《乘加乘减》公开课教案

《乘加、乘减》教学设计

教学目标：

1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

教学重难点：

重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

难点：引出和理解乘减的意义。

教学流程：

一、复习旧知

1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀，根据口诀说出算式。（部分出示）

3×5=15 4×3=12 二四得八一七得七

2.看图列式。

出示3组木马，每组都有3个人，问：一共有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）

二、探索新知

1.导入

继续出示3组木马，再出示1组木马，但是有2个人。问：一共坐了多少人？

2.自主探究

认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写到纸条的背面。

可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。

3×3+2 予以肯定，且板书。

教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表什么？谁可以给大家解析一下？

3.个人展学

请至少2位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式子的意义。

3×3表示坐满的三个木马共有9个人，2表示没坐满的那两个。他们合起来就是一共有多少人。

4.一题多解，引出乘减

教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子和这个不一样）

3+3+3+3-1=11（人）予以肯定，且板书。

3×4-1=11（人）予以肯定，且板书。

5.小组合作，探究式意

以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什么？

假设有4组都坐满。3×4=12，但多算了一个人，所以减1。

至少叫3位同学说说这各式子的意义。

6.教师精讲，指点运算顺序

乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。

大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同，不仅有乘法还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以后再这样的算式中，我们要先算乘法。大家可要记住哦。（板书：在乘加、乘减的算式中，要先算乘法）

三、巩固练习

第一题：

1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。独立思考。

2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式的意义。

3.及时点评

第二题：

1.完成题单上的题。

2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。（先算。。

再算。。）

3.深挖练习题，如：4×3+4，不仅含有口诀“三四十二”还可以引深为：3个4加1个4是4个4,4个4相加就是4×4，口诀是四四十六。这也是记忆乘法口诀的又一个小技巧：根据一句乘法口诀想到与它相邻的两句乘法口诀的得数。

4.为下节课做铺垫，课件出示5×5+5。不仅能用五五二十五再加5来解决，还可以用……，这就是我们下节课要学习的6的乘法口诀。

四、当堂小结

本节课你学到了什么？和大家分享一下吧。

你还有什么不明白的地方？

五、作业布置

本节课的作业是完成课本59页练习12的第4题。