部编版七年级语文(上册)第三单元教案设计
部编版七年级语文（上册）第三单元教案设计9从百草园到三味书屋1．学习默读，整体感知文章的基本内容。
2．品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。
3．理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
4．体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
第1课时一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1－8自然段)：回忆百草园的有趣生活。
过渡段(第9自然段)：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10自然段－结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)、从植物到动物、从动物到植物的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别之情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计百草园——“乐园”赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计三味书屋学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明可取之处在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。
也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。
不足之处在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，但学生之间的合作交流较少。
10再塑生命的人1．继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。
3．品味揣摩关键语句，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，并考进了著名的哈佛大学，长大后又成为了一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(第1－5自然段)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(第6－13自然段)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。
这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。
这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
目标导学三：品味语言1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
人教部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
在上完这节《课外古诗词诵读》的课程后，我对于教学过程和学生的学习效果做了一些思考。我发现，在课堂上，学生们对于古诗词的兴趣还是很高的，他们愿意去探索那些美丽的诗句和深远的意境。但是，我也注意到，在理解一些生僻字词和诗句的深层含义时，学生们的掌握程度并不理想。
首先，我意识到，对于古诗词的字词理解，我可能需要更多地采用生动有趣的方式来帮助学生记忆。比如，通过故事、图片或是在课堂上做一些小游戏，让这些字词变得更有生活气息，更容易被学生接受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，我发现学生在诗句解析方面存在一定的难度。我考虑在接下来的课程中，引入更多的对比分析，让学生通过比较不同诗词的异同，来加深对修辞手法和意象的理解。同时，也可以鼓励学生用自己的话来表达对诗句的理解，这样可以更好地锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
在实践活动方面，我觉得分组讨论和诵读体验对学生来说是非常有帮助的。通过这种方式，学生能够在互动中学习，不仅提高了他们的合作能力，也使得古诗词的学习变得更加生动和有趣。不过，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动。我打算在之后的课程中，更多地给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与到讨论中来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的字词理解和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如修辞手法、意象等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版七年级上册语文教案：第三单元：第11课《论语十二章》
练习法
这十二章中的各章都可以算作格言，这些语言具有简练晓畅、语意含蓄、富有哲理的特点。
畅所欲言，谈本节课的收获和体会，与教师共同总结本节课。
7
10
15
5
巩
固
练
习
文章的主旨和写作特点是什么？
二次备课
时间
二次备课
二、自学指导
合作探究
1、巩固理解
内容小结：
(1)谈学习方法的：
学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；好之者不如乐之者。
(2)谈学习态度的：
三人行，必有我师焉；吾日三省吾身；逝者如斯夫，不舍昼夜。
(3)谈品德修养的：
不改其乐；匹夫不可夺志也；不义而富且贵，于我如浮云；仁在其中。
自主学习法
合作探究法
小组合作交流法
讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。
各小组派代表发言，汇报本组自学情况
小组比赛法
畅所欲言，谈本节课的收获和体会，与教师共同总结本节课。
7
10
15
5
巩
固
练
习
熟读论语前六则，争取当堂背诵
二次备课
作
业
背诵论语前六则
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、播放课件，导入新课
2、出示本节课的学习目标
上节课，我们已经学习翻译了前六章“论语”，这节课，请同学们继续学习翻译后六章“论语”。
出示学习目标
同学们观看课件播放的案例，分析、思考教师提出的问题
齐读学习目标
7年级上册语文部编版教案第三单元名著导读《朝花夕拾》
名著导读《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1．指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2．引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3．引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点、难点】教学重点：1．逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2．指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
【学情分析】大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，教学时要多结合学生已掌握的作品资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。
本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
【导读设计】一、情境导入：著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”提问：同学们说说他是谁啊？——鲁迅。
（板书：鲁迅）著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。
”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。
”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。
提问：你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。
鲁迅是。
——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。
这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。
（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）二、了解内容，寻找共鸣：1．教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
部编版七年级语文上册--第三单元 课外古诗词诵读(教学设计)
第三单元课外古诗词诵读教学设计1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（重点）2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
（难点）1课时。
◆任务一：导入新课中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
而唐朝是中国古代诗歌创作的巅峰时期，今天让我们一起来领略唐朝诗作的魅力。
◆任务二：学习《峨眉山月歌》1.欣赏美丽的峨眉山2.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
方法点拨：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。
七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。
按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。
3.听范读，学习朗读节奏、语气、感情等。
4.理解诗意：根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。
注释：峨眉山：在今四川省峨眉市西南。
半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
平羌：江名，即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。
发：出发清溪：指清溪驿，在今四川犍为峨眉山附近。
三峡：西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
君：指同住峨眉的友人下：顺流而下。
渝州：今重庆一带。
诗意：高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。
月亮倒映在平羌江那静静流淌的水面上。
夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。
想你却难相见，只能依依不舍顺江而下去往渝州。
5.体会感情（1）作者简介李白（701－762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
第三单元专题教学设计 部编版语文七年级上册
4.再读课文，抓住本文的心理描写，概括海伦·凯勒的心路历程【10分钟】
5.接力朗读课文，注意读出人物感情【10分钟】
第二课时：莎莉文老师的形象分析
1.小组合作，尝试概括莎莉文老师是怎样的一个人？作者是怎样写出的？【15分钟】
2.结合之前对于小海伦世界的体会，你认为作者对于莎莉文老师抱有怎样的感情？
4.结合文章第二自然段，谈一谈本文在景物描写方面的特点及技法【10分钟】
第二课时：“我的先生寿镜吾”
1.如何理解先生的“矛盾表现”【10分钟】
2.先生的形象特点，及如何评价【15分钟】
3.以寿镜吾先生为例，结合文章具体内容，总结人物描写方法【15分钟】
4.本课小结【5分钟】
《再塑生命的人》
教学目标：
2.体会抓住典型事件、细节描写对于塑造人物的作用
3.养成善于积累的习惯，培养观察意识，力求表达准确形象
教学用时：
2课时
第一课时：作品学习与赏析
1.导语【5分钟】
2.观察夸张的“肖像漫画”：画家的漫画有什么特点？抓住了人物的哪方面特征？【10分钟】
3.知识巩固：《朝花夕拾》中的人物描写段落赏析：这个人是谁？作者用了怎样的描写手法？【15分钟】
然而本次专题在设计上，还有笔者更为理想的变体。在理想状态下，《朝花夕拾》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》，乃至“课外诗歌诵读”，都可为学生学习“人物”、感受“人物”，提升读写能力服务。但对学生自主学习要求较高，因此，具体实施过程恐会比目前设计难度更高。谨以此番浅陋之见，诚期诸位金玉良言。
2021.10.12
与此同时，根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。例如，《从百草园到三味书屋》，既要理解“宿儒”寿镜吾先生的形象，学习鲁迅先生通过外貌、语言、动作描写人物的写法，又要体会学习本文景物描写“抓住事物特点”，“形声色味俱全”，“顺序井然条理分明”的精妙之处。《再塑生命的人》，既要通过具体语言、神态、动作分析了解莎莉文老师的形象，体会她的爱心和教育艺术，又要潜心品味海伦·凯勒细腻的笔触，富于情感的文字表达。《论语》作为儒家经典，学生在读懂文言方面存在疑难，因此本课的重点将首先放在帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生借助课文注释、工具书、乃至孔子思想与生平等相关资料的基础上正确理解十二章内容的活动上，而后再进一步引导学生体会圣人之言所描绘的君子在学习、修身、求仁之路上的智慧，从而亲之、乐之、爱之。
第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌、江南逢李龟年》教学设计 统编版语文七年级上册
《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教案设计部编版语文七年级上册教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者及背景，理解诗歌的大意。
2.学会鉴赏诗歌，学习诗歌借景抒情的写法。
3.体会诗歌表达的思想感情。
教学重难点重点：朗读背诵古诗理解诗歌的大意，学会鉴赏诗歌。
难点：感悟诗的意境，受到美的熏陶。
教学过程设计：1．导入：（写作背景及思想感情）（动画）开元十三年（725）年，李白为了自己远大的理想，第一次出川，虽然有“仗剑远游，一匡天下”的豪情壮志，但是一个人背井离乡，漂泊万里，也难免孤独不安，只好借家乡的月亮抒发对家乡、友人的依依不舍之情。
因此，本诗运用借景抒情的表现手法，使整首诗意境优美，浑然天成，让去们一起走进诗的境界，体会一下吧。
(板书课题)2.走进作者李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
今天，我们就来学习其中的一首。
作者笔下的峨眉山月，描写了哪些景色？李白当时写作时是怎样的一种心情？让我们通过知诗意、入诗境、悟诗情来寻找答案吧。
3.解题“峨眉山月歌”⑴峨眉山：在今四川峨眉山市西南。
⑵月：峨眉山月（家乡的月亮）月亮自古以来都是文人墨客的写作对象，李白也不列外。
从诗人用“举头望明月，低头思故乡”来表达思乡之情，再到“举杯邀明月，对应成三人”来表达孤独、失意的情感，看来李白是真的喜欢用月亮来表达自己内心的情感呀，那么对身在四川的李白来说，写峨眉山月又有何用意呢？4.疏通文意与赏析《峨眉山月歌》（1）峨眉山月半轮秋，半轮：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
秋：点明远游的季节高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。
诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为人教部编版语文七年级上册第三单元第二篇文章。本节课内容主要包括：
1.文章背景及作者简介：了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，掌握文章背景。
2.词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“碧绿、肥胖、油蛉、翻开、束缚”等。
-掌握词语与句子：强调文章中出现的关键词语和精彩句子的理解，如“油蛉”、“翻开”等词语的准确含义，以及“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”等句子的深层含义。
-分析写作手法：讲解并让学生掌握文章中使用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并通过实例分析，让学生学会如何在自己的写作中运用。
2.教学难点
7.写作手法分ห้องสมุดไป่ตู้：分析文章运用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。
2.增强学生对文本的深入理解能力，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读水平。
3.培养学生的批判性思维，使其能从不同角度审视和思考社会现象，形成独立见解。
其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的发言仍显得有些表面。这可能是因为我对讨论主题的引导不够深入，没有充分激发学生的思考。为了改善这一状况，我计划在接下来的课程中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，鼓励他们从不同角度深入分析问题。
此外，实践活动中的创意写作环节，我发现部分学生写作时仍然存在一定的困难。这让我意识到，除了教授写作技巧，我还应该关注学生写作基础的培养。在今后的教学中，我会加强对学生写作基本功的训练，如词汇、语法等，以提高他们的整体写作水平。
第三单元名著导读《朝花夕拾》教案-部编版七年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《朝花夕拾》的基本情况。这是一部鲁迅的回忆性散文集，反映了作者童年时代的生活和对社会现象的观察。它对于我们理解鲁迅的思想和文学成就具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《狗·猫·鼠》这一篇章。这个案例展示了鲁迅如何通过动物的形象讽刺社会上的不良风气，以及他如何表达对童年生活的怀念。
（3）如何引导学生将作品中的情感和思想与现实生活联系起来，培养学生的批判性思维和人文关怀。
举例：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对童年生活的描述充满怀念，但同时也透露出对封建教育制度的批判。理解这种复杂的情感表达是本节课的难点之一。
为了确保学生理解透彻，教师在教学过程中应采取以下措施：
-利用提问、讨论等方式引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《朝花夕拾》的基本内容、鲁迅的文学成就及其作品在当今社会的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对鲁迅作品的理解。我希望大家能够体会鲁迅的文学魅力，并在今后的学习中继续探索和思考。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，培养审美情趣和批判性思维。通过学习《朝花夕拾》，使学生能够：1.理解并感悟鲁迅作品中的爱国主义、民主主义和科学精神，培养正确的价值观；2.鉴赏鲁迅独特的文学艺术风格，提高文学审美能力；3.分析作品中的社会现象，锻炼批判性思维，学会关注现实问题；4.增强语文实践能力，学会运用所学知识进行口头和书面表达。以此，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定基础。
举例：《狗·猫·鼠》中，鲁迅通过对比狗、猫、鼠三种动物的性格特点，讽刺了当时社会上的丑恶现象，这是本节课的重点之一。
统编版语文七年级上册 第三单元单元 教案
第三单元单元导学1．语言运用：(1)学习默读方法，迅速了解文章大意，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，理清写作思路。
(2)能把握文章主要内容，理清文章主旨。
(3)精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。
2．思维发展：(1)通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写迁移能力。
(2)能借助文字的形式表达抽象的情感。
3．审美鉴赏：总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写迁移能力。
4．文化传承：在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重。
本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，保证阅读的完整性，以便整体感知文本的内容。
1．引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
2．通过人物肖像、动作、语言的描写，把握人物的性格特征。
诵读法、分组讨论法。
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得刚刚告别童年的同学们好好体会、领悟。
本单元重点学习默读。
不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的性格特点。
《再塑生命的人》通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者深深的感激之情。
《〈论语〉十二章》从学习态度、学习方法和修身做人等方面，告诫人们应该有谦虚好学的态度、勤奋好学的精神；要学会温故知新、学思结合、学以致用的方法；要有诚实守信、重视友情、坚守节操的思想品德和珍惜时间的观念等。
部编版七年级语文上册 第三单元 教学设计
第三单元教学设计9 从百草园到三味书屋第1课时1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点) 2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。