2019年春人教部编版九年级下册历史教案设计：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
2.1918年,扎格鲁尔等人向英国政府提出的政治要求是(A)
A.让埃及完全独立B.让埃及高度自治
C.允许埃及随时进行和平示威活动D.允许成立华夫脱党
3.改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。改革的领导人是(D)
A.甘地B.扎格鲁尔C.玻利瓦尔D.卡德纳斯
结束语:随着第一次世界大战的结束,各主要帝国主义国家的经济、军事实力都受到不同程度的削弱,也无形中削弱了其对亚、非、拉等地的殖民统治,亚、非各国的民族独立运动风起云涌,高潮不断。拉丁美洲的民主运动也进入快车道。这些又进一步加快了世界殖民体系的崩溃。
板书
设计
亚非拉民族民主运动的高涨
当堂
达标
1.如图人物,他领导印度人民走上了非暴力不合作的反抗道路,反抗的殖民者是(C)
3.印度非暴力不合作运动起到了什么作用?
答案:(1)动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
(2)甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,保证了资产阶级对运动的领导权。
过渡语:第一次世界大战除了引发印度的非暴力不合作运动外,也引发了埃及的华夫脱运动。
板块二 埃及的华夫脱运动
2.卡德纳斯改革的目的、措施及历史作用各是什么?
答案:目的:为改变墨西哥的落后状况,保证宪法的施行。
措施:打击寡头势力,确立中央集权的资产阶级民主政治体制;推行土地改革,在全国范围内分配土地,打破少数人占有大量土地的局面;将服务业和大型工业收归国有,谋求民族经济的独立与发展;发展教育,提高人民文化水平;等等。作用:巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
(2)1918—1919年,印度农业歉收、疾病流行,1 000多万印度人民丧生,印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
2.印度非暴力不合作运动的领导人是谁?他领导这一运动的过程和结果是怎样的?
答案:领导人:甘地。
过程和结果:①1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。内容包括:抵制在殖民政府和法院中工作;拒绝在英国学校读书;鼓励发展手工纺织业,抵制英国商品;拒绝纳税;等等。结果是甘地停止运动。②1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。这次主要采取不服从形式,所以又被称为“文明不服从运动”。甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求,遭到拒绝。结果是印度总督与甘地谈判,双方妥协。
教材
图片
分析
甘地:在甘地领导下,印度走上了非暴力不合作的反抗道路,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,保证了资产阶级对运动的领导权。
史料
积累
如果我们能发展意志力,我们就会发现我们不再需要武装力量了。
——甘地
教学
反思
2.扎格鲁尔等人向英国政府提出了什么政治要求被拒绝?这些人后来发展成为哪一政党?
答案:让埃及完全独立;华夫脱党。
3.埃及华夫脱运动的主要形式是什么?结果怎样?有何影响?
答案:形式:各大城市出现和平示威浪潮;部分地区爆发武装起义。结果:1922年,英国政府被迫有条件地承认埃及独立。影响:为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
教
学
内
容
新课
导入
导入(情景式导入)播放视频:印度的非暴力不合作运动。让学生说说从视频中可以得到哪些历史信息?由此导入新课。
课堂Βιβλιοθήκη 探究板块一 印度的非暴力不合作运动
让学生阅读本小节内容回答问题:
1.印度非暴力不合作运动发生的原因是什么?
答案:(1)第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
让学生阅读本小节内容回答问题:
1.埃及的华夫脱运动开始的原因是什么?
答案:根本原因:第一次世界大战期间,埃及沦为英国的“保护国”,实际成为英国的殖民地。战争期间,埃及经济快速发展,资产阶级逐渐壮大。战争结束后,英国继续维持在埃及的统治,激起埃及人民的强烈反对。
直接原因:1919年,殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人,点燃了埃及人民的反英情绪。
过渡语:第一次世界大战不仅推动了亚洲和非洲的民族独立运动,也促进了拉丁美洲的民主改革进程。
教
学
内
容
课
堂
探
究
板块三 墨西哥的卡德纳斯改革
让学生阅读本小节内容回答问题:
1.卡德纳斯改革的背景是什么?
答案:1910年,墨西哥发生资产阶级革命。1917年,墨西哥政府颁布资产阶级性质的宪法,但这部宪法并未得到有效执行,墨西哥社会、经济发展缓慢。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
教学
目标
1.了解印度的非暴力不合作运动的过程及影响。
2.了解埃及的华夫脱运动的过程及影响。
3.了解墨西哥的民主改革过程及影响。
教学
重点
甘地领导的印度非暴力不合作运动;埃及的华夫脱运动;墨西哥的民主改革。
教学
难点
印度的非暴力不合作运动的背景和影响;埃及的华夫脱运动的背景。
2019年人教(部编版)初中九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案设计
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计一、教学目标：知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景、概况和作用；埃及的华夫脱运动的背景、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度的非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中发挥的重要作用；通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重难点：重点：印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革难点：对非暴力不合作运动的评价三、教材分析：本课主要学习三部分内容：印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革。
这三部分内容是并列关系，但它们都是一战后，亚非拉民族民主运动的典型代表。
这次民族民主运动具有广泛性、持续性和多样性的特征。
为二战以后亚非拉民族民主运动新高潮的到来和西方殖民体系的彻底瓦解奠定了基础，在世界现代史上占有重要地位。
四、学情分析：本课教学对象是九年级学生，他们有一定的历史知识，具备了初步理解问题、分析问题的能力。
本课涉及亚非拉三大洲，内容较为复杂，所以适当地选取一部分史料、图片和视频，既有利于降低内容难度，又能激发学生的积极性，培养学生自主学习习惯，从而锻炼“论从史出、史论结合”的能力。
五、教学方法：情境导入法、材料分析法、分析比较法和自主探究法六、教学过程：（一）、导入新课：教师多媒体出示甘地的图片并且配合相关文字介绍，然后设问：他是谁？学生回答后，教师播放介绍甘地的视频，然后提问：甘地为什么在印度人民心目中有如此之高的地位？待学生回答后，教师引入亚非拉民族民主运动的高涨的原因？教师引导学生回忆到：一战的影响和十月革命的意义。
（设计意图）：通过图片导入引起了学生的学习兴趣，再由原因的设问，联系到已学习的知识，培养学生历史知识的纵向联系能力。
人教部编版历史九年级下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案设计
《亚非拉民族民主运动的高涨》参考教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。
难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。
甘地19岁时远赴英国学习法律。
1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。
人教部编版历史九年级下册第12课亚洲殖民地人民的抗争教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．了解甘地领导的非暴力不合作运动，并能正确认识非暴力不合作运动。
2．知道埃及的华夫脱运动的背景、经过和结果，了解华夫脱运动为埃及民族民主运动进一步发展奠定了基础。
3．知道墨西哥的卡德纳斯改革的措施，了解卡德纳斯改革为墨西哥社会经济、政治的发展奠定了基础。
印度的非暴力不合作运动。
非暴力不合作。
讲述法、材料解读法、图片展示法。
1课时。
(一)设置情景导入主题三种伟大：一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。
这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。
而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。
配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。
为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像？为什么甘地被称为“圣雄”？(二)自主学习梳理新知1．192019甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：①抵制在__殖民政府和法院中__工作；②拒绝在英国__学校__读书；③鼓励发展__手工纺织业__，抵制英国商品；④拒绝__纳税__；等等。
1922年发生了__农民焚烧警察局__的事件，甘地决定停止运动。
2．1930年，甘地再次发起“__文明不服从运动__”。
反对__食盐专卖__，自取__海水制盐__。
后来双方__妥协__。
3．甘地发动的非暴力不合作运动，动员了__广大群众__，打击了__英国殖民统治__，增强了印度人民的__民族自尊心和自信心__。
同时，保证了资产阶级对运动的__领导权__。
4．1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让__埃及完全独立__的要求，这些人后来发展为__华夫脱党__。
华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
5．1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，点燃了埃及人民的反英情绪，运动爆发。
1922年，英国政府被迫__有条件地承认埃及独立__。
6．华夫脱运动为埃及__民族民主运动__的进一步发展奠定了基础。
7．1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
部编人教版九年级历史下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案设计
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】【重点难点】教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动。
教学难点：对印度的非暴力不合作运动的准确理解。
【教学建议】对印度的非暴力不合作运动，教师应从非暴力不合作运动兴起的背景、内容、经过、历史作用等方面讲述；对埃及华夫脱运动，教师应引导学生结合一战相关内容，了解埃及沦为英国殖民地的过程和华夫脱运动的背景，并结合革命内容归纳其影响；对墨西哥的卡德纳斯改革，教师应引导学生从背景、内容、意义等方面归纳掌握。
【新课导入】教师用多媒体出示图片：图片中的人物是甘地，他出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖。
他领导非暴力不合作运动，以争取印度自治。
他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极端分子刺杀身亡。
为了纪念甘地的伟大功绩，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
今天，我们就来了解甘地伟大的一生。
【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动教师用多媒体出示材料：材料一1609年，东印度公司在印度沿海建立起移民据点，1757年开始向内陆扩张领土，多数印度邦保持内部事务的自治，但是必须服从东印度公司的绝对权威。
1858年，英国政府正式接管印度的统治，印度也逐渐成为英国在全球最重要的殖民地之一，被称作“王冠上的明珠”。
材料二第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费。
材料三1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人民丧生。
问题：根据三则材料，归纳印度非暴力不合作运动的背景。
学生回答后，教师归纳：印度在19世纪中期沦为英国的殖民地，受到残酷剥削；一战期间，印度为英国提供兵源、物资、粮食和军费，导致印度国困民乏；自然灾害加剧了印度人民的困境。
印度人民与英国殖民者矛盾激化。
教师过渡：一战中，印度承受巨大牺牲，再加上战后获得自治的希望落空，印度人民对英国殖民者更加不满。
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。
二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。
第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。
甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。
印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。
1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。
20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。
改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。
史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。
家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。
这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。
人教版(新)九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
人教版（新）九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．知道印度不协作运动的内容、指导人2．埃及独立运动的指导人及经过3．墨西哥的卡德纳斯革新的内容及意义重点：印度不协作运动的内容、墨西哥的卡德纳斯革新的内容难点：印度不协作运动的方式、影响一师一优课一课一名师(设计者：)第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。
其中，甘地指导的印度非暴力不协作运动、扎格鲁尔指导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯指导的墨西哥革新，影响深远，颇具特征。
那么，甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何指导人民停止妥协的呢？1．自读教材。
2．完成«导学案»中的自主学习局部，并在教材中找到答案作出标志。
探求一：印度非暴力不协作运动课文，思索：1．印度非暴力不协作运动发作的背景？第一次世界大战时期，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
1918－1919年，印度农业歉收，疾病盛行100多万印度人民丧生。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
在甘地的指导下，印度走上了非暴力不协作的对立路途。
2. 非暴力不协作运动的内容有哪些？内容包括：抵抗在殖民政府和法院中任务；拒绝在英国学校读书；鼓舞开展手工纺织业，抵抗英国商品；拒绝征税；等等。
4．甘地发起的非暴力不协作运动有什么意义？发动了广阔群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自决计。
同时，甘地为防止迸发革命，控制了群众的妥协方式，保证了资产阶级对运动的指导权探求二：埃及华夫脱运动看教材P54 看法扎格鲁尔1．埃及华夫脱运动的背景是什么？指导人是谁？一次世界大战时期，埃及沦为英国的〞维护国〞、实践成为英国的殖民地。
和往常期，埃及经济快速开展，资产阶级逐渐壮大。
战争完毕后，英国继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的剧烈支持。
指导人：扎格鲁尔等人2．华夫脱运动的意义英国政府自愿有条件供认埃及独立。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》(含反思)
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》一、教学目标知识与能力：通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。
过程与方法：通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
情感态度与价值观：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
二、教学重难点教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学难点：印度非暴力不合作运动。
三、教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。
部编版九年级下册历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案设计
第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。
2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。
2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。
【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。
难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。
2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。
【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。
【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。