浅谈特殊儿童的教育学习资料
特殊儿童的教育
法律法规
制定保护特殊儿童权益的法律法 规，确保他们享有平等的教育机
会和资源。
政策措施
政府制定有关特殊教育的政策和措 施，包括经费投入、师资培训和管 理等方面，以促进特殊教育的持续 发展。
监督与评估
政府设立监督机构，对特殊儿童的 教育实施情况进行监督和评估，以 确保教育质量和效果。
05 特殊儿童教育的未来发展 与挑战
为家长提供特殊教育知识和技 能培训，帮助他们更好地理解 和支持孩子的学习和发展。
为家长提供心理支持和咨询服 务，帮助他们更好地应对孩子 的学习和发展过程中的挑战和 困难。
04 特殊儿童的教育资源与支 持体系
特殊儿童的教育资源
特殊学校
提供专门针对特殊儿童的教育机构，包括学 校、康复中心等。
社区资源
分类
特殊儿童可以根据不同的标准和维度进行分类，如智力障碍、身体残疾、情绪 障碍等。
特殊儿童的教育需求
01
02
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个性化教育计划
根据特殊儿童的具体情况 和需求，制定个性化的教 育计划，包括教学目标、 教学内容、教学方法等。
特殊教育资源
提供特殊教育所需的教材 、教具、辅助设备等资源 ，以确保特殊儿童能够获 得适当的教育。
专业教师培训
特殊教育教师需要具备专 业的知识和技能，因此需 要定期进行培训和专业发 展，以提高教学质量。
特殊儿童的教育现状与挑战
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的特殊教育资源分布不均衡，难以满足 所有特殊儿童的需求。
评估与诊断问题
对特殊儿童的评估和诊断需要专业的知识和技能，但现实中仍存在 评估和诊断不准确的问题。
特殊儿童的评估工具与技术
发展量表
浅谈特殊群体儿童的家庭教育-最新文档
浅谈特殊群体儿童的家庭教育福建省地处东南沿海,与台湾隔海相望, 是全国著名的侨乡, 也是改革开放最早的地区。
面对经济全球化、市场化趋势, 福建农村出国人员和外出务工人员、流动人员逐年增多, 他们的子女教育问题日益突出。
近几年来,通过调查我们发现, 有三种特殊群体儿童的家庭教育工作存在着薄弱环节, 即流动人员的子女; 大量出国人员或外出务工人员子女即“留守孩” ; 单亲（或双亲）服刑人员的子女。
我们在这暂且统称他们为特殊群体儿童。
由于正常家庭教育的缺失, 特殊群体儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显,为此,很有必要了解特殊群体儿童家庭教育的现状, 谈谈解决这类儿童家庭教育存在的问题和对策。
一、特殊群体儿童家庭教育存在的问题2004年11 月,省妇联成立了由省妇联主席任组长,厦门大学、福建师大、省家庭教育研究会的10 多位专家学者共同参加的特殊群体家庭教育工作课题组, 组织开展了“流动人口子女家庭教育”、“留守孩”家庭教育、“服刑人员子女家庭教育”等课题的调研。
采用访谈、实地考察、上门走访、召开会座谈、调查问卷等多种方式,先后在厦门、福州、泉州、莆田、龙岩 5 个市、部分县（区）及福建省女子监狱、榕城监狱和专门收容抚养无家可归的服刑人员子女的闽侯县善恩园,发放调查问卷 1 万多份, 走访家庭100 多户, 与300 多个儿童和400 多位家长座谈。
调查结果表明, 特殊群体儿童的家庭教育存在以下问题:（一）生活艰难、中途辍学。
相当部分流动家庭曾因借读赞助费太高导致孩子失学; 特别是单亲或双亲服刑的家庭, 生活条件普遍较差, 经济困难不仅造成孩子中途辍学,有的甚至连生存条件都受到威胁, 更谈不上家庭教育。
（二）抚养人素质不高, 难以实施家教。
流动儿童的家庭教育受到父母文化程度、教育观念和教育投入等方面的限制; “留守孩”代养人多为祖辈, 据泉州、福州、沙县三地调查,78%的代养人只有小学文化程度, 文化水平和教育能力较低, 难以实施家庭教育;服刑人员大多自身素质较差, 子女往往从小就受到不良影响。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言、学习等方面存在障碍或困难，需要特殊教育和个性化支持的儿童。
他们在学前教育阶段面临着更多的挑战和困难，因此，特殊需要儿童的学前教育显得尤为重要。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育的重要性、特点以及有效的教育策略。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
首先，学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对于特殊需要儿童更是如此。
在学前阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，因此及早介入和干预对于他们的发展至关重要。
其次，学前教育是特殊需要儿童适应学校生活的基础。
通过学前教育，特殊需要儿童可以逐步适应学校环境，培养社交能力和自理能力，为将来的学习和生活奠定基础。
此外，学前教育还可以帮助特殊需要儿童早期发现和干预问题，提前制定个性化的教育方案，最大限度地发挥他们的潜力。
二、特殊需要儿童学前教育的特点特殊需要儿童学前教育与普通儿童的教育有着明显的区别，具有以下几个特点。
首先，个性化教育。
每个特殊需要儿童的情况各不相同，需要根据其具体情况制定个性化的教育方案，注重因材施教，充分发挥其潜力。
其次，多元化教学。
特殊需要儿童的学习方式和节奏各不相同，需要采用多种教学方法和手段，如视觉教学、听觉教学、运动疗法等，以满足其多样化的学习需求。
再次，家校合作。
特殊需要儿童的学前教育需要家庭、学校和社会的共同参与和支持，形成良好的教育合力，共同关注儿童的成长发展。
最后，关注全面发展。
特殊需要儿童的学前教育不仅要关注其学习能力的提升，还要注重其情感、社交、生活自理等方面的发展，促进其全面成长。
三、特殊需要儿童学前教育的有效策略为了更好地开展特殊需要儿童的学前教育工作，需要采取一系列有效的策略。
首先，建立多元化的教育体系。
特殊需要儿童的学前教育需要整合各方资源，建立多元化的教育体系，包括专业机构、特殊学校、普通学校的特教班等，为儿童提供全方位的教育支持。
幼儿园教师与特殊儿童教育
幼儿园教师与特殊儿童教育幼儿园教师是孩子成长过程中的重要人物之一，他们不仅仅是学习知识的传授者，更是负责照顾、引导和辅导孩子成长的人。
在幼儿教育中，特殊儿童作为一类特殊的群体，需要得到教师更为细致入微的照顾和指导。
本文将探讨幼儿园教师对特殊儿童的教育方法和策略，以及幼儿园教师和家长应如何协同合作，共同关注特殊儿童的成长。
一、特殊儿童的教育特殊儿童主要分为智力障碍、身体残疾、听力障碍、视觉障碍、语言障碍和行为异常等几类。
针对不同类型的特殊儿童，幼儿园教师的教育方法也应该有所不同。
1、智力障碍儿童的教育智力障碍儿童是指智商低于正常人水平的儿童。
这类儿童的特点是反应迟钝、理解能力差、记忆能力较弱，在学习过程中需要教师给予更多的注意力。
针对智力障碍儿童，教师应采用以下教育方法：（1）引导孩子关注感官刺激。
智力障碍儿童的感官刺激阈值较低，他们往往对于环境中的各种感官刺激比较敏感。
因此，教师可以适当引导孩子通过各种感官刺激，来帮助他们更好地理解和记忆知识。
（2）采取多种教学方法。
智力障碍儿童容易产生厌学情绪，对于他们来说，单一的教学方式常常难以激发学习的兴趣。
因此，教师可以采取多种教学方法，如绘画、手工、音乐等，来帮助孩子更好地理解和记忆知识。
（3）强化学习体验。
智力障碍儿童的学习能力较弱，因此教师应该注重在学习过程中强化他们的学习体验，让他们在不断的尝试和实践中逐步体验到学习的乐趣和成就感。
2、身体残疾儿童的教育身体残疾儿童需要面对的普遍问题是生活自理能力低下、行动困难等。
为了帮助这些孩子更好地融入幼儿园的学习和生活中，教师可以采取以下策略：（1）协助孩子进行生理需求方面的帮助。
身体残疾儿童的生活自理能力常常较弱，因此教师可以协助他们进行生理需求方面的帮助，如穿衣、洗脸、刷牙等。
（2）提供特殊的学习设施。
针对不同程度的身体残疾儿童，教师应该根据孩子的需要提供相应的学习设施，如辅助器具、坐轮椅等。
（3）组织外出活动和体育运动。
特殊儿童教育
特殊儿童教育怎样对待委靡不振的弱智儿童？智力落后儿童有的特别简洁兴奋，经常活动不停，也有的表现为少动，或者说经常萎靡不振。
这类儿童好像成天睡不醒似的，一坐下来就想睡。
对待这类儿童有两种方法。
一种是了解他的生活习惯，是不是因夜晚环境过于嘈杂而睡眠不足。
假如是这样的话，可以让他白天多睡两三小时，以补足睡眠：另一种是大脑掏过程较强，外界一般强度的刺激“打”不进他的脑子，也就是说，一般的事物引不起他的爱好。
这时，可以加大刺激强度，以吸引他的留意和爱好。
比如，加大对他说话的音量，呈现教学材料时既有看的内容，又有协作的解释，从视、听两个通道来进行教学。
在教学的过程中还可以加进一些需要身体活动的内容，比如到院子里跑一跑，做做简洁的律动动作等，这样可以提高他的兴奋性。
千万不能任凭批判孩子“懒”，由于这是他的一种病态，而不是行为问题。
什么是脑性瘫痪？它与弱智有关吗？脑性瘫痪简称脑瘫，是一种由脑病变引起的运动机能障碍、运动失调、智力低下的综合病症。
在胎儿期，母亲患病，如风疹、妊娠中毒症、胎盘早期剥离：诞生时，新生儿窒息、颅内出血；诞生后，婴儿期的各种脑炎、脑膜炎、脑外伤、脑缺氧等，都可能形成脑性瘫痪。
新生儿溶血病或其他高胆红素血症所致的核黄疸影响更为严峻。
由于脑受损害的部位与程度不同，表现的症状也不同。
最常见的为痉挛性脑瘫，患儿多在生后四五个月时被发觉。
患儿四肢动作少，尤其是下肢，肌张力明显增加，俗称“剪刀腿”；多数为中、重度智力低下，不会说话，可并发癫痫。
其他还有：弛缓性瘫痪，表现为四肢肌张力减低，智力低下；运动障碍性脑瘫，有特殊不自主运动，且动作不协调，步态不稳，智力有障碍；脑性偏瘫、单瘫或截瘫，智力也是低下的。
脑瘫如已形成，治疗是很困难的，关键在于预防。
在孕期要防止孕妇患病，特别是风疹，不要让孕妇跌坠，留意不要让孩子早产；在分娩时要防止孩子窒息、颅内出血等；在孩子诞生后，要留意孩子的肤色，及早发觉并乐观治疗新生儿溶血症和新生儿期的其他高胆红素血症。
特殊需要儿童的学前教育
特殊需要儿童的学前教育随着社会的发展，特殊需要儿童的学前教育日益受到重视。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童。
他们需要特殊的教育方式和资源来满足他们的学习需求。
本文将探讨特殊需要儿童的学前教育的重要性、挑战和解决方案。
一、特殊需要儿童学前教育的重要性特殊需要儿童学前教育的重要性不言而喻。
首先，学前教育是儿童发展的关键时期，对于特殊需要儿童来说更是如此。
在这个阶段，他们的大脑发育迅速，接受教育的能力较强。
通过早期的干预和教育，可以帮助他们克服困难，提高自理能力和社交能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
其次，特殊需要儿童学前教育的重要性还体现在促进社会包容和平等。
每个儿童都有权接受教育，无论他们是否有特殊需要。
特殊需要儿童学前教育的提供可以帮助他们融入社会，减少歧视和偏见，促进社会的包容和平等。
最后，特殊需要儿童学前教育的重要性还在于为他们提供个性化的教育。
特殊需要儿童的学习方式和需求与普通儿童不同，他们需要特殊的教育资源和支持。
通过学前教育，可以为他们提供个性化的教育方案，满足他们的学习需求，帮助他们充分发展潜力。
二、特殊需要儿童学前教育的挑战特殊需要儿童学前教育面临着许多挑战。
首先，教育资源的不足是一个重要的问题。
特殊需要儿童需要特殊的教育设施、教具和教材，但这些资源在许多地区都非常有限。
缺乏教育资源会影响到特殊需要儿童的学习效果和发展。
其次，教育师资的不足也是一个挑战。
特殊需要儿童的学前教育需要专业的教育师资来提供个性化的教育。
然而，目前许多地区缺乏专业的特殊教育师资，导致特殊需要儿童无法得到适当的教育支持。
此外，社会对特殊需要儿童的认知和态度也是一个挑战。
由于缺乏了解和接触，许多人对特殊需要儿童存在误解和偏见。
这种偏见会影响到特殊需要儿童的学习环境和社交发展。
三、特殊需要儿童学前教育的解决方案为了解决特殊需要儿童学前教育面临的挑战，需要采取一系列的措施。
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考
浅谈特殊儿童家庭教育的认识与思考特殊儿童家庭教育是一个比较特殊的教育领域，它需要家长对特殊儿童的特殊需求有深刻的了解，同时也需要家长具备一定的教育技巧和心理素质。
在特殊儿童家庭教育中，家长扮演着至关重要的角色，他们不仅是孩子的主要教育者，更是孩子的伴侣和引导者。
本文将从特殊儿童家庭教育的概念、意义、挑战和有效方法等方面进行探讨，希望能够帮助家长更好地了解和关心特殊儿童家庭教育。
一、特殊儿童家庭教育的概念特殊儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在先天或后天发育障碍，需要特殊教育和家庭关爱的儿童。
特殊儿童家庭教育是指特殊儿童在家庭中接受的教育，包括日常生活技能的培养、学习能力的提高、社会适应能力的培养等方面。
特殊儿童家庭教育的目标是帮助特殊儿童克服自身的障碍，最大程度地发挥自身潜能，融入社会，享受幸福生活。
二、特殊儿童家庭教育的意义特殊儿童家庭教育在特殊儿童的成长中起着至关重要的作用。
家庭是特殊儿童最重要的成长环境，家庭中的教育方式和氛围对特殊儿童的发展具有决定性影响。
特殊儿童家庭教育可以提供更贴心、更个性化的教育服务，满足特殊儿童的特殊需求。
家庭教育可以在日常生活中培养特殊儿童的自理能力和社会适应能力，提升其生活质量和幸福感。
特殊儿童家庭教育不仅对特殊儿童本身具有重要意义，对整个社会的发展也具有积极意义。
三、特殊儿童家庭教育面临的挑战特殊儿童家庭教育面临着种种挑战，主要表现在以下几个方面。
家长对特殊儿童的教育知识和技巧缺乏，无法有效地开展教育工作。
特殊儿童需要更多的需求，包括医疗、心理、教育等多方面的支持，而很多家庭无法有效地满足这些需求。
特殊儿童的教育过程中存在很多困难和挑战，需要家长具备非常坚强的意志和良好的心理素质才能应对。
社会对特殊儿童的包容和支持还存在很大的不足，这也给特殊儿童家庭教育带来了很多困难。
四、特殊儿童家庭教育的有效方法要想有效地开展特殊儿童家庭教育工作，需要家长具备一定的教育方法和技巧。
浅谈农村小学特殊儿童的教育
孩 子 的歧 视 和嘲 弄 ， 用善意 和温 和的语 言积极 引导 学生 ， 育学 多 教
生 。 学生 在学 习 的同 时 ， 帮 助学 生巩 固知识 的 同时 ， 使 在 让学 生 逐
步树 立信 心 ， 掌握知 识。
３ 建 立合理 的评 价机 制 ， ． 进行 切 实的智 残考核
为避 免这类特 殊学生所 导致 的评价不 公现 象发生 ， 育管理 部 教
言冷 语对 待这 些智 障儿童 。
２ 特殊 学生 用特殊 方 法
因为他们 特殊 ， 以需要教 师付 出更 大的努 力。 师应该 观察 所 教 智障儿 童 的需要 ， 用积 极的态 度对 待他 们的学 习 困难 ， 取 有效的 采 措施 帮助他 们有 效学 习。 以考 虑采 用集 中授课 、 可 个别 指导 的教学 方法 。 于特殊 学 生 ， 师可 以给其 多一点 点 关爱 ， 对 教 多一点点 付 出。 根 据 学生 的能 力 、 缺陷 、 异 以及授 课 和操 作 的 内容 ， 差 根据 学 生的
项 重 要指标 ， 当前 的评 价机 制 无疑 对老 师是不 公平 的 。 因此 ， 别 个 老 师难 免会 对这 些特 殊 学 生产 生情 绪 ，进 而影 响教 师 对其 学 习 、
智商程 度不 同 因材 施教 ， 别指导 。在这 个学 习 的过 程 中 ， 生会 分 学 出现这 样或 那样 的 问题 ， 此 ， 师不 能训 斥 学生 。 对 老 一定 要 杜绝 对
看 不懂她 写 的是什 么。每次考试 下来 ， 她几 乎都 是零分 。这个 女孩
经 常做 的事情 ， 就是站 在厕 所 门 口和老 师房 间 ｆＥ等老 师 出来 。 ３ｌ 然
一
面， 我们 应该协 助 宣传 国家 的优 生优 育政 策 ， 长远 上根 本解 决这 从
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浅谈特殊儿童的教育
【摘要】特殊教育面对的这个特殊群体,要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。
【关键词】亲情式关爱教育，心理操练，各种形式的活动，挫折教育
特殊儿童大多有被嫌弃的痛苦经历，这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。
因此，这些儿童普遍存在严重的人格问题，如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。
我们学校主要是从以下几个方面来塑造他们的健康人格。
1、亲情式的抚育方式；
关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。
对于生长在特殊教育学校中的这些儿童来说,关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。
特殊儿童是社会的弱势群体，相对来说他们更缺失亲情的耐心呵护，致使他们大多数有人格障碍。
一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用，为了使生活在虎山学校的孩子健康发展，我们学校实行定向“妈妈”服务，让孩子能感觉拥有自己的亲人，所以我们老师实行分组，对孩子的学习和生活，责任到人，开展帮教服务。
每组的负责人对自己负责的对象总是进行沟通交流，分享孩子们的喜怒哀乐，同时也了解孩子的心理状况，辅导孩子的学习，教育孩子的品行，细致入微地照顾孩子的生活
起居。
在宁乡虎山学校，要求我们每一个工作人员像家长一样关心孩子的生活，24小时全方位的对孩子进行照顾和帮助，让孩子感受到家庭的温馨，使这些儿童有归属感和安全感，享受到家庭的温馨，从而使他们形成健康的人格。
总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。
2、让孩子在艺术中逐渐完善人格，有意识地对特殊学生进行“心理操练”。
就当今社会来看，只满足孩子的物质需求是不够的，我们还要满足孩子的精神需求，要让他们有一个健康的人格。
健康的心理是人格完善的必要条件。
而特殊学校的这些孩子心理多多少少存在些问题。
孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。
所以必须通过一定时间的操练来促进其健康。
老师要勇于做学生行为和思想上的引导者，这些儿童,由于残疾或智障等原因,思想迷茫而消沉，找不到目标与方向，经常有人独自在校园的某个角落发呆，踌躇不前，这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。
捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。
因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。
为培养学生的心理承受能力,我们编排一系列的“心理操练”活动。
比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;进行“生活自立能力比赛”等；生活适用课上，老师带领学生一起烙鸡蛋面饼、做蛋糕、烤冷面等；手工课、绘画课中，孩子们的动手能力也得到了很好的锻炼，孩子们也从中体验到了成功的喜悦和生活的快乐。
这些活
动，丰富了孩子的业余生活，让孩子们在封闭的环境里感受到更多的乐趣，使他们学会排解心中苦闷的方式，减少了内心压抑的痛苦，因此，很多学生性格由封闭内向转为开朗活泼；各种比赛之后，孩子们有了对成功和自尊的体验，认识到了自己的能力和价值，获得了更多的自信。
同时，我们也让学生在活动中尝试失败,接受挫折教育，使他们在尝试失败,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不忧”的心理品质,始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争,能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
3、乐于和学生一起学习。
特殊儿童由于身残智障等原因,在学习上的困难很大。
知识要想顺利地输入学生的大脑,再通过手语或文字表述起来,这个过程是个反复不断而又渐进的过程。
教师要有足够的耐心,能深入学生的学习中去,和学生一起学习。
从而化解学生学习上的困惑,和学生一道体验成功与收获。
4、以身示范，规范孩子的行为习惯。
要让孩子养成良好的行为习惯，不仅要说服教育，更重要的是发挥表率作用。
孩子的模仿能力最强，因此，大人们的言行举止对孩子的行为产生很大影响。
老师要用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，改掉他们原来的不良习气和行为。
5、开展户外活动。
特殊儿童一直生活在封闭的环境里，与外界隔绝，觉得单调而乏味。
为了让他们呼吸自由而新鲜的空气，我们学校积极开展户外活动，
组织孩子们外出游玩，劳动课上由他们自己动手种花、收花种、种菜、摘菜、扯草、除虫等。
体育课上、唱游课中的活动也是丰富多彩。
孩子们在大自然的怀抱里，尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。
他们在愉快的氛围里放松身心，获得了自由感，有利于儿童身心的健康成长。
作为从事特殊教育的老师,可以及时来到学生中间,帮助他们做一起简便易行的事,让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。
从而使他们助长生活的信心,扬起生活的风帆。
特殊儿童的教育是一项非常艰巨的任务。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求”，作为教师本身来说,我们要在实践中不断的创新发展和探索解决特殊儿童教育问题的有效途径，引导他们健康快乐的成长，让他们能成功的融入社会，并成为社会上的有用之才,使我们的特殊教育走向成功。