其是在写一个人或者一件事情时，学生写出来的过程十分笼统。
针对三年级的动作描写教学，笔者试图在习作活动设计中融入“思维导图”元素，让学生写好人物的连续性动作，把动作写细、写连贯，并能够做到用词准确，帮助学生掌握写人记事最基本的一项技能，建立习作自信心。
现以笔者执教的三年级微习作“让文字具有画面感———连续动作描写”活动设计为例，与大家一一探讨。
学习活动一：激趣导入，游戏“玩一玩”师：今天，老师带了几个小游戏想和大家分享。
先来个热身游戏吧。
全体起立！我来说你来做。
听清老师的口令：请你摇摇头，请你弯弯腰，举起你的左手，抬高你的右腿……师：加大点难度，再来个小游戏———看图片猜动作。
面对枯燥的习作教学，游戏化的导入让学生全身心动起来，带着兴趣加入课堂学习中，且两个与动作有关的小游戏顺理成章引出习作的主题，一举两得。
学习活动二：串联动词，导图“学一学”1.回忆大比拼。
师：老师最近学会了煎荷包蛋，拍了一段自己做荷包蛋的小视频，想请大家来帮我看看用了多少动作。
（播放视频）师：根据视频，我们可要举行一场回忆比拼大赛了。
谁能用看到的动作来说一说老师是怎么煎荷包蛋的？过程越详细越好。
预设：老师在煎荷包蛋，在锅里放了点油，把鸡蛋打开放在锅里，一下子鸡蛋就熟了，老师就用铲子铲起来，盛在盘子里。
很香很香，真想吃。
师：根据刚才视频中看到的，鸡蛋用“打开”这个词，大家觉得合适吗？生：应该用“敲开”。
生：轻轻地磕开。
师：法国作家福楼拜说过：“无论你所要讲的是什么，能够真———以三下“连续动作描写”学习活动设计为例文|高佳丽50. All Rights Reserved.教法例谈正表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个。
描写人物动作的日记。
描写人物动作的日记。
标题：一天中的动作今天的一天过得真快，不知不觉已经晚上了。
回想起来，今天发生了许多有趣的事情，我忍不住回忆起每个人的动作。
早晨，我醒来的时候，发现妈妈已经在厨房里忙碌了起来。
她站在灶台前，忙着煮早餐。
我看到她手忙脚乱地拿起一个锅铲，轻轻地翻煎鸡蛋。
她的动作轻盈而熟练，每一次都准确无误地翻转着鸡蛋，让我不禁赞叹她的手艺。
吃完早餐，我和爸爸一起出门上班。
爸爸开车的时候，我看到他的手紧紧握住方向盘，动作稳健有力。
他在驾驶时，眼睛时而盯着前方，时而瞥向后视镜，全神贯注地观察着周围的交通情况。
他的动作流畅而熟练，让我感到安心和信任。
到了公司，我看到同事小李正在办公桌前埋头工作。
他的手指在键盘上飞快地敲击着，动作娴熟而有节奏感。
他准确地按下每一个按键，字母和数字在屏幕上迅速地出现。
小李的动作快速而精准，让我感到他对工作的专注和执着。
中午，我和同学们一起去食堂吃午饭。
我看到食堂阿姨忙碌地站在柜台前。
她灵活地拿起大勺，舀起一碗碗热腾腾的饭菜。
她的动作熟练而迅速，每一碗都均匀地舀满了，让人看了口水直流。
下午，我参加了一堂舞蹈课。
舞蹈老师站在舞台上，手指轻轻弹动着音乐。
她的动作柔和而流畅，身体时而舞动起来，时而优雅地转身。
她的动作和音乐完美地融合在一起，给人一种美的享受。
晚上，我和朋友们一起去打篮球。
我看到队友小明接到一个传球，他迅速地起跳，并将球投向篮筐。
他的动作高高地抛起，然后准确地命中篮筐。
小明的动作流畅而有力，让人不禁为他的投篮技巧喝彩。
回到家，我看到弟弟正在沙发上看电视。
他的动作懒散而放松，时不时地伸个懒腰。
他看电视时眼神专注，不经意间还会跟着屏幕上的节目一起动起来。
弟弟的动作慵懒而可爱，让人感到一丝温馨和放松。
一天的动作如此丰富多样，每一个人的动作都展示了他们各自的特点和能力。
这些动作让我感受到了生活的美好和多彩，也让我更加欣赏每一个人的独特之处。
无论是忙碌的厨师、专注的司机、敬业的同事，还是灵巧的阿姨、优雅的舞蹈老师、技术娴熟的球员，每个人的动作都在默默地展示着他们的才华和努力。
中学作文专题指导：《让人物活起来—动作描写》
例2：(他)蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的眼泪 很快的流下来了。
——（朱自清《背影》）
段中的动作描写，让我们看到了一个 什么样的父亲？
怎样让动作描写活起来 ？
怎样让动作描写活起来 ？
起跑
跨栏
超越
例1：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写：
从上面几段精彩的动作描写中，你学到了动作描写的哪个妙招？
（头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
从上面几段精彩的动作描写中，你学到了动作描写的哪个妙招？
1、分解动作 用准动词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为笔下的描写材料。）
怎样进行动作描写？
三、看示例 学方法
动作描写
有妙招
例1：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一 段关于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪，露出地 面，用一支短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，看 鸟雀下来啄
食，走到竹筛底下的时
候，将绳子一 拉 ，便罩
住了。
怎样让动作描写活起来 ？
在脸上 了两把，飞快
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便奔过去。
他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。
了几下，然后， 下毛巾，
妙招一：
分解动作，用准动词 同学们，课前我们先做一个小游戏，请同学们看老师的动作，猜一猜：用哪个动词来表述？ 同学们，课前我们先做一个小游戏，请同学们看老师的动作，猜一猜：用哪个动词来表述？ 在脸上 了两把，飞快
动作描写，让人物在你笔下“栩栩如生”
动作描写，让人物在你笔下“栩栩如生”江苏省无锡市雪浪中学邵晓东记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，然而到八年级时，我班还有很多学生写人有形无神。
那么怎样才能让学生把人物写得鲜活具体、有血有肉呢？我想，动作描写就是不错的方法，因为动作描写可以使被描写的人物栩栩如生、真实可感。
一个或一处成功的动作描写往往胜过干言万语。
为此，我决定先从动作描写入手，用课文中的动作描写作为例子，对学生进行动作描写的指导。
一、指导前准备把学生分成三个小组，要求每个小组在七年级和八年级的课文中找出动作描写的段落，在课堂上读一读这些描写，并交流自己的感受。
在学生交流的过程中，我引导学生总结动作描写的作用（动作描写可以揭示人物的性格特征，动作描写能反映人物丰富的内心世界），同时也还让学生明白：要创造出生动鲜活的形象和画面，充分表达人的感情或者想法，就必须使描写的动作都带有确定的意义，也就是动作描写要有目的性。
威廉·塔玻利说：“人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。
”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。
人物的动作写具体了，事情的过程就会清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。
因此，在指导学生写动作时，要指导学生事先想好写这个动作的目的，然后再用相应的技法。
二、技法指导方法一：选用准确的动词、细化动作首先，让学生读“我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
”（《故乡》）和《从百草同到三味书屋》中“雪地捕鸟”的片段，体会如何准确使用动词，学习把大动作细化成几个小动作的方法。
在此基础上，让学生尝试着写一段“考试后拿到试卷”的动作。
最后展示学生的习作：我接过那张试卷，长叹一声，回到座位，便把脸塞进书堆，趴在书桌上，对视着那不争气的分数。
一会儿，我直起身子，把试卷摊开，看了几眼，又把试卷合上，扔进课桌，再一次把头藏进书堆，肩膀颤动。
不多久，我又抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，抚平试卷，思考订正起来。
人物动作描写的作文450字范文
人物动作描写的作文450字范文全文共9篇示例，供读者参考人物动作描写的作文450字范文篇1光阴似箭，日月如梭，小时候发生的事，至今还历历在目，它们就像天空中的星星，数不胜数。
它们还不时发出璀璨的光芒，一回想起心里就有一种说不出的感觉，浓浓的糊在心头。
在一个凌晨，我无事可干，于是我独自走出家门，来到了街道两旁。
风无声地刮着，路面上静悄悄的，一辆车都没有，将本来已十分寂静的路面，映衬的更加寂静。
这时，一辆三轮车驶来，车上下来一个环卫工，他双眼布满血丝，手上出现了许多裂痕，非常的脏，他那一身亮橙色的衣服，在漆黑的夜里显得格外引人注目。
环卫工人一声不响地干起了活，不一会儿，他的脸上就布满了汗水，豆大的汗珠不停地从他的额头滚落，“那一定很冷，也很累吧。
”身穿一身厚厚的羽绒服的我这样想。
风更狂了，虽然我感觉不到寒冷，但环卫工那打着冷颤的身体，却让我感到了阵阵寒意。
不知不觉中，太阳从东方冉冉升起，大地迎来了他的第一抹金光，当我归来时，环卫工人依然在那里，孜孜不倦地扫着地……此时此刻，我被环卫工人这种敬业的精神深深的感动了。
这件事情至今还在我的脑海中闪现，让我无论如何也挥之不去。
人物动作描写的作文450字范文篇2标题:妈妈做家务的样子妈妈是全家人最辛勤的那个。
每天一大早,她就要起来做各种各样的家务活。
我最喜欢看妈妈做家务的样子了,觉得特别有意思。
早上妈妈醒来后,第一件事就是拉开窗帘,把阳光让进房间里。
她会踮着脚尖,伸长了胳膊,双手使劲地拉开厚重的窗帘。
阳光一下子就照进来,房间顿时亮堂了许多。
有时妈妈会不小心碰到窗台上盆栽的枝叶,摇晃的植物上沾满了露珠,在阳光下闪闪发亮。
接着妈妈就开始拿起拖把拖地了。
她会把拖把拎得很高,像在空中挥舞长矛一样。
拖把在妈妈手里舞动,"哗哗"地扫过每个角落。
妈妈蹲下去清洁死角时,总是要把舌头探出来,嘴巴微微撅起。
有时她还会用手在地板上摸一摸,检查是不是拖得够干净。
满意了,就会站起身,点点头,继续在房间里来回穿梭。
人物动作描写作文指导
人物动作描写作文指导篇一：学生写好人物动作描写速成法如何写好人物动作描写之速成法——动作分解金中乐在日常的写作过程中，我们常常会碰到写“人”类作文抑或是写“事”类作文，而写“人”“事”都离不开人物描写。
人物描写包括语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，以及心理活动描写。
这这么多描写方法之中，动作描写却是重中之重，所谓“牵一发而动全身”，动作描写的重要性就可见一斑了。
下面我们就来学习如何写好人物描写中的“动作描写”。
一、动作分解什么叫动作分解？其实在作文中并没有“动作分解”这一说法。
动作分解是我在长期的作文教学生涯中，不断研究，不断挖掘的一种写好动作描写作文速成法之一。
所谓动作分解，就是我们对肉眼直接看到的人物动作进行有机的分解，同时结合联想，对人物动作进行润色，最后将分解后的若干个动作行为进行重新组装的作文方法。
二、显性动词和隐性动词显性动词，即我们肉眼可以直接看到的动作，如喝，吃，笑，哭等；隐性动词，即我们肉眼无法直接看到，需要结合思考联想得到的动词，如想，思索等。
三、如何进行分解：找出显性动词和隐性动词以图片为例：观察图片，我们不难找出几个动词，如拿起，倒下，张嘴，喝水，这几个动词都是我们肉眼直接能看到的，称之为“显性动词”。
下面我们将这些动词用箭头连起来：拿起→倒下→张嘴→喝水大家都清楚，在实际生活中，我们光靠以上几个显性动词显然很难顺利喝到水，因为你不伸出手去捡瓶子，如何拿起瓶子，自然就没有了“拿起”这个动词。
所以接下来我们所要思考的就是在拿起瓶子之前又有哪些动词呢？有生活常识的同学不难发现，其实在“拿起”瓶子这个动作之前其实还有一连串的动词，如伸出手的“伸”，张开手的“张”，握起瓶子的“握”；在“倒下”瓶子的时候，我们还要“伸”手指“拧”瓶盖子；在“喝”水的时候，我们还要“张”开嘴巴，“仰”起头，“咽”下去；这些我们通过思索的动词便是“隐性动词”。
下面我们把显性动词和隐性动词用箭头连起来：伸→张→握→伸→拧→倒→张→仰→咽→喝利用肉眼和联想找出的显性动词和隐性动词，这一过程便是动作分解过程。
动作描写教案
动作描写让人物鲜活起来一、【教学目标】1、掌握动作描写的基本方法。
2、观察人物动作特点,写出人物个性。
3、培养运用动作描写刻画人物性格的基本能力。
二、【教学重点】观察人物动作特点,写出人物个性。
三、【教学难点】培养运用动作描写刻画人物性格的基本能力。
四、【教学方法】1、引导法。
2、多媒体辅助教学法。
3、小组合作学习法。
五、【教学过程】1、导入新课（1分钟）老舍先生说过：“只有描写行动，人物才能站起来。
”人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。
在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。
具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。
2、基础案（8分钟）（1）积累（课前积累，课上交流）（3分钟）“看”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“走”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“手”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“身体”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、“吃”的动作：（单音节词）、、、、（双音节词）、、、、（成语）、、（2）讨论：（讨论发言，5分钟）a、下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》“爬”体现艰难，“蹲”有重心下移的意思，表现我的胆小怯懦，“站”“走动”“靠”体现从容镇定，不能更好地体现人物性格。
b、太子闻之,驰（前）往, 伏（对）尸而哭（泣）,极哀。
——《荆轲刺秦王》“驰”体现太子丹焦急，“伏”字体现他对樊将军的深厚情谊，有泪有声为“哭”，有泪无声为“泣”，有声无泪为“嚎”，一系列动作体现太子丹重情重义。
（3）总结归纳：好的动作描写可以——a、反映人物的内心世界；b、揭示人物的性格特征；c、推动故事情节向前发展；秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
让人物动作真正“动”起来——浅析如何提升学生在英语读后续写中的动作描写水平
ENGLISH ON CAMPUS2022年34期总第630期让人物动作真正“动”起来——浅析如何提升学生在英语读后续写中的动作描写水平摘 要：高考英语新题型读后续写的分值为25分，对于很多学生来说，它成了英语成绩提升路上的拦路虎，续写中人物的动作描写又是重中之重，这关系到人物性格的传递、情节冲突的推进，因此写精人物动作至关重要。
笔者从一篇读后续写作文中动作描写出现的问题入手，分析了学生在写作中存在的普遍问题，并针对这些问题提出一些实践性的解决方法。
关键词：人物动作；“动”起来；描写提升作者简介：黄丽丽，肖玥，山东省青州第一中学。
我们先从读后续写作文“A gift for my grandpa”说起，文章说的是Jack和Berlin去爷爷家过暑假，但是爷爷腿疼站不起来，两个人想办法缓解一下困顿。
续写的第一段需要描述两位小主人公想到的主意是什么。
之后两个人到了树林，在众多小树中，寻找合适的那一棵，然后学生需要详细描述如何把树制作成拐杖。
然而学生是这样来描述拐杖的制作过程，“Jack and Berlin saw a tree and made a cane for grandpa.”句子看似没有任何问题，没有语法错误，单词拼写也都正确，但是确是学生失分点之一，细细琢磨，看到了一棵树，怎么就接着制作好了拐杖呢？中间缺少其他的动作描写来有效衔接这两个开头和结尾的动作，也就是如何用恰当的语言来叙述这些动作，将动作有效地串联起来。
由此，笔者总结了学生在续写作文中动作描写方面存在的一些普遍问题。
一、学生续写中动作描写存在的主要问题1.动词的选用不符合具体的语境。
很多情况下，学生只是笼统地描写人物的某个动作，使用不够规范，不能有效地传递人物情感，不太符合人物当时的思想，不切合此时此景。
2.使用单个动作，缺少动作的连贯性。
成功的人物动作描写往往不是一下子就能完成，需要一连串的关联动作的辅助。
很多学生在描写时一个单词带过，表明已经写完这个动作，其实没能够细致地捕捉人物的代表性慢动作。
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有些鲁莽
我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力，手 生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘 对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的 果实，心里乐开了花。
聪明
珍惜成果
侧重写什么？表现我怎样的内 心世界和什么样的性格特征？
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子 一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗 孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活 难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了 妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子 一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗 孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活 难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了 妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
脸部动作
• 〔哭〕啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然
泪下 泪流满面 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸 顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天 • 〔笑〕微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈 哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 吃 吃得笑 咧着嘴笑
十字路边有一个老妇人
刘姥姥……
弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边,只见满门口的轿马。 她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角 门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说 东谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
__________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚 地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着 地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着， 真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂 蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。 乐得他拍着手直叫好。
——《走一步
再走一步》
方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理的动 作进行描写。
例 怎样才能做到具体准确呢？ 食堂里，张老师急着要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
例 怎样才能做到具体准确呢？ 食堂里，张老师急着要去 上课，他端起饭盆，一仰头便 呼呼噜噜地将里面的米粥喝了 下去；一低头，却发现衣襟上 洒下了几滴粥，于是他撩起衣 襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一 扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。 那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将 半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花 皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫 急着挣扎，被他尽气力捺(nà )定，那里肯放 半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼 睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身 底下扒起两堆黄泥做了一个土坑。他把大 虫嘴直按下黄泥坑里去。 ----《武松打虎》
2.A.我想办法采了一个莲蓬，很高兴。
B.我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力， 手生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边 缘对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利 的果实，心里乐开了花。 《采莲蓬》
思考：
• B段写得好在哪里？
• 从老虎和武松的动作中，你觉得武松是 个什么样的人？老虎又是什么样的动物 ？写老虎的目的是什么？
小结：
• 动作描写就是通过描写人物做什么和怎 样做，表现人物的内心世界，揭示人物 的性格特征的方法。
1.A 父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 B 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地 摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小 心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄 的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿 佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大 一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生 了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲 把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
身份的卑贱和地位的低下。
弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨 房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑 着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”； 一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。
动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界， 全面准确地表现人物的形象特征。
一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现 人物性格，最终达到表现中心的作用； 二：动作描写的方法： （1）细致入微地描摹人物的动作 （2）动作描写的关键——选择准确的动词；
（3）动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来；
方法四:适当加入肖 像、神态的描写。
例
我很紧张,心想:老师,我求您了,可千 万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的 嘴里说出我的名字. 充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只 手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求 您了，可千万别点我的名字呀！（我觉 得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听 的见）。我（用祈求的目光）看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字。
标题：作文片断之动作描 作 文 片 段训 练 写
动作描写
1.A 武松赤手空拳打虎。
• B 那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑， 扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那大虫 恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在 一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住， 一按按将下来。那只大虫急着挣扎，被他尽气 力捺(nà)定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚 望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆 哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑 。他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。----《武 松打虎》
嘴部动作
手部动作
腰身动作
双腿
双臂
双眼
双腿跨越
双臂摆动
双眼盯着
双腿迅速地跨越
双臂奋力地摆动
双眼紧紧地盯着
一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速 地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方 的每一个栏架。
一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他 的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全 身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”， 像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。
• 〔跑〕小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头就跑
拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得 上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似地跑
眼部动作
• 〔看〕瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺
了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞 察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不 转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄 眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色 刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花 听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出
作业：以《一节特别的 要求： 1、字数500字以上。 2、中心明确，详略得当。
课》为题作文
3、准确的运用动词表现人物的心理，情感 以达到表现人物性格的作用。 4、文面整洁。
腿部动作
• 〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉
踉跄 蹒跚 踱方步 健步如飞 步履矫健 步履 轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难 一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个 球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球 的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓 球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢， 反之为输，输者要对大家做一个表示“对不 起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
细致地描写某个同学刚才比赛的动作（可 以结合人物的神态描写或者自己的心理描写）
• 耳部动作〔听〕倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细
脑部动作
• 〔想〕猜想 推想 设想 回想 空想 梦想
联想 遐想 妄想 思念 思绪思考 思索 思慕 寻思 考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想联翩 思前想后 心往神驰 想方设法 绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了 一只小鸟。 b．他扫开一大块雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
侧重写手的动作，表现父亲对杏子的珍惜，赞美伟大的父爱。
动词（做什么）：擦、伸进、摸索、倒、托、颤动、给
修饰语（怎么做）:笨拙地 费力地 小心翼翼地、微微等；
感受:仿佛托着一座巍峨的大山 ;
动作描写的作用
表现人物的内心世界，
揭示人物的性格特征。
一、了解动作描写的内容