小学数学教学自主探究学习能力的培养
双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略
双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略小学阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段。
在新课改的大背景下,培养学生的自主学习能力尤为重要。
从教与学的关系上看,课堂是教学的主阵地，教师的教学方式影响着学生的学习方式,学生的自主学习离不开教师在课堂上的引导、点拨。
因此,教师要善于挖掘已有的课程资源,在课堂上留给学生足够的时间和空间,强化学生数学自主学习能力的培养。
一、注重知识点迁移,促进学生自主学习能力的提高为了使学生独立探索，获得更多的知识，教师必须为学生营造一个宽松、开放、自由的学习环境，让学生自主学习。
在课堂教学过程中教师应以学生为核心，引领学生独立思考和探究，不能将学生的思维局限在自己的解题思路之中，激励学生勇于创新。
对于那些可以自己学或是有足够能力处理问题的学生，教师应适度点拨，让学生的自主学习能力得到提升。
因此，在课堂上，教师应该指导学生，经历知识的迁移生成。
二、调动学生兴趣积极探究新知识，做到“教”和“学”平衡。
在数学教学中、应重视“学”.而不应只注重“教”。
在具体的课堂教学中.教师应把握好和“学“之间的平衡、引导学生用科学的学习方式对所学知识有比较清晰的认识。
比如，在数学课程中，提出“被4整除的有哪些”的问题，让学生回忆“能被2、3整除的数有哪些”，再引导学生考虑“能被4整除的数的特点是什么”，然后，让学生联想，如果一个整数的最后两个数字可以被4来整除，那么，该数字也可以被4整除。
不仅如此，还可以用事例证明，使学生从中发现规律.进而获得知识。
三、以问题为核心，充分发挥质询作用在小学数学教学活动中，要想巩固和提升小学生所学的数学知识，教师必须在课堂引人环节，做好相关设计工作，利用提问题的方式散发学生思维,进而让学生的自主学习意识和能力得到提升。
利用探究型问题，教师可以激发学生在学习过程中的主体性和主动性，以此体现以学生为中心的教学理念。
四、运用思维导图提高教学效率学数学属于一门知识点比较多的科目，如果教师没有好的教学方式，那么就很难让学生牢记大量的相关知识。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
小学数学课堂教学如何培养学生探究学习的能力
教学 “ 的认 识 ” ． 问学 生 ： 为什 圆 时 我 “
么 车 轮要 用 圆形 的？ 果 不 采 用 圆形 如
在 让 学 生进 行 自主探 究 学 习之 前 ． 首
先 要 给 学 生 讲 清 进 行 探 索 学 习 的 方
而 改 为 椭 圆 形 、 方 形 、 方 形 行 不 长 正
“ 人 的心 灵 深处 ．有 一 种 根 深 蒂 固 在 的 需 要 ． 就 是 希望 自己是 一 个 发 现 这
选 择 自己 的方 式 ． 计 自 己 的活 动 方 设
案 ． 过 观 察 、 作 、 测 、 考 等 方 通 操 猜 思
只有 当学 生 通 过 自 己的 思 考 与 探 索 ．
在 自主 探 索 和 合 作 交 流 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 知识 ” 因此 在 数 学 学 习
过 程 中 ．教 师 要 树 立 强 烈 的 学 生 意 识 ． 探 究 机 会 让 给 学 生 ． 学 生 足 把 给 够 的 时 间 和 空 间 去探 究 ． 学 生 自己 让
自 己解 决 的 ， 提 示 ； 生 能 自己 思 不 学
考的 。 暗示 ； 不 学生 能 自己 评 价 的 ， 不 先 表 示 。让 学 生 形 成 自己探 究 ： ＞
者 、 究者 、 究者 ， 研 探 而在 儿 童 的精 神
世 界 里 ． 种 需 要特 别 强 烈 。针 对 学 这 ”
定 要 用 圆 形 ？ 究 竟 圆形 有 什 么 特
学 知 识 应 用 于 解 决 实 际 问 题 的 一 种
教 学 形式 。探 究 性 学 习 。 师 数 学 课 教
点？ 如果 改 成 其 他 形 状 会 出现 什 么 情 景 ？ 以 此 进 一 步 唤 起 学 生 探 究 的 欲
自主学习对小学数学计算能力的培养探究
自主学习对小学数学计算能力的培养探究【摘要】本文探讨了自主学习对小学数学计算能力的影响及其在教育教学中的重要性。
引言部分介绍了研究背景、目的和意义，正文部分分析了自主学习的概念和特点，以及在小学数学计算能力培养中的应用。
接着探讨了自主学习对小学生数学计算能力的影响因素和提升策略，并进行了实践探究。
结论部分总结了自主学习对小学生数学计算能力的积极作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更深入地了解自主学习在数学教育中的重要性，为提高小学生数学计算能力提供有益的启示。
【关键词】自主学习、小学数学、计算能力、培养、影响因素、策略、实践探究、积极作用、教育教学、重要性、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息科技的快速发展和教育理念的更新，教育方式和教学模式也在不断变革和创新。
在小学数学教育领域，传统的老师主导式教学已经不能完全适应学生的学习需求。
随着自主学习理念的兴起，越来越多的教育工作者和家长开始关注如何培养小学生的自主学习能力，以提升他们的数学计算能力。
研究表明，传统的教师主导式教学容易让学生变得被动和依赖性强，而自主学习则可以激发学生的学习主动性和创造力，培养他们良好的学习习惯和学习技能。
探讨自主学习对小学数学计算能力的培养具有重要的意义。
通过深入研究自主学习对小学生数学计算能力的影响及其机制，可以为教育者和家长提供科学的指导和有效的策略，帮助学生更好地发展数学计算能力，提高学习效率和学习质量。
中小学数学教育的改革发展所面临的问题和挑战提出了研究的必要性和紧迫性。
1.2 研究目的研究目的是为了探究自主学习对小学生数学计算能力的培养产生的具体影响和作用，从而为提升小学生数学计算能力提供有效的教学策略和方法。
通过深入研究自主学习在小学数学计算能力培养中的应用，分析自主学习对小学生数学计算能力的影响因素，探讨自主学习在小学数学计算能力提升中的具体策略，以及实践探究自主学习对数学计算能力的效果，旨在为教育教学实践提供科学依据和启示，为未来进一步探讨自主学习在教育领域的应用和发展提供理论基础。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生自主探究性学习能力
到 探 求 和 运 用 新 知 识 的 活 动 中 去 ， 终 达 到学 会 知 识 、 解 知 识 、 最 理 运
１创设教学情境 。 激发学生自主探究的兴趣
《 数学课程标准》 明确指出 ： 学教学 ， 紧密联 系学生 的生活 “ 数 要 实际， 从学生的生活经验和已有知识 出发 ， 创设生动有趣 的情景。” 在数学课 堂教 学过程 中 ， 创设生动有趣 的情 景 ， 是数学教学 活动产 生和维持 的基本依 托； 学生 自主探究数学 知识 的起点和原动力 ； 是 是提 高学生学习数学能力 的一种有效手 段。 “ 是孩 子的天性 。 玩” 曾经有个伟人提 出： 如果 老师不想办法使学生产生 情绪高 昂和智 “ 力振奋 的精神状态 ， 就急 于传 授知识 ， 不动情感 的脑 力劳动就会带 来疲倦 。 没有欢欣鼓舞 的心情 ， 没有学习兴趣 ， 学习也就成了负担。 ” 小学生都喜欢做游戏 ， 创设一个 与学 生知识背景密切相关 ， 又是学 生感兴趣的游戏情境 ， 唤起学生 的主观意识 ， 让学生 自主调动 已有 的知识 、 经验 、 策略去体验和理解知识 。 激活学生 的思维 。 引发学生 自主探究 ， 使学 习活动生动 有趣 、 事半功倍 。如 ： 教学“ 在 可能 性” 时， 我首先告诉 同学们 ， 老师今 天和大家一 起做一个 摸球 的游 戏 。 我手上拿 的袋子里装着三种黄色球、 两种蓝色球 、 一种红色球 。 请一 名同学来 闭着 眼睛随手摸一个球 ， 可能摸 到哪种颜色的球 呢？（ 教 师摇晃袋子 内的球后 ， 一个学生闭眼摸一个 ， 请 同时请学生们 猜一 猜他摸 到的可能是 哪种颜 色的球？ ） 学生 甲 ： 摸到 的可能是 黄色 他 球， 学生乙 ： 不一定吧？他可能摸到蓝 色球 ， 也可能摸到红色球。学 生丙 ： 我看他说不定摸到 的是黄色或蓝色或红色球。（ 学生猜后 ， 教 师让摸球的学生出示摸到 的球 。猜对 的同学欢呼 雀跃 ） 老师 ： 想一 想， 我们能事先确定摸到哪种颜色 的球吗？学生 甲： 不能 ， 三种颜 色 的球都有可能被摸到。学生 乙： 黄颜 色的球被摸到 的机会 多一些 。 老师 ： 如果想摸到的球肯定是红 色球 ， 么我们可 以怎么办？学生 那 甲： 多放几个红色球。学生乙 ： 不行 ， 全部放红色球 。老师 ： 要 为什 么？学生 ： 因为每个球都有可能被摸到 ， 只要有一个 球不是红色球 ， 就有可能摸到这个球 ， 如果全部是红色球 ， 随便你怎样摸 ， 出的球 摸 肯定是红色球。创设以游戏情 境为 主线， 让学生在玩 中体验和理解 “ 某一事情发生的可能性 ”认识 “ ， 预测某一事情发生 的可能性大小” 的应用价值 ， 初步掌握“ 预测某一事情发生 的可能性大小” 的基本方
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
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小学数学教学自主探究学习能力的培养
发表时间：2018-06-14T11:09:11.723Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：何聪颖[导读] 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
人教版小学数学教学强调要紧密联系学生的生活实际何聪颖（广东省兴宁市齐昌小学广东兴宁514500）中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）07-193-01 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
人教版小学数学教学强调要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。
一、鼓励学生课前自学
概念的教学，传统做法是：教师从头到尾，逐个逐个地讲解、板书。
讲得是有条不紊、津津有味，可学生对于黑板上的一个个新的、陌生的概念，真的就随着教师的讲解完成而理解、记住了吗？不见得！更何况有时教师讲得眉飞色舞，而学生听得昏昏欲睡的情景并不少见！为减少这种消极的课堂现象，也为了真正体现让学生成为课堂主人的宗旨，我认为教师在备课时应充分估计到学生的认知水平，相信学生的自学能力，配以合理的自学目标，放手让学生自学，教师只在学生完成自学过程后通过提问、辨析来检测自学效果，必要时还可以让学生质疑、讨论以达成共识。
二、鼓励学生合作交流
知识经济呼唤人的相容与合作，合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，能让学生体会到合作的力量，有助于培养学生的团队精神与合作意识，可以弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足，从而使每个学生得到真正的发展。
合作学习中，由于学习者的积极参与和高密度的交互作用，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
数学来源于生活，再回到实际中才是活的，教学从实践中走来，教育要走向实践。
在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，沧肌浃髓”。
在小学阶段，教师要有意识地组织学生对有实验操作内容的课文或学习材料，在具体的体验过程中，开展合作学习。
如在教学完“长方体正方体的表面积”之后，笔者设计了这样一份作业：学校要在假期对教师墙壁进行粉刷，请你帮学校总务处计算一下，大约花多少钱买多少桶涂料？这份作业要求学生先观察测量出教室要涂部分的面积计算之后，再到网上调查，一桶涂料大约可以涂多少平方米，价格等等，完成这样一份综性较高的练习，必须进行小组合作，然后分工解决，否则难以有效地在规定时间内完成。
真实的问题场景，促使不同的学生在不同组合中扮演不同的角色，在整个合作问题解决之后，再反馈，及时评价他们的合作过程，不仅表扬合作有成果的小组，还表扬分工合理，有协作精神的小组，使他们经历合作过程，感受成功的喜悦，合作学习的快乐。
三、鼓励学生自主探究
“探究”新课改的一个主题词，它是一个活动过程，也是学生思维过程，布鲁纳说过：“每个学生都有一种与生俱来的探究需要与欲望，这种欲望与需要是学生产生学习动机的源泉。
”与“接受学习”相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，正如平民教师孙维刚所说：“读书的最高境界是毕业离校时，把老师的知识全部忘光，剩下的知识才是真正的知识。
”在数学课堂中，教师应该鼓励学生用自己的思维方式，用自己的学习方法去探索问题和思考问题，因为学生就是创新，创新是小学数学课堂教学的主旋律，学生的创新意识是在主动探索知识过程中形成得以培养，又如在教学“分数基本性质”时，先发给学生四张大小一样的长方体纸条，让学生通过对析，画出阴影部分分别为3/4、6/8、9/12、6/12，再让学生观察比较，发现其中三张画出的阴影部分大小是相等的，即3/4= 6/8= 9/12，从而引起学生积极思索，为什么这三张的阴影部分相等呢？而另一张的阴影部分与这三张却不相等，即6/12。
学生从中产生认知冲突，激起探索欲望，让学生发表自己的观点，倾听同伴的交流，比较各种方法的异同点，最后让学生对照直观材料分析分子与分母怎样变化，分数的大小不变，从而概括出分数的基本性质，这样将教材的知识变成探究问题，还知识发展以本来面目。
让学生置身于问题情境中，积极主动参与探索发现活动从而培养学生探索能力。
四、促进学生自主探究发展
自主探索的课堂教学，提倡学生自由探索，自由创造，为学生提供更多的活动机会和表现机会，鼓励学生自由奔放和新颖的想象，使学生的创造潜能得到释放。
如何让人人都有表现机会，实现各自发展呢？我从以下几方面着手： 1．合作交流
就是在个体探索的基础上，让学生在小组或班集体内相互讨论分析，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
从而加强学生之间，群体之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程。
合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富全面，而且充分放飞了自己丰富的想象力和聪明才智，使能力得到提高。
2．锐意创新
在培养学生大胆猜测、想象、联想的同时，要鼓励学生敢于向旧的传统习惯、向权威挑战、敢于向书本、向教师、向自我挑战，敢于标新立异、另辟蹊径。
教师要设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案。
这不仅是学生充分发挥自己才干，表现自己的机会，而且能促进学生锐意进取、不断创新，使自己的能力得到充分地发展。
总之，在小学数学课堂教学中，教师只有把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生主动探究，才能培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，才能更有效地提高学生数学素质水平，促进每一个学生都有成功的体验，并得到相应的发展。