小学语文三年级寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案2
《寓言两则》教学设计(亡羊补牢 南辕北辙)
寓言两则教学设计教学内容本次教学设计重点介绍两则古代寓言故事，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
通过故事的讲述，引导学生了解寓言故事的特点和寓意，培养学生的语文阅读能力和品味。
教学目标本次教学的目标是引导学生了解寓言故事的特点和寓意，掌握合理运用寓言的方法，培养学生的品味和阅读能力。
具体目标如下： - 学生能够准确理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言故事的意义； - 学生能够分析寓言故事的特点和手法；- 学生能够根据寓言故事中的寓意运用到实际生活中； - 学生能够体验寓言故事所传递的情感。
教学过程寓言故事介绍首先讲解什么是寓言故事，以及寓言故事的特点和手法，引导学生理解寓言的概念和意义，如：寓言故事是一种谈论生活、生存和人性问题的文学形式，通过寓意和暗示来达到讽刺、启示、劝诫等目的，寓言故事常常通过动物、自然景象、武器等非人性字符表现人性情感，传递出一个真理。
《亡羊补牢》讲解《亡羊补牢》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。
同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。
关于巩固的讲解就是【亡羊补牢，为时未晚】这个成语，其寓意是及时补救失误，尽管遭受了一些损失，但比起失去全部，仍是划算的。
《南辕北辙》讲解《南辕北辙》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。
同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。
寓言故事的比较分析分别从故事情节和寓意两个方面对《亡羊补牢》和《南辕北辙》进行比较分析，让学生更深层次地了解和体验不同寓言故事的不同之处和相似之处。
寓言故事结语通过引导学生对寓言故事的分析和理解，激发学生对寓言故事的兴趣和阅读能力。
同时，通过寓言故事的情境体验和反思，让学生深刻体会到寓言故事中的人性弱点和社会问题，并激发他们积极思考和解决实际生活中的问题。
总结通过本次教学，学生不仅掌握了两则寓言故事的意义和特点，还对寓言的概念和意义有了更深入的理解。
人教版三年级语文《寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙》教学设计(2)
《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》教学设计【教学目标】1．理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2．学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3．认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4．能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
【教学重点】理解两则寓言的寓意。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．有感情地朗读并背诵这则寓言。
2．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
【第一课时教学重点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习．生活实际，谈一谈感想。
【第一课时教学准备】投影。
【第一课时教学过程】一、谈话激趣揭示课题1．同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2．过去我们学过哪些寓言？3．寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托．包含的意思。
言：讲道理。
）4．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1．课文哪几个小节讲丢羊的？2．自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3．同桌互议。
《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案
《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案教学目标：1. 通过阅读寓言两则，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会理解并运用“亡羊补牢”和“南辕北辙”寓言故事中的道理，培养学生的思辨能力和创新思维。
教学材料：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）故事、PPT、讨论问题的卡片等。
教学过程：一、导入（启发思维）1. 展示一幅图画，图中有一只羊，但是没有牢。
让学生看图猜测可能发生了什么事情。
2. 引导学生思考：为什么要养牢羊？如果不养牢羊会出现什么问题？如何补救？（老师以提示学生为主导）二、阅读故事1. 让学生阅读《亡羊补牢》的故事，并用自己的话概括故事的大意。
2. 引导学生思考：这则寓言想要告诉我们什么道理？3. 学生分小组讨论，然后进行全班分享，老师总结各组的观点。
三、学习“亡羊补牢”的寓意1. 美育环节：播放一段羊被掠走的视频，引导学生感受羊被掠走时，人们的失落和后悔之情。
2. 对话练习：让学生模仿主人公和朋友之间的对话，掌握“亡羊补牢，为时未晚”的寓意。
3. 角色扮演：分小组，设计几个情境，让学生扮演不同角色，展示如何补救过失。
四、引入第二则寓言故事1. 引导学生思考：如果一个人想去北京，但却不知道南方和北方的区别，他会怎么做？他会到达北京吗？2. 让学生猜测和分析故事的寓意。
3. 学生阅读《南辕北辙》的故事，用自己的话概括故事的大意。
五、学习“南辕北辙”的寓意1. 分组讨论：讨论这则寓言想要告诉我们什么道理？有没有类似的事情在现实生活中发生过？2. 学生分享并展示自己的观点。
3. 引导学生理解“南辕北辙”的寓意，引导学生思考如何避免“南辕北辙”的情况。
六、总结和延伸1. 总结两则寓言的寓意，并进行串联。
2. 提出问题：在生活中，你有没有类似于“亡羊补牢”或“南辕北辙”的经历？分享一下收获和感悟。
评价：1. 学生参与度：观察学生的积极与否，阅读和思考的主动性。
2. 学生思维能力：观察学生分析和总结的能力，思考问题的深入程度。
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》-亡羊补牢、南辕北辙
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》一、教学目标1.帮助学生了解并理解两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》的情节和寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够用自己的语言简要概括寓言故事的内容和寓意。
3.引导学生从寓言故事中领悟生活智慧，树立正确的价值观和行为准则。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事的情节和寓意。
2.教学难点：让学生通过学习两则寓言故事，领悟到其中所蕴含的生活智慧，自觉树立正确的价值观和行为准则。
三、教学过程1.课程导入（10分钟）教师首先可以用一个问题或者一个情境来引导学生进入课程，比如：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？你们有没有听过《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言呢？”然后教师可以简单地介绍一下这两则寓言的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解（15分钟）教师需要详细讲解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的情节，并引导学生理解故事中的寓意。
例如，在讲解《亡羊补牢》时，可以重点强调“未雨绸缪”的重要性，告诉学生在遇到问题时要及时采取措施，避免损失扩大；在讲解《南辕北辙》时，可以重点强调“方向”的重要性，告诉学生在做决策时要明确自己的目标，并采取正确的行动。
3.案例分析（15分钟）教师可以选取生活中的案例，让学生结合所学的寓言故事进行分析。
例如，可以让学生分析一个人因为不及时修复漏气的自行车轮胎而导致的严重后果，或者一个人因为盲目追求与自己目标相反的事物而最终失败的例子。
这样能够帮助学生更深入地理解寓言故事的含义，并引导他们在现实生活中运用所学的知识。
4.课堂练习与作业（10分钟）教师可以准备一些与寓言故事相关的练习题或者小组活动，让学生在课堂上进行实践。
例如，可以让学生用自己的话复述一遍所学的寓言故事，或者让他们讨论一下在生活中如何应用所学的寓言故事解决问题。
这样能够及时巩固学生的学习成果，并帮助他们更好地将所学知识应用到生活中去。
《亡羊补牢》《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》教案【教学目标】知识与技能:a.学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
b.能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事过程与方法:a.能通过看动画片、多种形式的朗读,把课文读通读懂。
b.学会抓住对课文的重点词句的理解,体会寓言的道理。
情感态度与价值观:a.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要及时改正。
b.通过对寓言特点的了解,加深对祖国传统文化的深厚感情。
【教学重难点】理解《亡羊补牢》的寓意,让寓意回归并融入到生活的实例中。
【教学准备】PPT 动画【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境,导入新课。
1.你们对寓言故事感兴趣吗?看图猜寓言:画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。
师生共同小结寓言的特点。
(寓言就是通过一个简短的故事,揭示一个深刻的道理。
)2.今天,让我们再次走进寓言故事王国,学习《亡羊补牢》这则寓言故事。
板书课题,学生齐读。
3.设疑:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?这则寓言故事讲了一件什么事?让我们带着疑问一起来看动画片。
4、播放动画片,了解故事大意。
5、回答问题:“亡”、“牢”是什么意思?这则寓言故事讲了一件什么事?(“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。
“牢”是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。
“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。
)6、引入课文:那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?让我们走进课文,品读体会。
二、初读课文,掌握生词。
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文,把本课出现的生字新词作上记号。
2.学习词语。
课件出示:羊圈窟窿叼走劝告街坊(1)指名读,“窟窿”,注意“窿”读轻声。
“羊圈”的“圈”的读音,“圈”是多音字。
(2)换词理解:窟窿—破洞;街坊—邻居3、指读课文,思考:“亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述?(“亡羊”在1—4自然段;“补牢”在第5自然段)三、品读课文,理解寓意。
《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文
《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文1、理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意;2、学会生字，理解窟窿街坊懊悔劝告等词语的意思;3、认识只要就，假设就这两种句式;4、能用自己的话讲述两那么寓言。
引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联络学习、生活实际，谈一谈感想。
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?2、说说过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深入的道理或挖苦某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
)4、寓言两那么的那么是什么意思?5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
1、出示课题，理解题意：⑴ 读题，谁知道亡、牢分别是什么意思?(亡的意思是失去。
牢畜的圈。
)⑵ 谁能连起来把题目解释一下?(羊丧失以后修补羊圈。
)2、学生自读课文，学习文中生字新词：⑴ 自由读课文，组内生字新词过关。
⑵ 重点纠音：羊圈的圈;窟窿的窿。
重点析形：叼、悔、修。
重点释义：叼走、街坊、劝告、懊悔、从此。
3、学习课文内容，理解寓意：⑴ 默读课文，考虑：《亡羊补牢》写的是一件什么事?(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他懊悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
)⑵ 养羊人对街坊的劝告开场是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样?① 读书，小组讨论。
② 班上交流：开场想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：假设如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此如今修还不晚。
做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的.羊再也没有丢过。
⑶ 假设这个人再不修羊圈，会出现什么后果?⑷ 提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。
⑸ 在生活中，也常常发生类似的事。
联络自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
4、小结全文：⑴ 再读课题，理解题意。
(本义，引申义)⑵ 所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》与《南辕北辙》教案教学目标：1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《羊亡补牢》和《南辕北辙》两则寓言，理解寓言内容，把握寓言的中心思想。
2.学会本课的生字新词，并能正确书写。
3.初步了解寓言的表达特点，体会寓言的教育意义。
2.过程与方法：1.通过自主阅读、小组讨论和师生交流的方式，理解寓言的情节和寓意。
2.引导学生通过想象和角色扮演，加深对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：1.培养学生的阅读兴趣和思考能力，鼓励他们从寓言故事中汲取人生智慧。
2.引导学生认识到及时改正错误和明确目标的重要性。
教学重点：理解寓言的故事情节，体会寓言所蕴含的深刻道理。
教学难点：引导学生将寓言中的道理与现实生活相联系，形成正确的价值观和行为习惯。
教学准备：多媒体课件（包括寓言故事插图、相关视频资料等）、生字卡片、寓言故事书籍。
教学过程：一、导入新课1.播放寓言故事视频片段，激发学生兴趣。
2.提问：“你们看过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。
二、学习《亡羊补牢》1.初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。
2.细读课文，理解内容。
1.提问：“亡羊补牢”是什么意思？为什么羊会丢失？丢失后又是怎么做的？”引导学生理解故事情节。
2.讨论：“养羊人这样做对不对？为什么？”体会及时改正错误的重要性。
3.拓展延伸，深化理解。
1.组织学生讨论：“生活中有哪些‘亡羊补牢’的例子？我们应该如何避免犯同样的错误？”2.引导学生结合生活实际，分享自己的经历和感受。
三、学习《南辕北辙》1.初读课文，了解大意。
1.学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解词义。
2.提问：“南辕北辙”是什么意思？故事中的人物为什么要这样做？”引导学生概括故事情节。
2.深入分析，体会寓意。
1.分组讨论：“这个人的做法对吗？为什么？他的目标能实现吗？”2.引导学生体会明确目标和正确行动的重要性。
《寓言两则》教学设计（亡羊补牢南辕北辙）
《寓言两则》教学设计（亡羊补牢南辕北辙）《寓言两则》教学设计（亡羊补牢南辕北辙）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《寓言两则》教学设计（亡羊补牢南辕北辙），欢迎大家分享。
《寓言两则》教学设计（亡羊补牢南辕北辙）1【教学目标】１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。
３、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话入题１、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！２、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了──３、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。
４、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》二、题意１、寓就是寄托、包含的意思。
言则是讲道理。
２、则的意思是？（篇）３、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。
先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。
三、初读课文１、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。
２、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？３、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？４、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！５、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。
四、精读课文１、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。
第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。
⑴这羊少的原因是什么？⑵“窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。
⑶因为__________所以养羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
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《寓言两则》教案【教学目标】知识与技能1.会认5个生字，学写12个生字。
正确读写文中重点的词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
过程与方法在有感情地朗读中，了解故事内容，联系生活实际，合作交流理解课文道理。
情感态度和价值观增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言。
【教学重点】1.会认5个生字，学写12个生字。
正确读写文中重点的词语。
2．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理【教学难点】了解寓言主要内容的基础上，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【课前准备】布置学生自主学习课文，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。
搜集有关寓言、《战国策》等的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，我们以前学过哪些寓言故事呢？这些寓言故事告诉我们怎样的道理呢？《狮子和鹿》，告诉我们外表美丽的东西不一定是有用的,外表虽然不漂亮的东西却是很实用的。
守株待兔，告诉我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。
揠苗助长，告诉我们对于一切事物都必须按照客观规律去做，才能把事情做好。
如果单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
今天我们再来学习两则寓言故事，相信大家会明白更多的道理。
板书课题《寓言两则》。
二、检查自学，展示我的成果以小组为单位展示搜集的资料。
寓言名片“寓”，寄托；“言”，讲道理。
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝诫的性质。
中国最早载有完整寓言故事的书是《墨子》。
《庄子》里面的寓言很多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。
在史传文学中，《战国策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。
《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等书，也有不少流传久远的著名寓言。
《战国策》名片《战国策》是战国时代历史资料的整理。
它先按国家来分类，在一国之中，再按着事件的先后加以编排。
其中所记的事情，都没有具体年代，各篇之间也互不连贯。
书中所记载的时代，上自战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。
童话和寓言的区别寓言和童话既有相似之处，又有区别。
相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，都具有教育意义。
不同的是，寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
童话是一种富有幻想色彩的故事。
有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。
童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。
三、积极活动，探究《亡羊补牢》的道理我们首先学习第一篇寓言《亡羊补牢》，理解告诉我们怎样的人生道理。
1、倾听故事，学会生字请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
注意：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是“quān”。
“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声。
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，窟窿是个洞来的，所以是穴字头。
“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。
“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
寓(yù) 则(zé) 窟(kū)窿( lonɡ)狼(lánɡ)叼(diāo)街(jiē) 劝(quàn) 悔(huǐ)（5）、生字组词大挑战。
寓(寓言) 则(两则) 窟(魔窟)窿(窟窿) 狼(野狼) 叼(叼走)街(大街) 劝(劝阻) 悔(后悔)2、大声朗读，理解故事内容指导学生有感情朗读《亡羊补牢》，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
评选答题小能手。
（1）请你查字典，然后结合课文理解“亡”和“牢”是什么意思？点拨：“亡”在字典中的意思有：a逃；b失去，丢失；c死；d灭。
结合课文语句“他去放羊，发现少了一只。
”“从此，他的羊再也没丢过。
”知道“亡”在文中是丢失的意思。
“牢”在字典中的意思有：a养牲畜的圈；b古代称作祭品的牲畜；c监禁犯人的地方；d结实，坚固，固定。
结合课文语句“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
”知道“牢”在文中的意思是养牲畜的圈。
（2）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
点拨：注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
（3）那个人的羊为什么会少了呢?点拨：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
（4）街坊怎么劝说的他？点拨：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”（5）把“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”改为“羊已经丢了，不用修羊圈了。
”表达效果怎样？点拨：不好，因为修改以后是陈述句，语气平淡，而原句是反问句，语气强烈，突出了那个人的固执己见，不肯介绍别人的建议。
（6）后来他后悔什么？为什么会后悔？点拨：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
因为狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（7）“不该不接受街坊的劝告”是什么意思？点拨：应该接受街坊的劝告的意思。
突出强调了那人后悔的心情。
（8）那个人为什么后来不再丢失羊了？点拨：因为“他心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
”所以不再丢失羊了。
3、分角色朗读，体会寓言的道理现在，请大家以学习小组为单位分角色朗读这个故事，注意读出人物的心情。
然后合作交流下面问题，体会寓言的道理。
1、那个人如果不想第二次丢失羊，应该如何做？点拨：应该听从街坊的劝告，及时把羊圈修好。
2、如果你是那个街坊，看到那个人的羊不再丢失，你会怎样说？点拨：你能知错就改，及时修好羊圈，避免了更多的损失，太好了。
3、请你总结这个寓言故事告诉我们什么道理？点拨：这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
4、联系学习、生活实际谈谈自己的感想。
点拨：生活中，学习中，我们也会做错事，当身边的人告诉我们错误时，我们要虚心的接受，及时改正错误，防止出现更大的错误，只要认真改正错误，就不算晚。
根据答题情况，评选答题小能手。
四、积极活动，探究《南辕北辙》的道理我们学习第二篇寓言《南辕北辙》，理解寓言告诉我们怎样的人生道理。
1、倾听故事，学会生字请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
注意：“缠”是翘舌音（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：“缠”右边容易写成“厘”，运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，如，“舟”+“皿”=盘。
“石”+“更”=“硬”。
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
盘(pán) 缠(chán) 硬(yìnɡ)（5）、生字组词大挑战。
盘(银盘) （沙盘）（碗盘）（盘缠）缠(缠绕) （纠缠）（缠线）（难缠）硬(坚硬) （软硬）（硬质）（硬币）2、大声朗读，理解故事内容指导学生有感情朗读《南辕北辙》，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
（1）请你查字典，然后结合课文理解“辕”、“辙”、“把式”、“盘缠”是什么意思？点拨：“辕”在字典中的意思有：a车前驾牲畜的两根直木，b旧时指军营、官署的外门，借指衙署。
结合课文语句“楚国在南边，你怎么往北走呀？”“楚国在南边，他硬要往北边走。
”“知道“辕”在文中是车前驾牲畜的两根直木的意思。
“辙”在字典中的意思有：a车轮压的痕迹，b车行的一定路线。
c诗词、歌曲、杂曲所押的韵，d办法，主意。
结合课文语句“楚国在南边，你怎么往北走呀？”“楚国在南边，他硬要往北边走。
”“知道“辙”在文中是车轮压的痕迹的意思。
“把式”在字典中的意思有：a也叫把势。
武术的架式。
b老手，行家。
精于某种技艺的人。
结合课文语句“没关系，我的车夫是个好把式！”“赶车的本领越大。
”看出来，“把式”在在文中是老手，行家，精于某种技艺的人。
“盘缠”在词典中的意思有：a费用。
b特指旅途费用。
c花费。
d指供养。
e指钱币。
结合课文语句“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”知道“盘缠”在文中的意思是指旅途费用。
（2）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
点拨：注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
（3）有一个人坐着马车在大路上飞跑，他的朋友看见了心里有什么感想？点拨：非常惊奇，心想：“他坐着马车跑这么快，干什么去呢？是不是发生什么事情了？”（4）他回答说：“到楚国去。
”朋友为什么很奇怪？点拨：因为楚国在南边，他往北走。
（5）他的朋友提醒了他几次？他分别是怎样回答的？点拨：提醒了三次。
朋友问：“（你上哪儿去呀！）”他回答说：“（到楚国去。
）”朋友提醒他说：“（楚国在南边，你怎么往北走呀？）”他说：“没关系，（我的马跑得快）。
”朋友说：“（马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）”他说：“没关系，（我的车夫是个好把式！）”朋友摇摇头，说：“（那你哪一天才能到楚国呀！）”他说：“没关系，（不怕时间久，我带的盘缠多。
）”（6）这个人听从朋友的提醒了吗？你从哪里看出来？点拨：这个人没有听从朋友的提醒。
从他三次说：“没关系。
”看出来。
（7）这个人会到达楚国吗？为什么？点拨：不会到达楚国，因为楚国在南边，他硬要往北边走。
3、分角色朗读，体会寓言的道理现在，请大家以学习小组为单位分角色朗读这个故事，注意读出人物的心情。
然后合作交流下面问题，体会寓言的道理。
1、那个人为什么反复对朋友的提醒说“没关系”？点拨：因为他自认为自己的马跑得快，车夫是个好把式，他带的盘缠多。
对于朋友的提醒不以为然，固执己见。
2、你认为他的马跑得快，车夫是个好把式，他带的盘缠多，就能到达楚国吗？为什么？点拨：不能，因为他走的方向错误了，楚国在南边，他往北边走，会走得越远，就越到不了楚国。
3、如果你遇到了那个去楚国的人，你会怎么对他说呢？点拨：我会对他说：“你走的方向错了，你的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，你就离楚国越远，就越到不了楚国了。