学校心理健康教育
美国教育家戴尔卡耐基在调查了大量名人、 巨商、军政要人之后认为：一个人事业上的成 功只有15%是由于他们的学识和专业技术，而 85%要靠他们良好的心理素质，善于处理各种 矛盾、困难和人际关系。
• 美国著名心理学家特尔曼对800名男性进 行了30年的追踪研究表明，成就最大的 20%与成绩最小的20%之间，最明显的差别 不在智力水平，而在于是否具有良好的心 理素质。
• 3.培养孩子的良好的心理素质是 当今社会发展的需要
近年来，国内的心理学和教育工作者对中小 学生的心理健康状况做了大量调查研究，发现 当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小 学生有心理和行为问题的占总数的10%左右； 初中生占15%左右；高中生约为19%。他们普遍 存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反 心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习 不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪 等心理行为问题。
• “搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心 理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康 开展的重要条件。要积极开展对从事心理健康 教育教师的专业培训。要把对心理健康教育教 师的培训列入当地和学校师资培训计划。通过 培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理 健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教 育所具备的知识和能力。通过培训取得证书的 教师，还要有从事专职心理咨询（辅导）教师 资格认证。对专业知识和实际能力达不到要求 的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。未 配备合格心理咨询教师的学校，暂不开展心理 健康教育。”
知觉的特点
• 随年龄增长，知觉的有意性、精确性逐渐 增强。低年级的小学生错别字较多，高年 级这种现象有所好转。
记忆的特点 • 由无意识记向有意识记发展； • 由机械识记向意义识记发展。 从三年级开始，小学生的有意识记逐 渐占主导地位，同时，随着他们知识的 增长，理解力的提高，意义识记的比例 也越来越大，机械识记的比例比则越来 越小，逐渐从机械识记为主向意义识记 为主发展。
思维的特点
• （1）同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。 低年级学生的思维以具体形象思维为主，从高年 级开始，抽象逻辑思维开始发展，但仍离不开直 接经验和感性认识，思维仍具有很大成分的具体 形象性。 • (2)思维发展的过程中，存在着由具体形象思维向 抽象逻辑思维过渡的“质变”期，亦称“关键年 龄”（四年级，约为10到11岁）。
• 稳定、协调的个性。 能对自己个性倾向和个性心理特征进行有效 控制和调节。 • 热爱生活 能充分发挥自己各方面的潜力,不因挫折和 失败而对生活失去信心。
（二）心理健康教育历史简述
法国：比奈医生 两个人物 三个阶段 1.20世纪20年代——第二次世界大战结束。 改善精神病者待遇到注意精神疾病的预防。 2.二次大战以后到20世纪60年代末期 从关心身心因素的制约到关注社会因素的影 响
广州市1994年对1000名青少年的调查发现，
有53.2%有心理行为问题；1997-1998年中科院 心理所的专家对北京市8869名青少年的调查发 现，存在心理行为问题的比率为 32.0%；2000 年北师大课题组在北京、河南、重庆、浙江、 新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学 生，调查结果表明，小学生有异常心理问题倾 向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比 例是4.2%；初中生有异常心理问题倾向的比例 是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%； 高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8%， 有严重心理行为问题的比例是2.5%。
——第三届国际心理卫生大会
这个定义强调：如果一个人与其他人比较，符合同年 龄阶段大多数人的心理发展水平，那么这个人的心理 就是健康的，反之就是不健康。 心理健康还没有一个公认的定义。一般指生活适应的 良好状态。
健康和不健康只是一个相对的概念，任何人都可 能出现某些不健康的状态。按程度可分为心理问 题、心理障碍与心理疾病。
3.心理健康教育
是教育者运用多种途径和手段，从被教育 者心理实际出发，有计划、有目的地对被教 育者的心理素质的各个方面进行积极的教育 与辅导，进而培养其良好的心理素质，调节 心理机能，开发心理潜能，促进整体素质提 高的教育。 4.学校心理健康教育
4.中小学生心理健康的标准（相对性)
• 智力发育正常. 即个体智力发展水平与其实际年龄相称。 • 稳定的情绪. 尽管会有悲哀、困惑、失败、挫折等,但不会 持续长久。 • 能正确认识自己. 清楚自己存在的价值,有自己的理想,对未来 充满信心。 • 有良好的人际关系 尊重理解他人,学习他人长处,友善、宽容地与 人相处。
•
•
持B级证的教师： 可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位， 可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、 团体辅导，可以指导心理辅导课，但不能指 导个别辅导、团体辅导。 申请条件 1.持有C级资格证书三年以上； 2.获得B级资格证书培训班或其他同类别培训 班结业证书； 3.个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计 超过30课时。
（四）学校心理健康教育的任务 • 1.面对全体学生，开展预防性和发展 性的心理健康教育 。 • 2.向少数有心理困扰和心理障碍的学 生，开展补救性和矫治性的心理咨询和 辅导 • 3.面对教师和家长开展心理健康教育 工作，从而促进学生的心理健康发展。
(五）学校心理健康教育的途径及形式 • 1.全面渗透在学校教育的全过程中。（学科 教学 教育活动 班主任工作 ）主要途径。 • 2.与思想品德课、思想政治课及青春期教育 等相关教学内容有机结合，还可利用活动课、 班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座、 心理辅导课、心理小游戏、心理剧等活动， 帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法， 培养良好的心理素质。
• 智力因素 记忆力、想象力、观察力等辅导。 • 非智力因素 学习方法、学习习惯、学习策略 等辅导。
人际关系辅导——学会交往
同伴交往、 异性交往、 师生交往 、 亲子交 往、社会交往等
生活辅导—— 学会适应
环境适应性辅导、青春期适应性辅导、升 学就业适应性辅导、消费休闲适应性辅导。
生涯发展辅导——学会生存
• 2001年3月21日，陕西省兴平市南市镇 一8岁女孩因与同学发生纠纷，回家后服 农药身亡。据了解，在当天下午的文体 课上，这名8岁女生和同班一名男生发生 纠纷，遂将铅笔盒投向该男生，铅笔盒 被男同学踩扁。放学前，女孩向老师汇 报此事，老师让其拿回家让家长修一修 就行了。下午母亲回家时发现孩子的字 条：“妈爸，我先走了，学校××打 我。”下午6时，女孩被发现躺在村北附 近的路上，经抢救无效身亡。
典 型 案 例
• 2010年8月31日，开学前一天，北京海淀 区一名11岁的小姑娘跳楼自杀，女孩在跳 楼前曾经留下一封遗书，遗书的大概内容 是，她厌倦了上学，厌倦了生活。女孩平 时学习很用功，学习成绩也十分优秀。上 幼儿园时曾测智商为130 ，女孩在选择结 束生命的前一个晚上，曾经对她父亲说： “爸爸，我怕，我不想上学，你抱抱我 吧。”
2.是提高人口质量的需要
• 医学研究证实，心理因素在多种疾病的病因、病 程，治疗和康复中具有重要作用。这类疾病被称 为心身疾病。
常见的心身疾病
（一）原发性高血压病：导致血压升高难度因素 很多，而人们的心理因素特别是情绪改变是重要 因素之一。
二）冠状动脉硬化性心脏病：冠心病的发生， 心理因素和性格特征起着明显作用。有研究 者指出，冠心病与人们性格有密切关系。即 A型性格者比B型性格者患病率为高。 （三）胃和十二指肠溃疡：胃瘘管实验指明， 心理因素可改变胃液分泌，如愤怒、紧张、 惊慌和憎恨等心理因素往往使胃酸增加，而 抑郁、苦闷或焦虑等胃液减少。火灾、洪水、 空袭和地震等造成的心理影响，常可引起应 激性胃溃疡。在通常情况下丧偶、离婚、恐 惧、失败等因素与消化性溃疡的发生也有一 定关系。
• 3.开展心理咨询和心理辅导。对个 别存在心理问题或出现心理障碍的 学生及时进行心理辅导，帮助学生 解除心理障碍。 • 4.建立学校和家庭心理健康教育沟 通的渠道，优化家庭教育环境。引 导和帮助学生家长树立正确的教育 观，以良好的行为、正确的方式去 影响和教育子女。 • 心理健康教育要讲求实效，把形式 和内容有机地结合起来。
• 持C证的教师: 可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可 以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证 教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实 习工作。 • 申请条件 1.持有教师资格证； 2.获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的 《心理健康教育基础知识培训合格证书》。
(三)学校心理健康教育的意义
美国 大学文凭和教师合格证书 五年以上教学经验 系统学过心理学课程 中学 具备硕士学位 小学 大学毕业后再接受一年左右 专门训练
浙江 实行 A B C 三级资格证书
持A级证书的教师： 可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位 以及心理辅导中心的工作，可以单独从事心理 辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，并且可 以对心理辅导课、个别辅导进行指导。 • 申请条件 1、持有B级资格证书2年以上；2、获得A级资 格证书培训合格证；3、个别辅导累计超过50 小时且心理辅导课累计超过30课时。
（
•
（四）支气管哮喘：心理因素可引起副交感神 经兴奋而致细支气管平滑肌收缩，增加气流阻 力。这种体液免疫反应，是心理因素和肾上腺 功能障碍降低引起的。 （五）甲状腺机能亢进症：本症的发生与患者 性格特征有关，常见于易激怒、过敏、多疑善 感等性格。在强烈、急剧的心理因素影响下， 使促甲状腺激素分泌过多或因周围组织对甲状 腺的利用加速，引起甲状腺机能亢进。 （六）荨麻疹：寻麻疹虽属过敏性疾病，但与 心理因素的关系较密切。特别是慢性反复发作 时，尤为明显。
比尔斯：美国的商人
3.20世纪70年代到目前
• 从努力提高个体的适应能力到力图全面 提高人的心理素质。提出全面提高人的 心理素质，充分发挥人的潜能和创造性， 塑造好的心灵与个性，应成为心理卫生 运动的新的目标。 70年代，学校心理健康教育作为一门学 科在发达国家开始普遍重视并飞速发展
学校心理健康教育工作总结5篇
学校心理健康教育工作总结5篇篇1一、引言随着教育事业的不断发展，学校心理健康教育工作越来越受到重视。
本文将对我校心理健康教育工作进行全面总结，分析工作现状、成果与亮点，并探讨存在的问题及改进措施，以便更好地推进学校心理健康教育工作的深入开展。
二、工作现状1. 心理健康教育课程设置我校将心理健康教育纳入教学计划，开设了心理健康教育课程。
通过系统的课程设计，引导学生了解心理健康的基本概念、影响因素及保持方法，培养学生积极的心态和良好的心理素质。
2. 心理咨询与辅导服务学校设立了心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供个体咨询和团体辅导服务。
针对学生的不同需求，采取面对面咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，帮助学生解决心理困扰，促进身心健康。
3. 心理健康活动与宣传学校定期举办心理健康讲座、心理剧表演、心理拓展训练等丰富多彩的活动，营造关注心理健康、促进全面发展的校园氛围。
同时，通过校园网、宣传栏等渠道，广泛宣传心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
三、工作成果与亮点1. 学生心理素质明显提升通过心理健康教育课程的开设和心理咨询服务的提供，学生的心理素质得到了明显提升。
学生在面对压力和挑战时，能够保持积极心态，有效应对各种困难。
2. 心理咨询工作取得显著成效学校心理咨询室成立以来，接待了大量学生咨询者，通过专业的心理咨询和辅导，帮助他们解决了各种心理问题，走出了心理困境。
同时，学校心理咨询室还被评为“优秀心理咨询室”，为周边学校提供了宝贵的经验。
3. 心理健康活动获得广泛好评学校举办的各类心理健康活动受到了学生的热烈欢迎和积极参与。
这些活动不仅丰富了校园文化生活，还提高了学生的心理健康意识。
学生的心理拓展训练活动更是成为了学校的品牌活动，吸引了众多兄弟院校前来学习交流。
四、存在的问题及改进措施1. 心理健康教育师资力量有待加强目前，我校心理健康教育师资力量相对薄弱，部分教师缺乏专业的心理学背景和咨询经验。
学校心理健康教育活动方案(通用16篇)
学校心理健康教育活动方案（通用16篇）学校心理健康教育活动方案篇1一、活动背景：从进入大学到现在，随着学习、工作等各方面压力的不断增大，有些同学们的心理有了一定的变化，摆正心态，迎接新的挑战，已经成为我们班当下不可忽视的问题。
有必要开展一节心理主题班会，增强同学们的心理健康意识，提高同学们心理健康水平。
二、活动目的及意义：通过活动让同学们了解健康心理的新概念;让同学们认识到关爱的力量、协助的力量;同时，让同学们在轻松的气氛下调节身心，提高班级凝聚力，构建和谐的平面设计二班。
三、活动主题：摆正心态，圆我大学梦四、活动对象：__级平面设计2班全体学生五、活动时间：12月1日六、活动地点：待定七、活动所需物品：精美礼品、音响等八、活动流程：(一)活动前期工作：申请教室、购买活动所需要的物品，安排等“海报制作”各班干具体的工作。
(二)活动开始：(1)支持人讲话，请班主任为这次活动做重要讲话，宣布活动开始。
(2)请我们班的k王刘一贤同学高歌一曲。
(3)文字接龙。
以宿舍为单位分组，进行语言传达。
让同学在集体中感受到快乐，增强集体观念。
认识到未来的社会合作的重要性。
(4)听音乐猜歌名接歌曲：a、由主持人放出音乐，用抢答的形式猜出这首歌的名字或者接唱歌曲;bb、让猜对歌曲名字或者接上歌曲的同学，可以获得班委准备的精美礼品一份，猜错歌曲名字或者接不上歌曲的同学也可以获得班委准备的精美礼品一份同时需要表演一个节目【例如：学小猫、小狗等小动物叫，唱歌，跳舞等】(5)请我们班的廖俊英同学为我们歌唱。
(三)心理测验：(心理健康测试表另外附件)(四)请班主任对我们的这次班会举行评点和总结。
九、活动经费预算：约35元。
学校心理健康教育活动方案篇2为切实加强我校心理健康教育工作，可能出现的问题及早预防、及时疏导、快速干预，有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本方案。
学校心理健康教育实施方案(21篇)
学校心理健康教育实施方案（21篇）学校心理健康教育实施方案（精选21篇）学校心理健康教育实施方案篇1一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自我调适。
要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（四）青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
（五）生活和社会适应。
要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。
同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法（一）心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
学校心理健康教育实施方案(7篇)
学校心理健康教育实施方案（7篇）学校心理健康教育实施方案篇1为了更好的推动我校心理健康教育的开展，探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式，促进学生心理素质的提高，根据上级有关心理健康教育的文件精神，特拟定本实施方案。
一、心理健康教育的主要任务。
心理健康教育的主要任务，一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、心理健康教育的组织领导。
学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、心理健康教育的实施途径。
（一）调查、摸底。
学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。
（二）举办心理健康教育的专题讲座在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。
（三）组建心理健康小组学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。
（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。
（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。
（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。
（七）建立学校与家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，学校将通过家长学校的授课，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育子女。
学校心理健康教育工作计划5篇
学校心理健康教育工作计划5篇本学期学校继续全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
下面就是小编给大家带来的心理健康教育工作计划，希望能帮助到大家!心理健康教育工作计划1一、指导思想根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
二、教学目标总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。
具体目标：1、能够经常对自己进行“警句长鸣”――一定要做到“守信”与“守时”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充满信心，能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使学生明白什么是真正的友谊，男女同学间怎样进行交往好，如何同老师、同学保持密切的感情联系，有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力。
3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办，自觉地控制和改变不良行为习惯，锻炼自己坚忍不拔的毅力，培养个人灵活应对的品格，初步学会休闲，提高自我保护意识。
4、通过心理健康教育，帮助学生学会调适。
帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。
矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
5、通过心理健康教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。
三、教学内容：1、立下坚强志―――坚强意志与耐受挫折的教育。
(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
学校心理健康教育实施方案(精选5篇)
学校心理健康教育实施方案(精选5篇)学校心理健康教育实施方案（篇1）良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
小学生正处于发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，全面实施素质教育，促进心理健康教育在我校广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：一、心理健康教育的指导思想和基本原则。
1、开展心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。
为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自肋相结合。
3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。
学校心理健康教育教案(精选5篇)
学校心理健康教育教案（精选5篇）学校心理健康教育教案1活动分析:二年级的小学生,正处于自我意识发展的一个上升时期.经过了一年的学习生活,学生体验到成长和荣誉,也会经历一些挫折和失败,因此,很多学生容易产生自我认识不全面,自我评价偏颇的现象,这对于儿童来说,是很不利的.本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到"我不行"和"我能行"两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己,让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心.活动目标:1,了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法.2,帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点.3,通过活动引导学生树立自信心.活动重点:帮助学生肯定自己积极的方面,引导学生充分发挥自身的长处.活动难点:提高自我理解,自我评价的水平,增强学生前进的信心.活动准备:1,了解学生自信的程度及学生的长处.2,了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度. 适合年级:二年级活动过程:一、课件导入:1,课前互动:瞧,大家的桌面整洁,书本摆放整齐,坐姿端正,精神抖擞.(教师伸出大拇指)小朋友们,你真棒!看看同桌,他坐得怎么样你要怎样夸夸他 (向同学伸出大拇指)某某,你真棒!听到表扬,心里高兴吗无论我们做什么,得到别人的表扬,我们心里肯定很高兴.但也有很多时候,我们也会做得不好,会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢2,教师过渡语:有两位小朋友,一个叫"我能行",还有一个叫"我不行",我们一起来看看,他们是怎么样面对自己的成功与失败的.3,角色扮演:《我能行和我不行》我能行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我能行".我不行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我不行".我能行:我是一个能干的小朋友,我朗读课文可棒了,经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟;我还是一个很喜欢旅游的人,爬山,游泳,样样都难不倒我.我不行:可我什么都干不好,做事总不成功.写作业时,老是会有错误;帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗,被妈妈批评了一顿,真不高兴;本来唱歌是最拿手的,可一到台上,心里就紧张,连歌词都忘了,唉,我这人,做什么都不行!我能行:其实我也有遇到困难的时候,但我总是想,我肯定行,我准能做好这件事!有时候,虽然事情并没有做得很成功,但我想,我已经认真去做了,已经是尽了自己最大的努力,所以我仍旧很高兴.(蹦蹦跳跳地下场)我不行:有时候,我也会得到大家的赞扬,但那又有什么呢,比我做得好的人多的是呢 (垂头丧气地下场)4,小组讨论交流:这两个小朋友的情况,你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢二、找一找,说一说1,教师过渡语:其实,我们每个人都能做很多事情,只是有时候,可能你认为有些事情太小,不值一提.请认真想想你会做的事情,你会发现,其实你是一个很能干的人呢!2,和同桌说说你会做这些事吗(1)我会洗红领巾,也会洗手帕,袜子.(2)我会补书,也会包书皮.(3)我会弹琴,画画,打电脑等等.(4)我会整理房间.(5)我会自己叠被子.3,教师引导:你还有哪些能干的本领,和大家说说,或者表演一下,好吗4,请学生现场表演自己的特长.三、小品:小明真的是"我不行"吗1,教师过渡语:在生活中,有些人像"我能行"一样能看到自己的优点,有些人就像"我不行",他看不到自己的优点,认为自己一无是处,请看小品《小明真的是"我不行"吗》2,小品表演.小明真的是"我不行"吗小明长得很高大.劳动课,重活,脏活都他干.可是上课时,小明总是爱搞小动作,看窗外的风景.每次作业,他总做错,考试成绩也不理想.你认为小明真的没用吗3,讨论:(1)小明真没用吗(2)那小明做什么事情最棒(3)给小明提提意见:他哪些地方需要改正4,教师引导:在我们班中,有些人大胆地夸了自己,真棒!可有些同学像小明一样,看不到自己的优点,请同学们帮他们来找一找优点好吗5,请这部分同学再来夸夸自己,同学之间相互夸一夸.四、活动:自信奖状1,在我们的生活,学习中,有很多同学会遇到许多不尽人意的事情.因此,我们不开心,心情沉重.那么,我们该怎么样帮自己呢2,讨论:遇到下面这些情况,你会怎么做(1)下雨了,路很滑,你摔了一跤.手摔破了,衣服也脏了,你会试着去(2)上课了,你打瞌睡了,没把老师的.话记住,下课了,你会试着去(3)你写的字总得不到老师的小红花,你该3,交流:你认为在日常的学习生活中,自己哪件事能做得最好,给自己发一张奖状.4,小组里分享各自的自信奖状带来的快乐.五、小结生活中的每一个人,不可能只有优点,没有缺点,也不可能只有缺点没有优点.重要的是有了缺点要正确对待,要让自己有一份好心情;当然,有了优点也不要骄傲,要化作前进的动力.希望我们都能像"我能行"一样,做事有信心,经常对自己说一句:"我能行,我真棒!"来,大声对自己说(对自己伸出大拇指):某某,你最棒!学校心理健康教育教案2一、设计思路新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）学校心理健康教育工作实施方案篇1一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标1.坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作1.学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。
本年度，继续组织教师参加心理健康教师资质认证。
同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。
心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。
2.全力推进心理健康教育。
要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。
学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。
学校心理健康教育工作计划精选15篇
学校心理健康教育工作计划精选15篇学校心理健康教育工作计划1认真贯彻学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，加强心理健康教育辅导和学校心理咨询室的建设与应用，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健康发展。
一、心理健康教育工作目标1、帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，激发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展。
2、对教师进行心理健康的指导，进而转变教师的教学理念，改进教育教学方法，提高德育工作的实效性。
3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，以良好的心态快乐学习、生活。
二、本学年具体工作计划1、加强对心理健康教育的领导和管理。
由心理健康工作组共同协作完成学校心理健康教育工作。
认真执行《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估标准》，认真完成上海市心理达标校复评工作，为学校心理工作的进一步发展奠定基础。
2、学校心理健康教育队伍建设。
加强心理健康教育队伍的建设，对教师进行心理健康的指导，进而转变教师的教学理念，改进教育教学方法，提高德育工作的实效性，为全体学生的心理健康保驾护航。
（1）组织教师学习有关心理教育的书籍、报刊，不断充实自己，提高心理健康教育理论水平；（2）支持心理辅导教师参加专业培训学习，提高心理健康辅导老师的专业素质和品性修养；（3）加强对班主任心理健康教育区级及校本培训；3、课程的设置（1）积极发挥课堂主渠道作用，在四年级开设心理课程，使用《小学生心理健康自助手册》和区幸福课程进行心理健康教育。
（2）全校各位班主任老师，本学期至少组织一次以心理健康教育为主题的班团队会，有计划，有活动，有记录。
（3）心理小报制作拓展活动课。
4、心理咨询具体的方式有：（1）个别面询。
学校心理健康教育工作计划6篇
学校心理健康教育工作计划6篇学校心理健康教育工作计划 1一、目的意义新世纪的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的能经受全球挑战的人才目标出发，加强小学生的心理健康教育，全面推进素质教育。
心理健康教育立足以人为本，让学生健康活泼的成长，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病，树立心理健康意识，把和谐、平等、民主的新型的师生关系寓于健康教育活动中。
二、教材分析（一）教学目标运用心理学、教育学的原则与方法，以小学心理健康教材为载体，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展（二）课程内容特点心理健康教育的内容，除包括排除小学生的心理障碍、预防心理疾患之外，还包括小学生的全面心理健康。
主要有：学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系；交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。
每课内容分档案馆、咨询台、活动区、实际园四方面安排，档案馆提供各种心理问题案例素材；咨询台是对案例的从心理学、教育学方面进行分析说明；活动区是师生讨论、表演再现案例的内容，让学生加深理解；实际园是让学生通过讨论、调查、访问等，进行心理锻炼、培养心理素质等。
（三）重点、难点1、重点：对学生问题行为的过程分析，科学地“诊断”学生问题行为产生的根源、合理的归因。