课程设计矩阵运算系统

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数据结构课程设计报告---矩阵的运算

数据结构课程设计报告---矩阵的运算

数据结构课程设计报告题目:专业:班级:学号:姓名:指导老师:时间:一、课程设计题目及所涉及知识点设计题目是“矩阵的运算”;所涉及的知识点主要是:1、利用数组的形式来储存数据,在main函数里面,实现对于数据的输入操作,利用switch语句进行选择来执行操作,利用for语句与do……while语句来实现功能的循环操作。

2、矩阵的加法、减法、乘法、数乘、转置的基本算法方式。

3、通过switch语句进行选择来执行操作,来实现每个算法的功能。

二、课程设计思路及算法描述设计思路:用程序实现矩阵能够完成矩阵的转置运算;矩阵的数乘运算;矩阵的加法运算;矩阵的减法运算;矩阵的乘法运算;这几种矩阵的简单的运算。

用数组把将要运算的矩阵储存起来,然后实现矩阵的这几种运算。

在main函数里面,来实现对于数据的输入操作,利用switch语句进行选择来执行操作,利用for语句来实现功能的循环操作。

算法:算法1:矩阵的转置运算;首先是把将要运算的矩阵存放在数组中,矩阵的转置运算,就是把你将要进行运算的A矩阵的行ar和列ac,把A矩阵的行ar作为B矩阵的bc,A矩阵的列ac作为B矩阵的br,这样得到的新矩阵B的行br和列bc就是矩阵A的转置。

算法如下:for(i=0;i<ar;i++)for(j=0;j<ac;j++)B[j][i]=A[i][j];算法2:矩阵的数乘运算;首先是把将要运算的矩阵存放在数组中,矩阵的数乘运算,就是实现用一个实数k 去A矩阵。

实数k去乘矩阵的每一行和每一列,得到的一个新的矩阵B,这样就解决了矩阵的数乘运算。

算法如下:for(i=0;i<ar;i++)for(j=0;j<ac;j++)B[i][j]=k*A[i][j];算法3:矩阵的加法运算;首先是把将要运算的矩阵存放在数组中,矩阵的加法运算,就是要实现A矩阵与B 矩阵进行加法运算。

事实上就是A矩阵的每一行ar与B矩阵的每一行br进行加法运算,而得到的一个新的矩阵C的每一行cr就是A矩阵的ar行与B矩阵的br行的和;A矩阵的每一列ac与B矩阵的每一列bc进行加法运算,而得到的一个新的矩阵C的每一列cc 就是A矩阵的ac列与B矩阵的bc列的和。

矩阵分析与计算课程设计

矩阵分析与计算课程设计

矩阵分析与计算课程设计一、前言矩阵是数学中非常重要的概念之一,它们具有广泛的应用,如线性代数、统计学、信号处理等领域都会用到矩阵。

本文档旨在介绍矩阵分析与计算课程设计的内容和要求,帮助各位学生更好地理解矩阵的概念和应用。

二、课程设计概述1.课程设计目标本课程设计旨在帮助学生掌握矩阵的基本概念、性质和操作,理解矩阵在科学计算和工程实践中的应用,提高学生独立分析和解决问题的能力。

2.课程设计主要内容•矩阵的概念和运算;•线性方程组求解;•特征值和特征向量;•矩阵分解;•矩阵应用。

3.课程设计要求•学生需要使用编程语言(如Matlab、Python等)实现矩阵运算和应用;•学生需要结合实际问题进行矩阵分析和计算,提出问题并进行矩阵建模和求解;•学生需要进行课程设计报告撰写和展示。

三、课程设计步骤1. 矩阵运算和线性方程组求解本课程设计的第一步是学习矩阵基本运算和线性方程组求解。

学生可以使用编程语言实现矩阵加、减、乘、求逆等运算,并结合实例进行练习。

对于线性方程组的求解,可以使用高斯消元法、LU分解法、迭代法等方法,并结合实例进行练习和实现。

2. 特征值和特征向量本课程设计的第二步是学习矩阵的特征值和特征向量。

学生可以使用编程语言实现矩阵的特征值和特征向量计算,并结合实例进行练习。

对于特征值和特征向量的应用,学生可以了解到它们在物理学、工程学和统计学等领域中的重要性,并结合实例进行练习和实现。

3. 矩阵分解本课程设计的第三步是学习矩阵的分解。

学生可以学习Cholesky分解、QR分解、SVD分解等矩阵分解方法,并使用编程语言实现它们。

通过学习矩阵分解,学生可以理解它们在数据压缩、数据降维和图像处理等领域的应用。

4. 矩阵应用本课程设计的最后一步是学习矩阵的应用。

学生可以结合实际问题,如图像处理和信号处理等领域,进行矩阵建模和求解。

通过矩阵应用实践,学生可以提高他们的实际应用能力和独立思考能力。

四、课程设计报告要求本课程设计需要学生进行报告撰写和展示。

矩阵并行计算课程设计

矩阵并行计算课程设计

矩阵并行计算课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解矩阵并行计算的基本概念,掌握并行计算中矩阵运算的核心算法。

2. 能够运用所学的矩阵并行计算方法,解决高中数学及物理中相关问题。

3. 了解矩阵并行计算在科学研究和实际工程中的应用。

技能目标:1. 培养学生熟练运用计算工具(如计算器、编程软件等)进行矩阵并行计算的能力。

2. 培养学生分析问题、设计并行算法解决问题的能力。

3. 提高学生的团队协作和沟通能力,能在小组讨论中分享和交流矩阵并行计算的方法和技巧。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对矩阵并行计算的兴趣,培养其主动探索科学问题的精神。

2. 培养学生严谨、务实的科学态度,使其认识到矩阵并行计算在解决实际问题中的价值。

3. 增强学生的国家荣誉感和使命感,认识到我国在并行计算领域的发展优势和潜力。

课程性质:本课程为高中信息技术选修课程,以矩阵并行计算为核心,结合数学、物理等学科知识,培养学生的计算思维和实际操作能力。

学生特点:高中年级学生具备一定的数学基础和编程能力,对科学计算有浓厚兴趣,善于探索和解决问题。

教学要求:注重理论与实践相结合,通过案例分析、小组讨论、上机实践等方式,使学生掌握矩阵并行计算的基本方法和技能。

同时,关注学生的个体差异,因材施教,提高学生的综合素养。

二、教学内容1. 矩阵并行计算的基本概念与原理:介绍矩阵并行计算的定义、发展历程,分析其优缺点,讲解并行计算的基本原理。

相关教材章节:第二章 并行计算基础2. 矩阵并行算法:讲解矩阵乘法、矩阵求逆等核心算法的并行化方法,分析算法性能,讨论优化策略。

相关教材章节:第三章 矩阵并行算法3. 并行计算工具与平台:介绍常用的并行计算工具和平台,如MATLAB、CUDA等,指导学生如何使用这些工具进行矩阵并行计算。

相关教材章节:第四章 并行计算工具与平台4. 矩阵并行计算案例分析:分析实际案例,如图像处理、物理模拟等,使学生了解矩阵并行计算在具体问题中的应用。

c语言课程设计矩阵运算

c语言课程设计矩阵运算

课程设计任务书一、课程设计题目:矩阵运算二、课程设计工作自2008年9月8日起至2008年9月12日止三、课程设计内容:运用所学的C语言知识,编制和调试程序,具有如下功能:(1)两个矩阵加、减、乘等运算(2)对某一矩阵增加一行或一列(3)对某一矩阵减少一行或一列(4)自己再增加一项或两项功能四、课程设计要求:程序质量:贯彻结构化程序设计思想。

用户界面友好,功能明确,操作方便;可以加以其它功能或修饰。

用户界面中的菜单至少应包括“输入数据”、“算术运算”、“增行”、“减行”、“退出”5项。

代码应适当缩进,并给出必要的注释,以增强程序的可读性。

课程设计说明书:课程结束后,上交课程设计说明书(打印稿和电子稿),其内容如下:封面课程设计任务书目录需求分析(分析题目的要求)程序流程图(总体流程图和主要功能模块流程图)核心技术的实现说明及相应程序段个人总结参考资料源程序及适当的注释指导教师:学生签名:成绩:教师评语:目录一、需求分析 (1)二、程序流程图 (2)三、核心技术的实现说明及相应程序段 (8)四、个人总结 (18)五、参考资料 (19)六、源程序 (19)一、需求分析经过对程序设计题目的分析可知,整个程序的设计实现大致分为六个模块,其中每一个模块对应一个函数,他们的功能分别是:加运算函数(jia),减运算函数(jian),乘运算函数(cheng),增行函数(jiahang),减列函数(jianlie)以及求最大值函数(fun)。

在这些函数当中,前五个函数的实现严格按照题目的要求,而最后一个函数为自行设计的函数。

1、增加运算函数主要实现将两矩阵相加的功能;2、减运算函数实现的功能是将两矩阵相减;3、乘运算函数主要实现将两矩阵相乘的功能;4、增行函数实现的是在所选的矩阵中增加一行的功能;5、减列函数实现的是在所选的矩阵中减掉一列的功能;6、求取最大值函数实现的功能是找到并输出所给矩阵最大值。

程序的一次运行当中可以循环执行所有的功能,并根据需要终止程序的执行。

c语言矩阵计算课程设计

c语言矩阵计算课程设计

c语言矩阵计算课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解矩阵的基本概念,掌握矩阵的存储方式和基本运算方法。

2. 学生能运用C语言实现矩阵的创建、初始化、输入输出、矩阵相加、矩阵相乘等基本操作。

3. 学生了解矩阵在计算机科学中的应用,如线性方程组求解、图像处理等领域。

技能目标:1. 学生能运用C语言编写矩阵计算程序,具备分析问题、解决问题的能力。

2. 学生能通过调试和修改代码,提高程序的可靠性和效率。

3. 学生掌握基本的算法分析技巧,能够对矩阵计算程序进行性能优化。

情感态度价值观目标:1. 学生通过矩阵计算的学习,培养对计算机科学的兴趣和热情。

2. 学生在编程实践中,学会合作与交流,培养团队精神和沟通能力。

3. 学生认识到编程在解决实际问题中的重要性,增强社会责任感和创新意识。

课程性质:本课程为高一年级C语言程序设计课程的一部分,主要针对对计算机科学有兴趣的学生,侧重于实践操作和问题解决能力的培养。

学生特点:学生在之前的学习中已经掌握了C语言的基本语法和程序结构,具有一定的编程基础。

教学要求:教师应注重理论与实践相结合,引导学生通过实例分析、编程实践,逐步掌握矩阵计算的方法和技巧。

在教学过程中,关注学生的个体差异,鼓励学生积极参与,培养其独立思考和解决问题的能力。

通过课程目标的分解和教学设计,确保学生能够达到预期的学习成果,为后续相关课程打下坚实基础。

二、教学内容1. 矩阵基础知识:- 矩阵的定义与性质- 矩阵的存储方式:二维数组、一维数组2. 矩阵基本操作:- 矩阵的创建与初始化- 矩阵的输入输出- 矩阵相加、相减- 矩阵相乘- 转置矩阵3. C语言矩阵计算实现:- 二维数组实现矩阵操作- 一维数组实现矩阵操作- 动态内存分配4. 矩阵应用案例:- 线性方程组求解- 图像处理中的矩阵运算5. 矩阵计算性能优化:- 算法分析- 代码优化教学内容安排与进度:第一周:矩阵基础知识、矩阵的创建与初始化第二周:矩阵的输入输出、矩阵相加相减第三周:矩阵相乘、转置矩阵第四周:C语言矩阵计算实现(二维数组、一维数组、动态内存分配)第五周:矩阵应用案例、矩阵计算性能优化教材关联章节:《C语言程序设计》第三章:数组和字符串《C语言程序设计》第四章:函数《C语言程序设计》第七章:指针三、教学方法本课程将采用以下教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果:1. 讲授法:教师通过生动的语言和形象的表达,讲解矩阵计算的基本概念、原理和算法。

c课程设计矩阵加减乘

c课程设计矩阵加减乘

c 课程设计 矩阵加减乘一、课程目标知识目标:1. 理解矩阵加减乘的基本概念和运算法则。

2. 掌握矩阵加减乘的计算步骤,能够准确进行相关运算。

3. 了解矩阵加减乘在实际问题中的应用。

技能目标:1. 能够正确运用矩阵加减乘的法则,解决相关问题。

2. 能够通过矩阵加减乘的计算,提高数学逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 能够运用矩阵加减乘的知识,解决一些简单的实际问题。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对矩阵加减乘学习的兴趣,激发学生的求知欲。

2. 培养学生团队协作精神,提高学生在小组讨论中的沟通能力。

3. 培养学生严谨、细心的学习态度,养成良好的数学素养。

课程性质:本课程为数学课程,以矩阵加减乘为基础,培养学生的数学运算能力和实际问题解决能力。

学生特点:学生为初中生,具备一定的数学基础,对新鲜事物充满好奇心,但注意力容易分散。

教学要求:结合学生特点,注重启发式教学,引导学生主动参与课堂讨论,提高学生的实际操作能力。

同时,关注学生的情感态度,激发学生的学习兴趣。

通过本课程的学习,使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 矩阵的基本概念:介绍矩阵的定义、元素、行列数等基本概念,使学生理解矩阵的结构和特点。

- 教材章节:第一章 矩阵与线性方程组,第1节 矩阵的基本概念2. 矩阵的加减法:讲解矩阵加减法的规则,通过实例演示运算过程,让学生掌握矩阵加减法的运算方法。

- 教材章节:第一章 矩阵与线性方程组,第2节 矩阵的运算,1. 矩阵的加减法3. 矩阵的乘法:介绍矩阵乘法的法则,通过实际例题,让学生熟练运用矩阵乘法解决问题。

- 教材章节:第一章 矩阵与线性方程组,第2节 矩阵的运算,2. 矩阵的乘法4. 矩阵的应用:分析矩阵在实际问题中的应用,如线性方程组、图像处理等领域,提高学生的实际问题解决能力。

- 教材章节:第一章 矩阵与线性方程组,第3节 矩阵的应用5. 课堂练习与讨论:针对教学内容,设计不同难度的练习题,让学生在课堂上进行实际操作,加强知识点的巩固。

c语言课程设计矩阵运算

c语言课程设计矩阵运算

c语言课程设计矩阵运算一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握C语言实现矩阵运算的基本方法,包括矩阵的创建、矩阵的加减法、矩阵的转置以及矩阵的乘法。

知识目标要求学生理解矩阵运算的数学原理,能够运用C语言实现矩阵的基本运算;技能目标要求学生熟练使用C语言进行矩阵运算的编程实践;情感态度价值观目标则是培养学生的逻辑思维能力,提高学生对计算机编程的兴趣。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括矩阵运算的数学原理介绍、C语言实现矩阵运算的编程实践和代码调试。

教学大纲安排如下:1.引入矩阵的概念和矩阵运算的基本定义。

2.讲解矩阵的创建、矩阵的加减法、矩阵的转置以及矩阵的乘法的数学原理。

3.引导学生运用C语言实现矩阵的基本运算。

4.通过编程实践和代码调试,使学生熟练掌握C语言实现矩阵运算的方法。

三、教学方法本节课采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。

首先,通过讲授法向学生讲解矩阵运算的数学原理和C语言实现方法;其次,通过讨论法引导学生相互交流和讨论,提高他们对矩阵运算的理解;最后,通过实验法让学生动手实践,调试代码,提高他们的编程能力。

四、教学资源本节课的教学资源主要包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材和参考书用于为学生提供理论知识和编程技巧;多媒体资料用于辅助讲解和演示矩阵运算的原理和实现方法;实验设备则是学生进行编程实践和代码调试的必要工具。

五、教学评估本节课的教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等;作业则是对学生掌握矩阵运算能力的考察,要求学生独立完成并提交;考试则是对学生综合运用C语言实现矩阵运算能力的评估,包括理论知识和编程实践。

评估方式应客观、公正,能够全面反映学生的学习成果。

六、教学安排本节课的教学安排如下:总共安排4个课时,第1课时介绍矩阵运算的数学原理,第2课时讲解C语言实现矩阵运算的方法,第3课时进行编程实践和代码调试,第4课时进行教学评估。

c课程设计矩阵运算

c课程设计矩阵运算

c 课程设计矩阵运算一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握矩阵的基本运算,包括矩阵的加法、减法、数乘以及矩阵的乘法。

通过学习,学生应能理解矩阵运算的定义和规则,并能运用这些运算解决实际问题。

此外,学生还应掌握矩阵运算的数学原理,提高逻辑思维和数学运算能力。

在情感态度价值观方面,学生应培养对数学学科的兴趣,增强自信心,培养团队合作精神。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括矩阵的基本运算和数学原理。

首先,介绍矩阵的加法、减法、数乘和矩阵的乘法,通过举例说明这些运算的定义和规则。

然后,讲解矩阵运算的数学原理,包括线性方程组的解法、行列式的计算以及矩阵的逆矩阵。

最后,通过实际案例让学生运用矩阵运算解决实际问题,提高学生的应用能力。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本节课将采用多种教学方法。

首先,采用讲授法,清晰地讲解矩阵运算的定义和规则,以及数学原理。

其次,采用讨论法,让学生分组讨论矩阵运算的应用案例,培养学生的思考和表达能力。

此外,还采用案例分析法,让学生分析实际问题,运用矩阵运算解决问题。

最后,通过实验法,让学生动手实践,加深对矩阵运算的理解。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,本节课将准备以下教学资源。

首先,教材和相关参考书,为学生提供系统的学习资料。

其次,多媒体资料,如PPT、教学视频等,用于直观地展示矩阵运算的过程和应用案例。

此外,还将提供实验设备,如计算器、电脑等,让学生进行实际操作,提高实践能力。

通过丰富多样的教学资源,丰富学生的学习体验,提高学习效果。

五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化的评估方式,以全面、客观地评价学生的学习成果。

评估方式包括平时表现、作业、考试等。

平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等,通过观察学生的表现来了解他们的学习状态。

作业方面,将布置适量的练习题,要求学生在规定时间内完成,通过批改作业了解学生对矩阵运算的理解和掌握程度。

考试方面,将设置期中考试和期末考试,考试内容涵盖本节课的全部知识点,通过考试来检验学生的学习成果。

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wen滨江学院windows 程序设计综合实验课程设计题目矩阵综合运算系统学生姓名晏文涛学号***********院系电子工程系专业信息工程指导教师方忠进二O一二年12 月16 日设计了一个矩阵运算系统,该矩阵运算系统具有普通矩阵相加、相减、相乘及稀疏矩阵转置等功能。

本运算系统以Microsoft Visual C++ 6.0 作为系统开发工具,采用算数表达式处理算法来实现了矩阵的加、减、乘等混合运算和稀疏矩阵的转置矩阵运算。

系统操作简单,界面清晰,便于用户使用。

关键词:普通矩阵; 运算; VC6.01 课题描述 (1)2 设计过程 (1)3 程序编码 (3)4 测试 (10)总结 (12)参考文献 (13)1 课题描述矩阵运算系统是一个非常重要的运算,很多软件开发公司都开发了这个运算系统。

现在我们用C 语言编出这个运算系统。

它的原理是对于输入的矩阵,进行相加、相乘以及相减。

另外一个是稀疏矩阵的转置运算系统,按提示输入数值即可得到所要求的稀疏矩阵的转置矩阵。

运行环境:Visual C++ 6.02 设计过程经过对程序设计题目的分析可知,整个程序的设计实现大致分为四个模块,其中每一个模块对应一个函数,他们的功能分别是:1)矩阵相加运算函数(ADD),主要实现将两矩阵相加的功能;2)矩阵相乘运算函数(MUL),主要实现将两矩阵相乘的功能;3)矩阵相减函数(SNB);实现的功能是矩阵之间的减法4)稀疏矩阵矩阵转置函数(TRANPOSE) 实现的功能是将稀疏矩阵进行转置。

在这些函数当中,第1、2、4个函数的实现严格按照题目的要求,而第3个函数为自行设计的函数。

程序的一次运行当中可以循环执行所有的功能,并根据需要终止程序的执行。

在这个程序中,将各个功能以子程序模块的形式编写。

这样使所编写的程序简单明了,逻辑性思维表达明确,具有很强的可读性。

流程图如下:1)矩阵相乘流程图如图2.1所示:图2.12)矩阵相加流程图如图2.2所示图2.23)矩阵相减流程图如图2.3所示图2.34)矩阵相减、相加、相乘MAIN函数如图2.4所示图2.45)稀疏矩阵的转置流程图如图2.5所示图2.53 程序编码/*矩阵相加、相减以及相乘*/#include "stdio.h"#include "stdlib.h"#define M 3#define N 3//指针数组int a[M][N];int b[M][N];int c[M][N];void matrixMul(int b[][M],int c[][N]);void matrixAdd(int b[][N],int c[][N]);void matrixSub(int b[][N],int c[][N]);int main(){int i,j,temp=0;printf("Please input int matrix b[%d][%d]\n",M,N);for(i=0;i<N;i++)for(j=0;j<N;j++){scanf("%d",&temp);b[i][j]=temp;}printf("Please input int matrix c[%d][%d]\n",M,N);for(i=0;i<M;i++){for(j=0;j<N;j++){scanf("%d",&temp);c[i][j]=temp;}}//输出原矩阵printf("Now print resource matrix b[%d][%d]=",M,N);for(i=0;i<M;i++){printf("\n");for(j=0;j<N;j++)printf("%d ",b[i][j]);}printf("\n");printf("Now print resource matrix c[%d][%d]=",M,N);for(i=0;i<M;i++){printf("\n");for(j=0;j<N;j++)printf("%d ",c[i][j]);}if (M == N){matrixMul(b,c); //调用矩阵相乘//输出矩阵相乘结果printf("\n");printf("Now printm matrixMul results matrix a[%d][%d]=B*C:",M,N);for(i=0;i<M;i++){printf("\n");for(j=0;j<N;j++)printf("%d ",a[i][j]);}}else{printf("matrix Error,check and try again ");}//输出矩阵相加结果matrixAdd(b,c);printf("\n");printf("Now printm matrixAdd results matrix a[%d][%d]=B+C:",M,N);for(i=0;i<M;i++){printf("\n");for(j=0;j<N;j++)printf("%d ",a[i][j]);}//输出矩阵相减结果matrixSub(b,c);printf("\n");printf("Now printm matrixSub results matrix a[%d][%d]=B-C:",M,N);for(i=0;i<M;i++){printf("\n");for(j=0;j<N;j++)printf("%d ",a[i][j]);}return 0;}void matrixMul(int b[][M],int c[][N]){int i,j,k;for(i=0;i<M;i++)for(j=0;j<N;j++){for(k=0;k<N;k++)a[i][j]+=b[i][k]*c[k][j];}}void matrixAdd(int b[][M],int c[][N]){int i,j;for(i=0;i<M;i++){for(j=0;j<N;j++){a[i][j]=b[i][j]+c[i][j];}}}void matrixSub(int b[][M],int c[][N]){int i,j;for(i=0;i<M;i++){for(j=0;j<N;j++){a[i][j]=b[i][j]-c[i][j];}}}/*矩阵的快速转置*/#include <stdio.h>#include <stdlib.h>#include <process.h>#define MAXSIZE 200 /*矩阵中最大非零元的个数*/typedef struct triple{int i; /*行标,本程序中从1开始的*/int j; /*列标,本程序中从1开始的*/int e; /*非零元*/}Triple; /*三元组定义*/typedef struct tabletype{int mu; /*矩阵的行数*/int nu; /*列数*/int tu; /*非零元个数*/Triple data[MAXSIZE]; /*非零元的三元组表,本程序中是从data[1]开始使用的*/}Tabletype; /*三元组线性表*//*以下为函数声明,注意和书本上的参数类型不同,我用的形参全为指针*/void CreatSMatrix(Tabletype *); /*生成矩阵*/void DestroySMatrix(Tabletype *); /*销毁矩阵*/void out_matrix(Tabletype *); /*打印矩阵*/int FastTransposeSMatrix(Tabletype *,Tabletype *); /*快速转置算法*/int main( void ) /*主函数*/{char ch;Tabletype a = {0,0,0,{0,0,0}}; /*初始化为0,便于输入数据时的无效检测*/Tabletype b; /*声明矩阵b*/while(1){printf(" @@@@@@@@@@@@@@本程序的功能是实现稀疏矩阵的快速转置@@@@@@@@@@@@@@@\n");printf(" @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@CreatSMatrix(&a);printf("The source Matrix:\n");out_matrix(&a);if(FastTransposeSMatrix(&a,&b)) /*若a不为零矩阵则转置a,存入b中*/{ printf("After TransposeSMatrix: \n");out_matrix(&b);}else{printf("The matrix is zeros:\n");out_matrix(&a);}/*以下为程序控制*/printf("Input 'q' to quit and 'c' run again:");do{if((ch = getchar()) == 'q' || ch == 'Q'){DestroySMatrix(&a);DestroySMatrix(&b);exit(0);}}while((ch!='C') && (ch!='c'));system("cls");}return 1;}void CreatSMatrix(Tabletype *a){int i;printf("请输入矩阵的行数、列数和非零元个数,用空格间隔:");scanf("%d%d%d",&(a->mu),&(a->nu),&(a->tu));for(i=1;i<= a->tu;){printf("请输入矩阵中第%d个非零元(按行标、列标、值的顺序,空格间隔):",i);scanf("%d%d%d",&(a->data[i].i),&(a->data[i].j),&(a->data[i].e));if(a->data[i].i < 1 || a->data[i].i > a->mu || a->data[i].j < 1 || a->data[i].j > a->nu) /*下标越界*/{printf("注意:下标越界输入数据无效!\n请重新输入:行标范围:1--%d,列标范围1--%d\n",a->mu,a->nu);continue;if( ((a->data[i].i) < (a->data[i-1].i)) ||(((a->data[i].i) == (a->data[i-1].i)) && ((a->data[i].j) <= (a->data[i-1].j)))) /*非按行顺序输入*/{printf("注意:输入数据无效!\n请按照按行存储的顺序输入数据\n");continue;}i++;}}void DestroySMatrix(Tabletype *a){ /* 销毁稀疏矩阵a*/(*a).mu=0;(*a).nu=0;(*a).tu=0;}void out_matrix(Tabletype *a) /* 打印矩阵*/{int i,j,k = 1;for(i = 1 ;i <= a->mu; i++){for(j = 1; j<= a->nu; j++){ /*判断是否为非零元*/if((a->data[k].i == i)&&(a->data[k].j == j)){printf("%4d",a->data[k].e);k++;}elseprintf("%4d",0);}printf("\n");}}i nt FastTransposeSMatrix(Tabletype *a,Tabletype *b){int p,q,col;int *num;int *cpot;b->mu = a->nu; /*原矩阵的行数为新矩阵的列数,原列数为新行数,非零元个数不变*/ b->nu = a->mu;b->tu = a->tu;num=(int *)malloc((b->nu+1)*sizeof(int)); /* 生成两个辅助数组*/ cpot=(int *)malloc((b->nu+1)*sizeof(int));if(b->tu) /*若a不为零矩阵*/{for(col = 0;col <a->nu;col++) /*初始化矩阵a的每列中非零元的个数均为0*/num[col] = 0;for(col = 0; col <=a->tu ; col++)/*统计每列中非零元的个数*/num[a->data[col].j]++;cpot[1] = 1; /*确定每列中第一个非零元的位置*/for(col = 2;col <= a->nu; col++)cpot[col] = num[col-1]+cpot[col-1];for(p = 1; p <= a->tu; p++) /*p为a-data的下标*/{col = a->data[p].j; /*交换元素*/q = cpot[col];b->data[q].i = a->data[p].j;b->data[q].j = a->data[p].i;b->data[q].e = a->data[p].e;q++;cpot[col]++;}free(num); /*释放两个辅助数组*/free(cpot);return 1; /*转置成功*/}else /*a为零矩阵*/return 0;}4 测试1)矩阵相乘的运行结果如图4.1所示图4.1 矩阵乘法的运行结果截图2)矩阵相加的运行结果如图4.2所示:图4.2 矩阵加法的运行结果截图3)矩阵减法的运行结果如图4.3所示图4.3 矩阵减法的运行结果截图4)稀疏矩阵转置的运行结果如图4.4所示:图4.4图4.4 稀疏矩阵转置的运行结果截图5.总结矩阵的相加相乘、以及稀疏矩阵的转置的开发与实践是我在大学的第一次课程设计,总体上来说在这次的课程设计当中我本人受益匪浅我了解到了如何利用C语言来开发与实现一些我们常遇到的问题,总之这次课程设计让我知道了我们学习C语言要同平时常遇的问题结合起来这样才能更好的掌握所学的知识,学以致用!参考文献[1] 谭浩强.C程序设计教程[M].北京:清华大学出版社,2007[2]《数据结构》教材[M].高等教育出版社[3] 严蔚敏,吴伟民.数据结构(C语言版)[M].北京:清华大学出版社,2008。

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