《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告

一、课题提出的背景及理论依据

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。

二、课题研究的原则

1、客观性原则。研究内容一切从实际出发，实事求是，如实记

录，如实分析，一切尊重客观事实。

2、方向性原则。课题的研究要符合新课程理念的要求，让英语教育真正成为培养学生素质和发展学生能力的有效手段，全面提升小学生英语学习的品质和要求。

3、发展性原则。一切研究活动都要立足于学生的人格发展和学习能力发展，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的全面发展上，为学生的全面发展和终身发展服务。

4、实践性原则。重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。

三、课题研究的目标

（一）学生目标：

1、通过研究寻找出能使各个层面的学生有效记忆单词的方法。利用有效的单词记忆方法如构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

2、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

3、培养学生的学习兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习，养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力。

4、发展学生基本的交际能力，重点放在流利地表达和成功的交际上，强调让学生在语言运用中习得语言，并能把所学语言知识运用于现实生活，以此提高学生的词汇记忆能力。

（二）教师目标：

1、通过实验研究，提高教师教育能力和教科研能力。

2、通过实验研究，探索出有效地提高小学生英语单词记忆能力的训练方法。

四、课题研究的方法

1、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：通过调查研究总结当前英语单词教学教学中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在英语单词教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对英语教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略

4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。

5、案例分析法：通过对案例的分析来构究建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

五、课题研究的步骤

准备阶段（20XX年12月-20XX年1月）

1.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。

2.设计调查表，对学生进行问卷调查。

3.通过调查确定研究方法、内容及措施。

实施阶段（20XX年1月-20XX年5月）

1.根据制定的“小学英语单词记忆方法研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。重点在四年级一班进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。（共开设两节课题研究课）

2.请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的评价，特别是对英语单词记忆方法提出意见和建议。

3.积极参加本校的教科研活动和市区教科所组织的有关课题研究活动，与教师交流课题研究心得和方法

4.在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进小学英语单词记忆方法研究。

总结阶段（20XX年5月-20XX年6月）

1.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结.

2.撰写研究报告，书写结题报告展示研究结果。

共公开课2节，论文每人1篇，阶段总结1篇，结题报告1篇，课堂小结案例1份

六、课题研究的策略与途径

记忆单词的过程是课堂学习英语的重要环节。我结合学生的记忆

特点，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、记忆单词的能力。同时结合小学英语的教学模式，从单词的呈现、操练和记忆等方面总结了切实可行的策略方法。

（一）逐步渗透，初步感知单词

音、形、义是单词的三个基本要素。传统的教学方法一般是将音素、字母、单词分开单独教学，但效果欠佳。事实上，我们可以在教学中渗透音与形之间的对应规律，初步感知音形义三者之间的联系。

1、在字母教学中渗透

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。英语和汉语拼音之间在发音方面也存在着一定的相同或相似之处。如：英语中的辅音因素/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /s/ /z/等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照发音，学生很快就可以掌握其中的发音技巧。教师在字母教学中可采用这种方法进行语音的渗透，使学生初步感知字母的名称音与音素之间的对应关系，同时这也是音形义记词的基础。

2、在单词中教学中渗透

例如，我在教学house, mouse, blouse这几个单词时，可以引导学生观察体会三个词在读音和词形上的共同之处，学生便能发现ou字母组合发音相同，于是看上去挺长的单词便这样轻而易举地掌握了。

（二）指导学法，巧妙记忆单词