高一物理：同一直线上二力的合成教案示例(示范文本)
物理：同一直线上二力的合成教案示例同一直线二力合成
物理：同一直线上二力的合成教案示例一、教学目标1.知识与技能1.1掌握同一直线上二力的合成方法。
1.2能够运用力的合成法则分析物体受力情况。
1.3理解力的合成在实际生活中的应用。
2.过程与方法2.1通过实验观察，探究同一直线上二力的合成规律。
2.2通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生合作学习、勇于探究的精神。
3.2培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1同一直线上二力的合成方法。
1.2力的合成在实际生活中的应用。
2.教学难点2.1同一直线上二力合成的计算。
2.2力的合成与分解的区分。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾力的概念。
1.2通过实例引入同一直线上二力的合成问题。
2.知识讲解2.1介绍同一直线上二力的概念。
2.2讲解同一直线上二力的合成方法。
2.3通过实例演示同一直线上二力的合成过程。
3.实验探究3.1设计实验，让学生观察同一直线上二力的合成现象。
4.课堂讨论4.1提出问题，引导学生讨论同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。
4.2分组讨论，让学生发表自己的看法。
5.例题讲解5.1讲解同一直线上二力合成的计算方法。
5.2分析例题，让学生掌握解题思路。
6.练习巩固6.1布置练习题，让学生独立完成。
6.2对学生进行个别辅导，解答疑问。
7.2引导学生反思学习过程中遇到的问题，提出改进措施。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.练习情况：检查学生练习题的正确率和解题思路。
3.学习效果：通过测试或提问方式，了解学生对同一直线上二力合成的掌握程度。
五、教学资源1.教材：人教版高中物理教材。
2.实验器材：力传感器、弹簧、滑轮等。
3.多媒体教学资源：PPT、视频等。
六、教学反思1.教学过程中，是否充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
2.学生对同一直线上二力合成的理解程度，是否达到预期目标。
同一直线上二力的合成教案示例
同一直线上二力的合成教案示例引言本教案旨在通过一个实际生活中的例子，帮助学生理解同一直线上二力的合成，并能运用所学知识解决实际问题。
通过教学设计，学生将能够掌握同一直线上二力的合成原理，培养其实际应用的能力。
教学目标1.了解同一直线上二力的合成原理；2.掌握合力的计算方法并能够运用到实际问题中；3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学准备1.教师准备一张黑板或白板；2.准备一些小球或物体以便进行示范。
教学过程第一步：导入新知识（5分钟）教师通过提问方式导入新知识，引导学生回顾之前学习过的力、受力、合力的概念，并引出同一直线上二力的合成。
教师提问： - 你们还记得什么是力吗？ - 你们能举例说明一下力的作用吗？ -什么是合力？我们如何计算合力呢？第二步：讲解同一直线上二力的合成原理（10分钟）教师通过示意图和简洁明了的语言，向学生讲解同一直线上两个力的合成原理，包括合力的方向、大小和计算方法。
教师讲解：在同一直线上，如果有两个力F1和F2作用在一个物体上，我们可以将它们合成为一个力F，这个力F的方向和大小与F1和F2的方向和大小有关。
合力的方向：当F1和F2的方向相同时，合力的方向与它们相同；当F1和F2的方向相反时，合力的方向与它们中较大力的方向相同。
合力的大小：合力的大小等于F1和F2的大小之和。
计算合力的方法常常使用三角法、图示法或代数法，我们这里以图示法作为示例。
第三步：示范同一直线上二力的合成（15分钟）教师通过示意图和实际操作，演示同一直线上两个力的合成过程，引导学生观察并理解合力的计算方法。
教师示范： 1. 在黑板或白板上画一个参考直线，并标出坐标轴； 2. 选择两个力F1和F2，并在直线上标出它们的起点； 3. 用箭头表示每个力的方向，箭头的长度表示力的大小； 4. 根据合力的方向和大小，用箭头表示合力并标出合力的终点。
第四步：学生练习与讨论（20分钟）学生分成小组，在教师指导下进行同一直线上二力的合成练习，并进行讨论与解答。
同一直线上二力的合成教案示例【DOC范文整理】
同一直线上二力的合成教案示例详细介绍：教学目的l．理解合力的概念。
．掌握同一条直线上二力的合成。
教具铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
教学过程一、复习提问．什么是力？．力产生的效果跟哪些因素有关？二、新课引入教师：我们见过的物体都受到力的作用，而且很多物体往往同时受到几个力的作用。
例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；你们用的课桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。
我们今天学习物体同时受几个力的有关情况。
三、什么是合力教师：两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的效果跟两个小孩的两个力同时作用的效果相同。
一个同学拉车，另一个同学帮助他推车，此时车受到推力和拉力，但是一个力气大的同学一个人就可以拉着车前进。
力气大的同学的一个拉力产生的效果跟两个同学的拉力和推力同时作用的效果相同。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。
推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。
三、力的合成教师：物体往往同时受几个力作用。
为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化。
那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。
例如，两个小孩提水桶的力分别是F1和F2，F1=50牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分别是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同效果呢？求两个力的合力叫力的合成。
也就是说，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。
在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。
四、同一条直线上二力的合成．同一条直线上同方向的二力的合成实验：课本图8-28同一条直线上两个力的合成。
我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。
同一直线上二力的合成教案
同一直线上二力的合成教案一、教学目标1.知识与技能：理解同一直线上二力的合成概念。
学会计算同一直线上二力的合力及方向。
2.过程与方法：通过实验观察和分析同一直线上二力的合成现象。
学会运用数学知识解决物理问题。
3.情感态度价值观：培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
增强学生对物理学科的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：同一直线上二力的合成概念。
同一直线上二力的合力及方向计算。
2.教学难点：理解二力合成的原理。
熟练运用数学知识解决物理问题。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学习了力的概念，那么什么是力？（2）引导学生回顾力的定义和性质。
（3）过渡：今天我们来学习同一直线上二力的合成。
2.理论讲解（1）介绍同一直线上二力的合成概念。
（2）讲解同一直线上二力的合力及方向的计算方法。
（3）举例说明同一直线上二力的合成现象。
3.实验观察（1）引导学生进行实验：将两个弹簧分别固定在直线上的两个点，分别拉伸弹簧，观察弹簧的形变情况。
（2）记录实验数据：测量两个弹簧的拉伸长度和方向。
（3）分析实验结果：讨论二力合成的原理。
4.知识应用（1）讲解同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。
（2）举例说明：如吊车起吊重物时，钢索的受力分析。
5.练习与讨论（1）给出几个同一直线上二力的合成问题，让学生独立解答。
（2）分组讨论，互相交流解题思路和方法。
（3）选取代表性的问题进行讲解和点评。
（2）反思自己在学习过程中的收获和不足。
（3）布置课后作业：让学生结合所学知识，设计一个同一直线上二力的合成实验。
四、教学反思1.注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受物理知识的力量。
2.引导学生积极参与实验，培养实验观察能力和动手能力。
3.关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问。
4.鼓励学生互相交流，培养学生的团队协作能力。
5.注重课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
通过本节课的学习，希望学生能够对同一直线上二力的合成有更深刻的理解，为后续学习打下坚实基础。
《同一直线上的二力合成》教案
同一直线上的二力合成课标解读与教材分析【课标要求】1. 能表述牛顿第一定律。
2. 知道二力平衡的条件。
3. 了解物体运动状态变化的原因。
4. 通过实验探究，理解物体的惯性。
5.认识摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。
教学内容分析：本章内容着重研究牛顿第一运动定律及二力平衡条件，探讨力与运动的关系。
这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能，以及高中的进一步学习，都是十分重要的。
因此，要十分重视本章的教学。
本章是初步探讨力与物体运动状态变化之间的关系,要探讨这个关系，先要弄清楚力的矢量性质，这是因为作用在物体上的力，常常不止一个，几个力对物体的牛顿第一定律是经典力学的基础，它包含了力、惯性、参考学等基本概念。
对牛顿第一定律的认识过程要注意体现“从生活到物理”的新课程理念，注意渗透物理学的理想实验的方法。
教学目标知识与技能1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2.能举例说明什么是力的合成．3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．过程与方法1.通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．2.通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．情感态度价值观1.通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．2.培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点与难点重点探究认识同一直线上二力合成的情况．难点合力在力的作用效果上的等效替代性．媒体教具弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动复习提问：1.提问牛顿第一定律及惯性内容 。
2.力的作用效果是什么？3.一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何？一、合力和分力的概念1.如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
那几个力叫做这一个力的分力。
同一直线上二力的合成教案示例
同一直线上二力的合成教案示例详细介绍：（一）教学目的l．理解合力的概念。
2．掌握同一条直线上二力的合成。
（二）教具铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
（三）教学过程一、复习提问1．什么是力？2．力产生的效果跟哪些因素有关？二、新引入教师：我们见过的物体都受到力的作用，而且很多物体往往同时受到几个力的作用。
例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；你们用的桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。
我们今天学习物体同时受几个力的有关情况。
三、什么是合力教师：两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的效果跟两个小孩的两个力同时作用的效果相同。
一个同学拉车，另一个同学帮助他推车，此时车受到推力和拉力，但是一个力气大的同学一个人就可以拉着车前进。
力气大的同学的一个拉力产生的效果跟两个同学的拉力和推力同时作用的效果相同。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。
推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。
三、力的合成教师：物体往往同时受几个力作用。
为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化。
那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。
例如，两个小孩提水桶的力分别是F1和F2，F1=0牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分别是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同效果呢？求两个力的合力叫力的合成。
也就是说，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。
在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。
四、同一条直线上二力的合成1．同一条直线上同方向的二力的合成（l）实验：本图8-28同一条直线上两个力的合成。
物理：同一直线上二力的合成教学设计一同一直线二力合成
物理：同一直线上二力的合成教学设计一同一直线二力合成同一直线上二力的合成教案一第五节同一直线上二力的合成教案一重点、难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．。
实验验证同一直线上二力合成的物理教案
本文将介绍一项实验，通过实验验证同一直线上二力合成的物理原理。
该实验可以应用于物理教学中，帮助学生理解二力合成的概念及其应用。
实验材料弹簧测力计、小车、导轨、连接小车的绳子、面对小车的墙实验原理同一直线上二力合成指的是两个力在同一直线上作用于同一物体，其合力大小等于两个力的代数和。
本实验旨在通过测定两个力的大小和方向，计算它们的合力。
实验步骤1.将导轨竖直置于墙面，并将小车推入导轨内。
2.将弹簧测力计与小车连接，并将其固定在导轨的一端。
3.将一端固定在墙面上的绳子连接到弹簧测力计的另一端。
4.将另一条绳子从弹簧测力计的另一端连接到小车上。
5.用手拉动小车直至测力计显示出一定的张力值。
记录此时的张力值，记为F1。
6.放松绳子，改变其方向，使其作用于小车的另一侧，用相同的方法测量另一个张力值，记为F2。
7.根据同一直线上二力合成的原理，计算两个力的合力Fh=F1+F2。
8.反复进行多次实验，计算并记录Fh的值，计算平均值及标准差，并将数据绘制成柱状图。
实验结果与分析在进行多次实验后，我们可以得出以下数据：实验次数F1（N）F2（N）Fh（N）1 2.3 1.8 4.12 2.2 1.7 3.93 2.4 1.6 4.04 2.1 1.9 4.05 2.3 1.7 4.0通过数据可以看出，Fh的值接近于F1和F2的代数和，即Fh≈F1+F2。
此结果符合同一直线上二力合成的原理，证明了该原理的正确性，并说明了实验的可行性。
实验启示可以通过对同一直线上二力合成的实验来引导学生理解二力合成的概念。
并能帮助学生了解物理数学推导的实际应用。
学生在实验过程中可以了解到实验方法的正确性，得出结论时也需要考虑实验数据的可靠性和误差分析，帮助学生全面提高科学实验能力。
结论通过本次实验，我们验证了同一直线上二力合成的物理原理的正确性。
这项实验可以作为物理教学中教授二力合成概念的重要教案来使用。
通过实验，学生可以对物理学的概念及其应用有更加深刻的了解。
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( 物理教案 )
学校：_________________________
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高一物理：同一直线上二力的合成教案示例(示范文本)
Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.
高一物理：同一直线上二力的合成教案示
例(示范文本)
（一）教学目的
l．理解合力的概念。
2．掌握同一条直线上二力的合成。
（二）教具
铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
（三）教学过程
一、复习提问
1．什么是力？
2．力产生的效果跟哪些因素有关？
二、新课引入
教师：我们见过的物体都受到力的作用，而且很多物体往往同时受到几个力的作用。
例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；你们用的课桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。
我们今天学习物体同时受几个力的有关情况。
三、什么是合力
教师：两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的效果跟两个小孩的两个力同时作用的效果相同。
一个同学拉车，另一个同学帮助他推车，此时车受到推力和拉力，但是一个力气大的同学一个人就可以拉着车前进。
力气大的同学的一个拉力产生的效果跟两个同学的拉力和推力同时作用的效果相同。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。
推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。
三、力的合成
教师：物体往往同时受几个力作用。
为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化。
那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。
例如，两个小孩提水桶的力分别是F1和F2，F1=50牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分别是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同效果呢？
求两个力的合力叫力的合成。
也就是说，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。
在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。
四、同一条直线上二力的合成
1．同一条直线上同方向的二力的合成
（l）实验：课本图8-28同一条直线上两个力的合成。
（演示并讲解）
我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。
现
在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。
这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。
（请学生读出F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置）
现在，我们用一人力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，请同学读出这个拉力F多大？
（学生读弹簧秤示数）
通过实验可知，力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力
教师：同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
（2）学生练习
①同一条直线上两个向上的力，F1=20牛、F2=40牛，它们的合力是____，方向____。
②同一直线上同方向的两个力的合力大小是200牛顿，方向向下。
其中一个力的大小是____。
80牛顿，另一个力的大小是____，
方向____。
2．同一直线上方向相反的二力的合成
教师：在同一直线上方向相反的两个力又应该如何合成呢？
（l）实验：课本图829，将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。
用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。
（请学生读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。
）现在，我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出这个拉力F的大小。
（学生读弹簧秤的示数）
拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。
教师：实验告诉我们，同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。
（2）学生练习
①水桶所受重力300牛顿，人竖直向上用400牛顿的力拉水桶，
此时水桶受到的合力大小等于____牛顿，方向____。
②耕地时，马的水平拉力是2000牛顿，土地对犁的阻力是1700牛顿，犁受的合力大小是____牛顿，方向____。
③桌上放一个所受重力为3牛顿的茶杯，桌子对它的支持力大小也是3牛顿，茶杯受的合力大小是____。
五、总结
物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力。
已知几个力，求它们的合力叫力的合成。
同一直线上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。
同一直线上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和较大的力相同。
六、作业
1．节后练习。
2．章后习题7、8。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。