《雪梅》说课稿四年级上册
统编版2023-2024学年语文四年级上册9古诗三首《雪梅》说课稿.doc
《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。
本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。
二、说学情：古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。
这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。
学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。
而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。
三、说教学方法法：教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。
古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。
为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。
四、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
五、说教学重难点1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。
2.难点：感悟古诗蕴含的道理。
六、说教学过程环节一：复习导入1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。
说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。
并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。
部编版四年级古诗《雪梅》说课稿 共2篇
古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。
诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。
可是有一天雪和梅却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。
诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。
教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：［阁］半包围结构。
“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。
左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右结构。
左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。
阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
2.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。
“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。
2024年部编版语文四年级上册《 雪梅》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在中国的文学史上，雪和梅被人们争相歌咏，唐朝的大诗人岑参在《大雪歌送武判官 归京》中写道（幻灯片出示）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。伟大的无产阶级革 命家、诗人毛泽东在《沁园春•雪》中这样描写白雪（幻灯片出示）：山舞银蛇，原驰 蜡象。在中国的古诗史上写雪花的人很多，描写梅花的人也很多，元代的大诗人王冕这 样歌咏白梅（幻灯片出示）：忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。宋代著名的词人陆游 看到飘落的梅花，油然而生（幻灯片出示）：零落成泥碾作尘，只有香如故。
【参考答案】
（一）、锋利 山峰 阁楼 文章 障碍 （二）、可爱 珍珠 因为 （三）、1.梅须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清音。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
2023-2024年部编小学语文四年级上册第三单元 第一课时古诗三首《 雪梅》知识点汇总
知识点：
并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词 断句把句子读通顺。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、比一比，组词语。
锋（
） 阁（
） 章（
峰（
） 阔（
） 障（
（二）、读诗句，理解词语。
可怜_____________
白香 品格高洁。
不畏困难 理
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这首诗中，白雪因梅花的存在显得更加晶莹，梅花因白雪的映照显得更加高洁 ，教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理
最新四年级上册语文教案9 《古诗三首：雪梅》 说课稿
9 古诗三首说课稿《雪梅》今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材:《雪梅》是四年级语文上册第三单元中的一首古诗,这首诗巧借梅雪。
争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色,告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标依据新课程理念,我制定以下教学目标:1.学会本课生字:2.理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色,有感情地朗读古诗,背诵古诗;3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力,体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点想象诗句的画面,体会诗歌所描绘的意境,感受作者的思想感情。
四、说教法学法教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法,让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作,从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程(一)导入新课1.直入课题,了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》卢钺擅长写植物,喜欢咏花,极其喜欢梅花。
2.了解诗的创作背景。
这首诗作于初春,梅花开放,作者与友人赏玩之时。
(二)学习古诗《雪梅》1、读课题,理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读,指名学生读,齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
(1)理解重点词语的意思。
①降:服输。
②骚人:诗人。
⑤阁: 放下。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:梅花和雪花都认为各自具有早春的特色,谁也不肯服输,诗人放下笔,因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(1)理解重点词语的意思。
①评章:评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊:不及,比不上。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:梅花比不上雪花的晶莹洁白,雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图,体会取长补短的道理(1)雪和梅争春,为什么比不出高低?(2)学生讨论后,回答:体会取长补短的道理。
(三)总结《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。
从而反映任何事物都有长处和短处,告诉我们应该取长补短的道理。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。
这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。
本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。
六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。
2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。
3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。
4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。
部编版语文四年级上册雪梅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册雪梅说课稿第1篇】一、说教材《雪梅》是部编教材四年级语文上册第三单元“处处留心，连续观察”中的第三首古诗，它是宋代诗人卢钺的经典之作，这是一首咏物说理的七言绝句，咏物贴切自然,合乎情理，说理精辟深刻，很有启示性。
尤其评梅之语，入木三分,非梅之知音不可然也。
诗人从视觉---雪比梅白，嗅觉---梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。
这种写法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。
在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有干秋，无论何人都各有所长。
取人之长，补己之短,才是正理。
万不可以已之长而轻人之短。
这首诗文字生动精炼,既有情趣，也有理趣,值得咏思。
二、说教学目标1、认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点：1、我能有感情地朗读并背诵这首诗。
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
三、说设计理念为了培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析，我本节课侧重从诗句入手抓关键词，借助注释，理解诗意，补充资料，体会诗情，背诵积累等方面，提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与诗文进行对话，提升学生的感悟能力。
四、说教法1、创设情景，激发兴趣兴趣是学习的动力，课始引导学生观看梅花图片，激发学生学习古诗的兴趣。
2、抓词扣句，引导想象在本课教学中，引导学生抓住重点词语，借助注释插图，联系生活实际，理解诗句意思，感悟作者对雪梅的赞美之情。
3、补充资料，品悟诗情这是诗人卢钺流传千古的《雪梅》诗其一，为了扩宽知识面，为学生补充《雪梅》诗其二，让学生从中了解梅花不畏严寒的高尚品格，同时补充王安石的《梅花》和毛泽东《《卜算子?咏梅》感受梅花坚强不屈的精神。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿一. 教材分析《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。
这首诗以雪梅为题材，通过描绘雪梅的美丽形态和坚韧品格，表达了作者高洁的品格和坚定的信念。
这首诗语言优美，意境深远，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的诗意和作者的情感。
但学生在理解古诗文中的意象和修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解诗意、品味语言、感悟情感为主，帮助学生掌握古诗文的学习方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗文的美，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立坚定的信念，培养高洁的品格。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟诗中的意象和修辞手法，培养学生的高洁品格和坚定信念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4.说文解字：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗意。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对高洁品格和坚定信念的认识。
6.朗读背诵：让学生朗读并背诵《雪梅》，提高学生的朗读和表达能力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗文的学习方法和情感价值观。
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》教案
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》教案一. 教材分析《雪梅》是四年级上册语文的古诗三首之一，这首诗描绘了雪梅的美丽和坚韧，通过雪梅的形象，诗人表达了自己对高洁、坚强品质的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感，是培养学生欣赏古诗、理解诗意、体会诗情的好材料。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗。
但对于这首《雪梅》，由于其语言简练，意境深远，可能需要一定的引导和解读。
同时，学生对于自然景物的描绘和诗人的情感表达可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《雪梅》。
2.能够理解《雪梅》的意境和诗人的情感表达。
3.能够通过《雪梅》的学习，培养对自然景物的观察和描绘能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境理解。
2.诗人情感的表达。
3.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读教学法，通过引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感，进行诗歌的朗读和背诵。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或视频。
3.诗歌朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生想象雪梅的美丽和坚韧，激发学生对诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律。
然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，体会诗人的情感。
教师引导学生进行诗歌的背诵。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话描述诗歌描绘的画面，表达诗人的情感。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行诗歌创作，以雪梅为题材，表达自己对高洁、坚强品质的赞美。
教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境理解和情感表达。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗歌的朗读和背诵，并尝试用自己的话解释诗歌的意境和情感。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书诗歌的重要内容和关键词，帮助学生记忆和理解。
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四年级上册《雪梅》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材：
《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标
依据新课程理念，我制定以下教学目标：
1.学会本课生字；
2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，
背诵古诗；
3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达
的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点
想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
四、说教法学法
教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程
（一）导入新课
1.直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
2.了解诗的创作背景。
这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。
（二）学习古诗《雪梅》
1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
（1）理解重点词语的意思。
①降：服输。
②骚人：诗人。
③阁：放下。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（1）理解重点词语的意思。
①评章：评议。
这里指评议梅与雪的高下。
②逊：不及，比不上。
（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。
（3）诗句意思：
梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图，体会取长补短的道理。
（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？
（2）学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。
（三）总结
《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。
从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道理。
（四）作业
1、背诵、默写《雪梅》，
2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。
六、板书设计:
《雪梅》
梅雪争春阁笔评章（难分高下）梅逊雪三分白雪输梅一段香（各有所长）。