三年级数学公开课教案 解决问题
三年级数学解决问题教案
三年级数学解决问题教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。
例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。
三年级数学下册解决问题(公开课课件)
方法三：
3个方阵一共多少人? 24× 10 = 240（人）
我最棒！
每本相册有24页，每页可以放4张 照片，2本相册可以放多少张照片？
① 一共有多少页？ 24×4×2 24×2 24×4
②每本相册可以放多少张？ ③两本相册可以放多少张照片？
连一 连
我能行：
• 填空：
•
• • • • • • •
1、运动服每套50元，每箱10套，共2箱。 （1）50×10表示（ 10套运动服多少元？ （2）10×2表示（ 2箱共多少套？
方法一：
3个方阵一共多少人? 80 × 3 = 240 （人）
每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵 3个方阵一行共有多少人? 10 × 3 = 30 （人）
ห้องสมุดไป่ตู้
方法二： 3个方阵一共多少人?
30 ×8 = 240 （人）
每个方阵有8行，3个方阵，每行10人 一共有多少行? 8 × 3 = 24（行）
）。 ）。 ）。
（3）50×10×2表示（ 2箱运动服共多少元？
2、某工厂每个工人每小时加工零件120个。照这样计算，8个工
• 人6小时加工多少个零件？解答时可先求（ 8个工人每小时加工的 • 再求（ 6小时一共加工的 • 再求（ 8个工人一共加工的
•
）
）；也可先求（ 每个工人6小时加工的 ） ）。
解决问题(一)
复习回顾:
1、口答 （1） 3个12是多少？ （2）15的4倍是多少？ （3）每队18人，4队有多少人？
2、解决问题 二年级学生为布置教室做纸花。每个小组 做3朵花，16个小组一共做多少朵花？
1
3个方阵一共有多少人?
这 个方阵一共有多少人?
三年级数学解决问题教案4篇
三年级数学解决问题教案4篇三年级数学解决问题教案篇1一、设计思想：找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。
同时加强直观教学，降低认知难度。
根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
二、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
三、教学目标：(一)认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
2、能比较分子是1的分数的大小。
(二)能力目标1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
(三)情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学****于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
四、重点难点：教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
五、教学策略和手段：在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三年级上册数学教案-8 解决问题-人教新课标
三年级上册数学教案-8 解决问题一、教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活的联系。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 利用等量关系解决问题2. 利用公式解决问题3. 利用几何图形解决问题4. 利用统计图表解决问题三、教学重点：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学难点：1. 让学生学会从问题中提炼关键信息，建立数学模型。
2. 引导学生运用合适的策略解决问题。
五、教学过程：1. 导入- 通过创设情境，激发学生的兴趣，引入本节课的主题——解决问题。
2. 新课导入- 利用等量关系解决问题- 利用公式解决问题- 利用几何图形解决问题- 利用统计图表解决问题3. 案例分析- 分析实际生活中的问题，让学生了解解决问题的基本步骤和方法。
4. 小组讨论- 让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作交流能力。
5. 总结提升- 对本节课所学内容进行总结，强化学生解决问题的能力。
6. 课堂练习- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结- 对本节课所学内容进行小结，强调解决问题的基本步骤和方法。
六、教学反思：本节课通过创设情境，让学生在实际问题中学习解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，注重引导学生从问题中提炼关键信息，建立数学模型，并运用合适的策略解决问题。
同时，注重培养学生的合作交流能力和积极思考的良好学习习惯。
在今后的教学中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
2. 创设更多的生活情境，让学生在实际问题中学习数学，感受数学与生活的紧密联系。
3. 加强课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在解决问题过程中遇到的困难。
三年级下数学教学设计-解决问题2-苏教版
标题：三年级下数学教学设计-解决问题2-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过问题解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法的意义，掌握计算方法。
3. 教学准备：教材、练习本、计算器等。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的学习内容，引导学生复习两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境：小明家的花园里有18排花，每排有12朵花，你能算出花园里一共有多少朵花吗？（2）小组讨论：引导学生分组讨论，探究两位数乘两位数的计算方法。
（3）总结方法：在学生讨论的基础上，教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算方法。
3. 巩固练习（1）课堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）拓展练习：设计一些与生活相关的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。
5. 布置作业（1）完成教材上的课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题等，了解学生的学习情况。
2. 练习评价：检查学生的课堂练习和课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情绪变化，了解学生对数学学习的兴趣和态度。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教。
2. 加强对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
人教新课标三年级上册数学教案：解决问题(1)
人教新课标三年级上册数学教案：解决问题（1)教案：解决问题（1）一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级上册数学教材，主要涉及第五章“解决问题（1）”这一节。
本节内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。
2. 培养学生用图形和文字表示问题的能力。
3. 培养学生通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。
三、教学难点与重点重点：让学生理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题。
难点：培养学生找出问题解决的方法，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿出一个水果篮子，里面有苹果、橙子、香蕉等水果，让学生观察并描述一下这个水果篮子里的水果。
2. 讲解问题的基本要素：问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。
3. 例题讲解：老师出示一道例题，例如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？”老师带领学生一起分析这个问题，找出问题的基本要素，并用图形和文字表示出来。
4. 随堂练习：老师出示几道类似的问题，让学生独立解决，然后分享自己的解题过程。
5. 教学画图分析问题的方法：老师讲解如何通过画图分析问题，例如，可以用条形图、折线图等来表示数量关系。
6. 学生自主练习：学生自己尝试解决一些问题，并用画图的方法来分析问题。
六、板书设计板书设计如下：问题解决的基本要素：1. 问题是什么2. 问题中的关键信息3. 问题需要解决的目标画图分析问题的方法：1. 条形图2. 折线图七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小红有4个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？用图形和文字表示出来。
三年级上册数学教案 解决问题 北京版 (2)
标题：三年级上册数学教案解决问题北京版 (2)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2. 教学难点：运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 小组活动准备。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）讲解两位数加两位数的计算方法，让学生明确计算步骤。
（2）通过例题，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。
（3）小组讨论：如何运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题？3. 实践应用（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）小组活动：解决实际问题，讨论并分享解题过程。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的计算方法和应用。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）拓展思考：如何运用两位数加两位数的计算方法解决生活中的其他问题？六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 小组活动中学生的参与程度和表现。
3. 课堂问答和练习题的正确率。
4. 学生运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导和指导。
3. 注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
4. 加强课后作业的布置与检查，巩固所学知识。
5. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。
总之，本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
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三年级数学公开课教案解决问题
一、创设情境，提出问题
1、汇报调查情况
课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？
学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。
2、提出问题
那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？
课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？
二、自主探索，解决问题
1、仔细观察，获取信息
（1）这就是我们的教学楼，请同学们仔细观察画面，你得到了哪些信息？（教学楼有3层，每层有4个班级）
根据学生回答，课件出示相关定格图片及文字。
（2）你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。
2、小组交流
现在请你把自己分析和解决问题的方法与小组内成员交流一下，看是否可行，同时注意倾听、学习其他组员的不同方法，请组长作好整理，并且准备好向全班汇报。
3、组织全班交流
请不同方法的小组在实物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一种方法都请与之方法相同的小组作进一步的叙述与分析。
学生可能出现的方法有：
⑴3×4×12 ⑵12×4×3 ⑶12×3×4
=12×12 =48×3 =36×4
=144（个）=144（个）=144（个）
3、揭题
看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。
今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来解决问题）这就是我们今天探索的知识——用连乘方法解决问题。
板书课题。
4、看到这个数据，你有什么想法？
三、实际应用，解决相关生活问题
1、完成课本P99“做一做”
（！）创设情境，引出问题
刚才同学们都谈的非常好，你们的谈话使老师更深切的体会到现代人的环保意识越来越强了，在这样的大局势下，“环保餐厅”应运而生。
（课件出示环保餐厅，教师简单介绍）
课件演示餐厅服务员搬运鸡蛋：看到这幅画面，你能提出什么数学问题？
根据回答，出示问题：一共有多少个鸡蛋？
（2）自主解决问题
请同学们仔细观察画面，搜集你所需要的信息，独立解决这个问题。
由于学生观察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出现的方法可能比较多，例如：①5×6×8 ②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6
④5×6×7+30 ⑤30×8 ⑥30×5+30×3
（3）汇报交流
请不同方法的学生分析解决问题的思路与方法，只要说得在理，答案正确，就给予肯定和鼓励。
（4）比较
同学们真了不起，想出了这么多方法，在这些方法中，你认为哪些方法比较简单，容易理解？
2、栽花问题
（1）创设情境
课件出示“环保餐厅”前的空花坛：为美化餐厅环境，吸引更多顾客，餐厅老板在前门留了一块空地来载花，但不知道载什么花好，你们有什么好建议吗？
（2）课件出示信息：
太阳花，比较美丽，每棵2元，容易种植，存活时间较短；
芍药花，非常美丽，每棵10元，不容易种植，存活时间较长。
如果你是老板，会选择哪种花呢？说说你的理由。
（3）提出问题
课件出示：如果在这块空地上种10行花，每行种6棵，你选的花需要多少钱？
（4）解决问题
学生独立计算，再汇报。
3、接待客人数量问题
（1）提出问题
课件动态展示餐厅格局：餐厅分为2层，每层有13张桌子，每张桌子可坐4人。
从刚才参观餐厅的过程中，你了解到哪些信息？想进一步了解哪些问题？
出示问题：可以同时接待100位客人吗？
（2）搜集信息，独立解决
教师巡视，适时鼓励学生找出不同解决方法。
（3）组织交流
先组内交流，再汇报。
学生可能根据计算出的数据104认为可以同时接待100位客人，也可能有一部分学生结合实际，提出一些客人是独自用餐，而没有与人结伴，这样一人就需要一张桌子，所以不可以同时接待，只要学生能说出理由，都给予充分肯定。
四、回顾总结
（1）这节课你有什么收获和体会？
（2）教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决。
三年级数学公开课教案
解决问题
李
金
丽
宋营小学。