一级下册语文教案课文毽子变乖了语文版
一年级下册语文教案11毽子变乖了_语文S版
第11课《毽子变乖了》（教案）我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
一年级下册语文《毽子变乖了》教案4篇
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级下册语文《毽子变乖了》教案4篇1一年级下册语文《毽子变乖了》教案 4 篇苏教版一年级下册语文《毽子变乖了》教案 ........................................................ ...................................... 1 一年级下册语文《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ .......................................... 5 第一课时教学设计 ........................................................ ........................................................... ............... 8 第二课时教学设计 ........................................................ ........................................................... ............. 13 语文 S 版一年级下册《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ ................................ 15 《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ ........................................................... ....... 17 苏教版一年级下册语文《毽子变乖了》教案教学要求： 1、知识与技能（1）认识文中 13 个生字及新词，书写 8 个汉字，掌握一种偏旁：1 / 19（2）正确、流利地朗读课文。
《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）
《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《毽子变乖了》教学设计1一、说教材1、教材内容：我执教的《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册一篇讲读课文。
2、教材简介这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
全文一共分为四个自然段。
第一自然段概括讲课件老师教我们踢毽子。
第二自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。
第三自然段讲我们刚开始练习踢毽子时，毽子一点儿也不听话。
老师告诉我们要经常练习。
第四自然段讲“我”每天练习踢毽子，后来毽子也听“我”的话了。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
二、说教学方法一堂好的语文课应充分体现：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起。
钍对以上教学思想，这节课我以读代讲，利用图片引导学生回想自己踢毽子的感受，使学生参与，激发他们的学习兴趣。
通过学生的看看，读读，想想，说说等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生感受踢毽子的快乐，而且渗透了熟能生巧的.道理。
三、说教学程序本课我将分两课时进行教学，第一课时整体感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，认读生字词。
研究课文内容，突破重难点。
今天，我执教的是这课的第一课时。
一、设计理念：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
二、教学目标：1. 认识12个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。
三、教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
《毽子变乖了》教案
《毽子变乖了》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，会用“有时……有时……”“又……又……”造句。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）学会欣赏自然景物，激发学生对大自然的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 生字新词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 培养学生朗读、讨论、表达能力。
三、教学难点：1. 学会用“有时……有时……”“又……又……”造句。
2. 理解课文中所描绘的自然景物，体会作者的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关毽子活动的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察毽子的图片或视频，引发学生对毽子的兴趣。
（2）板书课题《毽子变乖了》，提问：“毽子为什么会变乖呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字新词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。
（3）学生讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 学习生字新词（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师选取重点生字，进行讲解和示范。
（3）学生练习书写生字，巩固记忆。
4. 课堂练习（1）学生用“有时……有时……”“又……又……”造句。
（2）学生分享自己的句子，教师点评指导。
5. 总结与拓展（1）学生总结本节课的学习收获。
（2）教师布置课后作业，如：family tree。
（3）鼓励学生参加相关的毽子活动，体验课文的乐趣。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、朗读等。
2. 生字新词掌握：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字新词的掌握情况。
3. 句子构造能力：通过课堂练习，评估学生运用“有时……有时……”“又……又……”句型的熟练程度。
一年级下册语文教案-课文11 毽子变乖了｜语文版(2016)[004]
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《毽子变乖了》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解毽子为什么变乖了。
2、能用（）一点儿也不（）说话，学会高和低、陌生和熟悉两组反义词。
3、感受踢毽子的乐趣，懂得熟能生巧的道理。
教学重点：能用（）一点儿也不（）说话，学会高低、陌生和熟悉两组反义词。
教学难点：感受踢毽子的乐趣，懂得熟能生巧的道理。
一、复习导入师：上一节课，我们已经学习了本课的生字词，老师想考考大家，我们一起来读一读本课词语，敢迎接挑战吗？（出示词语）学生齐读，每个两次。
（大家的词语读得真标准，课后肯定都下了功夫，老师真为你们骄傲。
）今天我们继续学习第11课《键子变乖了》。
二、学习新课1、学习第一、二自然段（1）现在请同学们打开书，读一读第一、二自然段。
读完后，请你告诉老师，课文写的是什么事情？师：大家读得真认真。
你的小手举得真高，你来说一说。
生:（老师教我们踢毽子。
）（你真是会总结呀！）师：课文中有一幅精美的插图，（出示图片）谁能告诉老师，你看到了什么？（生观察图画，说图）（请你说请你还有补充吗？）（同学们说得真精彩，我们班的孩子真是会观察），我们刚刚读过了课文，谁能告诉老师，文中哪个自然段写了这幅图的内容？请你说。
（第二自然段）（请全班同学齐读第二自然段）（同学们读得真响亮）。
（2）你能用文中的话说说老师踢得怎么样吗？（请你说）生：毽子在她的脚上美妙地飞舞着。
要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在肩上，它就停在肩上。
（你找得可真准确呀！你真是个火眼金睛的孩子！）（出示句子）师：同学们，你们能不能从这个句子中找出一对反义词呢？（请你，没错，你的小眼睛真是太厉害了，就是高——低，生活中你还知道哪些反义词，能说一说吗？你们太厉害了，能说出这么多的反义词，老师呀，你今天也准备了一些反义词宝宝，我们以对对歌，鼓掌的形式一起来朗读好吗？（学生鼓掌齐读）师：老师把这些反义词宝宝送给同学们，请同学们仔细地收好它，以后我们就能用它们来进行写话训练了。
小学一年级下语文彩色教案毽子变乖了语文版
1毽子变乖了课k è间ji ān 活hu ó动d òn ɡ的de 时sh í候hou,老l ǎo 师sh ī教ji āo 我w ǒ们men 踢t ī毽ji àn 子zi 。
段导读:课间老师教“我们”踢毽子。
2老l ǎo 师sh ī先xi ān 表bi ǎo 演y ǎn 给ɡěi 我w ǒ们men 看k àn 。
毽ji àn 子zi 在z ài 她t ā的de 脚ji ǎo 上sh àn ɡ美m ěi 妙mi ào ①地de 飞f ēi 舞w ǔ②着zhe,要y ào 它t ā高ɡāo,它t ā就ji ù高ɡāo,要y ào 它t ā低d ī,它t ā就ji ù低d ī,要y ào 它t ā停t ín ɡ在z ài 肩ji ān 上sh àn ɡ,它t ā就ji ù停t ín ɡ在z ài 肩ji ān 上sh àn ɡ。
真zh ēn 是sh ì听t īn ɡ话hu à③极j í了le!3[句导读:从“要……要……要……”看出毽子“真是听话极了”,“我们”从中感受到了踢毽子的乐趣。
说毽子“听话”,是因为“我们”喜爱毽子,把毽子当成“我们”的好朋友。
]zi 一y ì也y ě不b ù听t īn ɡ我w ǒ们men 的de 话hu à。
脚ji ǎo 一y ì踢t ī,它t ā就ji ù到d ào 处ch ù乱lu àn 飞f ēi 。
老l ǎo 师sh ī说shu ō:“毽ji àn 子zi 跟ɡēn 你n ǐ们men 还h ái 很h ěn 陌m ò生sh ēn ɡ④,它t ā当d ān ɡ然r án ⑤就ji ù不b ù听t īn ɡ话hu à。
下册语文教案课文毽子变乖了语文S
《毽子变乖了》教学设计中华路小学刘丹第一课时教学目标1、灵活运用识字方法，认识“变、教”等13个生字；会写“老、话”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，找出描写老师表演踢毽子的句子，体会其中形象、生动的描写。
3、学习文中“一点儿也不……”的句式，并能练习说话。
教学重点灵活运用识字方法，认识“变、教”等13个生字；会写“老、师、话”三个字。
教学难点1、会写“老、师、话”三个字。
2、体会描写老师表演踢毽子的句子。
3、学习文中“一点儿也不……”的句式，并能用此句式说话。
4、课前准备多媒体课件、毽子课时安排2课时教学过程一、导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一个朋友，你们快看！（出示实物、板书“毽子”），它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和它玩一玩？（抽生上台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）你们还记得吗？你第一次和它玩时它乖吗？（预设回答：不乖）那毽子是怎样“变”乖的呢？（板书“变”）今天我们就一起来学学课文《毽子变乖了》（将课题补充完整）2、识记“变”字。
谁有好办法记住这个“变”字？（抽生说）师出示识字儿歌：一点一横长，两竖立中央。
左右添两点，又变新模样。
3、齐读课题。
二、初读课文，识记生字1、自由读文请同学们把书翻到39页，自由读一读课文。
出示要求：（1）圈出文中教材需要你认识的字。
（2）借助拼音将这些字的字音读准确，把句子读通顺。
（3）标出自然段。
（4）读完课文用坐端正的姿势告诉老师。
2、认识生字读好了吗？大家一定找到了在课文中出现了一些新朋友，让我们来看看这些生词。
教师出示带拼音生词：时候飞舞肩上开始练习到处乱飞熟悉不久没错师领读，提问：“谁能读一读？”指名读。
他读得怎么样，谁还能读？教师纠正读音。
单独出示带拼音生字：候、舞、肩、始、练、乱、熟、悉、久、错、教指名读、小老师领读去掉拼音，开火车读生字。
师提问：你们是用什么方法记忆生字的？（加一加、减一减、换一换……）教师相机引导学生运用多种识字方法。
一年级下册语文教案课文毽子变乖了｜语文版精选范文范文
录音、生字卡片、田字格
教学
方法
讲授法
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一导入新课
二学习新课
一、指导学生有感情地朗读课文。
1.学生试读。
2.教师指导：
第二自然段：老师表演时的句子要读出轻松、优美的语气。
第三自然段：老师说的话要读得平和、亲切，体现出老师的耐心和对学生的
鼓励。
三、拓展。
你平时喜欢玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给大家听一听。
学生观察，描红“久”：第一笔撇写在四字格左半格的右下角，“横撇”的“撇”要穿过中轴
的轴心。
“低、话、们、她、很”：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，写进要向学
书写的指导，为学生写好字打下基础
板书设计：
11.毽子变乖了
（5）练习朗读老师的话。
5.指导学习课文第四自然段。
（1）指名读，并说说你为什么这样读。
（2）引导学生悟出熟能生巧的道理。
学生小组讨论并回答
把老师的话认真读几遍
练习朗读老师的话
自由练习朗读第四自然段。
思考：毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”？
让学生得到充分的读的训练，让他们在读中理解，在读中感悟
老师：听话极了
我们：不听话（经常练习）听话
教学叙事：
___月_____日 总第_课时
课题
11.毽子变乖了
课型
精读课
教
学
目
标
知识目标：
1.认识生字。2.指导写字。
3.正确流利地朗读课文。
能力目标：
培养学生的识字能力和理解能力
情感目标：
一年级语文下册 课文3 11 毽子变乖了教案1 语文S版
11 毽子变乖了1毽子变乖了课kè间jiān活huó动dònɡ的de 时shí候hou,老lǎo 师shī教jiāo 我wǒ们men 踢tī毽jiàn 子zi 。
段导读:课间老师教“我们”踢毽子。
2老l ǎo 师shī先xiān 表biǎo 演yǎn 给ɡěi 我wǒ们men 看kàn。
毽jiàn 子zi 在zài她tā的de 脚jiǎo 上shànɡ美měi 妙miào ①地de 飞fēi 舞wǔ②着zhe,要yào 它tā高ɡāo,它tā就jiù高ɡāo,要yào 它tā低dī,它tā就jiù低dī,要yào 它tā停tínɡ在zài 肩jiān上shànɡ,它tā就jiù停tínɡ在zài 肩jiān 上shànɡ。
真zhēn 是shì听tīnɡ话huà③极jí了le!3[句导读:从“要……要……要……”看出毽子“真是听话极了”,“我们”从中感受到了踢毽子的乐趣。
说毽子“听话”,是因为“我们”喜爱毽子,把毽子当成“我们”的好朋友。
]我wǒ们men 开kāi 始shǐ练liàn 习xí踢tī毽jiàn 子zi 。
可kě是shì,毽jiàn 子zi 一yì也yě不bù听tīnɡ我wǒ们men 的de 话huà。
脚jiǎo 一yì踢tī,它tā就jiù到dào 处chù乱luàn 飞fēi。
老lǎo 师shī说shuō:“毽jiàn 子zi 跟ɡēn 你nǐ们men 还h ái 很hěn 陌mò生shēnɡ④,它tā当dānɡ然rán ⑤就jiù不bù听tīnɡ话huà。
一年级下册语文教案11毽子变乖了 语文s版
一年级下册语文教案11毽子变乖了语文s版设计思绪课文中〝毽子不听话〞的故事经常发作在先生的身边，孩子们都有过相似的阅历。
为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近先生与文本的距离，在了解课文的时分，先生便能联络自身阅历来感受文中的情形，收获道理。
教学目的1. 看法〝变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错〞14 个生字；会写〝久、们、你、师、话、先、处、老〞8 个字。
2. 了解课文内容，经过体会踢毽子的乐趣，明白游刃有余的道理。
3. 正确、流利地朗诵课文。
重点、难点剖析经过朗诵，引导先生领悟踢毽子的快乐，明白游刃有余的道理。
课前预备课件教学进程第一课时一、游戏引入1. 教员：哪些同窗会踢毽子？请几名同窗下台为大家展现踢毽子。
2. 评一评：谁踢得最好。
教员：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。
明天我们就来学习课文«毽子变乖了»3. 出示课题，齐读课文。
重点指点读〝毽、乖〞二字。
二、识记生字，疏浚课文1. 教员范读课文，先生仔细听：听准每个字的发音。
2. 先生自在读课文，找出文中不熟习的生字读一读。
3. 反省〔展现课件第三屏〕美妙飞舞踢毽子末尾练习生疏不久熟习抽时间肩上扮演脚上指名读词，教员适时正音。
4. 先生再读课文，练习把课文读准确、读流利。
5. 协作识字，交流方法〔1〕问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！〔2〕小组交流后近团体反应久：强调第三笔捺在撇外。
跟：可与〝很、根〞比拟记忆。
先：与〝告〞比拟记忆。
6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？〔主要讲教员教我们踢毽子，一末尾毽子不听话，后来我们依照教员说的坚持练习，毽子变乖了。
〕第二课时一、了解课文内容1. 学习课文第1 自然段齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？〔教员在课间活动的时间，教我们踢毽子。
〕2. 学习课文第2、3 自然段〔1〕指名读文，指点先生正确评价。
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1.拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！如：（ ）变乖了。
2.读了课文，同学们明白了什么道理
（要踢好毽子就得多练习。）
（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）
3.正确、流利地朗读课文。
1.指名读课文。
2.个别反馈。
3. 师生集体点评，并给予鼓励、表扬。
板书设计
教学反思
11毽子变乖了
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2. 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！
课件出示话题： 变乖了
（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）
3. 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。
当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。
四、课堂小结
通过学习课文，你知道了什么明白了什么
（学生同桌相互互说）
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情景，收获道理。
课时作业
课外作业
课堂达标作业
3. 出示课题，齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、初读课文，了解大意
学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。）
三、再读课文，理解感悟
（一）理解课文内容
1. 学习课文第 1 自然段
齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么
教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景
（像蝴蝶在飞。）
（毽子踢得很稳，不会掉落。）
出示图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在干什么如果是你看到老师踢得这么好，你会怎么想
（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）
（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）
师领生读此句，读出欢快的语气。
学情分析：课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的经历。引导学生理解老师说的话，采用反复朗读的形式，体会其中的含义：无论学什么，只有反复练习，才能掌握它。
教学目标
1.学习本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
教学重点难点
B．脚一踢，它就到处乱飞。
教师：哪些词语写出了毽子很不听话
标记词语：一就 乱飞
指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。
（3）问：毽子为什么不听我们的话
课件出示老师的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。
学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。
指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样
（很高兴、很骄傲）
学生读句子，感受“我”的快乐心情。
（二）、总结明理，拓展延伸
1. 明理：读了课文，同学们明白了什么道理
（要踢好毽子就得多练习。）
（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）
问：老师的话是什么意思你知道吗
（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习，也能像老师一样踢好毽子。）
学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。
3. 学习课文第 4 自然段
学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的结果怎么样
（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。）
（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）
2. 学习课文第 2、3 自然段
（1）指名读文，指导学生正确评价。
思考：老师踢得怎么样我们踢得怎么样
（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）
（2）问：你是读课文哪些句子知道的
根据学生回答，课件出示句子：
A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
不乖——到处乱飞
熟
能
生
巧
变乖了——在我的脚上飞舞
《毽子变乖了》教学设计
编号
02
科目
语文
年级
一年级
姓名
罗永丽
课时数
第2课时
课题名称
毽子变乖了
授课时间
月日
教材学情分析
教材分析：课文讲述了老师教我们踢毽子，老师踢得很好，可是毽子却不听我的话，后来“我”按老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听话了。课文既表现力踢毽子给孩子带来的欢乐，又渗透了熟能生巧的道理：不管学什么东西，只要下功夫就能掌握它。课文语言生动，能激发学生的学习兴趣。
朗读感悟，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教法教具
教法：讲授法、启发诱导法 （读——思—
一、游戏引入
1. 教师：哪些同学会踢毽子
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2. 评一评：谁踢得最好。
教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》