农村小学教师普通话论文
浅谈河南乡村小学的普通话教学
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 241浅谈河南乡村小学的普通话教学文/冯凌霄 刘铎 乔誉 王文杰摘要：现代社会人际交往已经成为了必不可少的社会与经济活动，更便捷的交通与通讯方式决定了更大范围内的人际交流。
所以在全国范围内推广普通话这唯一一种标准语言，势在必行。
推广学习普通话，能解决不同地域、不同民族人们交流困难的问题，促进社会经济发展，增强民族凝聚力，促进民族团结与国家统一。
但我国作为人口大国，广袤的国土面积决定了多种多样且特色鲜明的地区方言的存在，因此，推广普通话难度较高，普通话的学习也因此必须将语言系统尚未成熟的小学生作为重点。
农村小学生的普通话教学教育也要格外注意本文将结合大学生推普三下乡社会实践调研结果，对河南乡村小学的普通话教学进行简要分析并提出建议，为推普脱贫攻坚事业贡献力量。
关键词：河南地区；乡村小学；普通话教学；乡村振兴；推普脱贫攻坚河南地区人文历史悠久，人口密集，地靠中原，交通便利。
但以农业与矿业为主的经济体系决定了河南地区对外交流的不足。
拥有着庞大流动人口数量的河南的普通话形势不容乐观，尤其是乡村地区，河南方言独特的发音方式与特点影响着一代又一代河南人，让乡村地区的普通话学习变得困难。
现在在国家战略之下，要促进中原经济区崛起，势必要加大对外交流的力度。
因而，普通话推广尤为重要，而作为农业人口大省，乡村的普通话推广一定是其重中之重。
本文以河南乡村小学为切入点，多点描述并简要剖析河南乡村小学的普通话教学情况与建议。
1 现阶段下河南乡村小学的普通话教学情况1.1 多媒体设备的利用程度和普及程度不足从2010年开始，多媒体设备陆续进入乡村小学并逐渐普及。
然而经过笔者的实地调研，发现河南乡村小学的多媒体设备的利用程度并不足，尤其是在普通话教学过程中更是难有利用。
部分小学的教师也对多媒体设备的使用十分陌生。
对于多媒体设备利用的不足问题，设备老旧损坏是一部分原因，校方对普通话学习的重视程度不够和对多媒体设备的利用意识不强也是一部分原因。
教师普通话心得体会论文
摘要：普通话作为教师的职业语言，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从个人学习普通话的经历出发，探讨了教师学习普通话的重要性、学习过程中的心得体会以及如何提高普通话水平的方法，旨在为教师们提供有益的借鉴。
关键词：教师；普通话；学习心得；提高方法一、引言普通话是我国的通用语言，对于教师而言，掌握标准的普通话水平是提高教育教学质量的关键。
作为一名教师，我深知学习普通话的重要性。
以下是我学习普通话的心得体会。
二、普通话学习的重要性1. 提高教育教学质量：教师通过学习普通话，可以更好地与学生们进行沟通，使教育教学活动更加顺畅，提高教学质量。
2. 增强教师自身素质：学习普通话有助于提高教师的语言表达能力，使教师更加自信地面对学生和家长。
3. 促进教师职业发展：掌握标准的普通话水平是教师职业发展的必备条件，有利于提升教师的职业形象。
三、学习普通话的心得体会1. 端正态度，重视学习：学习普通话需要付出努力，教师应端正态度，把学习普通话作为提高自身素质的重要途径。
2. 多学、多记、多读、多听、常总结：学习普通话要注重方法，多学习普通话专业知识，掌握发音规律，多朗读、多听录音，及时总结经验。
3. 课堂学习与课后练习相结合：课堂学习是基础，课后练习是巩固。
教师应在课堂上认真学习，课后加强练习，不断提高普通话水平。
4. 找准发音要点：学习普通话要关注声母、韵母、声调等发音要点，注意纠正发音错误。
5. 互相学习，共同进步：教师之间可以互相学习、交流经验，共同提高普通话水平。
四、提高普通话水平的方法1. 加强语音基础训练：掌握汉语拼音，熟悉声母、韵母、声调等发音规律。
2. 朗读训练：通过朗读提高发音的准确性和语调的抑扬顿挫。
3. 模仿练习：模仿标准普通话发音，注意模仿语音、语调、语速等方面的特点。
4. 观看教学视频：观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的普通话表达方式和教学技巧。
5. 参加普通话培训：积极参加学校或教育部门组织的普通话培训，提高自身普通话水平。
谈谈农村小学语文课堂中的普通话教学
韵母的发 音方法 。同时 ， 利用多媒体教 学设备 ， 让学生 进行发 求教学创新 ， 实施 一种互相 启迪 ， 激励、 唤醒 、 感 染和净化 的教 音 训练 ， 反复练 读 ， 在练读 中识记 ， 正确发 音 。 法。 改变过 去满堂灌 的教 学方法 ， 放手 于学生 以不 同的方式朗 ２ 、 声调 的专项训练 。 采用喜 闻乐见 的儿歌形 式 ， 使 声调 的 读文本 ， 感悟文本 。 这样 ， 既训练 了学 生普通话 的表 达能力 ， 又
２ 、 在课堂活动 中合作 、 交流加强 训练 。 新课 程改革的小组
年级 学生虽然有 一定的辨别 能力 ，但他 们的空 问分辨能 力 合作学 习 ， 为 每个 同学在课 堂上进行 口语训练提供 了机 会 。 同
较差 ， 容易将一些形体相近的生母弄混， 导致把生母的发音读 时 ， 也需要教师 进行 良好 的引导训练 ， 保证小 组合作 学习有效 错。 教 学中如果用 学生熟悉 的儿 歌的形式将 声母呈现 出来 ， 使 进行 。教师 要首先设 计好小 问题 ， 给学生 创设问题情 境 ， 提出
件。 在 课堂教学 中教师要教会 小学生怎样 去听 ， 并对小 学生进 生提供 一个语 言实践的机会 ， 随 时随地进行训练 。 无形 中学 生
行普 通话听说 专项训练 。 普通 话听说专 项训练包括 ：
ｌ 、 声母韵母 专项练 习。在 ２ ３个 声母 中有 的外形很 相似 ，
一
就会严 格要求 自己不仅坚持讲普 通话 ， 而且力求 讲好普通 话 ， 养成说 普通话 的习惯 。
【 关键词】 农村小学 普通话教学
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
昕— — 用 心 倾 听
听说机会 ， 通过一 系列活动来培 养学生说话能 力 ， 提高学 生的 １ 、 “ 小广播站 ” 活动 。 学校 的小 广播 站让各班轮 流主持 ， 各
小学语文教学论文关于农村小学普通话教育的思考_人教版新课标
小学语文教学论文-关于农村小学普通话教育的思考人教版新课标一. 农村小学生普通话学习现状及其成因家庭环境制约学生普通话学习。
如今在农村地区，大多数学生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年迈体弱的爷爷奶奶。
他们中极大部门没有经由正规良好的语音学习，且文化层次普遍较低。
对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面因为他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把但愿寄托在学校、老师身上。
当然，也有些家庭觉得孩子学习好就行了，普通话说得好不好无所谓，并不影响成绩。
所以，孩子出了学校，就只用方言进行交流，在家里更是从不说普通话。
家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子第一任老师，按照时间比例，孩子有一大半时间是在家里渡过的。
因此，家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普通话的学习。
社会因素阻碍学生普通话学习。
在城市里，人们已经习惯用普通话进行日常交流。
而在农村，人们觉得没有必要用普通话进行交流，或者根本就没有用普通话交流的意识，偶然说句普通话，还会被当成笑话。
课堂上，学生们在老师的指导下能够用普通话进行交流，但是一旦走出课堂，学生们便失去了普通话交流的环境。
在缺乏必要的监视的情况下，满口土话、方言便是顺理成章的事了。
而正由于孩子们没有在日常生活中加以实践，所以农村孩子的普通话水平普遍不高。
在农村还有良多不规范的方言和土语，而且在常常性地使用。
如扬州方言中将“走开”说成“死滚”；将“睡觉”说成“睡告”。
恰是因为地区的不同，方言和土语表达的意思又比较丰硕，再加上常常使用，因此在日常会话时，使用普通话显著没有用方言和土语来得利便。
所以，在使用普通话时，就会时不时地冒出大量方言和土语的使用，使语言变得极不规范。
教师素质影响学生普通话学习。
教师普通话的水平将直接影响到孩子，这是不容置疑的。
固然学校严格要求教师必需用普通话讲课，教师也尽可能在课堂上使用普通话。
但是教师的普通话水平却普遍有待进步。
浅谈普通话教学在农村教师中的实施
浅谈普通话教学在农村教师中的实施概要：教师运用普通话意义重大，在农村教师中推广普通话更是一项长期艰巨的历史任务，我们要解放思想、实事求是，立足地区实际，积极稳妥的推进工作，是普通话教学不再是一句空话，是我们的母语更加发扬光大。
一、存在问题的探索与思考面对农村教师普通话教学的现状和存在的问题，我们应该从以下几个方面入手，才能使我们的母语得到发扬光大。
（一）加大宣传力度，提高广大农村教师推广使用普通话的认识要让教师认识到使用普通话教学的重要和必要。
一是教师工作的需要。
教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生的影响很大。
二是社会发展的需要。
随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各个方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间的交流等等。
如果使用方言，就会带来许多误会和困难，若教师再教出一些学生，他们走向社会后，怎能很好的进行社会交流？我们的母语怎能发扬光大？（二）创造良好的语言环境。
学校是说普通话的主阵地首先我们从领导、教师、学生，如果人人都讲普通话，事事都用普通话，时时都说普通话，那么还怕我们的普通话讲得不好吗？我们地掌中心小学就规定只要一进校门，全部使用普通话进行交流，使普通话成为校园语言。
只有在特定的环境中讲普通话，教师才会大方得体的使用普通话，消除心理障碍，那么在课堂上使用普通话教学也就理所当然了。
（三）强化培训，不断提高农村教师的普通话水平学校可以开展形式多样的活动，如朗诵会、演讲赛、故事会、普通话观摩课等。
其次，组织专人对普通话不好的或者不过关的教师进行培训，对普通话讲得好的，老年教师讲普通话进步最快的进行表彰奖励，让普通话成为广大教师的共识。
二、农村教师普通话教学存在的问题（一）农村教师普通话运用氛围不浓1.受地区因素影响，没有形成普通话运用氛围。
在我们关中地带，特别是咸阳市北五县处于北方方言区，走在街上，你几乎听不到有人说普通话，偶尔听见几句，也是半普半土。
在学校，常常见到一些上了年纪的老教师总是满嘴长武方言，上课如此，在训斥学生时也是如此，总认为普通话没有“杀伤力”。
提高农村学校中小学生普通话水平的研究(1)
湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目提高农村中小学学生普通话水平的研究学生姓名张跃从学号 11407050143指导教师邓素文老师院部名称教育科学学院专业班级11级小学教育1班完成时间2015年4月28日湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)提高农村中小学学生普通话水平的研究学生姓名：***院部名称：教育科学学院专业名称：小学教育指导教师：邓素文老师毕业论文(设计)作者声明1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。
除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。
对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。
2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。
同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。
3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。
作者签名：日期：二Ｏ一五年五月二十日摘要学校是国家推广普通话的重要阵地，其普通话教学是“推广普通话”活动中重要的一环。
因此，在农村地区，尤其是方言使用较多的地区，教学生说普通话的重担就落在了中小学老师们的肩上，此外也需要学校、家庭、社会、政府、以及学生自身的配合，这样才能够全面落实普通话的推广和发展，彻底提高中小学学生的普通话水平。
本文首先介绍了我国农村地区中小学普通话推广的现状，分析其取得的成绩与不足。
接着从现状中总结中小学普通话的推广中存在的问题，并从学生自身、教师和语言环境等内外两个因素，着手分析农村中小学学生普通话水平不高的深层次原因，最后提出提高农村中小学学生的普通话水平的具体对策。
本文针对湖南省怀化市新晃侗族自治县的农村学校普通话问题来研究。
农村中小学教师普通话运用情况探析
、
对 来 说 是 比较 滞 后 的 。 １ ． 学校 没有 明确 的推 普领 导 小组
即使 有 ， 的也 只 是 有 名 无 实 ． 少 只 是 一 种 上 级 检 查 时 有 不 的敷 衍 ： 度 不 明 ， 责 不 清 ， 实 不 到位 。 而 且 普 通 话 的 学 制 职 落 习 、运 用 与 教 师绩 效 及 对 教 师 全 方 位 的评 价 考 核 没 有 任 何 关
主题 。
萨 特 说 ：你要 使 人 物 活 起来 吗 ？ “ 那你 就 得 让 人 物 自由 。 不 要 去划 框 框 ， 不 要 去 解 释 ， 更 只要 去表 现事 先 无 法 预 见 的情 感 和行 为就 行 了 。” 伤 心 咖 啡 馆 之 歌 》 没有 对 任 何 人 物 的心 理 作 出任 何 分 析 ，但 是 在 故 事 的讲 述 中 暗藏 的心 理 变 化 给 读 者 留下 了 自由思 索 的 空 间 。 心理 、 感 的缺 陷 往 往 由社 会 环 境 造 情 成 。 形人 格 代 表 了现代 人 的异 化 ： 们 追 求 爱 情 的徒 劳 象 征 畸 他 现代 人 的沉 沦 。作 品 的 这个 基 调 与西 方 现 代 文 学 的 主调 相 吻 合 。作 品 展示 了小 镇 荒 谬 的 世 界 ， 酷 的 人 际 关 系 ， 文 末还 苛 在 插 入 了一 段 与 主 体 内容 似 不 关 联 但 又具 有 微 言 大 义 的 文 字 ：
一
系 和 实 用 主义 原 则 占据 了 主 导地 位 时 ．人 的生 命 还 没 有 一 包 棉 花 、 夸 脱 糖 浆 值 钱 。 种 价值 体 系从 根 本 上 贬低 甚 至 忽 视 一 这 了人 的 存 在 ， 不 可 避 免地 造 成 人 的 异 化 。 这 里 我们 可 以清 它 在 晰 地 看 到 ， 的 价 值 的异 化 ， 处 在 和 物 同一 个 价 值 体 系 中 ， 人 人 甚至其价值低 于物 的价值 。 人应该是一切事物的尺度 ， 异化 的 结 果 就 是 人 变 成金 钱 的 奴隶 ， 成 资 本 的 奴 隶 ， 成 为 自己所 变 人
中小学教师论文普通话论文：中小学教师亟待继续加强普通话培训教育
中小学教师论文普通话论文：中小学教师亟待继续加强普通话培训教育摘要：普通话是我国中小学教师必备的教学用语。
文章分析了中小学教师使用普通话的重要意义，研究了中小学教师普通话应用现状，提出了加强中小学教师普通话培训教育的几点做法。
关键词：中小学教师；普通话；培训2011年1月教育部发布了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，提出：高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质。
中小学教师用普通话进行教学是教师的基本素质要求，早在1999年国务院《批转国家语委关于当前语言文字工作的请示的通知》就指出：“用普通话进行教学是合格教师的必备条件，应当成为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个内容。
”2000年，教育部发布的《教师资格条例》中规定：申请认定教师资格者普通话水平应当达到国家语言工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。
可见，提高中小学教师普通话水平是新形势下语言文字工作的需要。
江苏省宝应县地方政府和教育部门非常重视在中小学教师中推广普通话，并取得了一定的成效。
笔者先后在宝应县教师进修学校和宝应职教集团工作，长期负责中小学教师继续教育培训工作，但发现有相当多的中小学教师还没有说好普通话，不少教师（包括语文教师在内）的普通话水平还相当低，教学中不能给学生示范。
特别是在一些农村中小学里，许多中小学教师教学中讲方言的现象特别严重，长期下来直接影响到教育、教学质量的提高和科技文化的普及。
加强中小学教师普通话继续培训教育，在中小学教学中推广普通话，仍然是我们研究的一项重要课题。
一、中小学教师使用普通话的重要意义语言是人类最重要的交流工具，语言文字使用的标准化、规范化，对社会经济发展将发挥越来越大的作用，教师普通话水平是一个国家和民族凝聚力的重要体现。
中小学教师在教书育人过程中，教师的言语行为具有示范性。
中小学教师既是教育工作者，同时又是语言工作者，是少年儿童和青年学生模仿的榜样。
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农村小学教师普通话论文
摘要：教师专业化发展包括教师专业知识、专业技能和专业情感的发展。
教师专业化的发展有利于提高教师专业知识、专业技能和专业情意。
教师自身的进步和完善又将对学生的学习和人格产生影响。
所以，加强农村小学教师专业化发展建设，刻不容缓。
只有教师专业化水平得到提高，教师的自我完善能力才能得到加强。
教师对自身的要求才会更加严厉。
最终作用到平日里的教学工作中表现为能够使用规范文明的普通话。
对学习普通话的学生更加关心。
努力提高自身普通话水平。
在“上施下效”的观念中感染学生正确使用普通话。
一、农村小学教师普通话问题对学生造成的不利影响
1、不利于学生学习进步，影响学业进度。
就笔者走访学校（云南省红河州建水县）调查了解，学校里的老师大多为本地人，且出身于农村，有的老师是在代课多年后取得教师资格证，进而转为正式老师。
所以这些老师虽然拥有丰富的教学经验，但自身的专业化程度是不够的。
有的老师在上课时直接使用当地方言，有的则使用带方言的普通话。
根据有关法规，小学生界定为6-12岁的儿童，老师快速的语言转换会给小学生造成语言混淆，而且一天下来小学生要上7节课。
试想如果这几位代课老师在上课时使用的语言不同，小学生在转换过程中花费的这段时间就不能专心学习，久而久之学生接受的都是零散的知识，而不是全面系统的知识。
这必然影响他们的学习进步。
此外，农村小学老师的这种上课方式容易使学生习惯听方言或半方言半普通话来上课，而讨厌完全普通话上课。
这样
一来，到完全用普通话上课的老师讲课时，学生易产生厌学或听不懂的情况。
这不仅影响到学生自身在这一科目上的学习进步，还会影响这门课及学生的整个学业进步。
这对于学生的全面发展是不利的。
2、易引发学生心理问题，产生自卑情绪
农村小学教师普通话的规范程度除了直接影响学生的学习外，还间接的引发学生心理问题。
虽然儿童在身心发展上大体一致，但个体间的差异性也会使儿童间的发展不同。
这就容易在儿童间产生不同领域的优劣。
比如：在小学阶段，男生擅长数学，而女生擅长语文;有的儿童具有语言天赋，而有的儿童不具有。
下面为一位产生了自卑心理学生的小案例记录。
小案例：二年级学生彤彤由于上学以来受老师普通话问题的影响，很多拼音的发音像老师一样带有方言味道。
妈妈多次想纠正她的读法，但彤彤坚持她是对的，因为在心里她认为老师就是正确的。
这个观念已根深蒂固。
后来换了一位新老师，这位新老师普通话很流利，但对于习惯了听半方言办普通话上课的彤彤，这就成了一个大问题。
她回家向妈妈反应听不懂这位普通话流利老师的课。
彤彤妈妈到学校了解后，知道彤彤语文成绩下降的厉害，且不敢在课上读课文，讲普通话。
常常一个人躲在角落玩，不愿意和语文成绩好且普通话流利的同学接触。
不难发现，案例中的彤彤已经产生了自卑心理。
老师的不良言行举止带来的后果是不可想象的。
哪怕你不标准的语言也会无形中对学生产生危害。
二、农村小学教师普通话问题产生的原因
1、相关部门对教师的监督考核制度不过关
由于农村地区经济不发达，与外界交流联系不便。
学校环境也比较艰苦，很多教师不愿意留在农村地区岗位，只有很少一部分或当地人愿意坚守。
这令相关部门因学校教师资源不够而发愁。
于是，相关部门放松了对愿意留在农村学校的老师的考核。
有的只要持有高校毕业证或具有从事教学工作经验，相关部门都愿意接受。
然后这类教师在坚守岗位的同时再考取教师资格证，最后再转正成为学校正式教师。
还有的学校只重视老师的教学成果，即实施终结性评价，而忽视教师其他方面的考核。
比如普通话。
这样的监督考核制度不得不让人担心。
2、教师抵御能力差，易受周边环境的影响。
农村当地人们的文化程度低，相应地人们的思想观念也就不同。
有的地区的人们有自己的民族信仰，甚至反对孩子们进入学校。
很多人对孩子的学习也不关心，意识不到父母该扮演的教育辅助角色，而是相信命运。
孩子学习不好是孩子的命，也就不去找原因更别提帮助孩子提高学习了。
这样的环境下，农村小学教师减少了来自父母施加的压力，再加上本身抵御能力差，对孩子的学习更多的归因于其他原因而不是自己。
此外，在施教中，发现用方言或半方言半普通话方式上课学生更容易接收后。
为了年终考核，在教学中遗忘了国家规定“在学校请将普通话”。
有的老师还看到或听到其他老师用方言，自己也学起来。
最后普通话问题在整个学校都泛滥起来。
三、解决农村小学教师普通话问题得几点建议
1、改善相关部门对农村小学教师的监督考核机制
农村有关教育部门应意识到小学教育属于基础教育阶段。
要实现教育的快速发展必须打好基础，施教者教师在教育过程中起着主导性作用。
对整个教学过程有着质的影响。
所以，农村教育部门就应该认清并接受本地区的劣势——教师稀缺。
只有认清了本质原因才能针对问题对症下药。
就因为教师稀缺更应该把这些教师充分利用起来，发挥各自优势，使之成为农村教育系统中一股强大力量。
所以，在监督考核时不仅不能因为教师稀缺而放松自己的职责，更应因为教师稀缺而加强监督考核。
农村小学教师的进步需要相关部门的强有力监督和考核。
所以，在农村小学教师获取资格许可证时，有关部门要认真考察教师各方面，尤其是普通话能力，争取把恶瘤在源头上毁灭。
在对在职教师进行教学考核时，应重视形成性评价，对影响教学的方方面面重视起来，才能使教师努力提高自己的普通话水平。
2、加强农村小学教师专业化发展
教师专业化发展包括教师专业知识、专业技能和专业情感的发展。
教师专业化的发展有利于提高教师专业知识、专业技能和专业情意。
教师自身的进步和完善又将对学生的学习和人格产生影响。
所以，加强农村小学教师专业化发展建设，刻不容缓。
只有教师专业化水平得到提高，教师的自我完善能力才能得到加强。
教师对自身的要求才会更加严厉。
最终作用到平日里的教学工作中表现为能够使用规范文明的普通话。
对学习普通话的学生更加关心。
努力提高自身普通话水
平。
在“上施下效”的观念中感染学生正确使用普通话。
参考文献：
[1]戴竹君.如何提高农村中小学教师普通话水平[J];中国成人教育;2007年08期
[2]李五虎.农村中小学使用普通话的现状调查及思考[J];吉林教育;2010年05期。