小学数学学业质量评价标准(样题设计

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小学数学学业水平评价标准

小学数学学业水平评价标准
小学数学学业水平评价标准
(一年级下册)
所属领域
评价内容
评价内容标准
评价方式
知识与技能
数与代数
1.在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”,知道100以内书的组成和顺序,会比较100以内数的大小。
2.结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算100以内数的加减法。结合现实素材,初步学会估算。
3、结合生活经验,认识年、月、日,了解他们之间的关系;学会24时计时法。
卷面测试
空间与图形
1、结合实例理解面积的含义,能自选单位估计和测量图形的面积,认识面积单位,会进行简单的单位换算。
2、探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下,能发现错误并及时纠正,逐步养成良好的学习习惯。
1、检查作业
2、课堂评价
小学数学学业水平评价标准
2、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当的选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。
3、结合实例,感知对称现象。
1、卷面适的方法收集、整理数据。
2、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
卷面测试
实践与综合应用
1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
3.在现实情境中,能正确认识整时、半时、及时刚过和快到几时。
4.在现实情境中,认识元、角、分,了解他们之间的关系,会进行简单的计算。
1.卷面测试
2.动手操作

小学数学学业水平质量标准(三年级)

小学数学学业水平质量标准(三年级)
2、熟练地利用笔算的方法进行计算。
3、能根据具体的情境列出相对应不同的算式。




A
1、正确理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
2、根据具体的情境,能列式解决这类基本的实际问题。
3、能根据要求对解决连除问题的知识与方法进行简单的总结。
B
1、正确地理解和分析用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
小学数学学科三年级学业水平质量标准
第一单元
考查能力
水平
水平描述




A
1、会口算整百数除以一位数(商是整百数和整十数)、比较容易的几百几十除以一位数(被除数各位上的数都能被整除,或被除数前两位上的数能被整除)。
2、能正确地笔算三位数除以一位数,并做到规范书写竖式。(包括首位够除和首位不够除的情况,商有中间有0和商末尾有0的情况。)能正确地验算三位数除以一位数。
2、根据具体的情境,能列式解决这类稍复杂的实际问题,并能用多种方法解决此类问题。
3、能对解决连除问题中的知识和方法进行讨论和评价,初步建立知识之间的联系。
第二单元
考查能力
水平
水平描述




A
1、通过观察年历,认识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,能区分大月、小月和二月的天数。知道哪几个月是大月,哪几个月是小月。
3、能熟练地估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多,并能说出估计的过程与方法。




A
1、让学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程,掌握笔算的算理。
2、理解0除以任何不是0的数都得0,0不能作除数。
3、了解验算的重要意义,初步养成检查和验算的习惯。

小学学生数学学业水平评价方案

小学学生数学学业水平评价方案

小学学生数学学业水平评价方案一、评价的目的和意义数学是一门基础学科,对于学生的综合素质的培养和未来的发展至关重要。

因此,评价学生的数学学业水平具有重要的目的和意义:1.了解学生数学学习的情况:通过评价,可以了解学生对数学知识的掌握程度以及数学能力的发展情况,为教师提供有针对性的教学参考。

2.激发学生学习数学的兴趣和动力:评价的结果可以激励学生主动参与数学学习,提高学习兴趣,激发学习动力。

3.促进教与学的有效对接:通过评价结果,教师可以对教学方法进行调整,提供更有效的教学支持,帮助学生提高数学学习效果。

4.为学校提供科学的决策依据:评价结果可以为学校提供科学的决策依据,促进学校数学教育的改革与发展。

二、评价指标的确定为了对小学学生的数学学业水平进行评价,需要确定评价指标。

下面列举了一些常用的评价指标供参考:1.数学知识的掌握程度:包括数学基本概念、定理和公式的掌握程度,以及与生活实际相联系的数学应用能力。

2.数学思维能力:包括逻辑思维、推理能力、问题解决能力等数学思维方面的能力。

3.计算能力:包括口算能力、运算技巧、速度与准确度等计算方面的能力。

4.数学语言表达能力:包括数学表达和解释的能力,以及数学符号的正确使用能力。

5.学习态度和方法:包括学习主动性、学习目标的确立、学习方法的灵活运用等方面的能力。

三、评价方式评价方式既要科学,又要能避免给学生造成过大的压力,下面介绍几种常用的评价方式:1.笔试:通过选择题、填空题、计算题等方式进行评价。

题目应包括知识点的掌握程度和运用能力等方面。

2.口试:通过提问的方式对学生的数学知识进行评价。

可以询问学生对概念的理解、解题思路、运算过程等。

3.作业:通过布置数学作业的形式进行评价。

作业应结合课程进度和教学内容,能够测试学生对知识的掌握和应用。

4.项目式评价:通过设计一些数学项目或探究性活动,对学生的综合能力进行评价。

如设计一个数学游戏、解决一个生活中的实际问题等。

武侯区小学数学学业质量标准

武侯区小学数学学业质量标准

武侯区小学数学学业质量标准一、知识与技能要求:1.掌握整数加减法运算。

2.掌握小数运算与应用。

3.掌握分数概念和基本运算。

4.掌握长度、质量和时间的度量单位。

5.掌握平方数与平方根的概念。

6.掌握简单的面积和体积计算。

7.掌握图形的分类和性质。

8.掌握简单的统计和概率问题。

二、思维方法要求:1.培养学生发现问题和解决问题的能力。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

4.培养学生的创造性思维和创新能力。

5.培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、数学素养要求:1.熟练掌握数学基本运算。

2.理解和应用数学知识解决实际问题。

3.善于发现问题并提出解决方法。

4.积极参与数学活动,培养兴趣和信心。

四、教学内容:1.整数a.整数加法和减法运算。

b.整数的混合运算。

c.整数在生活中的应用。

2.小数a.小数的读法和写法。

b.小数的比较和排序。

c.小数的加减法运算。

d.小数的乘法和除法运算。

e.小数在生活中的应用。

3.分数a.分数的概念和基本运算。

b.分数的大小比较和排序。

c.分数的加减法运算。

d.分数的乘法和除法运算。

e.分数在生活中的应用。

4.度量单位a.长度的度量单位换算。

b.质量的度量单位换算。

c.时间的度量单位换算。

d.度量单位在生活中的应用。

5.平方数与平方根a.平方数的概念和性质。

b.平方根的概念和性质。

c.平方数与平方根的计算。

d.平方数和平方根在生活中的应用。

6.面积和体积a.图形的面积计算。

b.图形的周长计算。

c.三维图形的体积计算。

d.面积和体积在生活中的应用。

7.图形的分类和性质a.图形的种类和特征。

b.图形的相似和全等。

c.图形的对称性和轴对称。

d.图形在生活中的应用。

8.统计和概率a.数据的收集和整理。

b.数据的分析和表示。

c.概率的基本概念和计算。

五、评价标准:1.能够熟练运用所学知识和技能解决实际问题。

2.能够灵活应用不同的思维方法解决数学问题。

小学数学学业水平的质量标准一下讨论稿

小学数学学业水平的质量标准一下讨论稿
6、能了解加法和减法算式中各部分的名称,掌握整十数加一位数以及相应减法的
计算方法。能用自己的语言解释计算算理。能正确、熟练地计算整十数加一位数以及相应减法。
B
1、能根据要求按群计数。
2、能根据不同的情境选择合适的方法估计物体的数量。




A
1、能在操作活动中认识计数单位“一”和“十”,知道10个一是十,
10个十是一百。
2、能认识个位、十位,能初步理解个位、十位上的数所表示的意义,知道个位上
的几表示几个一,十位上的几表示几个十;初步认识百位,知道百位上的1表示1个百。
B
1、能正确理解个位、十位上的数所表示的意义,初步体会位值原则。
2、能在比较复杂的情境中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”
的含义。
3、利用拼图形,加深对三角形、平行四边形的认识,感知图形间的联系。
4、通过折一折、剪一剪、拼一拼等活动,寻求把长方形转换成平行四边形的方法。




A
1、能在常见物体上指出学习过的几种平面图形的面。
2、能利用常见的几何体画出正确、规范的平面图形。
3、能在观察、操作、交流等活动中获得比较丰富的图形变化经验。
2、能熟练地口算,每分钟完成10题,正确率应达95%-100%。
3、能根据问题有效地收集和合理地选择信息,对实际问题的基本结构和数量关系有初步的理解,并能正确解答。




A
1、通过动手操作理解“十几减九”的算理,初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。
2、借助“十几减九”的思维方法,运用知识迁移的办法,理解并掌握十几减几的退位减法的算理及计算方法。
水平

小学数学学业水平质量标准(二年级)

小学数学学业水平质量标准(二年级)
4、帮助学生突破数数过程中的一些难点。
5、会根据一些数的排列规律填数。




A
1、让学生在数形结合中领会“百”、“千”的含义。
2、让学生从“数序”的角度感知千以内数的意义。
3、能比较直观地建立数位的概念。
4、让学生进一步体会千以内数的顺序及组成特点,培养学生的简单推理能力。
B
1、让学生感知相关计算单位的意义以及相邻计数单位间的进率。
B
1、要体会实际问题里的平均分,从而选择除法解题,并具体解释列出的式子能求什么。
2、使学生理解余数为什么一定要比除数小。




A
在认识有余数除法的过程中发展比较和分类的能力,在发现余数要比除数小的规律的过
程中发展比较、抽象、概括和合理推理的能力。
B
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法的活动中,进一步感受数学思考的严谨性和
2、能通过分析计算错误,促进对算法的反思。




A
1、能运用已有的笔算加法的经验,表述三位数加三位数的笔算方法。
2、能理解“求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题的基本数量关系。
B
能表述“求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题用加减法计算的理由。




A
1、能准确运用笔算整数加法的三条基本规则进行加法计算。
2、能运用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。
3、能运用一定的估算方法估算出两个三位数相加的和大约是几百。
4、能通过计算一组题,比较这组题的相同点和不同点。




A
1、能运用知识、方法等解决简单的常规数学问题。

小学三年级数学上册学业评价方案、测试内容、评价表

小学三年级数学上册学业评价方案、测试内容、评价表

小学第一学期期末学业评价方案三年级数学实践操作评价班级姓名学号1、用五个正方形,设计一组一一间隔排列。

并说出每一种一一间隔排列,另一种图形的个数。

2、先进行必要的测量或操作,再计算每个图形的周长3、自己创造一幅轴对称图形,画在下方空白处。

4、用圆形、正方形、长方形纸,折纸表示出四分之三,并把折好的图形粘在空白处。

班级姓名学号成绩一、口算。

49^7= 76^4= 74-47= 99^3^3= 25X4= 21F2二300+1070=250X2X0= 6000+4000= 31-18= 49+14= 700X7= 9400-9000= 95^5= 79三3= 102X3=40^2= 110X7= 65+27= 1200-600= 700X4= 27+23= 63^3= 2X230=65-27= 400+700= 40X7= 83^3=85-19= 70+300= 24X4= 65^5=46+34= 72-28= 800X5= 102-45= 32X2= 96三3= 80三4= 36+84=2+1= 4—1= 3+4=\———9—9=557788101014 54 71= 11+—= —+—= 88 99 88227700-700= 5000+200=二、竖式计算。

83^4= 62^7= 509X9= 170X5= 75三7= 603X3= 71^3= 9X124=380X5=83三9=班级姓名学号成绩一、口算。

56F7二86^4= 64-46= 66^2^3= 24X5= 28^2= 900+1070=250X4X0= 5000+4000= 36-18= 48+14= 800X7= 9700-9000= 85三5= 72三3= 302X3=46^2= 210X7= 69+27= 1100-600= 800X4= 29+23= 93^3= 2X330=65-57= 800+700= 60X7= 85^3=85-79= 40+300= 26X4= 75^5=48+34= 71-28= 900X5= 202-45= 35X2= 76三3= 80三5= 39+84=2+3=\———4—1= 3+4=\———4—4=6677885514+—= 88 8—4=99718—8=」=227600-700= 4000+6000=二、竖式计算。

小学数学学业水平评价标准(1至6年级下册)

小学数学学业水平评价标准(1至6年级下册)

小学数学学业水平评价标准(1至6年级下册)小学数学学业水平评价标准(一年级下册)所属评价评价内容标准评价方式领域内容1.在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。

并数与1.卷面测试能认识计数单位“百”,知道100以内书的组成和顺序,2.动手操作代数会比较100以内数的大小。

2.结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算100以内数的加减法。

结合现实素材,初步学会估算。

3.在现实情境中,能正确认识整时、半时、及时刚过和快到几时。

4.在现实情境中,认识元、角、分,了解他们之间的关系,会进行简单的计算。

1.通过具体的操作活动,能识别长方形、正方形、三空间角形、平行四边形和圆。

1.卷面测试知识与图2.在实践活动中,体会厘米、米的含义,知道1米=1002.口头抽查与技形厘米;能估计一些物体的长度,并会选择合适的长度单位进行测量。

能1.在统计活动中,学会初步简单数据整理的方法,认统计卷面测试识简单的统计表和条形统计图。

与概口头交流2.能完成简单的统计表和条形统计图,能根据数据提率出并回答简单的问题。

1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等实践卷面测试知识的理解。

与综2.在实践活动中,初步了解收集、整理数学信息的渠合应道与方法。

用1.经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程,以及用100以内的数描述具体事物的过程,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感与符数号感。

学 2.经历探索100以内数的加减法计算方法的过程,初思步形成独立思考和探索的意识。

在估计物体个数和进卷面测试考行估算的过程中,初步形成估算意识。

3.在认识图形、方向及长度单位的过程中,发展学生的观察、想象和操作能力,形成初步的空间观念。

4.经历简单的统计过程,能对统计结果的合理性进行初步的分析判断,形成初步的统计意识。

1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同 1.卷面测试伴交流。

解 2.口头交流2.在具体的情境中,发现并提出能用100以内数的加决减法解决的问题,发展应用意识。

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小学数学学业质量评价标准(样题设计)
第二学段(4~6年级)
二、图形与几何
(二)测量
【课标要求】(第八条)
体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法(参见例34)。

【评价内容】
不规则物体体积的测量方法。

【评价内容标准】
1.能准确设计测量不规则物体体积的方案,体会等量替换的思想方法。

【评价方式】纸笔测验(参见例1)2.能掌握不规则物体体积的测量和计算方法,并能准确无误的解决一些生活中的实际问题。

----------------精选公文范文----------------1【评价方式】纸笔测试(参加例3、4、5)
3.在测量不规则物体体积的过程中,积累基本活动经验,了解数学的价值。

【评价方式】纸笔测验(参见例2)附录小学数学学业质量评价标准中的实例
例1怎样测量1粒黄豆的体积?请你设计一个实验。

【认知xx】创造——计划
【说明】掌握不规则物体体积的测量方法。

在设计实验方案的过程中渗透了转化的数学思想。

对于测量体积较小的不规则物体的体积时,要先测量出一定数量物体的体积,之后将一定数量物体的体积转化为等体积的规则物体来测量。

例2下面是一张小组数学活动记录单。

活动内容
测量一块不规则石头的体积
----------------精选公文范文----------------2活动器材
1个透明长方体水槽,1架台秤,1把直尺,水,1块不规则石头
活动记录
1.用直尺从水槽里面量出它的长是4分米;
2.用直尺从水槽里面量出它的宽是3分米;
3.用直尺从水槽里面量出它的高是分米;
4.用台秤称出这块石头的质量是千克;
5.在水槽中注入一些水后,从里面量出水面到水槽底部的距离是分米;
6.将石块完全没入水中后,从里面量出这时水面到水槽底部的距离是分米。

(1)要求出这块不规则石头的体积,记录单中哪些信息是必须有的?请把它们的序号用“○”圈出来。

(2)请根据相关信息,求出这块石头的体积。

【认知xx】创造——贯彻
----------------精选公文范文----------------3【说明】能够根据需要筛选有用信息从而设计有效地方案计算不规则物体的体积。

题目中给了6条信息,学生根据
测量不规则物体的方法,选择其中有用的数学信息,在这个过程中让学生不断地积累基本活动经验,了解数学的价值。

例3在一个正方体玻璃容器中装入一些水,从里面量得这个正方体的棱长为分米,把一个不规则物体没入水中后,水面升高了分米,这个不规则物体的体积是多少立方分米?写出你的思考过程。

【认知xx】应用——实施
【说明】掌握不规则物体体积的测量和计算,能够解决简单的实际问题。

能够将自己的思考过程表述出来,使学生的数学表达更具有严谨性。

例4一个容器的容积是5升,将石块放入盛满水的容器中会溢出升的水,则石快的体积是()立方分米。

【认知xx】理解——阐述
----------------精选公文范文----------------4【说明】理解不规则物体体积的的测量方法。

在思考的过程中渗透等量替换的思想方法。

例5有一个长方体容器,从里面量,长5分米,宽4分米,高6分米,里面注有水,水深3分米,如果把一块体积为8立方分米的铁块完全浸入水中,水面上升多少分米?
【认知xx】应用——实施
【说明】掌握不规则物体体积的测量与计算方法。

在探索解决方法的过程中渗透等量替换的思想方法。

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