小学数学教学方法之探究-最新资料
小学数学教学方法的研究和探索
小学数学教学方法的研究和探索数学是一门重要的学科，它不仅是认识客观世界和提高人类思维能力的工具，还是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
针对小学生的数学教学方法，对于培养学生的数学兴趣、提高学生的学习成绩具有至关重要的意义。
本文将通过对小学数学教学方法的研究和探索，提出一些有效的教学方法，并就其实施及有效性进行分析。
一、教学方法的选择在小学数学教学中，我们应该根据小学生的认知特点和学习规律，采取适合他们的教学方法。
小学生的思维方式较为具体，逻辑思维能力弱，因此在教学中应注重灵活操作、形象直观和动手实践，提高小学生的学习兴趣和积极性。
以下是几种常用的教学方法：1.游戏教学法游戏教学法是一种比较受小学生欢迎的教学方法。
通过设立各种题材丰富、富有趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣和主动性，并顺利达到教学目标。
例如，可以设计一些数学游戏，将数学概念与游戏结合，在游戏中让学生进行数学实践，如计算、比大小、找规律等。
这样可以有效地提高学生的学习积极性和参与度。
2.问题导入法问题导入法是通过提出具有启发性的问题，在学生的思维引导下快速进入数学教学内容。
通过问题的设计，引发学生的思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例如，可以通过一个实际问题开始，引导学生发现其中的数学规律，从而引入相关的数学知识和概念。
3.案例教学法案例教学法是通过具体案例的引入，将抽象的数学知识具象化，增加学习的实践性和可操作性。
教师可以选择一些与学习内容相关的实际生活案例，帮助学生理解和掌握数学知识。
例如，在教学“面积”概念时，可以选择一些学生熟悉的图形，如正方形、长方形等进行案例教学。
二、教学方法的实施与有效性分析1.游戏教学法的实施与有效性游戏教学法的实施需要合理设计游戏环节和规则，保证游戏的趣味性和可操作性。
在游戏中，教师应起到引导和监督学生的作用，及时进行反馈和总结，帮助学生发现问题和规律。
通过游戏的方式，学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
小学数学教学方法探究
小学数学教学方法探究小学数学教学是培养学生数学素养和计算能力的重要环节，采用合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从概念引入、教学手段和评价方法三个方面探究小学数学教学的方法。
概念引入是数学教学的第一步，引导学生准确理解数学概念是十分重要的。
在引入新的数学概念时，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过实际问题建立概念，培养学生的观察和归纳能力。
教导学生理解“相等”这个概念时，可以通过几个不同数量的物品作比较，让学生发现相等意味着数量相同。
教师还可以通过引用生活中的例子，将抽象的数学概念与学生的实际经验相联系，使学生更容易理解和记忆。
教学手段是实施数学教学的重要途径。
教师可以采用多种教学手段，如讲解、示范、实践等，以提高学生的学习参与度和主动性。
在进行概念讲解时，教师可以使用图表、图片、实物等辅助教具，帮助学生形象地理解数学概念。
在示范环节，教师可以向学生展示解题的具体步骤和方法，让学生能够通过观察和模仿掌握解题技巧。
在实践环节，教师可以设计一些启发性问题和活动，让学生通过亲身实践来巩固所学知识，培养解决问题的能力。
评价方法是衡量学生学习效果和帮助学生改进的重要手段。
在小学数学教学中，评价方法不仅应注重学生答题的结果，更要注重学生的思维过程和解题思路。
教师可以采用开放性题目和探究性问题，引导学生自主思考和解决问题，并通过观察学生的思维表达和解题过程来评价学生的思维能力和学习态度。
教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我评价和批判性思维能力。
小学数学教学方法的探究需要从概念引入、教学手段和评价方法等多个方面进行。
只有选择合适的教学方法，才能使学生更好地理解数学概念、掌握解题技巧，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学方法的研究和探索
小学数学教学方法的研究和探索在小学阶段，数学作为一门基础学科，对学生们的思维逻辑、创造力以及问题解决能力的培养起着至关重要的作用。
因此，如何提高小学数学教学的效果，培养学生的数学兴趣和能力，一直是教育界关注的重点。
本文将对小学数学教学方法进行一系列的研究和探索。
一、倡导“启发式教学法”传统的数学教学往往以机械性地灌输知识为主，学生只是单纯地接受教师的讲解，缺乏主动性和创造性。
而启发式教学法则强调培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
在数学教学中，引导学生进行探究、观察、比较、分类等活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在教学中引入一些有趣的游戏、实验，让学生通过参与的方式深入理解一个数学概念，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、运用“情景教学法”情景教学法是指将数学知识与实际生活情境相结合，通过真实、有趣的情景来引发学生学习的兴趣。
例如，在教学中引入购物、旅行、运动等实际生活场景，让学生通过模拟真实情境的方式进行数学运算和解决问题。
这样的教学方法不仅能够增强学生对数学知识的记忆和理解，还能培养学生的逻辑思维和应用能力。
三、提倡“学以致用”数学与生活息息相关，要提高学生的学习兴趣和掌握能力，需要将数学知识与实际应用相结合。
例如，在教学中，可以引导学生通过测量身高、重量，计算食物比例等实际问题，将数学运算与实际应用相结合，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
四、注重巩固与拓展在小学数学教学中，巩固和拓展同样重要。
巩固是指对已学习数学知识的复习和巩固，可以通过课后作业、小测验等方式进行。
拓展是指让学生进行一些超前的学习，可以通过举办一些有挑战性的数学竞赛或课外活动，让学生接触一些更高层次的数学知识，拓宽学生的数学视野。
五、关注个体差异每个学生的数学学习能力和兴趣都存在差异，因此在教学中要关注个体差异。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习水平，开展个性化的教学，因材施教，满足不同学生的需求。
例如，对于数学水平较高的学生，可以给予更多的拓展任务和挑战，让他们有机会进一步发展自己的数学能力。
优秀小学数学教学方法的探究五篇
优秀小学数学教学方法的探究五篇优秀小学数学教学方法的探究1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。
教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。
正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂中的探究式教学方法研究
小学数学课堂中的探究式教学方法研究数学作为一门基础学科，对于小学生的学习起着重要的作用。
然而，传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生缺乏主动性和兴趣，导致学生对数学的学习热情下降。
因此，探究式教学方法作为一种新的教学模式在小学数学课堂中得到了广泛的应用和关注。
本文将针对小学数学课堂中的探究式教学方法进行深入研究，探讨其理论基础、教学实施和效果评价。
一、探究式教学方法的理论基础探究式教学方法是以学生为主体，通过提问、发现、思考和解决问题的过程，引导学生积极参与，掌握数学的基本概念和解题方法的教学模式。
该方法基于学生的先验知识和实际情境，鼓励学生自主探索，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学和教育学等。
建构主义学习理论认为，学生在探究式教学环境中通过建构自己的知识体系来理解和解决问题。
学生个体的思考和交流是知识建构的重要手段，教师的角色是引导和促进学生的学习过程。
同时，认知心理学指出，学生通过探究和发现，建立起数学思维的基础，并能将其应用于实际问题中。
因此，探究式教学方法可以激发学生的思维活动，提高他们的数学学习兴趣和能力。
二、探究式教学方法的教学实施探究式教学方法的教学实施需要教师根据不同年级和学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，营造良好的学习氛围。
以下介绍几种常用的探究式教学方法。
1. 问题驱动：教师通过提出问题的方式激发学生的思考和讨论。
问题可以是真实的生活问题，也可以是与学生经验相关的数学问题。
通过解决问题，学生能够逐步积累知识，形成概念，并提高问题解决能力。
2. 小组合作：学生分成小组，进行合作和讨论。
每个小组成员可以通过互相交流、协作和竞争等方式，共同解决问题。
小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高学生的问题解决能力。
3. 探究活动：教师提供一系列的探究活动，学生通过观察、测量、实验等方式进行探索。
探究小学数学教学的教学方法
探究小学数学教学的教学方法小学数学教学是培养学生数学基本概念和运算技能的重要阶段，其教学方法可以根据学生的认知能力和特点，采用不同的教学策略、教学手段和教学工具。
下面将从实践中的四个方面对小学数学教学的教学方法进行探究。
首先，小学数学教学应注重启发教学方法。
这种方法以学生的主体地位为核心，鼓励学生自主思考和发现数学规律。
在教学中，教师可以引导学生通过观察、实践、探索等方法，去发现数学问题的规律和解决方法。
例如，在教学整数的概念时，通过带领学生用实物来表示正数和负数的概念，让学生自由操作，反复实践，从而让学生自己领悟到整数的含义和运算法则。
其次，小学数学教学应注重游戏教学方法。
这种方法将数学教学与游戏相结合，通过游戏的形式来吸引学生的兴趣，并激发学生的学习积极性。
例如，在教学加法运算时，可以设计一些趣味游戏，如计算速度比赛，骰子游戏等，让学生在游戏中体验数学运算的乐趣，提高学生对数学的参与度。
第三，小学数学教学应注重差异化教学方法。
由于每个学生的数学认知水平和学习能力不同，教师在教学过程中应根据学生的特点和需求，采用个性化的教学策略，帮助学生取得更好的学习效果。
例如，在教学分数的概念时，对于理解困难的学生，可以利用教具来辅助教学，例如分数条、分数圆等；对于学习速度较快的学生，可以提供更多的拓展题目，让他们进行深入的思考和探索。
最后，小学数学教学应注重实践教学方法。
通过将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际运用中理解和掌握数学知识。
例如，在教学面积和体积时，可以组织学生进行实地考察，让他们利用尺子、量杯等工具进行实际测量，通过实践来理解概念的含义及计算方法。
综上所述，小学数学教学的教学方法需要根据学生的认知特点和需求来灵活运用。
启发教学、游戏教学、差异化教学和实践教学是其中的常用方法。
教师在实际教学中，可以根据具体情况选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们掌握基本概念和运算技能，为进一步的数学学习打下坚实的基础。
小学数学的探究式教学
小学数学的探究式教学在小学阶段，数学是学生们重要的学科之一。
传统的数学教学通常是老师给学生灌输知识，学生们被动接受，缺乏实际应用和思维的培养。
然而，探究式教学作为一种新兴的教学方法，逐渐受到了教育界的关注。
本文将探讨小学数学的探究式教学，旨在帮助学生们更好地学习和理解数学的概念与原理。
一、探究式教学的定义和特点探究式教学是一种基于学生自主学习和主动思维的教学方法。
不同于传统的教师主导教学,探究式教学注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中应该主动提出问题、研究问题、寻求答案，并通过实践和合作去探索和发现数学的本质。
探究式教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主导：学生在学习中起主导作用，通过提问、实践和合作等方式积极参与探究活动。
他们需要有自主学习的动力和乐趣。
2. 合作学习：学生之间通过合作学习来交流和分享，通过合作解决问题培养团队合作意识和互助精神。
3. 真实意义：探究式教学注重将数学知识与实际问题相结合，使学生能够理解数学的应用和实际意义。
4. 启发性：教师在教学过程中注重启发学生的思维，通过提问和引导等方式激发学生的兴趣和思考能力。
二、探究式教学在小学数学中的应用1. 设计开放性问题：教师可以通过设计一些开放性问题来引导学生进行探究。
例如，让学生发现两个数之间的关系，如何用图形表示数据等等。
这种方式可以激发学生思考和探索的兴趣，并培养他们独立解决问题的能力。
2. 实践结合理论：通过实际的操作和观察，让学生将数学知识与实际生活中的问题相结合。
例如，在学习分数时，可以让学生通过实际物品的划分来理解分数的概念。
学生可以自己设计实验，探索数学问题的解决方法。
3. 创设情境：教师可以通过创设一些情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习几何图形时，可以用实际的例子和图片来引导学生发现几何图形在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣和学习动力。
三、探究式教学的优势和意义探究式教学在小学数学教学中具有以下几个优势和意义：1. 激发学习兴趣：学生通过主动参与探究活动，可以激发他们的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
小学数学教学方法的研究和探索
小学数学教学方法的研究和探索随着教育领域的不断发展，小学数学教学方法也在不断被研究和探索。
在教学中，教师需要发现每个学生的学习方式和习惯，根据他们的特点来采取不同的教学方法。
本文将从小学数学教学的研究和探索角度出发，详细探讨教师在小学数学教学中应该采取哪些教学方法，旨在为教师提供一些借鉴和指导。
一、启发式教学法在小学数学教育中的应用启发式教学法是小学数学教学中比较常见的一种教学方法。
它是指教师以发现问题为主导，通过引导学生思考来达到启发学生的目的。
启发教学是一种交互式的教学方式，它能够引导学生发现并解决问题，帮助学生从被动的接受者变成主动的探究者。
在小学数学教学中，启发式教学法可以用于帮助学生理解数学的概念，建立数学思维的基础。
通过让学生自主发现规律、探究问题，引导学生对概念的理解更具深度，同时也能够培养学生的思维能力和创新意识。
例如在小学数学中，学生需要掌握数学运算的规律。
通过采取启发式教学法，教师可以引导学生自主探究这些规律，并在此基础上继续拓展，深化学生的理解。
二、基于案例教学法的小学数学教学案例教学法是一种以案例为基础的教学形式，在小学数学教学中同样具有可操作性和有效性。
案例教学法是一种互动式教学方法，通过让学生参与实际问题的解决，加深对数学知识的理解。
在小学数学教学中，案例教学法可以用于培养学生的数学应用能力。
例如，教师可以从实际生活中选取一个数学问题，将其作为案例进行分析和解决。
通过这种方式，可以帮助学生理解数学知识在实际应用中的重要性。
同时，案例教学法也能够提高学生的学习积极性和参与度，促进他们的主动学习。
三、探究式教学法在小学数学教学中的应用探究式教学法是一种以学生为主体的教学形式。
在小学数学教学中，探究式教学法可以帮助学生在解决问题的过程中，逐渐深入理解数学知识。
通过自主探究，学生可以体会到数学运用的意义，并且能够建立自己的思维模式。
在小学数学教学中，探究式教学法可以将学生的思维活动与课堂教学相结合。
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小学数学教学方法之探究
小学数学是发展学生思维能力的最基础的学科，教学方法是教师引导学生学习数学知识、提高数学能力和教学质量的方式和手段的总称，选择适合的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分严重的作用。
作为优化教学过程的核心问题，针对教学方法的探究是本文的主要内容，也包括了选择教学方法的前提条件的分析。
一、选择教学方法的前提条件
1.了解学生心理发展特点
小学阶段的学生对数学的抽象感知能力各不相同，而且高低年级年龄跨度大，思维发展程度和心理需求有较大差异，老师要进行详尽的分析了解。
低年级的学生想象力丰盛但自我控制力较差，中年级的小学生独立意识增强，思维处于过渡阶段，高年级的小学生数学基础思维框架构建统统，可以选择性地接受信息。
这表明小学生对数学知识的理解吸收是由浅入深的，老师在面对例外年级孩子时要选择适合的教学方法，而在具有共性的同年级段的数学教学过程中，也要因材施教，分层次地进行教学，老师要兼顾好、中、差三个层次的教学对象，对优异的学生多增加延伸性挑战练习，后进生则选择循序渐进的教学方法，以学生个体为主，因势利导地培养他们的数学思想。
2.老师要对教学目标有足够认识
很多老师在教学过程中存在两种问题，其一是对教学目标的认识不够，其二是由于目标不明确而导致的教材内容讲解不够。
新课程改革后的主要任务是以学生为主体进行教学活动，培养学生自主学习和终身学习的习惯和能力，而小学数学的学习就是一种内化的过程，需要学生主动吸收理解数学知识，老师如果只注重知识的传授，而没有去考虑学生如何自主学习，没有解决实际问题的机会，表面上老师成了引导者，实际上老师和学生的角色没有发生根本性转变，即使老师把教学理论研究得很透彻，教授得直观清撤，也无法让学生形成形象化的思维。
同时，教学中小学数学教材看
似简单易懂，但如果老师不能确凿解读教材、挖掘教材，也不能把教材内容很好地转化成教学内容，教学方法的选择就无从谈起。
二、教?W方法的改革和探究
1.老师引导教学法
老师要培养学生自主学习的能力，需要追求简约的教学设计，优化课堂教学模式，以全程引导的方式来帮助他们学习。
首先，在课前老师要进行积极的导入，将目标简短地出示以唤醒他们的求知欲，并设置提纲，引导他们自学，在板书上明确自学要求，让他们边看边思考。
其次在课堂上，老师要积极设计问题，比如，两种例外形状的图形面积如何比较、数字三的乘除法规律等，让学生分设小组，相互讨论，既能与老师互动建立自信，又能培养小组合作的能力，比单向交流的方式更加符合儿童探索科学知识的规律。
在课堂结束时，老师要对课堂教学的内容进行系统化、条理化的总结，减轻学生的记忆负担，加深对知识的理解，同时老师设置一些悬念，引发学生开拓延伸，既增加了学生的学习兴趣，又提高了课堂的有效性。
2.创设情景教学法
数学知识是源于生活的，数学教学要紧密联系学生的实际生活，激发学生对数学的兴趣，创设情景教学法能让学生的思维处于活跃状态，积极参与课堂，老师可以从多个方面精心创设教学情景，比如创设问题情景、创设操作情景等。
首先，问题决定着思维的方向，设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景，带动他们的创造性，比如，在学习统计知识时，老师可以问学生在准备节目的时候，要给小朋友们提供什么零食？学生就会考虑诸如水果、瓜子等一些东西，还可以自发地统计小朋友们喜欢吃什么，在这个过程中，学生就会逐步地了解到统计的意义，从而产生剧烈的探究欲望。
其次，实践操作也是使学生积累丰盛的感性知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性的好方法。
教师在教学中要善于创设操作情景，尽量为学生提供实践机会，比如在学习圆的知识时，让他们先自己动手画圆，再用圆规画圆，比较区别可以更直观地发现规律，从而提高课堂的参与水平和质量。
3.信息辅助教学法
随着时代的发展，信息技术也被老师们广泛应用，这种辅助教学的好处在于能够形声结合地展现教学内容，可以在短时间内向学生提供丰盛的材料，增强学习的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习。
比如，在讲解图形的排列规律时，找图形的变化规律及运用规律仅靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，而利用多媒体通过逐步演示在屏幕上图形的旋转、平移的过程，让学生通过观察、比较和推理，一目了然，很快就能找到图形的排列规律，培养了学生的逻辑推理能力和审美能力，从而提高了教学效率。
总之，小学数学教学是一门艺术，老师们应当做大量的教学研究，无论进行哪种教学方法改革，都要结合小学生的性格特点，符合生活实际，重视激发学生的学习动机和增加他们的社会经验，让每个人都在数学上得到发展。