人教版高中生物必修3 稳态与环境2.3 神经调节与体液调节的关系
胰岛A细胞
二者相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
14
甲状腺素分泌的分级调节
寒冷 大脑皮层 下丘脑体温调节中枢 促甲状腺激素释放激素（TRH）
垂体
促甲状腺激素(TSH) 甲状腺 甲状腺激素 反 馈 调 节
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激素调节的特点
微量和高效：
通过体液运输： 作用于靶器官、靶细胞
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教学目标：
1、简述神经调节和体液调节的特点。
作用时间
比较长
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三、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温调节的平衡 实例二：人体水盐平衡的调节
讨论：1请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工 作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分 别采取哪些措施？ 极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞 代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间 工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人 员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境 工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通 20 风，准备风扇、室内降温等措施。
请同学们阅读课后的文章──拒绝毒品、慎用心理药物。 然后来谈谈大家对此的想法。
39
10
1 下丘脑
2 垂体
3 甲状腺
胸腺 4 5 肾上腺 胰腺 6 7 卵巢
睾丸 8
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几种重要激素的内分泌腺、靶器官（细胞）、 主要生理作用：
a、促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素 b、生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素 c、甲状腺激素 d、胰岛素、胰高血糖素
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激素调节的实例
实例一:血糖平衡的调节
A、温度感受器兴奋 B B、下丘脑的分泌功能增加
C、躯体运动中枢兴奋 D、皮肤血流量增加
4.关于人体内水和盐平衡调节的叙述，正确的是（ C ）
A.血浆渗透压降低时，引起口渴
B.机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C.抗利尿激素使细胞吸水能力增加
D.抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
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5.调节人体水和无机盐平衡最重要的器官（ B ） A.汗腺 B.肾 C.大肠 D.肺 6.下列有关人体水分调节的叙述中，正确的是（ C ） A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加
2．在紧急情况下，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺 髓质，一方面促进肾上腺素的合成，另一方面促进它的释放。 肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高其兴奋性，使机体 警觉性提高，反应变灵敏；同时作用于其他组织，使肺通气 量增加，心脏收缩力加强，心率加快，血液重新分配到骨骼 肌和肝脏，促进糖原和脂肪分解以提供能量等。在这一过程 中，交感神经和肾上腺素的作用（即神经调节和体液调节） 很难区分，它们相互配合，有利于机体应付紧急的情况。
(-)
垂体
抗利尿激素
(+)
主动饮水 补充水分 肾小管、集合 管重吸收水分
尿量 减少
细 胞 外 液 渗 透 压 下 降
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讨论：2大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后 分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下， 人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。 当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透 压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑 一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮 水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。 另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中 。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对 水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透 压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。 当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激 下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮 层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分 泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减 弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分 减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。 27
体温恒定的原理
体温的平衡: 产热 = 散热 汗液的蒸发 主要通过________
皮肤内毛细血管的散热 ______________ ，其次
细胞中有机物的氧化 分解释放能量(肝脏、 骨骼肌最多）
还有呼气、排尿、排便 _____________ 。
体温调节中枢： 下丘脑
温度感受器
（分布在皮肤、内 脏、黏膜等）
兴奋在神经元之间的传递
突触前膜 突触间隙 1、突触结构 突触后膜
2、过程：
神经冲动 传到 突触小体 突触间隙
作用于
突触小泡 释放 神经递质
突触后膜
后膜发生膜电位变化，即 8 引发一次新的神经冲动
人体主要的神经中枢
9
第2节
通过激素的调节
什么是激素调节?
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物 质进行调节，这就是激素调节。
实例分析
缩手反射 吃梅止渴
调节方式
神经调节 神经调节
神经中枢
脊髓 脑干
看梅止渴
神经调节
大脑、脑干
高浓度的CO2使 神经—体液调节 脑干 呼吸加快加深 血糖平衡调节 体液（激素）调节 神经—体液调节 / 甲状腺激素分 泌的调节 体温调节 水盐平衡调节 神经—体液调节 神经—体液调节 神经—体液调节 大脑、下丘脑 下丘脑 下丘脑
2.调节体温的主要中枢存在于( C ) A.大脑皮层 B.小脑皮层 C.下丘脑 D.脊髓
30
3、当你吃的食物比较咸时，你的身 体是怎样维持水和无机盐的平衡的？
31
4、某同学上学时，为减少上厕所的次 数而很少喝水，你认为这种做法好吗？ 为什么？
这种做法不好。因为人体内随时都在形成尿， 同时也会由皮肤和肺排出一定量的水，如果 喝水很少，就有可能使体内水的平衡遭到破 坏；尿量过少还会使代谢废物不能随尿排出 而引起中毒，损害人体的健康。
温觉感受器 冷觉感受器
21
通过神经-体液调节 发出信息
下丘脑 1 感受到变化
散热减少 2 产热增加 3
散热增加 5 产热减少
体温高于 正常体温 体温低于 正常体温
正常体温
（动态平衡）
6 体温降低
体温升高 4
22
通过神经-体液调节 发出信息
散热增加：汗腺分泌增 散热减少：汗腺分泌减 散热减少 下丘脑 加，毛细血管舒张； 少，毛细血管收缩； 感受到变化 产热增加 （主要与神经调节有关） （主要与神经调节有关） 产热减少：肌肉、肝脏 产热增加：肌肉、肝脏 等的产热减少。 等的产热增加。 （主要与激素调节有关） 体温高于 （主要与激素调节有关？）
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 3、描述体温调节、水盐调节。 4、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 5、认同毒品的危害，远离毒品。
教学重点： 神经调节与体液调节的协调。
教学难点： 人体的体温调节与水盐调节的分析。
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一、体液调节的概念
体液调节就是指某些化学物质（如 二氧化碳、H+、激素）通过体液的传送， 对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是人和高等动物体内的内分泌腺分 泌的激素通过体液传送至其他部位或细胞来调节 动物的生命活动。
激素调节是体液调节的主要内容。
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二、神经调节和体液调节的比较
比较项目
举 例 作用途径 反应速度
神经调节
缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂
体液调节
甲状腺激素分泌 体液运输
较缓慢
较泛
作用范围
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课堂练习
1.从正常人的口腔、腋窝、直肠三处测得的体温, 从高到低排列顺序是（ C ） A.口腔、 直肠、 腋窝 B.腋窝、 直肠、 口腔
C.直肠、 口腔、 腋窝
2.体温调节中枢存在于( A.大脑皮层 C.下丘脑
D.直肠、 腋窝、 口腔
C
)
B.小脑皮层 D.脊髓
35
3.在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时
5
神经兴奋的传导
神经兴奋的传导包括： ①神经纤维上的传导 ②神经元之间的传导
6
兴奋在神经纤维上的传导过程
刺激作用 于感受器 或神经纤 维 受刺激部位 膜电位改变 （产生兴奋 ） 与邻近 部位产 生电位 差 在兴奋部位 与未兴奋部 位之间形成 局部电流 刺激邻近部 位的神经纤 维
7
邻近部位膜电 位改变（产生 兴奋）
2．提示：这种做法是不可取的。虽然人体每天摄入和排 出的水量是基本相等的，但还是需要一定的水量来维持正 常的生命活动。如果喝水过少，尿量就会很少，那么应通 过尿液排出的体内代谢废物无法正常排出，就会造成人体 内环境的紊乱。
38
拓展题
1．激素传递的信息需要通过体液的传送，然后与相应的 靶细胞上的受体结合而发挥作用，多数情况下是比较缓慢的； 而神经传导的兴奋在同一个神经元上是以电流的形式，只在 突触处才转化为化学信号的形式，所以激素传递信息多数情 况下没有神经传导兴奋的速度快。
32
5、有的人口味过于清淡，炒菜时放盐 极少。想一想，长期这样下去，对他的 健康会有什么影响？
长期不吃盐或吃盐极少，会导致机体的
细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、
心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚
至昏迷等。
33
问题探讨：（P31）
1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 1：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配， 这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但 不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上 腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。 2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那 些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 2：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经 调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信 号，就分泌多种激素进行应急。
神经调节和体液调节的关系教学课例
第二章动物和人体生命活动的调节第三节神经调节和体液调节的关系栖霞市第一中学生物组1．教材版本普通高中课程标准实验教科书人教版高中生物高二必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第一节《神经调节和体液调节的关系》。
2.核心素养确立（1）教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。
本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。
在《稳态与环境》模块知识体系中占有较重要的地位。
（2）学情分析①学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。
学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。
学生对第一章人体的内环境与稳态掌握的较好，第二章的前两节我们用时较长，练习到位，所以学习本节内容就是对前两节的总结，比较容易接受所学新知识。
②学生的分析、推理和抽象思维能力不强；在学习方法和认识水平方面还不够熟练；对本节知识有亲身体验，求知欲强，积极性高，学习潜力很大。
③理科班的学生对生物课比较感兴趣，但部分学生的发言积极性有待提高，自主学习的能动性较差。
（3）自我背景性经验剖析经过十余年的高中生物教学，我深切的认识到，学生才是课堂的真正主人。
我在教学中，努力坚持以学生为主体，把课堂交给学生。
课堂教学中我力求让学生养成以辩证的眼光看待科学、技术、社会的发展，树立正确的、科学的世界观。
人教版高中生物必修三《神经调节和体液调节的关系》教案
第3节神经调节和体液调节的关系【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。
因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。
【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。
学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。
认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。
）。
【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。
教学难点：人体的体温调节的分析。
【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。
教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。
人教版高中生物必修3课件：2.3 神经调节与体液调节的关系(1)高中生物精品公开课
本节聚焦： 1、神经调节和体液调节的比较。 2、描述体温平衡和水平衡调节过程。 3、说明神经调节和体液调节间的协 调关系。
一、体液调节的概念
1. 起调节作用的物质：
激素、CO2、H+、组织胺等化学物质
2. 传递方式： 体液，主要指细胞外液（组织液、血浆和淋巴）
3. 作用对象： 相应的靶细胞或靶器官
水盐平衡（摄入和排出）
饮水 摄入体内 排出
食物 水、盐
食盐
肺通过呼气排出 水 皮肤 通过汗液蒸发排出
肾脏通过 尿液 排出水和盐 大肠 通过粪便排出 水和
盐
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高
细
胞 (-)
(+)
下丘脑 渗透压感受器
(-)
细 胞
外
外
液
大脑皮层
垂体释放
液
渗 透
产生渴觉 抗利尿激素
体温恒定
通过神经-体液调节 发出信息
散热增加：汗腺分泌增
减少下散丘热脑：汗腺分泌减加，毛细血减管舒少张散。热
少感，受毛到细变血化管收缩；
增加产热
增加产热：骨骼肌、肝
脏等的产热增加。
散热增加
体温高于 正常体温 体温低于
正常体温
体温降低 体温升高
正常体温 （动态平衡）
实例二：人体水平衡的调节
摄入量/ml
一、体液调节的概念
激素调节：人和高等动物体内的内分泌腺
（或内分泌细胞）分泌的激素,通过体液传送， 对人和动物的生命活动所进行的调节。
体液调节：指某些化学物质（如激素、
CO2）通过体液的传送，对人和动物体的生 理活动所进行的调节。
必修3知识整理-第2章-神经调节与体液调节的关系
人教版高中生物必修3《稳态与环境》知识整理高中生物必修3 《稳态与环境》知识整理第2 章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节和体液调节的关系一.神经调节和体液调节的关系1.体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2 等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。
2.比较：比较神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长3.联系：二者相互协调地发挥作用①不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。
二.体温调节1.过程：（如图）人体寒冷时机体发生的主要变化：寒颤（骨骼肌不由自主地收缩）、皮肤起鸡皮疙瘩（立毛肌收缩）、毛细血管收缩。
2.体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必要条件，主要通过对酶的活性的调节体现。
三.水平衡调节1.人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的。
调节中枢在下丘脑。
2.人体内水的主要来源是饮食，另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。
水分的排出主要通过泌尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。
人体的主要排泄器官是肾。
3.水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈调节）①过程：饮水过少、失水过多、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→下丘脑神经细胞分泌、垂体释放→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少②总结：水分调节主要是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过肾脏完成的。
起主要作用的激素是抗利尿激素，它是由下丘脑神经细胞分泌，由垂体释放的，增强肾小管和集合管的通透性，促进水分的重吸收，从而使尿量减少。
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人教版高中生物必修三第2章第3节神经调节与体液调节的关系课件
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4．下面关于下丘脑功能的叙述，正确的是
()
①大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加
②寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动
来调节体温
③下丘脑是体温调节的高级中枢，在下丘脑产生冷觉和热觉
④血糖浓度低时，下丘脑通过有关神经的作用，促进胰岛 A
细胞的分泌活动
⑤内环境渗透压的增高，使下丘脑某部位产生的兴奋经轴突
4．抗利尿激素是由下丘脑合成并分泌、由垂体释放 的，其作用是促进肾小管和集合管重吸收水。
5．神经调节与体液调节的关系表现为：①神经调节 可控制体液调节；②激素可影响神经系统。
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一、体液调节
1．体液调节的概念 激素、CO2 等化学物质，通过 体液传送 的方式对生命活动 进行的调节称为体液调节。 激素调节 是体液调节的主要内容。
答案：C
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5．当一个人失水过多或吃的食物过咸时，会导致 ( ) A．细胞外液渗透压降低 B．垂体渗透压感受器兴奋 C．抗利尿激素分泌减少 D．肾小管和集合管对水的重吸收能力增强 解析：当一个人失水过多或吃的食物过咸时，细胞外液渗透压 会升高，升高的渗透压会被下丘脑的渗透压感受器感受到，进 而引起由下丘脑合成和分泌但由垂体释放的抗利尿激素的增 加；抗利尿激素会促进肾小管和集合管对水的重吸收。
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式对生命活动进行的调节。
高中生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
生物：2.3《神经调节与体液调节的关系》课件(新人教版必修3)
2.饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，都会导致细胞外液 2.饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸， 饮水不足 渗透压 升高，刺激 下丘脑 渗透压感受器，产生神经冲动， 升高， 渗透压感受器，产生神经冲动， 产生渴觉。同时， 大脑皮层 ，产生渴觉。同时，刺激垂体释放 抗利尿激素 ， 促进肾小管、集合管重吸收水。 促进肾小管、集合管重吸收水。 刺激
• Content产热多于散热，则体温升高；产热少于散热，则体温降低。 也少。 也少。产热多于散热，则体温升高；产热少于散热，则体温降低。
（8）体温平衡的意义：维持机体内环境的稳态、保证新陈代 体温平衡的意义：维持机体内环境的稳态、 谢等生命活动正常进行的必要条件。 谢等生命活动正常进行的必要条件。 点拨】体温的相对恒定是机体产热和散热动态平衡的结果， 【点拨】体温的相对恒定是机体产热和散热动态平衡的结果， 可以这样说，产的热多、散的热就多；产的热少、散的热就少。 可以这样说，产的热多、散的热就多；产的热少、散的热就少。 外界环境温度低时，机体产热多，散热也多；外环境温度高时， 外界环境温度低时，机体产热多，散热也多；外环境温度高时， 机体产热减少，散热也减少。 机体产热减少，散热也减少。
【例2】下列关于体温调节的说法，错误的是 下列关于体温调节的说法， A.体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡 A.体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡 B.体温的恒定依赖于人体的神经— B.体温的恒定依赖于人体的神经—体液调节 体温的恒定依赖于人体的神经
(
C
)
C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变为热能散失， C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变为热能散失，造成能 细胞内的有机物氧化分解后小部分变为热能散失 量的浪费 D.人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌， D.人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌，散热主要通过皮肤 人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌 【解析】体温恒定是内环境稳态的重要部分，在神经—体 解析】体温恒定是内环境稳态的重要部分，在神经— 液的调节下，使产热和散热达到相对平衡状态。 液的调节下，使产热和散热达到相对平衡状态。产热过程是 细胞内有机物氧化分解过程， 细胞内有机物氧化分解过程，氧化分解释放的能量大部分变 成热量散失，一小部分形成ATP。 成热量散失，一小部分形成ATP。产热的器官主要是骨骼肌和 ATP 肝脏，散热主要通过皮肤汗腺分泌汗液的方式进行。 肝脏，散热主要通过皮肤汗腺分泌汗液的方式进行。
人教版高中生物必修三第二章第3节神经调节与体液调节的关系
3、人体的温度感受器
皮肤
分布 黏膜
内脏器官
种类 温觉感受器：对温觉敏感
冷觉感受器：对冷觉敏感
4、人体调节体温的神经中枢是 下丘脑
5、人体体温高低取决于什么?
产热量和散热量之间的比例
➢拓展：
某发烧病人体温保持在38摄氏度，他体内 产热与散热的情况是？
答：保持体温不变，则是产热等于散热 除非体温继续升高，则不是
神经调节 为主的神经—体液调节。 5、参与体温调节的激素主要有__甲__状腺激素和肾上腺素 _，
两者在体温调节方面表现为__协_同__作__用__
实例二：人体水盐平衡的调节
尿液的形成:
血液
↓肾小球的滤过作用
原尿（不含蛋白质的滤液）
│肾小管的重吸收作用 │（99%的水、全部葡萄糖、 │无机盐等大部分被重吸收） ↓
2、在这个例子中，人体作出的反应，哪些与神经调节有 关？哪些与激素调节有关？两者的关系是怎样的呢？
握拳、尖叫与神经调节有关； 心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 肾上腺、垂体等接到神经系统的信号，然后立刻分 泌多种激素进行应急。
神经调节
结构和功能单位：神__经_元___ 神经调节的基本方式：反__射__ 反射的结构基础：_反__射__弧_，由感__受__器__、_传__入__神_经__、
通过神经-体液调节 发出信息
散热减少：汗腺分泌减散热增加：汗腺分泌增
少，下毛丘细脑血管收缩； 加，毛细血散管热舒张减；少 产感热受增到加变：化肌肉、肝脏产热减少：产肌热肉、增肝加脏
等的产热增加。 等的产热减少。 (甲状腺激素、肾上腺素)
散热增加 产热减少
体温高于 正常体温 体温低于
正常体温
体温降低 体温升高
高二人教版生物必修三配套课件：2.3 神经调节与体液调节的关系
三、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温平衡的调节
体温恒定的原理
体温的平衡机制: 产热 = 散热
细胞中有机物的氧 化分解释放能量(肝 脏、骨骼肌最多）
体温调节中枢： 下丘脑
汗液的蒸发 主要通过________ 皮肤内毛细血管的散热 ______________， 其次还有 呼气、排尿、排便 _____________ 。
神经调节
反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂
体液调节
体液运输
较缓慢
较广泛
作用范围
作用时间
比较长
神经调节和体液调节的联系：
1、多数内分泌腺都受神经系统的控 制，体液调节可以看作神经调节的 一个环节. 2、内分泌腺所分泌的激素可以影响 神经系统的发育和功能.
所以，二者协调一致，共同维持内 环境的稳态.
一、体液调节的概念
体液调节就是指某些化学物质（如二 氧化碳、H+、激素）通过体液的传送，对 人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是人和高等动物体内的内分泌腺分 泌的激素通过体液传送至其他部位或细胞来调节 动物的生命活动。
激素调节是体液调节的主要内容。
二、神经调节和体液调节的比较
比较项目
作用;)
主动饮水 补充水分 肾小管、集合 管重吸收水分
尿量 减少
细 胞 外 液 渗 透 压 下 降
散热增加 产热减少
体温降低
正常体温 体温低于 正常体温
体温升高
正常体温
（动态平衡）
注意：
人体调节体温的能力是有限的 长时间处于寒冷环境,产生的热量不足以补偿散失 的热量,引起体温降低. (冻疮:皮肤血管持久性收缩引起) 长时间处于高温环境,产热多而散热困难,引起体温 升高. (中暑)
神经调节和体液调节的关系
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教案设计赵鲁昌邑一中一、课题：神经调节与体液调节的关系二、课时：1三、教材1、教材版本：新人教版生物必修三《稳态与环境》2、章节：第2章第3节3、教材分析：本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
【教学重点】神经调节与体液调节的协调。
【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学准备】1、幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。
2、视频1：玩过山车的片断。
3、视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验。
4、多媒体CIA：动态演示尿液的形成过程。
四、教学目标：⊙知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。