怎样实施初中物理习题课的教学
初中物理习题教学及评价建议
初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。
通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。
在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。
评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。
提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。
培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。
初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。
展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。
【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。
通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。
我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。
只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。
在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。
相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
物理习题课教学需过好“四关”.doc
物理习题课教学需过好“四关”贵州省沿河县黄土中学：李应河物理概念、规律教学；物理习题教学和物理实验教学是初中物理教学的三大环节。
其中物理习题教学贯穿于整个教学过程之中，它的重要性也就不言而喻。
但是在当前，农村初中物理习题课的教学现状到底如何呢？我作为黄土中学的理、化、生教研组长，为了响应学校领导的好召，做一名科研型教师，“科研兴教”，带动整个学校物理的进一个发展。
我采取随堂听课（推门听课）的方式，目的是使教学现状真实化，听了我校几位物理教师的习题讲评课，感慨颇多。
现象一我听了我校的一位教师有这样的情况：由于是农村中学，教师用小黑板展示习题课，课堂进行了35分钟，教师出示一道习题后，当然题目较为有点难，让学生思考，学生带着迷惘的神情，不知所措，无从下手。
教师这时急忙提示，让学生再思考1分钟，然后看了一下表，“同学们注意听，我来讲一下”。
当教师耐心地讲完一遍，并问“听懂了吗？”教室里响起了几乎听不到的声音，“懂了”。
教师有点着急了，“听懂的同学请举手。
”有五、六位同学举起了手，教师有点不耐烦，“好，我再讲一遍，注意听，注意听！” 讲完后，生气地瞪着眼睛，“听懂的请举手。
”学生纷纷举起了手……学生果真听懂了吗？，课后，我调杳了部分学生，事实上并非如此。
现象二我听了一位教师的练习册讲评课。
并在课堂上随手翻了一下学生的练习册，发现未批改，当然学生的练习册未必一定要批改，教师开始讲解，他不是逐题讲解，而是2、6、7、10、15……有选择性的讲解，可见教师提前还是做了准备。
讲解开始，教师激昂顿挫，偶尔也会穿插一些提问让学生回答，25分钟过去了，发现有三分之一的学生精力不集中，个别同学竟趴在桌子上进入了梦乡。
课后，我将该学生叫醒并询问其原因，他说：我一点都听不懂，插不上话，太困了就……现象三我还听了一位教师的试卷讲评课，在课上我随手翻了一下学生的试卷，发现虽然批改了，但对试卷上错或未做的地方打了好大一个“X”如连错就一“X”出头，教师开始讲解，虽然按1、2、3……逐题讲解，但是当教师将某一题目念完时，或刚念第几题第几题时，有几个学生回答了正确答案后，也就开始将下一个题了。
浅谈如何进行初中物理习题课教学
习题课 教学 ，不 能满足 于让 学生 会做 笔记 ，能 发现 自
浅谈如何进行初中物理 习题课教学
◇ 张家林
【 摘要 】习题课 既是学生巩 固和应 用所学知识 的重要环节 ， 全 部 ，电功 、 电功率也 是 电学 的重要概 念 ，教 师可通 过例
又是提 高学生分析 问题和解 决 问题能 力的重要 途径； 同时也 题 的分 析 、讲解 ，使 学生对 电学 重 点知识 有全 面 的认识 ， 是检验教 学效果 、完善教 学方法的有效手段 。在初 中物理教 掌握解 题 的思路 和方 法 。 学 中，习题 课是必不可 少的一种课 型 ，它 贯穿于整个物理教 四、授之 以渔 ，教给学生解题方法 学过程 的始终。本文拟 结合 自己初 中物理教 学的 实践 ，谈谈
况下 ，更 改 己知条件 或 问题 ，灵活 运用 基本 的原 理公 式 ， 变通 解决 相关 问题 。教师 指 导学 生力求 抓住 问题 的本 质 ， 准确 找到 异 同，在 多变 中激活 思维 更新 思维 、变 通思 维 ， 开启 智慧 、 点亮成 功 。 五、培养学生学会反思
法 ，还 要发 展 学生 的思维 能力 。
量 、各物 理 量 的单 位及 符 号１ 进行 全 方位 复 习 。教 师 应指 导学 生 认 识 规律 及 引 导 学 生灵 活 运 用 知识 来 解 决 实 际 问 题 ，通 过对 基础 知识 的题 目进行 解答 训练 ，使 学生 掌握应
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
初中物理习题课教学的方法
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”
浅析初中物理习题课的教学
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
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怎样实施初中物理习题课的教学
摘要〕习题课是初中物理教学中经常运用的一种教学形式。
高效的习题教学在
培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方
面有不可替代的作用。
〔关键词〕物理习题课教学
习题课是初中物理教学中经常运用的一种教学形式。
高效的习题教学在培养
学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有
不可替代的作用。
笔者通过在习题课的教学活动中，如何取得好的效果，积累
了一些做法。
现介绍如下，供大家参考：
1 夯实基础，培养习惯
物理的定律和公式是最基础的知识，也是每节习题课前必须要掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用
条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
另外，
根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先
指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物
理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生
形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一
步深化做好准备。
最后，要认真钻研教材，精选习题。
在掌握物理定律和公式
的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个
目的，教师对习题的选择是关键。
2 编选初中物理练习题的原则
2.1 科学性原则：所谓科学性，是指编选练习题中的条件、数据是否具有科
学性、严谨性。
如不注意这方面问题，使物理练习题本身就存在不能自圆其说
的矛盾，这不仅不能起到物理练习题在教学中的作用，反而会造成学生对物理
内容理解上的混乱，给教与学带来不应有的困难，因此在编写练习题时一定要
注意科学性。
2.2 目的性原则：通过学生练习将要使学生巩固哪些物理概念、掌握哪些物
理规律、训练哪些方面的能力、预期达到怎样的效果等问题都要心中有数。
2.3 拓展性原则。
拓展性原则就是指一道练习题可以进行多种形式的塑造。
这种塑造可以是解题方法上的一题多解，也可以是题目本身的一题多变。
精心
编选这样的练习题，可达到以一当十，精讲精练的目的，从而使师生从题海中
解脱出来。
2.4 结合中考考点、热点问题的原则。
考点、热点问题是考察学生是否拓展
视野和关注社会的意识能力。
3 初中物理习题课的教学策略
3.1 教师出示的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。
即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
题目
若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动
手操作，以增强直观程度。
在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的
时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。
3.2 分次达标，不一步到位。
学习是一个循序渐进的过程，物理学习也不例外。
初二（八年级）学生刚刚接触到物理，对新开设的课程充满着好奇和兴趣，
“兴趣是最好的老师”，激发学生学物理的兴趣并将这一兴趣保持下去，使之成为
继续学习的动力，是教师关注的首要问题。
如果学生在初学物理的一两次考试
中连连失利———低分，无疑是给学生当头一棒，会无情地将兴趣赶走。
教师安
抚学生时，口里说“失败是成功之母”，心里却明白“失败更是失败之母”。
考试过
低有多种原因：在学校方面，表现为教师的教学水平不高，班容量过大教师辅
导不全面、不及时等；在学生自身方面，或学习方法不当，或能力不及（笔者
认为，一次考试中倘若不及格人数太多比如有半数以上就不能责怪学生了）；
命题方面是不可忽视的重要原因，因为命题者应根据前两方面的情况确定试题
的难易程度。
解决考分过低的根本方法，除了上述“把握难度”之外，还必须根据
各年级的学生对象，设置不同难度的问题，分步达到课程标准的要求，切忌一
步到位。
3.3 把题目进行延伸，追求多解多变，来训练学生思维的发散，以利于学生
提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。
当然，在解题思路上，无论是
顺推还是逆推，它们的每一步推导都不外乎根据物理公式或者物理量的约束条件。
对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在
习题教学中给予强化。
尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思
路用板书清晰、形象地表示出来。
另外，我们还应该注意适当地使用一些“非常规题”去培养学生非常规的思维
方式，像有多余已知条件的题型；有多个答案的题型；答案是不确定模糊解的
题型；松弛约束可以求出许多物理量的题型；对实验数据进行归纳总结的题型；设计实验方案的题型；根据平时生活积累进行估算的题型；解决实际问题的应
用题型；跨学科结合型题目等。
3.4 内容科学，不模棱两可。
新课标指出: “物理学是实践性很强的科学，命题
应该注意向联系实际的方向引导。
要避免死记教科书中的条文，避免在概念的
严密性上做文章”，“这样一方面避免引导学生死记硬背，另一方面可以减轻学生
心理负担。
”这里，不要求在概念的严密性上纠缠，不是说教师可__ 以设置模棱
两可、似是而非的问题。
恰恰相反，教师在命题时，要做到用词准确、言简意
赅，以便学生能迅速审明题意。
在联系实际内容的命题中，还要做到不出知识性
的错误，以免考题无答案或按命题“旨意”得出错误的结果而贻害无穷。
作者单位：河北省大名县大名镇南关中学。