6-(成果--论文)浅谈如何教育随班就读特殊儿童
浅析特殊儿童随班就读的教学措施
浅析特殊儿童随班就读的教学措施摘要：在教育的过程中发现特殊儿童往往都有不同程度的心理问题，很难融入到教学当中。
每一个特殊儿童都不应该受到来自社会各方面的歧视，要充分尊重和关爱特殊儿童，给特殊儿童平等接受教育的机会。
特殊儿童的教育问题应该受到社会的广泛关注，要对特殊儿童群体树立正确的教育观念来提高特殊儿童的教育质量和教育水平，培养一支优秀的随班就读教师队伍，加强对随班就读教学模式的探索和管理，为特殊儿童的随班就读教育模式提供专项拨款解决资金短缺问题。
激发特殊儿童的内在潜能并且发挥潜能的优势掌握一定的生存技能，让特殊儿童也能和正常人一样拥有成为对社会有用的人才的机会。
关键词：特殊儿童；随班就读；教学措施实施新的教育理念要求教育的发展不能抛弃特殊儿童，保障特殊儿童接受教育的合法权利。
特殊教育学校要发现特随班就读殊儿童存在的潜能和特长，应该将特殊儿童当作正常儿童一样给他们平等接受权利的机会。
对于能够随便就读的特殊儿童教师应该在教学上对所有学生一视同仁，在生活上尽可能对特殊儿童进行照顾的同时也要培养特殊儿童的独立性，教师要根据不同特殊儿童的特点对他们进行有针对性的教学，让特殊儿童在接受普通教育的过程中向康复的趋势发展或者改善存在的问题。
一、加强跟班就读工作管理对于特殊儿童展开跟班就读工作能够有效保证教育质量的提高，特殊儿童的跟班就读教育工作一般实行分级管理制度，在不同的政府级别建立相关的教育管理部门，其他的部门协助管理的工作模式。
在跟班就读的机制下各级政府教育部门以及社会上其他的相关部门都要加大保障力度，促进这项教育事业的开展，是跟班就读得以顺利开展的政治保障。
特殊教育学校也要建立相应的跟班就读实施制度，促进教师资源的优化和整合，对于特殊教育教师的工作展开情况建立明确的奖惩制度，有效地促进特殊儿童教育事业的可持续发展和教育质量的显著提高。
学校还有针对不同特殊儿童的问题建立个人档案，将医生的鉴定、特殊儿童的受教育情况以及平时的表现都记录在册，以便于对特殊儿童展开更有针对性的问题和及时发现特殊儿童产生的新问题和变化。
特殊教育儿童的随班就读实践
特殊教育儿童的随班就读实践引言特殊教育儿童是指在智力、心理、身体等方面存在障碍或困难的儿童。
他们需要特殊的教育支持和关怀，以便融入普通教育环境。
随班就读是一种特殊教育实践方式，旨在让特殊教育儿童与普通教育儿童一起在同一班级接受教育。
本文将探讨特殊教育儿童的随班就读实践及其重要性。
随班就读的优势特殊教育儿童的随班就读实践有许多优势：1. 促进包容教育：随班就读可以促进特殊教育儿童与普通教育儿童之间的交流和互动，减少歧视和排斥，促进包容教育的实现。
2. 提高研究成效：特殊教育儿童在随班就读的环境中可以接触到更广泛的研究资源和教学方法，有助于提高他们的研究成效和发展潜能。
3. 培养社交技能：随班就读可以让特殊教育儿童与普通教育儿童共同研究和生活，培养他们的社交技能和合作精神。
4. 降低成本：随班就读可以避免特殊教育儿童单独设置班级的成本，提高资源利用效率。
随班就读的实践策略为了有效实施特殊教育儿童的随班就读，可以采取以下策略：1. 制定个性化教育计划：根据特殊教育儿童的具体需求和能力水平，制定个性化的教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式等。
2. 提供支持和辅助工具：为特殊教育儿童提供必要的支持和辅助工具，如辅助研究材料、研究技巧指导和助听器等，以便他们更好地参与研究。
3. 培训教师和同学：提供针对教师和同学的培训，增强他们对特殊教育儿童的理解和支持，帮助他们更好地融入班级。
4. 定期评估和跟踪：定期评估特殊教育儿童的研究进展，并及时调整教学策略和支持措施，以确保他们能够获得有效的教育。
结论特殊教育儿童的随班就读实践是一种重要的教育方式，有助于促进包容教育、提高研究成效和培养社交技能。
为了有效实施随班就读，需要制定个性化教育计划、提供支持和辅助工具、培训教师和同学，并进行定期评估和跟踪。
我们应当致力于推动特殊教育儿童的随班就读实践，为他们提供平等的教育机会和发展环境。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”是指特殊教育学校的特教生获准参加普通教育学校的普通课程，与普通生一起上课学习。
这种教育模式的目的是为了促进特教生的社交能力和学习能力的提高，促进特殊教育和普通教育的融合。
针对特教生“随班就读”的教学策略，可以考虑以下几个方面：一、班级管理策略：1. 针对特教生的个体化教育计划（IEP）进行制定，明确学习目标和适应性措施，定期评估和调整。
2. 制定班级行为规范和纪律制度，与学生共同建立良好的学习环境。
3. 提供不同程度的支持和帮助，帮助特教生适应新的学习环境，并解决遇到的问题。
二、教学策略：1. 个体化教学：了解特教生的个体差异，根据他们的学习风格和能力水平，提供有针对性的个体化教学。
2. 组织灵活多样的教学活动，采用多元化的教学方法和教学资源，激发特教生的学习兴趣和积极性。
3. 设计多样化的评估和反馈方式，及时了解特教生的学习情况和进展，针对性地进行帮助和指导。
三、合作与互助策略：1. 教师间合作：特教教师和普通教师进行密切的合作，共同制定合适的教学计划和教育方案，互相交流经验和资源。
2. 同伴互助：鼓励班级普通生与特教生互相帮助和支持，在学习和生活中建立友谊和团队合作精神。
3. 家校互动：与特教生家长保持密切的联系和沟通，了解家庭的需求和特殊情况，共同协作促进特教生的发展。
四、社交交往策略：1. 创设合作学习的机会，鼓励特教生与普通生合作完成任务，培养他们的社交能力和团队合作意识。
2. 提供情感支持和心理辅导，帮助特教生解决与同伴之间的冲突和困扰。
3. 注重生活教育，培养特教生的社交礼仪和自理能力，提升他们与他人的交往能力。
五、资源支持策略：1. 提供适宜的教育资源和辅助工具，以满足特教生的学习需求，包括视觉、听觉、运动等方面的支持。
2. 配置专门教师助教和特教教师，提供个别和小组辅导，提高特教生的学习效果。
3. 制定特教生的学习和评估标准，确保他们能够获得公平的评价和奖惩机制。
特殊儿童随班就读问题的探索与解决
特殊儿童随班就读问题的探索与解决引言随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种方式。
这种方式有助于特殊儿童融入社会，提高他们的自尊心和自信心。
然而，随班就读也存在一些问题，如特殊儿童的学习需求难以满足，普通学生对特殊儿童的排斥等。
本报告将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决办法。
问题一：特殊儿童的学习需求难以满足问题描述特殊儿童由于身体或心理原因，往往需要个性化的教育方案。
然而，普通班级的教学模式和方法往往难以满足他们的需求。
解决办法1. 个性化教育方案：为特殊儿童制定个性化的教育方案，包括学习目标、教学方法和评估方式。
2. 专业教师培训：培训普通班级的教师，使他们具备满足特殊儿童学习需求的能力。
3. 资源教室：设立资源教室，为特殊儿童提供额外的学习支持和辅助。
问题二：普通学生对特殊儿童的排斥问题描述特殊儿童在普通班级中可能会受到排斥，导致他们的社交和情感需求无法得到满足。
解决办法1. 多元文化活动：组织多元文化活动，增进普通学生对特殊儿童的了解和接纳。
2. 同伴支持：培养普通学生成为特殊儿童的 peer buddy，提供情感支持和帮助。
3. 教育宣传：通过教育宣传，提高普通学生对特殊儿童的认知和理解。
问题三：特殊儿童的安全问题问题描述特殊儿童可能在普通班级中面临安全问题，如意外伤害、欺凌等。
解决办法1. 安全培训：对教师和同学进行特殊儿童安全培训，提高他们的安全意识。
2. 安全设施：改善学校设施，确保特殊儿童在学校中的安全。
3. 监管机制：建立特殊儿童监管机制，确保他们的安全得到保障。
结论随班就读是特殊儿童教育的重要方式，但也存在一些问题。
通过制定个性化教育方案、培训教师、提供资源教室、组织多元文化活动、培养同伴支持、进行教育宣传、提供安全培训和安全设施以及建立监管机制，可以有效解决这些问题，促进特殊儿童的全面发展。
浅谈特殊儿童随班就读
种 。Ｘ Ｘ ×Ｘ ａ ｙ＿ Ｘ Ｘ ：Ｘ Ｙ ＝ １：１
这种 杂交 方式得到 的后代 中有两种表 现 型：隐性性状 雌性和隐性性状雄性 ，比
例 为 １ ：１ 。从 这一 杂交方式 看 ，产 生
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（ ２）ｘ 致
死。 能 存
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（ ２） ｘ 致 死。 能 存 活 的 个 体 有ｘ ｘ 、ｘ ｘ 和ｘ Ｙ 。 所 以 存 在 的
关键词 ：特 殊儿童 ；随班就读 ；研 究
一
、
开展随班 就读的意义
疾 儿童少年教育 的新 格局 。”我 国的特 殊教 育发展 以随班就读 为主体 ，这是 因 为 ：①随班就读投 资少 、见效快 ，有利 于普 及残疾儿童义务 教育 。②随班就读
但是 随班就读 一词的正式提 出最早见 于 １ ９ ８ ８ 年 公 布 的 《中国残 疾人 事 业 五年 工作纲要 》 （ １ ９ ８ ８ －１ ９ ９ ２ ） 的第 ４ ２ 条 “ 坚 持多种形式 办学。办好现有 的盲 、聋 和 弱智学校 ，新建 一批特教学校 。同时 ， 采取有力措施 ，积极 推动普通学校和幼
这一杂交方式 看 ，产生 的后代 种 ，雌雄 比例正常 ，比例为 １ ：１ 。③ Ｘ Ｘ × Ｘ Ｙ
＿ ＿ ＋ ） （ Ａ ） （ Ａ： Ｘ Ａ Ｘ ＂： Ｘ Ａ ｙ： Ｘ ｌ： １：ｌ：１
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”是指特殊教育学生在普通教育班级中就读，与一般学生一同上课和学习。
这种教育方式旨在提供给特殊教育学生更广泛的社交经验和情感交流机会，促进他们的认知和情感发展，并减少他们受到的歧视和排斥。
在特教生“随班就读”的过程中，教师可以采取一些有效的教学策略来帮助特教生更好地适应班级环境，融入学习集体，提高学习成绩。
教师可以采用个别化教学策略。
特教生往往有着与其他学生不同的学习能力和学习风格，因此需要根据他们的实际情况量身定制教学计划。
教师可以对特教生进行评估，了解他们的学习水平和需求，并据此调整教学内容和方式。
对于学习困难的特教生，可以提供更多的教学支持和辅导，例如使用多媒体教学材料、配备特殊教育教师或助教等。
教师可以采用多元化的教学方法。
不同的学生有着不同的学习风格和偏好，因此教师需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂教学中，可以采用讲授、讨论、小组合作学习、实验等多种教学方法，使得每个学生都有机会参与到课堂活动中，发挥自己的优势和特长。
教师可以提供资源的支持。
特教生在学习过程中常常需要额外的教学资源和辅助工具。
教师可以提供相关的学习资源和辅助工具，例如音频材料、图表、视觉教具等，以帮助特教生更好地理解和掌握学习内容。
教师还可以与特教生的家长和其他专业人士合作，共同为特教生提供支持和帮助。
教师可以提供情感支持。
特教生常常面临来自其他同学的歧视和排斥，他们往往需要更多的关心和理解。
教师可以与其他同学进行教育，引导他们包容和接纳特教生，并提供特殊教育生活体验，以增强他们对特教生的理解和同情心。
教师还可以通过个别辅导和情感支持，帮助特教生更好地应对学习和生活中的困难。
特教生“随班就读”的教学策略需要综合考虑教学环境、学生需求和教育目标等因素。
教师可以通过个别化教学、多元化教学方法、提供资源支持和情感支持等策略，帮助特教生更好地适应班级环境，提高学习成绩，促进他们的全面发展。
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决
对特殊儿童随班就读问题的分析与解决问题分析特殊儿童随班就读是指将有特殊教育需求的儿童纳入普通教育班级中接受教育。
这一做法旨在促进包容教育，但同时也带来了一些问题。
首先，特殊儿童在普通班级中可能面临适应困难。
他们可能需要额外的支持和资源，以满足他们的学习需求。
然而，普通教师可能没有足够的专业知识和经验来有效地教育这些儿童。
其次，特殊儿童的存在可能会对整个班级的教学产生影响。
其他学生可能因为特殊儿童的行为或学习方式而分散注意力，从而影响整个班级的学习氛围。
最后，特殊儿童的特殊需求可能无法得到充分满足。
普通教育班级通常缺乏特殊教育资源和设施，无法提供给特殊儿童所需的支持和辅助工具。
解决方案为了解决特殊儿童随班就读问题，我们可以采取以下措施：1. 提供专业培训和支持：为普通教师提供特殊教育培训，使他们能够更好地理解和应对特殊儿童的学习需求。
同时，建立专门的支持团队，为特殊儿童提供额外的支持和指导。
2. 创建小组合作学习环境：将特殊儿童与其他学生组成小组，促进他们之间的合作学习。
这样可以提高特殊儿童的适应能力，同时也减少其他学生对他们的排斥和歧视。
3. 调整教学方法和资源：根据特殊儿童的学习需求，灵活调整教学方法和使用教学资源。
提供个性化的学习计划和辅助工具，以帮助特殊儿童更好地参与学习。
4. 加强家校合作：与特殊儿童的家长密切合作，了解他们的关注和需求。
通过家校合作，可以更好地支持特殊儿童的学习和发展。
5. 增加特殊教育资源和设施：增加特殊教育资源和设施的投入，为特殊儿童提供更好的学习环境。
这包括配备特殊教育教师和提供适当的辅助工具。
通过以上措施的实施，我们可以更好地解决特殊儿童随班就读问题，促进包容教育的实施，让每个儿童都能够获得平等的教育机会。
浅谈特殊儿童学生的教育论文
浅谈特殊儿童学生的教育论文随着现代社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈特殊儿童的教育论文，希望能对大家有所帮助!特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划(IEP)也更加坚定的实施。
然而，特殊教育机构少，资金缺乏、特殊儿童诊断评估系统不完善、师资力量薄弱，教育质量不高、特教思想文化落后等因素影响着我国特殊教育事业的发展。
因此，本文针对这四个影响因素进一步分析，并提出相应的对策，希望社会各界更加关注特殊儿童教育的发展，让特殊儿童在大爱中成长。
【关键词】中国特殊教育影响因素对策一、我国特殊儿童教育发展现状革国家开放以来，随着我国经济的快速发展，特殊儿童教育事业也随之发展起来。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现政府对弱势群体的关注、对特殊教育发展的高度重视。
在《纲要》中指出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制这些要求也为我国特殊教育的发展提供了机遇，但是我国特殊儿童数量庞大、发展过程中深层次的因素，截至2013年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年8.4万人。
由此可见，特殊儿童教育在发展时需要注意其本身存在的几个问题，这些问题影响着我国特殊教育事业的进一步发展。
二、我国特殊儿童教育发展的影响因素(一)特殊教育机构少，资金缺乏。
“党的报告指出'支持特殊教育'。
”根据我国国情，中国目前处于社会初级阶段，特殊教育相对于其他各类教育事业底子薄、发展相对滞后。
虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。
特殊教育是以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特殊班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局，因此，特殊教育学校在残疾儿童教育过程中的作用非常重要。
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——浅谈如何教育随班就读特殊儿童【内容提要】在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
学校和家长也尽可能为特殊孩子提供学习的机会。
笔者在小学任教十载，通过自己的理论学习和教学实践，对于随班就读特殊儿童的教育提出一些自己的看法。
【关键词】特殊儿童特殊教育自尊良好舆论环境学习环境自信正文：美国波士顿大学教授K·瑞安（Kevin Ryan）在总结了二战后美国道德教育的得失后，提出了植根于古典教育思想的新的道德教育方法（五个“Ｅ”）。
瑞安在《The New Moral Education》书中指出美国的教育有许多成功的地方，如普及教育和对精神病患者、残疾儿童的教育。
①1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元。
回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们可以看到：随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。
1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
②目前国家“九五”期间特殊教育发展的格局是“以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干”。
目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
可见，在我们国家，在特殊儿童教育的问题上，如今也正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
挥指十年，不经不觉，本人已经历了十年的为人师表历程。
在这十个年头里，印象最深刻的就是教育随班就读的一些特殊儿童的亲身经历。
在我的脑海中，装载着很多与特殊儿童一起经历的苦与乐。
我从中深有体会，面对班里的特殊儿童，我的工作有着更深刻的意义和更丰富的内涵，那就是用爱心去认识他们、理解他们、帮助他们，给每一个特殊孩子一份特别的爱，给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔。
在教育随班就读特殊儿童的工作中，我把握好以下几点：一、给孩子一双自尊的翅膀——创设良好的班级舆论环境，使班级成为特殊儿童的乐园《中华人民共和国残疾人保障法》第三条明确指出：“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。
”可见，教师应该依法保障随读特殊儿童的人格尊严，真正做到不歧视、不侮辱和不侵害。
要关心他们，爱护他们，教育他们，帮助他们立志成才。
我在教育学生的同时，经常主动地跟其他的家长沟通，加强宣传教育工作，使学生家长乃至社会各界人士，都清楚了解残疾少年儿童具有接受教育的权利。
大部分的家长都被我的言行所感染，纷纷表示不会排斥这些特殊儿童，而且经常教育好自己的孩子要尽量伸出援助之手，帮助这些本身已经很不幸的人，甚至有的家长还主动要求我安排自己的小孩跟这些特殊儿童同桌，以便培养他们的主动关心别人的高尚情操。
这样一来，在老师、家长、学生们的共同努力下，我所教的班，学生们的凝聚力越来越强。
记得有一次，我亲眼看到了感人的一幕：其他班的一些同学在课室前面的走廊里欺负我们班的特殊孩子潘安琪同学，当时安琪害怕地低下了头，不敢还手，而且蜷缩到墙角下，这时被我们班的学生发现了，于是他们就冲上前去拦住他们，并且义正词严地对其他班的同学说：“不许欺负我们班的同学，你们欺负她，就等于欺负我们班！”我当时真的很感动，真想走上前去拥抱他们！要随时随地教育其他同学尊重随班就读特殊儿童的人格，尽量创设良好的舆论环境。
这样特殊孩子才有自尊，这样班级才会成为特殊儿童的乐园。
二、给孩子一双自爱的翅膀——创设良好的学习环境，教育特殊儿童自爱自强在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助特殊的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“傻子”、“瞎子”“聋子”、“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们。
我们作为教育者，在教育孩子适度忍耐的同时，还可以理直气壮地批评那些不道德的人。
特殊儿童告别了幼年，离开了父母的呵护，带着父母的忧虑来到了一个新的集体。
他们要在这个班级里学习、生活、娱乐、成长。
这个集体便成了他们的家，我便是这个家的家长。
在我从教的第六个年头，我第一次经历了有特殊学生随班就读的难题。
当时班上有一个叫潘安琪的智残儿童，由于她的自制能力有缺陷，导致她经常会不由自主地站起来甚至在教室里走来走去，有时还会走上讲台拿起粉笔在黑板上乱涂乱画，搞得我真的哭笑不得。
更为可怕的就是她会在教室里突然消失，每当遇到这种情况我就会很担心她会不会跑到校外在马路上玩耍或跑到楼顶上独自徘徊。
几个星期下来，我的身心都感到疲惫不堪，甚至有一次不由不自主地哭了……后来，在学校领导和其他老师的帮助下，我慢慢接受了这个现实，并且鼓起勇气，面对挑战。
我首先主动跟家长沟通，互相配合，教育孩子要自爱，不要“破罐子破摔”，让孩子明白：老师和家长都不会抛弃她。
然后我积极查找相关的教育教学资料，倾尽自己的所能，上好课，管理好班上的日常琐碎事务，更多的时间就是花在教育其他学生要有爱心，要主动帮助有缺陷的同学。
一段时间下来，终于令情况有了很大的改观。
潘安琪同学能端坐在教室上课，老师们还发现她的识字能力和英语能力较强，识字较多，英语能力也能达到班级中下生的水平。
她的父母对这样的教育效果还是比较满意的。
特殊孩子在得到别人关心的同时，就会潜移默化地学会关心别人。
这当中与我们老师的言传身教是分不开的。
记得有一次，我上课正讲到兴头上，五十双眼晴目不转晴地盯着我，我听到一声咳嗽，随之气味难闻的混合物照直喷了出来，有的同学喊起来“真恶心！”有的捂着鼻子躲得远远的，更多的同学直视着我。
我毫不犹豫地放下书，走了过去，掏出纸巾把她喷在同桌身上的脏物擦去，同时吩咐同学带她去洗脸、漱口……有几个同学马上行动起来，有的擦桌子，有的洗拖把拖地。
有了老师的带头作用，陪伴潘安琪的同学多了，帮助她的同学也多了，她也变得快乐起来了。
还记得那是一个周一的早晨，升旗仪式结束以后，学生们象往常一样排着整齐的队伍往前跑，准备回教室。
在楼梯口的转角处，潘安琪同学停了下来，走到我面前，很有礼貌地说：“老师，您感冒了？”（因为早上我咳嗽得厉害，并且声音沙哑了。
）我说：“是的。
”那孩子马上说：“我家有药，我拿给您。
”我心里很惊讶，对孩子说：“谢谢你，我已经看过医生了。
”但孩子还是坚持说：“老师，我家有药，我拿给您。
”我确实没有想到：一个随班就读的一个智力低下的孩子竟对老师观察得这么仔细，思考得这么多，竟对老师那样的关心。
一种发自内心的感动在我心中涌动，从此我和她之间便架起了一座爱的桥梁。
三、给孩子一双自信的翅膀——适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力对待特殊儿童要多一些宽容，多一些鼓励，多一些坚持。
首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更强烈。
由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。
只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。
正因为如此，特殊孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。
其次，特殊孩子有较强的依赖心理。
在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。
他们希望得到更多的关怀与帮助。
在教育特殊儿童的过程中，对孩子的一些失误要有一种宽容的态度，特殊孩子身上往往会出现较多的行为问题，甚至可能是“屡教不改”、“层出不穷”，但我清楚地看到，这主要是由于他们自身的多种障碍影响的结果，如果只是一味的抱怨、训斥和责备，那么特殊儿童永远也不会有进步。
我们班上有一位长得矮小，并且口齿不清的男孩。
他本身的发音器官是正常的，但由于和口齿不清的妈妈长期生活在一起，导致他也出现后天的语言障碍，他也由于这个原因经常被同学取笑，因而变得自卑和内向。
课堂上，也经常不发一言，偶尔有一次，我发现他犹犹豫豫地想举手答题，于是就抓住机会，毫不犹豫地叫了他，他胆怯起来，不知所措，我就把问题轻声重复一遍，鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师和同学们都期待着你的回答。
”他抬起头说“勤劳的人们画出秋天的图画”（说得不是很清楚），学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了。
“再说一遍，好吗？”在我充满期待的目光下，他终于第一次比较准确地回答了问题，我趁机鼓励说：“说得真棒，老师特别喜欢爱发言的孩子，爱学习的孩子，大家掌声鼓励！”从那时候起，我发现男孩变得自信多了，课堂上常常见他高高地举着小手。
我还收集了大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子们听，或让孩子们自己学习。
最大限度地减少孩子的依赖心理，树立自强精神。
特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。
切切不可以过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。
给孩子成功的机会。
对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。
让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。
他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。
他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。
他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。
这时候，我们要给孩子一双自信的翅膀，适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力。
特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。
在每个特殊孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。
作为一名普通的小学班主任，在教育这些特殊孩子的同时，我自己也受到了教育，我认为，正是对他们的教育，才真正体现我作为一名教师的价值和意义。
以上这些都是我真实的、永生难忘的记忆，也是我在教育工作中的一些宝贵经历，它将伴随着我坚持走完我的教学生涯。
我愿意给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔！2013年5月【参考书目】［1］钟启泉崔允漷张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海：华东师范大学出版社，2001. 8［2］陈时见，课堂管理论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4［3］A.S.尼尔，夏山学校：养育子女的最佳方法，北京：京华出版社，2002.1［4］刘志军，课堂评价论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4［5］麦志强潘海燕，新课程背景下的班主任工作创新，北京：中国传媒大学出版社，2006.7。