2021年三年级说课稿《石榴》
《石榴》的说课稿
《石榴》的说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的'观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】【说教学过程】一、漫谈“石榴”，导入新课1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。
（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。
）2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？●学生阅读能力的培养必须循序渐进。
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案
![[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e0e6c7d55ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969fe.png)
[教案参考]《石榴》说课稿_石榴教案石榴语文教案篇1一、复习导入同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。
请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。
）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。
这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
（读好词语。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗？5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”三、精读第三自然段。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。
”）2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？你们说得真好，真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”谁来给我们介绍一下？C你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！D老师这儿也有一句话，你看：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。
小学语文《石榴》说课稿
小学语文《石榴》讲课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程字里行间表露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园 ; 第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景要点写了石榴花的色彩和形态 ; 第三自然段写在秋季石榴成熟的过程要点写了石榴熟透后的形态 ; 第四自然段写石榴子儿的形状与滋味显露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的典范一、教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文2.学会本课 10 个生字理解由生字构成的词语3.认识石榴的生长过程及特色激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情味4.学习作者的察看方法依据课文第四自然段的写法品味一种水果写一段话二、教课要点、难点1.本课的要点是朗诵训练让学生在读中认识石榴的生长过程及特色2.指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点此外学致使用在读懂本文的基础上学习作者的察看方法运用本文的写法写一种水果也是本文教课中的难点三、教课准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】先人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践” 在教课中教师要建立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生经过不一样要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要修业生着手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程其实是对感知内容的复原即由抽象文字复原于详细形象同时也是自己特有的阅读感觉的表现自我潜能的开释经过这一过程能够指引学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡议自主、合作、研究的学习方式教课中采纳小组合作学习 ( 如小构成员一同沟通喜爱的词句一同察看石榴子儿的形状、颜色品味它的滋味 ) 同学间相互启迪相互评论使学生在互动中学习在合作中学习【说教课过程】一、闲谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴 (li ú)( 相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声 )2.老师：小朋友你们见过石榴 ?吃过石榴 ?谁来谈谈石榴样儿的?( 依据学生讲话教师相机简介石榴 )3.指导读好课题4.(出示课本插图)今日我们一同去枣庄去看看那边著名中外的石榴园大家快乐 ?●从学生熟习的事物下手惹起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的和蔼感提升阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读状况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至拨开喜报剥开嚼一嚼甜津津红白相间生气勃勃(指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读 ji àn)(2)谈谈：经过读课文你认识了些什么 ?●学生阅读能力的培育一定顺序渐进初读课文时教师先范读让学生模拟再松手让学生自己读通课文学生自读时要赐予充分的时间由于理解内容、体验感情都一定以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜爱的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面指引学生想象春夏节气石榴生长的过程和情景) 石榴叶美花美 ?读读课文想一想画面同桌相互沟通(3)把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听 ( 相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感觉石榴花开得喧闹 )●小学生的思想以直观形象思想为主他们的感悟总在必定的情境中产生的显现漂亮的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓舞学生自主学个体悟尊敬了学生的独到体验2.学习第三自然段(1)轻声朗诵用△△△标出自己喜爱的句子或词语并跟小组内的同学谈谈为何喜爱它(2)学生沟通学习状况师生共同评点要点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜爱的方式来学习喜爱朗诵的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗诵来表达喜爱之情; 喜爱画画的就画一画石榴 ; 喜爱说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学起码采用二种方式(3)小结：作者经过长久、仔细的察看描绘了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特色表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样常常察看养成勤于察看的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感觉作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对要点句的理解让学生选择自己喜爱的方式来学习或读或画或说教师创造了民主、宽松的学习气氛关注了学生的个体差别重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲自体验的时机自主选择的权益充散发挥了学生的主体性 ; 小组相互学习共同提升 ; 教师小结浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是如何的呢?(2)小组学习察看石榴内部(3)报告察看结果(4)默读第四自然段看看作者是如何描绘他察看到的石榴子儿的?(5)学生怀疑学生释疑 ( 学生提出不理解的词语共同解决 )(6)再读第四自然段用△△△标出自己喜爱的词语读出自己的喜爱之情(7)指名读学生评论再齐读●察看时指引学生看一看摸一摸尝一尝闻一闻使学生在快乐、轻松的讲堂气氛中不知不觉地认识了石榴的内部调换学生的各样感管激发了学生思想 ; 学生怀疑学生释疑真实表现了以学生为主体的教课理念四、读写联合形成能力1.总结：作者经过察看不单写出了石榴的颜色、样子还写了它的滋味其实察看不单包含看还包含尝、闻、摸、听等2.部署作业：学习作者的察看方法写一种水果经过看、摸、闻、尝写出它的颜色、形状、滋味随和味●在理解内化语言文字的基础上要修业生运用累积实现知识的迁徙加强语文实践性与可操作性这一作业部署拥有针对性使课内学得的察看方法迁徙于课外真实做到了课内外的有机联合。
石榴说课稿
《石榴》说课稿三年级一班樊林林一：说教材本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝，长叶，开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共分四个自然段。
第一段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶，开花的景象。
重点写了石榴花的色彩和形态。
第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。
重点写了石榴熟透后的形态。
第四段写石榴子儿的形状与口味，表露出作者对石榴的喜爱之情。
二：说教学目标1.能正确，流利，有感情的朗读课文，知道酸溜溜，甜津津两个ABB结构的词语。
2.学习比喻拟人的写作手法，能够仿写句子，这也是本节课的重点。
3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣，观察品尝一种水果，能仿照课文第四自然段写几句话。
这也是本节课的难点。
三：说学情学生刚升入三年级有一定的识字基础，对不认识字词可以借助字典解决。
临近中秋，不少孩子家里已经有了石榴，能够观察一下，品尝一下。
四：说教学过程（一）激趣导入课件出示谜语，让孩子猜谜语，激发学生的兴趣。
并出示石榴的图片。
（二）初读课文，整体感知播放课文录音，正音，学生借助字典解决不认识的生字词。
学生能够读通课文。
（三）再读课文读通课文后，让学生再次朗读课文第二三自然段，试着让学生用自己的话说清石榴的生长过程。
提示学生说清石榴生长的季节，颜色和形态的变化。
同桌交流，学生理清春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果的生长过程。
（四）精读课文，赏析句子。
课件出示（1）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便占满了枝头。
走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
让学生在读中领悟词语的表达效果并出示图片，体悟“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿在吹”的形象性，并学习灵活运用比喻句。
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
三年级《石榴》教案6篇
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案6篇三年级《石榴》教案1教学目标：一、知识与能力1、理解文章主题;2、学习形神兼备的状物手法;二、情感态度与价值观培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。
三、过程与方法自主合作探究教学重点：理解文章主题教学难点：形神兼备地状物教学过程：一、导语古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的.美誉。
石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。
二、导读(一)初读课文、整体感知1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。
(二)细读课文，深入理解读文章2——6段，思考问题：1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?3、作者为什么要详写石榴的花朵?4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?(三)精读课文，拓展能力通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。
三、板书设计三年级《石榴》教案2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
重点难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
仿照第四节写一段话。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
石榴-说课稿
《石榴》说课稿宁州镇舍木多小学-杨宇一、说教材分析《石榴》是苏教版小学语文三年级上册第五单元第16课的一篇阅读文章。
本课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文课程标准提出的三维目标要求，结合本课内容及学生特点，我特制定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
三、说教学重难点重点：本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
因此本课的重点应放在对优美语言的品读及积累上，通过本文的学习让学生学会观察。
难点：学习按照一定顺序写作植物类题材的方法。
四、说学情三年级上学期是第二学段的第一学期，与第一学段相比，在教法和学法上是不一样的。
仅从阅读课的课程目标来看，在达标上就提高了一个层次，1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
五、说学法根据课标要求，及在第一学段学习的基础上，本课主要的教学方法应放在指导学生的感情朗读和和学习默读的方法上，通过对课文的朗读让学生知道文章的主要内容。
五、说教学流程下面就结合第一课时的内容，说教学过程。
（一）、导入新课根据学生已有的生活经验，我是这样引入课题的：“同学们，你们吃过石榴吗？谁能说说它的味道？”，接着出示石榴图片……（二）、检测预习，学习生字词。
由于课前已经安排了预习(前置性作业)，要求把生字读熟（拼音、结构、组词）。
在这一环节，只是检测，并及时的指导个别生字的读音。
1、指名读生字2、齐读生字3、指名读生词4、齐读生词5、初读课文，读准每个生字的字音。
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿《石榴》教案（第一课时）一、教学目的：1、自学生字，掌控生字的音、形、义。
2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。
3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重难点：重点：恰当、流利地朗读课文，自学生字。
难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
三、教学准备：课件。
板块一、激趣导入1、板书课题2、初步体会石榴园。
（1）观赏图片（2）初步认知课文板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱1、学生民主自由练读课文。
2、小挑战（2、3节中的句子）（1）练读具有一类字的句子（2）练读具有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗诵长句。
3、练读第四小节4、厘清课文脉络。
板块三、学习写字1、认读生字、观察分析。
2、总结方法、学生练写。
3、评价。
《石榴》教学思考（第一课时）今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。
本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
整节课下来基本上顺利完成了既定的教学目标。
可是，在教学过程中仍然发生了预设外的情况。
在板块二的检查复习，厘清文脉，认知石榴的调皮环节中，我设计了大挑战，使学生拼字一类字、二类字，以及练读短句子。
可是我的语言比较简洁，未能使学生明白我的意图，发生了一点“大插曲”，并使我深深的感受到，中年级的教学无法像是高年级那样。
孩子们对于老师指令的认知程度，轻易关系到教学效果。
因此，老师的课堂语言至关重要，也就是老师自身素质多寡的彰显。
在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。
在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。
要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。
《石榴》说课稿【说教材】《石榴》就是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描绘了石榴的明朗过程，字里行间流露出作者对石榴的钟爱之情。
小学语文《石榴》说课稿范文
小学语文《石榴》说课稿范文【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文全文以季节的变化按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道表露出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美语言生动形象记述条理清楚是学生学习语言和习作的范例一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课10个生字理解由生字组成的词语3.了解石榴的生长过程及特点激发学生热爱自然热爱生活的感情陶冶审美情趣4.学习作者的观察方法依照课文第四自然段的写法品尝一种水果写一段话二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练让学生在读中了解石榴的生长过程及特点2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点另外学以致用在读懂本文的基础上学习作者的观察方法运用本文的写法写一种水果也是本文教学中的难点三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍其义自见《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”在教学中教师要树立以学生为主体的思想把读、悟的主动权交给学生通过不同要求的读让学生在读中思在读中悟在学生自读自悟的基础上要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程实际上是对感知内容的还原即由抽象文字还原于具体形象同时也是自己独有的阅读感受的表现自我潜能的释放通过这一过程可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式教学中采用小组合作学习(如小组成员一起交流喜欢的词句一起观察石榴子儿的形状、颜色品尝它的味道)同学间相互启发相互评价使学生在互动中学习在合作中学习【说教学过程】一、漫谈“石榴”导入新课1.老师板书课题：石榴领读：榴(liú)(相机给“榴”注音指出该字在“石榴”中应读轻声)2.老师：小朋友你们见过石榴?吃过石榴?谁来说说石榴样儿的?(根据学生发言教师相机简介石榴)3.指导读好课题4.(出示课本插图)今天我们一起去枣庄去看看那里驰名中外的石榴园大家高兴?●从学生熟悉的事物入手引起他们对石榴的这样能唤起他们对教材的亲切感提高阅读的兴趣二、初读课文整体感知1.配乐范读课文2.自由读课文读准字音读通句子3.检查自读情况(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱(指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声“红白相间”的“间”读jiàn)(2)说说：通过读课文你了解了些什么?●学生阅读能力的培养必须循序渐进初读课文时教师先范读让学生模仿再放手让学生自己读通课文学生自读时要给予充足的时间因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提三、自主协作读中感悟1.学习第二自然段(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面引导学生想象春夏时节石榴生长的过程和景象)石榴叶美花美?读读课文想想画面同桌相互交流(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词感受石榴花开得热闹)●小学生的思维以直观形象思维为主他们的感悟总在一定的情境中产生的展现美丽的石榴生长的画面以景激情使学生对石榴产生美感鼓励学生自主学个体悟尊重了学生的独特体验2.学习第三自然段(1)轻声朗读用△△△标出自己喜欢的句子或词语并跟小组内的同学说说为什么喜欢它(2)学生交流学习情况师生共同评点重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮露出了满满的子儿”老师：选择自己最喜欢的方式来学习喜欢朗读的就把这个句子好好地读上几遍用自己的朗读来表达喜爱之情;喜欢画画的就画一画石榴;喜欢说话的就对着桌上的石榴说一说每个小组里的同学至少采用二种方式(3)小结：作者通过长期、细致的观察描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点表达了作者对石榴深深的喜爱我们小朋友也要像作者那样经常观察养成勤于观察的习惯(4)配乐齐读第三自然段再次感受作者对石榴的喜爱之情●“阅读是学生的个性化行为”对重点句的理解让学生选择自己喜欢的方式来学习或读或画或说教师营造了民主、宽松的学习氛围关注了学生的个体差异重视了学生多方面潜能的发展这样让学生有亲身体验的机会自主选择的权利充分发挥了学生的主体性;小组互相学习共同提高;教师小结渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育3.学习第四自然段(1)过渡：石榴熟了摘下一个剥去它的外皮里面又是怎样的呢?更多相关的小学语文说课稿推荐：小学语文万能说课稿模板小学语文说课稿《四季》小学语文说课稿《识字八》小学语文说课稿《花瓣飘香》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级说课稿《石榴》
下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!
一、教材分析
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出 ___对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出 ___对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生语言和习作的范例。
二、教学目标
1.能读懂课文内容，体会 ___对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点
1.重点：
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：
(1)引导学生体会 ___在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习 ___的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的`分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程
(一)、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。
(嫩绿、郁郁葱葱)
(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。
(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
2、学习第三小节。
(1)、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。
又由它的变化过程引导学生 ___石榴成熟过程中颜色的变化。
主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。
这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
(2)、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。
突出描写的方法是拟人的修辞手法。
3、学习第四小节。
(1)、通过听读想象，让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
(2)、让学生说说石榴的滋味。
(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。
六、总结全文，延伸教学
1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。
你喜欢这石榴吗? ___也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡!
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢?( )的石榴?
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
模板,内容仅供参考。