2015_2016学年七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能导学案(新版)济南版
七年级生物下册 3.6.1 人体的免疫功能说课稿 (新版)济南版
《人体的免疫功能》一、说教材：《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。
本节内容包括与生俱来的免疫力,后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。
这些知识在应用价值方面与人类的生活密切相关,在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。
特异性免疫和免疫的概念是本节内容的重点和难点，掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助,了解计划免疫的内容，可以使学生认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视,从而增强爱国主义情感。
根据新课标的要求,针对教材特点，特制定本课的教学目标和教学重点。
1、教学目标:（1）知识目标：描述人体三道防线的组成和功能；理解特异性免和非特异性免疫的区别；了解抗体和抗原的概念；列举计划免疫的实例,认同计划免疫的意义。
(2)能力目标:通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力.通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、归纳知识的能力。
（3)情感目标：首先要让学生通过本节的学习关注自身健康，养成良好的卫生习惯。
同时结合打预防针的亲身经历，是学生深刻的认识到党和国家关心下一代的健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，向学生进行爱国主义教育。
2、教学重点（1)。
人体保卫自身的三道防线.（2）.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3、教学难点人体第三道防线的内容是本节课的难点。
一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这部分内容概念抽象,学生难以理解。
对此，教师先从学生熟悉的生活经验入手，通过分析资料，再利用动画实例分析腮腺炎病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明第三道防线的功能，从而突破这节课的难点。
4教学关键：创设好教学情境，引导学生分析材料，组织好学生自学交流，合作探究,同时注重知识与生活的联系，学以致用。
5、创新点本课教学以现代教育理论和新课程理念为指导，采用“自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，学用结合”的教学方式，引导学生自主创新学习。
生物： 3.6.1《人体的免疫功能》学案( 济南版七年级下)
人体的免疫功能学习目标：1、了解免疫的概念及类型、免疫器官及对人体的主要作用，理解计划免疫；2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫之间的区别；3、结合自己打防疫针的亲身经历，深刻认识到国家关心下一代的健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性。
学习重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别学习难点：特异性免疫和非特异性免疫概念教学过程：一、情境导入：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
二、自主学习在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线，自主完成下面的图表：第一道：组成：__________，功能：__________第二道：组成：__________，功能：__________第三道：组成：__________，功能：__________三、合作探究学生分组讨论，通过讨论解决以下问题。
（一）、生来就有的免疫力：观察P102图3.6-1人体的先天性免疫，学生观察图片，分析讨论：1、人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？2、皮肤的完整性对人体有什么重要意义?由此总结得出：上述两道防线是针对多种病原体的防御功能，使人人生来就有的，因此叫做__________，也叫做先天性免疫。
病原体一旦侵入人体，人体首先调动非特异性免疫进行防御。
（二）后天获得的免疫力：你是否患过腮腺炎，这种病是由什么引起的，得过的同学有没有患第二次？这是为什么呢？1、分析与讨论：课本第103页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图回答下列问题：（1）腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？（2）什么是抗原？抗体是如何产生的？（3）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？（4）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？（5）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？2、讨论掌握特异性免疫的功能和特点。
济南版七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教学设计
（1）结合生活实际，以案例导入，引导学生关注免疫在现实生活中的重要性。
（2）运用多媒体辅助教学，以图片、动画等形式展示免疫系统的组成和作用，帮助学生形象地理解。
（3）采用比较、归纳的方法，引导学生总结免疫反应的类型及特点，提高学生的逻辑思维和分析能力。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过案例分析，引出免疫的概念，激发学生的兴趣。
济南版七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解免疫的概念，理解免疫是人体的一种防御功能，能够识别和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。
2.掌握人体免疫系统的基本组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，了解它们在免疫过程中的作用和相互关系。
3.学会运用所学的免疫知识，分析生活中与免疫相关的现象，提高运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和分析实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.通过小组讨论、合作探究，引导学生运用所学的免疫知识，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.引导学生运用比较、归纳等方法，总结人体免疫系统的组成和功能，提高学生的逻辑思维能力。
c.免疫系统在实际生活中还有哪些应用？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固学生对免疫知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分练习题进行讲解，分析解题思路，提高学生的解题能力。
（2）新课内容：讲解免疫系统的组成、作用及其相互关系，结合实验现象，使学生深入理解免疫过程。
七年级生物下册 3.6.1 人体的免疫功能教案 (新版)济南版
人体的免疫功能教学目标：1.知识目标（1）知道人体三道防线的组成及功能。
（重点、难点）（2）说出人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。
（难点）（3）说出人体的特异性免疫和非特异性免疫异同。
（4）举例说明计划免疫的概念、意义，并认同其作用。
2.能力目标（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。
（2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
3.情感目标（1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。
（2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
教学方法及学法指导本节课是在学习了人体的消化、吸收、呼吸、人体内物质的运输、代谢废物的排出、人体生命活动的调节等相关知识后，能够保证人体正常进行各项生理活动，那就是人体的免疫功能在起作用，免疫功能是为人体正常的生命活动保驾护航。
为体现学生在教学活动中的主体地位，促进学生的知识、技能和生物科学素养的提高，采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。
先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。
然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。
学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。
使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。
学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
课前准备：教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
教学过程：认真对于不理解的地方作好皮肤和黏_______灭侵入人体的各种病原体。
1．人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?2．人在有许多病原体的环境中生感染后的皮．唾液中有溶菌酶同学们回答的很好。
七年级生物下册 3.6.1 人体的免疫功能教案 (新版)济南版
第一节人体的免疫功能教学目标知识与能力1、掌握免疫的概念和人体的三道防线。
2、说出计划免疫的意义。
3、能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。
过程与方法1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2、学生能准确观察分析各种图片。
情感、态度与价值观让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。
教学重点：免疫器官及功能教学难点：人体的第三道防线四、教学方法：运用“过程探索式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。
教学过程创设情境、导入新课1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病?2. 记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。
“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。
那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今天咱们就来一起学习这一章的内容。
探究过程探索点1.结合下图，思考以下问题(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病?学生观察书上的图片，自学课本，得出结论，教师总结。
(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。
总结特点：1人人生来就有的；2对多种病原体都有防御能力。
与生俱来的，对多种病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。
探索点2.教师引入：人体内不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是什么原因?提出以下问题：(1)人体的第三道防线由哪几部分组成?(2)人体内死亡的细胞是由什么器官清除的?(3)什么叫抗体?什么叫抗原?(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义?学生：在教师引导下，对照教材，相互讨论，得出正确结论：(1)人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。
七年级生物下册 第3单元 第6章 第1节 人体的免疫功能教案2 (新版)济南版
人体的免疫功能教学目标：（一）知识目标：1、描述人体三道防线的组成和功能。
（重点）2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（重点、难点）3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
教学方法与学法指导：本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点，归纳比较两种免疫的区别，同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生的主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：教师：搜集关于“人体的三道防线”、“计划免疫”、“博爱工程”等的资料和视频，精心制作课件辅助教学。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境引入新知2分钟日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有密切关系。
今天的学习将给我们带来问题的答案。
人体的免疫功能结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题：这些现象都是由于什么原因引起来的呢？借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
开篇点题引导自学 6分钟一、与生俱来的免疫力【过渡】：在我们生存的空间里潜伏有许多病原体，我们之所以能健康地生活，是因为人体有保护自身的三道防线。
（一）请同学们认真阅读课本105—106页有关内容，完成下列问题：1、组成保卫人体的第一道防线是＿＿认真阅读课本，划出重点知识；合上课本，独立填写自主学习的内容。
济南版七年级生物下册第三单元第六章第一节《人体的免疫功能》教学设计
此外，学生在思维发展上逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但这一过程并非一蹴而就，因此在教学中应注重激发学生的好奇心，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，主动探究免疫知识，培养他们的抽象思维能力。
此外，学生在情感态度上，对健康、疾病等话题较为关注，这为本章节的教学提供了良好的情感基础。在教学过程中，应抓住学生的这一特点，结合生活实例，让他们认识到免疫系统的重要性，提高学生的健康意识。
3.设计实验，让学生亲身体验免疫反应的过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.利用案例分析，让学生了解免疫在实际生活中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科学的热爱，激发学生对人体免疫系统的兴趣，提高学生的求知欲。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解免疫的概念，让学生明白免疫是人体抵抗病原体入侵的一种生理功能。
2.介绍人体三道防线的组成、功能及其相互关系，通过图片和模型展示，使学生更好地理解。
3.详细讲解抗原、抗体的概念，以及它们在免疫过程中的作用和相互关系。
4.引入疫苗的概念，解释疫苗的原理和应用，让学生了解计划免疫的重要性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解免疫的概念、免疫系统的组成和功能，特别是三道防线的具体作用和相互关系。
-掌握抗原、抗体的概念及其在免疫过程中பைடு நூலகம்作用，以及疫苗的原理和应用。
(完整版)七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能教案(新版)济南版
2、什么是抗原？抗体是如何产生的？3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？5、腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？（完成思考与练习1）6、人体免疫的第三道防线是由什么组成的？抗原：病原体进入人体后，能刺激淋巴细胞，产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体,引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。
人体的第三道防线是如何发挥作用的？思考练习：1、某人注射过乙肝疫苗。
在甲肝流行期，他有患甲肝的可能吗？为什么？2、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植被自身免疫系统接受，而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥？人体的第三道防线：免疫器官：脾脏、淋巴结、胸腺和免疫细胞：淋巴细胞第三道防线属于特异性免疫，是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫班级_______ 姓名 _________ 分数___________1、下列各项中，属于特异性免疫的是（）A.皮肤的屏障作用 B .吞噬细胞的吞噬作用C.溶菌酶的杀菌作用 D .患过天花的人不再患天花2、人体特异性免疫的作用特点是（）A.生来就有，对多种病原体起作用B.生来就有，只对某一特定病原体或异物起作用C.出生后才产生的，只对某一特定病原体或异物起作用D.出生后才产生的，对多种病原体或异物起作用3•人体皮肤的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于（）A.体液免疫B .细胞免疫C .特异性免疫D .非特异性免疫4•肿瘤发生的原因可能是人体内（）A.防御功能过强 B •免疫功能异常C •免疫监视异常 D . A B、C三者5.下列属于人体免疫第二道防线的是（）A .呼吸道黏膜B .唾液中的溶菌酶C.淋巴结和胸腺 D .脾和淋巴细胞第一节人体的免疫功能班级 ______ 姓名__________一、教学目标：1、记住人体免疫的概念和作用。
2、记住人体的三道防线，并举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
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人体的免疫功能
学习目标
1. 举例说出人体的三道防线。
2. 说出人体免疫的概念和功能，抗原、抗体之间的关系。
3. 列举人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4.举例说明计划免疫的意义，并认同其作用。
学习方法
我们可以以探索者身份由外到内，由现象到本质推理探索。
通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，通过设疑、综合分析等思维活动，透过现象揭示人体免疫的本质。
理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。
本节课探索的重点为免疫器官及功能，难点是人体的第三道防线。
问题导学
探究主题一与生俱来的免疫力
『自主学习』
请同学们认真观察课本105页图3.6-1及阅读课本106页相应文字内容，回答下列问题：1. 人体的第一道防线：第一道防线由和组成。
功能：阻挡侵入人体，分泌物有作用。
黏膜的某些附属物有的作用。
2. 人体的第二道防线：第二道防线由体液中的和组成。
功能：杀菌物质破坏多种病菌的，使病菌溶解死亡。
吞噬细胞吞噬和消灭侵入人体的。
归纳上述两道防线的共同点，总结出非特异性免疫的概念：
『合作探究』
人在有许多病原体存在的环境中生活，吸入的空气中也有许多病原体，为什么人们不一定都得病?
探究主题二后天获得的免疫力
请同学们认真观察课本106页图3.6-2及阅读课本107页文字内容，思考以下问题：
1.人体的第三道防线
⑴请用图示的方法表示出腮腺炎病毒、病原体、抗原之间的关系。
图3.6-1-1 腮腺炎病毒、病原体、抗原三者关系图示
⑵抗体是如何产生的?
⑶当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后抗体也随之消失吗?
⑷当腮腺炎病毒再次侵袭时原来的抗体还能清除它们吗?
⑸腮腺炎病毒的抗体能否清除流感病毒或其它病毒?
⑹人体对流行性腮腺炎这样的免疫有什么特点?
⑺小结：第三道防线的组成：和。
2.
表3.6-1-1 非特异免疫与特异性免疫比较表
3. 免疫
⑴概念：。
⑵主要功能：、自我稳定和。
⑶ 免疫功能异常(相关链接)：
① 过强，会导致过敏反应； ②防御功能过低，容易发生 ③ 异常，会出现风湿性心脏病。
④免疫监视功能过低，容易导致 的形成。
⑴ 预防传染病的最有效的方法是 ，预防接种是把预防某种传染病的 接种到人体，刺激人体的 ，使其在不发病的情况下产生 ，获得免疫功能。
⑵ 注射接种的疫苗能刺激人体产生 ，所以疫苗属于 。
『合作探究』
⑴ 有些乡村医生在给病人注射青霉素后有时会出现病人休克，甚至死亡事件(实际是青霉素过敏)，在这里青霉素相当于 (选填“抗原”或者“抗体”)，进入人体后，引起人体产生了免疫反应，所以注射青霉素前一定要进行皮试。
⑵ 青霉素是从青霉菌的分泌物中提取的，可以抑制细菌的生长。
某人患病毒性感冒，能否通过使用青霉素进行治疗？ (选填“能”或者“不能”)。
『交流释疑』 小组派代表说出自己的质疑，全班交流，师生相互释疑。
_____________________________________________________________________ ◆ ◆重点提示
抗原是一种能引起人体产生抗体的物质，可能是某一种病毒、病菌，也可能是外来的移植器官，或者是花粉、粉尘等，从广义上来讲是非自身的物质，而抗体是
由人体淋巴细胞产生的抵抗抗原的特殊蛋白质。
抗体和相应的抗原结合后，可以促探究主题三 计划免疫
达标提升
知识梳理 免疫
与生俱来的免疫力（ 免疫）
后天获得免疫力（ 免疫） 第一道防线 第二道防线
第三道防线
应用：计划免疫
功能： 、 、
1. (2014菏泽)狗用舌头舔伤口，对伤口愈合有一定的作用. 下列有关解释正确的是( )
A. 唾液中含抗生素，有杀菌作用，属于非特异性免疫
B. 唾液中含溶菌酶，有杀菌作用，属于特异性免疫
C. 唾液中含溶菌酶，有杀菌作用，属于非特异性免疫
D. 唾液中含唾液淀粉酶，有消化病菌的作用，属于特异性免疫
2. (2014临沂)下列有关免疫的叙述，不正确的是( )
A. 麻疹患者痊愈后，其体内有抵抗麻疹病毒的抗体
B. 免疫对人体是有益的，人体的免疫能力越强越好
C. 特异性免疫一般只对特定的病原体或异物起作用
D. 计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质
3. ( 2014常德)一个被锈铁钉刺伤的病人，在疾控中心及时注射了抗破伤风血清. 其注射的物质和所属免疫类型分别是( )
A. 抗体、特异性免疫
B. 抗原、特异性免疫
C. 抗体、非特异性免疫
D. 抗原、非特异性免疫
4. (2014 广东)接种疫苗能够有效预防传染病，这是因为疫苗( )
A.能够直接杀灭病原体
B.能促使人体产生相应的抗体
C.本身就是抗体，能特异性吞噬抗原
D.是一种抗生素，注射后能增强抵抗力
5. (2014 潍坊)如图Ⅰ和Ⅱ分别表示某种病毒先后两次侵染人
体后，人体产生抗体的数量变化曲线，相关叙述错误的是
( )
A. 病毒第二次侵入后，人体内产生的抗体大量增多
图3.6-1-2抗体数量变化曲线图
B. 人体所产生的抗体只能对该种病毒有免疫作用
C. 第一次侵染后所形成的免疫功能属于非特异性免疫
D. 人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一种
6. 2013年1月中旬，美国近十年来最严重的流感疫情已蔓延到了47个州，流感疫苗告急，某科学家为检验新研制的流感疫苗的效能，进行了下面的动物实验. 请补充完整实验步骤，回答有关问题。
⑴ 实验步骤：①分组：将品种相同、大小一样的健康小白鼠40只，平均分为A、B两组。
②处理：A组：不注射流感疫苗，20天后注射流感病毒；B组：______，20天后注射流感病毒；
⑵ 结果预测：若B组比A组发病率______，则说明该流感疫苗具有免疫效能。
⑶ 回答问题：
①上述实验中，为了测定该疫苗的最有效浓度，对实验的改进可采用增加______的方法。
再观察接种不同浓度疫苗小白鼠患病的情况。
②接种疫苗相当于______能引起______产生相应的______，这种免疫的类型属于______免疫。
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◎课后反思
答案
第六章免疫与健康
第一节人体的免疫功能
探究主题一
『自主学习』
1. 皮肤黏膜病原体杀菌
2. 杀菌物质吞噬细胞细胞壁各种病原体
『合作探究』
从人体具有的免疫系统方面入手
探究主题二
『自主学习』
1. ⑴腮腺炎病毒<病原体<抗原⑵病原体侵入人体刺激淋巴细胞产生抗体
⑶抗原被清除后，人体在一定时间内仍保持产生相应抗体的能力
⑷当同样的抗原再次侵入人体时，人体会产生大量相应的抗体，将病原体清楚，预防传染病。
⑸不能，抗体具有针对性
⑹后天获得，只能针对某种特定的病原体或异物起作用
⑺免疫细胞免疫器官能选择性地将第二道防线尚未清除的病原体消灭，使人体获得免疫力。
2. 区别两种免疫类型:
形成（先天或后
天）针对性包含范围
作用
强弱
拓展延伸
3. ⑴略⑵防御功能免疫监视⑶防御功能反复感染自我稳定肿瘤
探究主题三
『自主学习』
1. 预防接种疫苗免疫系统抗体
2. 抗体特异性免疫
『合作探究』
1.抗原
2.不能
达标提升
1—5 D、C、A、C、C 6. ⑴注射流感疫苗；⑵低；⑶实验组；抗原；淋巴细胞；抗体；特异性免疫；。