八年级语文上册 第27课《记承天寺夜游》学案(无答案 新人教版
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版
《记承天寺夜游》教学设计【教材分析】这篇文章处在人教版初二上第六单元，本单元以自然山水为主题。
共四篇文言文体裁为游记，在掌握记叙为基础上培养学生学会景物描写来抒发感情，同时也走进古人的思想情感世界，感受苏轼的博大情怀，培养一种积极乐观向上的人生观，通过这类诗文的学习，激发学生灵性，陶冶性情，丰富文化积累。
【学情分析】学生经过初一一学年的学习，对文言文的阅读与学习已经掌握了一定的方法步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释的辅助理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心还略显稚嫩。
【教学目标】1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义。
3.品析：文章中描写月色语句的精妙。
4.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学重点】1.诵读课文，读出美感。
2.积累文言词汇。
【教学难点】1.语言欣赏。
2.感悟作者内心情感。
【教学过程】一、导入……他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，调寄《念奴娇》，也以《大江东去》著称；两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》；一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
——林语堂二、小组结合重点词语，讨论课文含义户：门欣然：高兴的样子空明：清澈透明交横：交错纵横盖：原来是三、再读节奏让学生按照老师划出的节奏尝试朗读念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳四、读出感情1.找出你喜欢的句子，说说你应该用什么样的情感来朗读它？欣赏：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”月色——积水空明比喻竹柏影——藻、荇交横“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也。
”（1）作者及写作背景苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。
他从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁能文，一生文采风流。
宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版(2)
第一次上《记承天寺夜游》知识能力目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，过程方法目标：1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。
2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。
3、知人论诗。
提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学过程：一、导入：1．交流有关描写月亮的诗词句。
2．作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
3．有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪，仍然乐观，旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、初读文本生读课文，检查拼音、重点实词的意思，疏通文意。
三、赏美景，品意境著名的文学评论家曾写过一篇文章叫作《秋月冬雪两轴画》，这一轮秋月曾让无数人陶醉。
那么今天我们也不要辜负这一轮明月，和苏轼、张怀民一起去赏月吧。
文章描写月光的句子是（课件展示）：学生齐答“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”A、有人对这个句子作了这样的一个评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。
大家仔细地读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案新人教版[修改版]
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第一篇：八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案新人教版第27课《记承天寺夜游》教与学目标：1、了解作者的有关情况，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教与学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教与学过程：一、检查预习成果，疏通文意1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2、反馈预习情况。
向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。
提出自己拿不准的字词请求帮助。
学习新课初读课文，整体感知（教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句）。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想遂：于是，便至：到庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
盖：原来但少闲人如吾两人者耳。
但：只2、请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
3、．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。
)4、介绍作者，了解写作背景（1）．请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。
工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
（2）．教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。
看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。
今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。
)（二）、读出自我，合作交流（难句解疑，体会文中作者的思想感情）1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。
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《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1、落实字词，赏析佳句2、领悟作者的特殊心境3.初步掌握一些学习文言文的方法教学重难点：1、赏析月景的特点及写法2、体会作者的复杂心境教学时数：一课时教学步骤：一、让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。
二、朗读课文1、明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。
2、老师做示范朗读（配《春江花月夜》伴奏）。
3、学生齐读，检查字音是否正确。
4、让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。
5、梳理重点字词三、初探文章（从记叙的角度）1、让学生先自己理解课文2、提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。
明确：因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月3、提问：作者是怎样描写月色的。
（引出佳句，带领学生一起赏析）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻,动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。
4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。
请找出相关的词语加以体会。
（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）四、再探文章（从抒情的角度）1、结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。
（老师引导）（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）2、引出佳句赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”（落实在对“闲人”的理解）理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。
（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情感）3、带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。
（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）五、小结课文作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。
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《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。
学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。
2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
教学过程一、导入新课。
月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。
要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。
而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。
同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?指名吟诵,然后显示图片齐诵。
二、吟读课文,读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读,显示初读要求。
3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。
4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。
5、再指名读,全班齐读。
三、译读课文,积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词,抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译,小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文,体会写景之妙。
过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。
标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?1、出示描写庭中月色的句子。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。
(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。
(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。
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记承天寺夜游【学情分析】《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。
学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
【教学目标】1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。
【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。
【教学方法】诵读法、探讨法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：1、在一曲凄美的《二泉映月》的旋律中，同学们欣赏了一组幽美的月色图，美丽的月色会使人产生丰富的联想。
那么大家还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。
）3、作者简介（学生读大屏幕）苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
二、反复朗读，整体感知。
1、听范读，要求注意读音、停顿。
2、学生自由读。
3、一生读。
4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
三、疏通文意、解决障碍。
1、利用课文注解，读懂文意。
2、交流理解重点字词意思、句子意思。
3、学生四人一组合作完成课文翻译。
4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、研习课文。
1、文章主要运用了哪几种表达方式？2、记叙部分交代了哪些要素？3、文中描写月色的句子是什么？贯穿全文的线索是什么？4 、作者月下抒怀得句子是什么？五、结构梳理，理解背诵。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版
《记承天寺夜游》【设计意图】教学设计的基本意图是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”，充分体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”，教学方案追求的美学境界是“简化、优化、美化”。
教学设计体现两个思路：一、板块式思路。
板块式思路，即“分步组合式思路”。
教学设计所展示的是七个呈“块”状的教学内容。
它们着眼于学生的语言实践活动，着眼于学生自主的合作的学习，着眼于每一“块”解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动，步步为营，有序延展，形成一篇课文清晰明朗的教学过程。
从而有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清朗的文章，又像一座层级井然的能让学生拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。
二、线索式思路。
1、问题牵引。
线索式思路的教学设计对课文进行整体处理并从中提炼出优美的教学线条，从而能有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色，使教学内容于单纯之中表现出丰满，于明晰之中透露出细腻，十分有效地突现了课文内含的最佳信息。
笔者通过对课文的认真分析，找到“哪里可见苏轼之“闲”？苏轼为何能‘闲’？苏轼愿做‘闲人’吗？”这个“牵一发而动全身”的关键问题，把讨论、解决这个问题作为中心目标，并在围绕这个中心问题的讨论中，让学生思维的触角深入到课文的每一处。
很明显，这个“牵一发而动全身”的关键问题就是教学设计所要抓住、所要突现的一个“线索”。
它一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能牵动课堂阅读活动生动有序地进行。
2、一词经纬。
教学设计以词语“闲”为线索展开“一词经纬”式思路教学，其特征就是巧妙抓住足以结构全文教学过程、铺展教学主要内容的一个词语去设计教学方案，力求用这一词语去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。
【教学目标】1、认知一位宋词大家。
2019-2020学年八年级语文上册 27 记承天寺夜游学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 27 记承天寺夜游学案新人教版学习目标：1、重点词、句的理解与翻译，并背诵课文;2、欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境;3、体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
预习导学：(一)1、掌握作者资料本文作者苏轼是_______朝人，字________ ，号_________ ，是唐宋“________ ”之一。
与父亲______ 弟弟 ______ 并称“ _______ ”。
他的词雄浑豪迈，是宋代“_______ ”词派的代表。
你还学过他的哪些诗词?把题目写在下面。
2、搜集本文的写作背景，课上交流。
(二)阅读课文，学习下面的问题1、解释加点的词语(1)欣然起行 ( ) (2)遂至承天寺 ( )(3).水中藻荇交横( ) (4)盖竹柏影也 ( )(5)但少闲人如吾两人者耳 ( ) (6)相与步与中庭 ( )3、翻译句子 (1)月色入户，欣然起行：(2)相与步于中庭课上探究(三)、走进苏轼的内心世界——合作探究(分小组讨论)1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?直接原因：根本原因：2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)明确：3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)4.文中哪些句子表达了作者的情感?5.怎样理解文中的“闲”字?当堂检测一、解释下列句子中加点的字词1.月色入户( )2.念无与乐者( ) 3 庭下如积水空明( )4、但少闲人如吾两人者耳( )( )( )二、把下面的文言句子翻译成现代汉语1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：________________________________________________________2.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
答：________________________________________________________三、默写填空文中写月光下庭院美景的句子是：，用的修辞方法是，点明了文章主旨的句子是。
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27、《记承天寺夜游》学案
一、学习目标:
1、积累字词，翻译课文,背诵并默写课文。
2、品味优美语言，体会借景抒情的写法。
3、理解作者丰富微妙的感情，学习作者旷达乐观的心境。
二、作者简介：
苏轼（1037～1101） ，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居
士，四川眉山人。
三、写作背景 元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。经过长达四个月的审问和折
磨，苏轼幸免于死，被贬黄州。
苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被
人押着，到了荒凉的小镇黄州。在黄州，他无薪俸，生活困难，便租50亩荒地（城东坡之地）经
营，故称苏东坡。在黄州，他完成了千古流芳的佳作《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》„„
苏东坡离开黄州之后一路被贬，一直被贬到了海南。历典八州，行程万里 ，却能够随遇而安，一
路走来一路歌，越贬越豁达——
贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；
* 贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；
* 贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
* 正如他自己在黄州所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
补充：
• 江山风月，本无常主，闲者便是主人。
• 吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人。
• 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
四、自学指导一：古文阅读三字经 读一遍，找生字。读两遍，断句子。
读三遍，看注解。读四遍，握文意
1、给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寝（ ）
2
2、朗读课文，注意停顿。
记承天寺夜游 苏 轼
元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺
/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
自学指导二：
小组合作，结合注释，翻译全文，四分钟后期待你们小组的精彩回答。
温馨提示：翻译文言文的方法：
留（保留）如地名、人名、年号等 删（删除）
补（增补） 换（替换） 调（调整语序）
小测试
解释加线字：
月色入户 欣然起行
念无与乐者 遂至承天寺
相与步于中庭 庭下积水空明
水中藻荇交横 盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
五、自学指导三： 速读课文，依据表达方式 ，试将课文划分层次，并概括每层的主要内容。
六、自学指导四 细读课文，思考下列问题：
1、作者为什么想去夜游承天寺？
2、所见夜景如何？（用原文回答）你能用自己的话描绘一下吗？
3、“但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人”的言外之意是什么？
4、找出文中的议论句，本文表现了苏轼怎样的思想感情？
七、课堂检测
1.下面红字解释不正确的一项是( )
A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)
2、阅读理解。
①作者在本文中描写月下空明景色的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
3
②作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳
3、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
①这个句子描写的对象是：( ) A．庭院 B．月光
②“竹柏影”是指：( ) A．积水空明 B．水中藻、荇交横
③这句使用的修辞手法是： ( ) A．比喻 B．拟人
我的收获或疑惑：