作文创新思维的培养(一)
创新思维在作文教学中应如何培养
创新思维在作文教学中应如何培养在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。
因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。
我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。
我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。
引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。
怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。
运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。
作文教学中如何培养学生创新思维
浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。
苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。
造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。
我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。
我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。
只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
培养创新精神激发创新思维作文
培养创新精神激发创新思维作文在这个日新月异、飞速发展的时代，创新就像是一把神奇的钥匙，能打开通往成功和进步的大门。
那到底啥是创新精神？又咋激发创新思维呢？今天咱们就来唠一唠。
创新精神啊，简单说就是敢于想别人没想过的，做别人没做过的。
它可不是啥高高在上、遥不可及的东西。
比如说，你发现每天上学背的书包太重了，然后琢磨着能不能给书包安上轮子和拉杆，让它像行李箱一样能拉着走，这就是创新精神在你脑袋里冒芽啦！那要培养这创新精神，首先得有一颗好奇的心。
世界这么大，到处都藏着秘密，咱得像好奇宝宝一样，多问几个“为什么”。
看到天上飞的鸟，就想想人能不能也像鸟一样自由自在地飞；看到手机，就琢磨它为啥能让相隔千里的人通话。
好奇是创新的第一步，它能带着我们走进未知的领域，发现新的可能。
还有啊，咱可不能怕犯错。
很多时候，我们因为害怕出错，不敢去尝试新的想法。
但你想想，要是爱迪生怕灯泡点不亮，那咱们现在不还得在黑暗里摸瞎嘛！所以，别怕犯错，错了就改，改了咱就离成功更近一步。
再来说说怎么激发创新思维。
这就好比给大脑做运动，得让它动起来、活起来。
多读书、多看报那是必须的，知识就是创新的燃料。
不同的知识碰撞在一起，说不定就能擦出创新的火花。
和小伙伴们一起头脑风暴也不错。
大家七嘴八舌，你一言我一语，各种奇思妙想就像爆米花一样“噼里啪啦”地往外蹦。
说不定别人的一句话就能点醒你，让你一下子找到创新的灵感。
还有哦，别忘了留心观察生活。
生活里到处都是创新的素材，从厨房的小工具到街头的新玩意儿，仔细瞧瞧，说不定就能发现改进的地方，让你的创新思维有用武之地。
培养创新精神，激发创新思维，就像是给自己的未来种下一颗神奇的种子。
只要我们用心浇灌，它就能长成参天大树，带我们走向充满惊喜和可能的未来。
所以，小伙伴们，让我们大胆地去想、勇敢地去做，创造出属于我们的精彩吧！。
创新的思维 作文(精选2篇)
创新的思维作文（精选2篇）【作文一】创新的思维创新是指在社会、经济、科技、文化等各个领域中，不断地提出新观念、新方法、新产品和新技术，并将其付诸实践的过程。
而创新的思维则是激发和支持这一过程的关键因素之一。
要培养创新的思维，首先需要打破固有的思维定势。
人们往往习惯于按照既定的模式和规则来解决问题，但正是这种惯性思维限制了创新的可能性。
因此，我们要善于质疑和挑战传统观念，勇于突破常规，才能够打破思维的局限，迸发出新的创意和灵感。
其次，创新的思维需要开放和包容。
要积极倾听不同的声音，从多元化的角度去看待问题，尊重他人的观点和建议。
只有通过融合各种想法和观点，才能够产生更加富有创造力和前瞻性的思维。
同时，创新的思维也需要坚韧不拔的毅力。
创新往往伴随着风险和失败，需要有足够的耐心和勇气去接受挑战，不断调整和改进自己的想法和方案。
只有具备这种韧劲，才能够在困难面前坚持不懈，最终取得成功。
总之，创新的思维是一种敢于突破、开放包容、坚韧不拔的思考方式。
只有不断培养和践行这种思维模式，我们才能够在竞争日益激烈的社会中脱颖而出，引领未来的发展。
【作文二】创新的思维与实践创新的思维是现代社会中非常重要的素质，它不仅体现在理论层面上，更需要付诸实践，以推动社会发展和个人成长。
在学习和工作中，创新的思维可以帮助人们发现问题的本质，并找到解决问题的方法。
例如，在科学研究中，需要创新的思维去探索未知领域，发现新的科学规律；在工程设计中，需要创新的思维去提高效率、节约资源；在商业运营中，需要创新的思维去开辟新的市场、满足消费者需求。
通过创新的思维，人们可以不断地改进和完善已有的事物，使之与时俱进，适应社会的发展需求。
除了在学习和工作中，创新的思维也可以激发人们的创业精神，促进经济的繁荣。
创新的思维不仅可以孕育出新的商业模式和产品，还能够培育出大批创业者和企业家，推动市场的竞争和创新。
同时，创新的思维也是解决社会问题和推动社会变革的重要动力。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
中学作文创新思维的培养
浅谈中学作文创新思维的培养摘要：作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
但作文教学效率不高，弊端甚多。
而实践证明。
只有培养学生创新思维才能避免这些问题的发生。
那么怎样在作文课堂进行创新思维的培养呢?本文作者就自己的实践提出了以下建议。
关键词：作文教学：培养创新思维作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
但作文教学效率不高。
弊端甚多。
却是不争的事实。
在作文教学的课堂里，教师总是倾其所有教给学生如何构思立意、布局谋篇、前后呼应等写作方法和技巧，但结果还是学生普遍害怕甚至反感、讨厌写作文：在作文课堂里学生常常是愁眉苦脸地皱着眉头，咬着笔头像“挤牙膏”似的一个字一个字地拼凑作文。
那么如何提高学生作文水平呢?实践证明，培养学生创新思维是一个好方法。
心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑。
一、指导学生积累创新素材，提高写作能力作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。
要使学生在作文中有话可说。
有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作素材十分重要。
但并非任何材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使笔下的文章既避免俗套，又有很强的思想性、针对性。
(一)用心观察生活，积累写作素材“生活是写作的源泉”。
很多中学生的文章“言之无物”，不就是他们的生活枯竭吗?不就是他们还不善于思考和感悟本来就很狭窄的生活吗?作为教师的我们，就是要想办法帮助学生打开视野。
帮助学生去留心观察和感悟生活。
学生的视野开阔了，生活丰富了，思考深刻了，感悟充盈了，就不愁没有东西可写，不愁写不出鲜活的东西。
培养创新思维成为有创造力的学生作文范本
培养创新思维成为有创造力的学生作文范本创新思维是当今社会培养学生必备的重要素质之一。
如何培养学生的创新思维，使他们成为有创造力的学生呢？下面将为大家提供一篇作文范本，旨在引导学生积极思考和探索创新的道路。
众所周知，创新思维是指通过不断探索、发现问题和解决问题的方式，产生新颖和有价值的创意和想法。
创新思维的培养可以从以下几个方面展开。
首先，学校应该为学生提供广泛的知识背景。
作为学生，要有一颗积极的求知欲望，并主动去探索各个领域的知识。
比如，在学习科学课程时，不仅要掌握基础知识，还要了解到科学发展的历程以及前沿的研究成果。
这样才能建立起丰富的知识库，为创新思维的形成打下坚实的基础。
其次，学校应该培养学生的观察力和想象力。
观察力是创新思维的基石，它使我们能够发现身边的问题和不足。
学生可以通过观察周围的环境、生活中的小细节，从而发现一些潜在的需求或改进的空间。
而想象力则是创造力的源泉，它能够帮助我们在脑海中构建出各种可能的解决方案。
学生可以通过阅读、绘画、游戏等方式培养自己的想象力，让思维飞扬，丰富创新的内容。
此外，学校还应该鼓励学生进行多样化的思维训练。
创新思维需要灵活的思考方式和解决问题的能力。
因此，学生可以通过解密游戏、头脑风暴、团队合作等活动来训练自己的思维能力。
这些活动可以让学生在解决问题的过程中，思维得到锻炼和拓展，从而培养起创造力。
创新思维的培养不能仅靠学校，家庭教育也起到重要的作用。
父母和家庭成员可以为学生提供一个宽松的环境，鼓励他们发表自己的想法，并创造条件让孩子们进行自由的探索和实践。
家庭可以给予孩子们充足的支持和鼓励，让他们敢于冒险和尝试。
同时，家长们还应该充当起学生的引导者和启发者的角色，为他们提供一些建议和指导。
培养创新思维，不仅需要学校和家庭的支持，也需要学生自身的努力。
作为学生，要不断培养自己的自信心和勇气，敢于提出自己的意见和建议，勇于面对失败和挫折，并从中汲取经验和教训。
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作文创新思维的培养(一)
人云亦云，拾人牙慧是中学生写作的一大顽症，教师们也曾为此煞费苦心，在这里我想从三种思维方式的培养谈起，共同探讨我们的作文教学，希望能为大家提供一些帮助。
所谓“思维”，就是指人的认识活动。
我们常说：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。
” “运筹”其实就是思维的过程，是否能“决胜”的关键。
作文同样如此。
作文就是以思维为核心，运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。
也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。
没有活跃、敏捷的思维，各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。
因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、开拓思路、写好作文的关键所在。
一形象思维的培养
形象思维也叫想象思维，是人脑运用形象──表象（意象），通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。
其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的曾感知过的事物在意识中再现出来；再造性形象思维，如在阅读中，将作品中描述的内容依据自己的经验和记忆中储存的表象再造成形象；创造性形象思维，如为了达到写作中的某种目的，利用记忆中的表象，通过夸张、移植、交合等手段，来创造作品中的新形象。
为此，培养学生的形象思维就要大力丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和具体生动的语言，使其开阔眼界，扩大生活面，多观察、多体验、多读书和读好书，勤奋写作。
下面我要谈一谈进行创造性形象思维的具体方法：
１、夸张法。
比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。
如果引导学生在作文里将温度一夸张。
学生就不难想出“火焰山”这个词了。
２、移植法。
如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。
这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。
３、转嫁法。
如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。
其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺（歌唱家）、八哥（专心致志者）、乌鸦（三心二意者）身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗？此外，还有时间、地点或人物的转嫁。
4梦幻法。
有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗？
其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述，仅谈以上几种常用的方法。
二逆向思维的培养
文章立意，贵在新奇。
拿到一个作文题目，如果按顺向思维破题，可能角度不新、立意不佳。
这时不妨将思考问题的思路反过来，从而找到解决问题的方法。
这种学习方法的特点，主要表现在人们思维的反向性上，即从现有的思路上返回来，从与他相反的方向寻找解决问题的办法。
逆向思维是一种开拓思路的方法，常常是能另辟蹊径，找到解决问题的钥匙，产生新的观点。
随着社会的发展，一些一度被人否认的说法，有人将其赋予了新意；对旧说，有人提出了新的解释；有些流行的说法，人们提出了质疑。
例如：“做一天和尚撞一天钟”一般是批评得过且过，混天度日的人。
在我对学生进行创新思维训练时，有一个学生提出来：既然做和尚，就要干好本职工作，撞好钟。
这样的说法又有什么错呢？
中国有句古语叫作“真人不露相，露相不真人”。
如何看待这句古语？我们不妨引导学生运用逆向思维从而提出与这句古语截然相反的观点：比如“露相”并非“不真人”，历史上著名的典故“毛遂自荐”就是一个很好的例证，他勇于展示自己，扭转了赵国的命运。
我们怎能不承认毛遂是一个真人呢？这样写出来的文章就会思维大胆，观点新颖。
社会是发展的，很多观念也都在发生变化。
告诫学生应灵活多变的看待曾是颠扑不灭的真理，或发生在我们身边的大事小事，对写出创新作文是一条有效的途径。
三发散思维的培养
当然，我们在运用逆向思维的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走西另一个极端而忽视事物的多面性。
其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的表情哭和笑来说，哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第举人笑是哭”之说吗？再比如，蚕，我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。
所以指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，这就是创新思维中另一个重要组成部分──发散思维。
一次,我布置学生以“雪”为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。
经过一番思考，同学们写出了这样的答案：（１）赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。
（２）赞美它滋润万物的奉献精神。
（３）鞭挞雪的虚伪懦弱──以洁白的外衣掩盖世间的罪恶（４）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，万木萧条。
同学们充分发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。
其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。
比如一次我布置学生以“０”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。
“０”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“０”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
指导学生看问题要考虑多种因素，想象各种可能。
发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新的过程。
其实，创新并不是可望而不可及的，只要充分调动学生的思维，标新立异，学生就能够写出一篇篇极富个性、特色的文章来！。