三年级数学上册 加减混合运算教案 冀教版
小括号的作用以及含有小括号的混合运算的过பைடு நூலகம்。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
情
境
创
设
师：小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱？
师：要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与条件之间存在着怎样的关系。）
生：先说一说了解到了什么数学信息。
探
究
体
验
观察情景图
师：在这个算式里小括号有什么作用呢？小组四人说一说
生：有了小括号，可以先算小括号里的。
师：那你们能试着算一算这个算式吗？（指名板书计算过程）说说你的计算过程吧！
生：我是先算小括号里的，再用100去减。
师：非常好，你们和他做的一样吗？
生：一样。
师：你们还有不同的算式吗？
师：你的方法更特别了，快给大家说说。
我想先用100减去买书包的29元钱等于71元，再用71减去买鞋的56元钱就是剩下的钱。
师：你说的真清楚，写得也很整齐，真棒！还有和他不一样的算式吗？
②生：我这样列的算式
100－29－56
=71－56
=15（元）
生：我是用100减去买书包的29元再买鞋的56元钱就是剩下的钱。
生：按照从左到右的顺序计算的。
师：你还有和他们不一样的算式吗？
师：你这个算式挺有意思，给大家说说你的想法吧！
生：我是先算29＋56=85，在用100减85就是剩下的钱。
师：同学们，你们有什么问题要问他吗？
师：那我想问你几个问题，（指着小括号）这是什么符号呀？
师：你为什么要加上它呢？
师：哦？你是怎么知道的？
师：恩，你懂的真多！
师：在这个算式里【板书：100－（29＋56）】我们又认识了一位新朋友，它叫“小括号”，我们这样来读这个算式，“100减去29加56的和”，你来试着读一读。
生：我是从左往右算的，先算100－29得71，再用71减56。
③生：我是这样写的29＋56=85（元）100－85=15（元）
师：你来说说你是怎么想的吧！
生：我是先算买书包和鞋一共花的钱，再用100减去花的钱就是剩下的钱。
④生：我是这样写的
100－（29＋56）
=100－85
=15（元）
生：是小括号
师：你说的真棒！这样的算式是连减算式，我们在计算的时候要从左往右算。那你们能用完整的竖式把它计算出来吗？
师：好，在你的本上试着算一算。
师：谁愿意把你的计算过程给大家展示一下？你给大家说说你是怎么计算的？
师：大家和他的计算方法一样吗？
师：除了这两种算式之外，你还有不同的算式吗？
师：真不错，这种方法也很简便，还有谁是用这种方法做的呢？你们都很聪明！
师：真不错，你非常聪明。小华呀特别感谢大家用这么多种方法来帮他解决问题，他夸你们真棒！很聪明，你们想变得更聪明吗？师：那我们一起走进智慧屋，去看看有什么样的挑战在等着我们。
生：我知道了小华买书包花了20元，买鞋花了56元。
生：我知道了小华带了100元。
①生：我是这样算的100―29=71（元）
71―56=15（元）
加减混合运算
教学目标：
1.知识目标：
结合买书包和鞋的问题情境，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。
2.能力目标：
了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算的式题。
3.情感目标：
在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的方法解答，进一步体会算法的多样化，增强自主学习数学的信心。
师：没有小括号的算式在计算的时候按照什么顺序？有小括号的算式又按照什么顺序？
师：好，我们分组来做。
（展示计算的过程和结果）
生：我发现上下两个算式的数字是一样的。
生：我发现上面的算式没有小括号，下面的算式有小括号。
生：没有小括号的算式按照从左往右的顺序计算，有小括号的算式先算小括号里的。
生：加上它就能先算。
生：数奥上学过。
生：读100－（29＋56）这个算式。
⑤生：我是这样做的
100－（29＋56）
=100－（30+60）+5
=100―90+5
=15（元）
生：我是先把29和56都看成整数30和60，再用100去减，在加上多减的5，就等于15。
实
践
应
用
出示习题
师：看题，读要求
师：你发现了哪些相同和不同？
师：你从图里知道了哪些数学信息？
师：我们怎么就知道小华还剩多少元了呢？你们会算吗？
（自己在本上写一写，然后和同桌交流一下你的算法）
师巡视，找不同算法来展示并请学生说一说
师：你是怎么解决这个问题的？谁愿意把你的想法告诉大家？
师：你给大家说说你是怎么想的？
师：你的想法和刚才那位同学的一样，只是写的算式不一样。那你在计算的时候是按照什么顺序计算的呀？
冀教版三年级上册《混合运算》教案
冀教版三年级上册《混合运算》教案冀教版三年级上册《混合运算》教案模板【教学目标】（1）题估算方法有多种，孩子只要能准确有条理的说明理由即可。
（2）小题让学生独立完成后再集体交流订正。
【课时教材分析】第2课时（P58～P59），带括号的两级混合运算。
教材安排了两个解决问题的数学活动。
活动一，教材呈现了学生熟悉的购买水果的问题，让学生自主解决。
在交流解决问题的思路和方法后，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式，在改写的过程中，学生根据解决问题的实际计算过程，就会自然产生添加小括号的需要，从而理解两级带括号的混合运算顺序，初步感知一个算式如果有小括号，要先算小括号里的道理。
活动二，教材选择现实生活中摘黄瓜的问题，让学生在自主解决问题的过程中，鼓励学生通过类推将含有加、乘的算式添上小括号后列成一个算式，并自己独立计算。
通过上面两个活动，进一步明确含有小括号的两级混合运算的计算顺序。
【教学目标】1、在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
2、理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
3、在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。
【教学重难点】理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
【课堂实录】一、出示练习，复习准备教师出示口算卡片，学生开火车读题、说出运算顺序并口算出结果。
8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－481÷9×2 16＋3×4 56÷8－27×6－10 38－5×5 3×9÷324÷4×3 100÷4－20 20－20÷5二、创设情境，学习新知1、（教师出示课本58页的主题图）：请同学们仔细观察情景图，说说从图上能知道些什么？2、生认真读题交流。
三年级上册数学教案-5.1 没有括号的加减乘除混合运算｜冀教版
《没有括号的加减乘除混合运算》教学设计教学内容：冀教版三年级数学上册教材。
教学目标：知识与技能：理解并掌握没有括号的混合运算顺序。
过程与方法：经历探索没有括号的加减乘除混合运算顺序的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
情感态度与价值观：在尝试探究没有括号的加减乘除混合运算的运算顺序的过程中，养成认真计算、独立思考的学习习惯。
重点难点：重点：掌握没有括号的加减乘除混合运算的运算顺序。
难点：理解没有括号的加减乘除混合运算要“先算乘除后算加减”的算理。
教学过程：一、复习导入课件出示计算题74－22＋10 6×4÷3 15＋10－8 21÷3×7师：谁来说一说这些计算题有什么特点？该怎样计算呢？（在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
）师：今天我们再来学习一种新的综合算式，学习新的计算方法。
板书课题：没有括号的加减乘除混合运算。
二、探究新知，掌握算法教学例2，指导学生自主学习寻求解决问题的方法。
1、课件出示教材第48页例2主题图。
2、师：仔细看图，你能从图中得到哪些信息？该如何列式计算呢？（生小组内讨论交流）3、指生回答。
（引导学生说出：前面学的算式中只含有加、减法或只含有乘、除法，这道题的算式中含有加法和乘法）4、师：那么该怎样计算呢？学生独立思考，用自己喜欢的方式讨论自学。
（教师提示学生：阅读教材右下虚线框中的内容）5、学生小组内互相说说自己是怎样计算的，把计算的过程说给同组的同学听，再把计算过程写在练习本上。
6、教师组织全班同学进行汇报，并且互相补充。
7、课件出示练习题：4＋12÷38、师生共同小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、课内训练，巩固新知1、教材第48页“做一做”。
2、教材练习十一第4题第1行、第5题、第6题。
四、思维训练，拓展新知1、把下面三道算式写成一道综合算式。
三年级上册数学教学设计- 2.1 四则混合运算(一) ︳冀教版
三年级上册数学教学设计- 2.1 四则混合运算（一）︳冀教版一、教学目标1.了解四则混合运算的概念和方法;2.掌握加减乘除的基本技能;3.能够独立完成带括号和不带括号的四则混合运算;4.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力;5.发展学生数学兴趣和能力。
二、教学重点1.四则混合运算的概念和方法;2.加减乘除的基本技能；3.带括号和不带括号的四则混合运算。
三、教学难点1.带括号的四则混合运算；2.提高孩子完成运算的速度和正确率。
四、教学准备1.教师：教案；黑板、粉笔；四则混合运算练习题；2.学生：文具盒、练习本；3.课前准备：复习带括号的加减法，熟悉乘数的概念。
五、教学过程1.引入教师通过复习上节课的内容，温故知新，复习四则混合运算的概念和方法，让学生了解四则混合运算的重要性以及本节课的教学目标。
2.讲解教师在黑板上讲解连加、连减、连乘和连除，以及带括号和不带括号的四则混合运算，并且通过多个例子让学生理解。
27 + 3 × 5 - 20 ÷ 4 + 19 = ?(56 - 12) ÷ 8 × 3 + 20 = ?3.练习让学生完成一些简单的四则混合运算的练习题，以帮助他们更深入的理解本节课的内容，同时也提高他们对四则混合运算的掌握和运用能力。
（1）练习题① 13 + 4 × 8 - 22 ÷ 11 = ?② (46 - 26) ÷ 5 + 8 = ?③ 19 × 5 + 9 ÷ 3 - 11 = ?④ 8 ÷ 2 + 7 × 3 - 4 = ?（2）讲解练习题让学生把自己完成的练习题上黑板完成，并讲解一遍练习题的解题思路和答案。
4.巩固通过展示幻灯片上的多道四则混合运算练习题，巩固学生的知识点和技能。
同时，通过提高练习题的难度和复杂度，能够更好地培养学生的更强的数学思维和解决问题的能力。
5.作业让学生把课堂上没时间完成的练习题当做作业，完成带括号和不带括号的四则混合运算。
冀教版小学数学三年级上册《混合运算》教学设计
混合运算（一）教学设计教学内容：三年级上册56---57页教学目标：1、知识与技能目标：理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。
2、过程与方法目标：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。
3、情感态度价值观：能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。
教学重点：正确掌握两级混合运算的顺序教学难点：理解两级混合运算的顺序教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、知识准备：①、把两个算式合成一个算式123+237=360 360-250=110 ——————650-330=320 190+320=510 ——————②、说说下面各题先算哪一步227-219+126 119+208-303 227-（560-410）2、出示“饮料问题”情景图，从图上你发现了哪些数学信息？（学生回答，师板书：3箱饮料，每箱24瓶，箱外有8瓶。
）二、引导探究，自主建构（一）饮料问题1、提出“一共有多少瓶饮料”的问题，学生用自己的方法计算。
（教师要注意巡视，了解学生的解题方法。
）2、班内交流解决问题的方法。
（给学生充分展示不同方法的机会，鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。
）预设：①连加：24＋24＋24＋8 ②分步：24×3＝72或3×24＝72 72＋8＝80③可能出现综合：24×3＋8或8＋24×3或3×24＋8或8＋3×243．尝试改写算式。
（提出“蓝灵鼠”的问题，鼓励学生把有乘有加的两个算式改写成一个综合算式。
）4．小组内讨论改写的方法。
5、班内汇报交流改写的方法和结果。
（重点指导学生如何将两个算式改写成一个算式。
）学生汇报，可能出现：●24×3+8 ●3×24+8 ●8+3×24 ●8＋24×3说说：算式中先求的是什么？再求什么？6、师生共同完成脱式计算。
(冀教版)三年级数学上册课件 加减混合
答：还剩下（97）本。
冀教版小学上册数学教学课件设计
返回
我先算上午和下午 一共借出多少本。
36+52=88（本） 185-88=97（本）
答：还剩下（97）本。
冀教版小学上册数学教学课件设计
返回
我国参加2000年 奥运会的男运动 员有108名，女运 动员有202名。
486 + 317
793
冀教版小学上册数学教学课件设计
试一试。
520-227
705-344
473-158
852-764
900-480
冀教版小学上册数学教学课件设计
本课总结
掌握加减混合的计算方法，并会用加法验算。
冀教版小学上册数学教学课件设计
冀教版小学上册数学教学课件设计
冀教版小学上册数学教学课件设计
努 力 吧 ！
户名
张宇 陈永进
上月 本月读 读数 数 657 704
706 802
实用电数
（47）千瓦时 （96）千瓦时
金正芳 922 1000 （78 ）千瓦时
冀教版小学上册数学教学课件设计
森林医生
601
705
348
406
363
309
试一试（用竖式计算并验算）
642
- 185 457
457 验 算 + 11 8 15
642
725 - 6 4787
验
77
算 + 6 14 18
725
冀教版小学上册数学教学课件设计
我们小组 有男生29 人，女生 25人。
田径小组比 我们组多12 人。
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学设计
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学设计冀教版三年级数学上册《加减混合》教学设计教学目标：1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。
2、进一步提高计算能力。
3、培养认真审题、细心计算的习惯。
教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的式题。
教学准备：口算题卡、练习题卡、情境图、小黑板。
教学过程：一、复习（同学们，在前面我们已经学习了两位数加两位数、两位数减两位数的有关计算，还学习了连加连减，在这里，老师准备了一些计算题卡，看看哪些小朋友能准确地计算出答案。
）口算34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60=50+30-10= 抢答完成。
指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）像这样的加减混合算式，我们还是按照候，你有什么要提醒大家注意的吗？（列竖式时，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1。
列式时要把数抄写正确，看清楚是加是减再计算，最后别忘了写横式得数）（3）分组让学生尝试计算（让两位同学板演），教师巡视，个别纠正。
（4）集体讲解，规范板书。
（5）小黑板出示：（列竖式时，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1。
列式时要把数抄写正确，看清楚是加是减再计算，最后别忘了写横式得数。
）让学生齐读一遍。
三、巩固练习1、（拿出练习卡片）列竖式计算下面两道题。
56+34-20=（）78-24+39=（）2、我是口算小能手。
55+30-5= 56-3+9= 36-4-32= 81-7-70= 37+10-5= 76+4-30= 3、依次在□里填上得数。
39 +8 -20 56 184、我有46元钱，买故事书用去15元，妈妈又给了我19元，现在我有多少元钱？以上4道题由学生自由完成，集体展评。
拓展题谁来当大王？自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案教学目标：
1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：
通过联想理解加减混合运算的含义。
一、揭示课题，认定目标。
1．看教师演示无序上下车情境。
指名说说车上人数增减情况。
思考为什么不能确定车上人数增加变化情况。
2．看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。
3．明确本课学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
看教学情境图，思考问题。
（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。
第1课时 混合运算(1)-冀教版数学三年级上册教案
第1课时混合运算（1）-冀教版数学三年级上册教案第五单元四则混合运算（一）第1课时混合运算（1）【教学目标】理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
【教学重难点】正确掌握两级混合运算的顺序。
教学过程一、板书课题二、出示学习目标这节课的学习目标是什么呢？请看出示学习目标，找学生读，有信心实现这节课的学习目标吗？理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
三、出示自学指导下面，请同学们打开书翻到第66页。
我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看出示自学指导（老师读）。
认真看课本第66~67页的内容，看图、看文字并思考。
1、从图上能知道些什么，谁能算一算一共有多少瓶饮料。
2、看例2的情境图，仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，试算。
3、两级混合运算的顺序是什么。
先自学4分钟，然后和小队子讨论自学指导中的内容。
自学竞赛开始，比谁看书认真，姿势正确，自学效果最好。
四、先学1、看一看，自学探究生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清本上。
师观察督促学生紧张自学。
教师在巡视过程中不宜辅导学生。
2、议一议，小组交流看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给同伴和教师，待第二个同伴举手后开始交流。
主要交流自学指导中的问题，解题的思路、过程和理由。
小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题以备下一步的展示。
3、说一说，汇报展示以小组为单位进行自学成果的汇报。
针对自学指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。
小组与小组之间可以补充或质疑教师尽可能的引导或讲解解疑。
4、做一做自学检测同学们学得不错，下面就来解决问题吧。
67页练一练的第1题。
精品2019-2020年最新冀教版三年级数学上册加减混合1教学设计
加减混合教学目标：1. 知识目标：结合生活中的具体情景，经历自主学习加减混合运算的过程。
2. 能力目标：会计算加减混合运算的试题，并能解答有关的实际问题。
3. 情感目标：在解决简单问题的活动中，体验加减运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。
教学过程：一、问题情景1. 师生谈话由学生身边喜闻乐见的购物情节引入新课。
师：同学们，你们都去商场买过文具吗？能给大家介绍一下你都买过什么吗？引导学生说出所买文具的数目。
2. 出示小猴子去商场里买皮球的文字和情景图。
师：看来同学们都有过购物的经历，你们瞧，小猴子也去了商场，它要买什么呢？你都看到了什么？想提出什么数学问题呢？3. 请同学们说一说发生了一些什么事情，从中得到哪些数学信息。
生：看图说话，重点描述出小猴子买皮球个数的情节，并能够提出以下数学问题：（1）商店里一共有多少个皮球？（2）小猴子买走20个皮球后商店还剩下多少个皮球？二、自主探索帮助兔博士解决问题，让学生用自己的方法进行解答。
鼓励学生在小组中勇于表达自己的算法，并认真倾听他人的意见。
师巡视了解学生有哪几种列式方法，为交流活动做准备。
三、交流与内化鼓励学生交流各自的算法，对富有个性化的算法予以肯定，重点引导学生列出一个综合算式，并能够按照从左往右的正确的计算顺序依次进行计算。
学生呈现出算式：（1）18+23=41（个）41-20=21（个）（2）18+23-20=41-20=21（个）……四、课堂练习试一试：首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自方案。
练一练：第一题由学生自主完成，同桌互相订正。
第二题根据主题图，列式计算。
先让学生找到相关信息，再计算。
第三题根据问题列出算式。
冀教版小学数学三年级上册24页《带小括号的加减混合运算》教学设计
带小括号的加减混合运算教学内容：冀教版小学三年级上册24-25页。
教学目标：1.结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。
2.了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算式题。
3.在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。
教学重点：指导学生怎样把两个算式写成一个综合算式以及连减竖式的写法。
教学难点：了解小括号的作用，会计算含有小括号的混合运算式题。
教学课时：1课时教具：课件教学过程：一、创设情境，设疑激趣：1．出下列算式的运算顺序：295+326-483 205-176+317670-218-132 420+191+782．新学期开始了，小华想买一个新书包和一双新鞋，我们随他一起去看看吧！出示课件：（教材24页情境图）“小华带了100元钱想买一个新书包和一双旅游鞋，一个书包29元，一双鞋56元”3．师：你从图中知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（学生提出一步计算的问题顺势解决）当学生提出“小华还剩多少钱？”这个问题时，引导学生把信息和问题整合起来。
二、引导探究、自主构建。
（一）自主探索1．学生独立思考、自主解决问题。
2．学生小组内交流各自的解题思路和解答方法。
（二)交流评价1．全班学生展示学生解答方法（要求学生叙述每步表示的意义）。
可能会出现如下解答方法：方法一：100-29=71（元） 71-56=15（元）或100-56=44（元） 44-29=15（元）方法二：29+56＝85（元） 100－85＝15（元）方法三：100-56-29=15（元）或100-29-56=15（元）（教师引导学生进行方法三与方法一的比较）教师重点指导连减竖式的写法（板书）：100-5644-2915答：小华还剩15元。
2．引导学生把方法二改写成综合算式。
情况一 100－29+56 情况二 100-29+56＝100－85＝15（元）引导学生观察比较两种情况，得出：情况一结果正确，但运算顺序不正确;情况二运算顺序正确，但不符合题意。