小学语文听课说课与评课【精选】
小学语文评课精选六篇
小学语文评课精选六篇【篇1】小学语文评课，《特殊的葬礼》评课在教学本堂课中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线，悟之本文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。
对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
教学中，周老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。
当学生透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布;紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。
言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话，悟之源三、走向实践，悟之宗《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。
说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。
在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。
学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑透过自己的言语尽情地表达出来。
这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。
努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）第一篇：小学语文万能评课稿(共8篇)篇一：小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。
培养??，喜爱??。
引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
小学语文评课稿精选5篇
小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇1《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
这天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的。
录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
小学语文评课稿(精选6篇)
小学语文评课稿(精选6篇)小学语文评课稿评《村晚》这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。
为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。
学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。
在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。
学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。
林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。
本节课林老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。
林莘老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。
这节课让我真是受益匪浅：一、整体感知，引出主题。
林莘老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。
通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。
整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。
课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。
让学生体会直接叙述的写法。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，林老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。
二、形成对比，凸显主题。
课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。
林老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。
这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。
凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。
三、以乐衬苦，深化主题在音乐的伴奏中，林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。
凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子，白房顶啦……烟啦……树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的`星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一：小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
小学语文万能说课稿(5篇)
小学语文万能说课稿(5篇)小学语文万能说课稿(精选5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
为了大家学习方便，小编特地准备了小学语文万能说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!小学语文万能说课稿【篇1】第一课时教学目标：1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音、形、义。
难点：理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：一、初读课文，读准字音。
1.借助拼音初读课文，标出不认识的字。
2.指名读课文，其余同学听，师生评议。
3.教师范读课文，学生听。
4.说一说课文中哪些字音要注意读准。
二、识记生字，指导书写。
1.领读正音。
2.重点指导下面几个字形的书写。
玉：“王”字加一点。
粒：米+立粮：米+良3.教师示范书写。
4.学生描红，再在田字格里书写。
三、组词。
玉( )( )( ) 粒( )( )( )粮( )( )( ) 行( )( )( )必( )( )( ) 筐( )( )( )第二课时教学目标：1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音、形、义。
难点：理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：一、复习导入1.出示生字卡片，指名读生字组成的词语。
2.指名分段读课文，想想课文写了哪几个动物和玉米的关系。
二、朗读感悟1.理解学习课文第1自然段。
2.师生共同评价。
3.理解学习课文第4-10自然段，思考：(1)松鼠向小兔借到了什么(一把干蘑菇)(2)松鸡向小兔借到了什么(一碗豆子)(3)刺猬向小兔借到了什么(几颗红枣)4.研读课文最后三个自然段。
(1)男女同学分别读前两个自然段，齐读最后一自然段。
(2)思考：小兔为什么不借玉米棒子三、总结全文。
四、作业：照样子写句子。
例：冷冷的北风吹在脸上，像针扎一样。
小学语文万能说课稿【篇2】说教材：1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。
小学语文优秀评课稿（通用10篇）
小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的小学语文优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
小学语文优秀评课稿篇1《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
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（3）听启发是否得当 （4）听生对问题的回答
2、看 （1）看教师 （2）看学生
3、记 （1）听课日期、地点、教者、课题、课型、班级、节次、学科
（2）记录主要教学过程（3）记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容 处理等值得思考的要点。（4）记录学生活动情况（5）写自己对课堂简要分析
6、课堂提问的有效性 案例：好不好啊，喜不喜欢啊
案例:《三颗银杏树》 7、课是讲给几个孩子听的，不能面向全体
案例：回答问题的只有几个孩子，读课文的也只有几个孩子
8、课堂教学不关注细节 案例：写字点点 用手指头说你你
8、教师自己没有激情和热情 9、教师评价语言的简单和贫乏 案例：你就知道吃
10、缺乏审美情趣 案例：《夏日的海滩》
（二）目前惯用的几种说课模式 1、“三说”模式
“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”
2、“四说”模式
“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”
称为“四说”。
3、“五说”模式
“五说”的说课模式是先说教材，然后依次说教法、说学 法、说教学程序，最后说板书或练习设计或结合起来说说
板书和练习设计。
4、韩信点兵，多多益善 案例：一节口语交际课
5、缺乏对教材的理解和把握能力 A、吃透教材 先吃透教材，再超越教材
案例:照本宣科的张老师
B、补充教材
以“加法”的态度对待教材 案例:《斑羚飞渡》 《秋天的怀念》《母爱无言》 人类的弃老传统 《泰坦尼克号》 《克拉玛拉大火》
C、更新教材
先做“减法”，再做“加法” 案例：拓展阅读《地震中的父与子 《拐弯处的回头》
吉林师范大学附属小学
刘立
吉林师范大学附属小学 刘 立
1、赶时髦，走形式。 案例：多媒体课件的运用。《匆匆》电子相册 案例：表演过多 2、缺乏真实课堂生成的精彩。 案例：老师，你给我的条还没有说呢 案例：固定模式和答案 案例:老师，你爱讲公开课 案例：葡萄、西瓜进课堂
3、课堂是为谁服务？ 案例：学生为教师服务。
1、应付公事的听课 2、只关注主讲人的听课 3、近亲听课 4、不重细节的听课
1、以“我”的身份听课。 2、要进入“讲课教师”的角色。 3、要进入”学生“的角色。 4、要进入“指导者”的角色。
(1)运用自己已有的教学理论和教学经验，对 课堂教学作出分析判断。
（2）对课堂细心观察，敏锐的发现优点，给予肯定。 （3）准确发现不足，提出改进建议。
4、“六说”模式
所谓“六说”，即是“五说”，说教材、说教法、说学法、 说教学程序，说板书（或练习）中的“说教材”与“说教 法”之间，插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着
教学永远是一门缺憾的艺 术，但是我们却不能停止追求 完美的脚步。
在听报告时，普通人关注缺点！优秀的 人关注优点！杰出的人主动加工，产生新思 想、发现新方法！
普通的人为自己活着、学习和工作！优
秀的人为多数人活着、学习和工作！杰出的 人为全国的人、全世界的人活着、学习和工 作！
普通的老师为完成任务听课，优秀的教师为学习听课， 杰出的教师为超越教育听课。
1、把对方当镜子。 （1）警戒缺点 （2）学习优点 （3）在她的基础上有所完善和创新 2、把学生当老师 案例：“聪明的”傻孩子（讲《匆匆》时他的感悟在最真） 3、把听课过程当享受
8、评能力培养
9、评师生关系
（1）看能否确立学生在课堂教学中的 主体地位 （2）看能否努力创设轻松、民主的课 堂教学氛围。
（二）评课的注意事项
1、端正评课心态。 案例：同行是冤家。 2、欣赏的角度评课，给对方肯定。 3、针对重点问题进行评议。 4、可以给建议，但不能把自己的观点强加给别人。
（三）说说这节课的优点和不足
6、评教师基本功
（1）看板书 案例：《金色的脚印》 （2）看教态 （3）看语言 案例：示范朗诵《匆匆》片段
①要准确清楚，说普通话，精炼且生动，有启发性。 ②教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化
（4）看操作
7、评教学效果
(1)教学效率高，学生思维活跃，气氛 热烈 （2）学生受益面大，不同程度的学生 在原有基础上都有进步 （3）有效利用45分钟，学生学得轻松 愉快，积极性高，当堂提问当堂解决。
①计算教学环节的时间分配 ②计算教师活动与学生活动时间分配 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 ④计算优差生活动时间
⑤计算非教学时间
4、看教学方法运用
①看是不是量体裁衣，灵活运用 ②看教学方法多样化 ③看教学方法的改革和创新 ④看现代教学手段的运用
5、看学习方法指导
①看学法指导的目的要求是否明确 ②看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
5、要进入“管理者”的角色。
统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性
的问题，为学校做出决策献计献1）正 确 （2）深入深刻 （3）广博 处理教材的要求: 1、合理 (1)掌握学生的心理特点和年龄特点. (2)阶梯性,由浅入深 (3)面向全体 2、新颖.独创(机智)
板书的形式：
（1）先说课后板书 （2）边说课边板书 （3）先板书后说课 （4）先板书一部分然后边说边板书
6、说理论依据，也叫教学理念。
（1）教学大纲、教材类型、语文学科的特点、 规律。 （2）语文教育的基础理论，包括教育学、心 理学、教学论及其他教育科学的基础理论。 （3）教育教学专家的观点、言论。 （4）一切已被社会认可或已形成广泛共识或 已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或 约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
案例：点评本节课对教材的处理
3、评教学过程 （1）看教学思路设计
①是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。 ②是否有独创性，能否给学生以新鲜感。 ③教学思路的层次、脉络是不是清晰 ④看课堂上教学思路教师实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
平庸的教师只是叙述，优秀的教师示范，伟大的教师启发。
第一个形容女人是花的人是聪明人,第二个形容女人是花的人是傻子. 3、巧妙
2、教学重点和难点的突破 （点评课例） 3、教学氛围 4、教学媒体的运用 5、教学细节 6、闪光点 7、教学方法和学习方法的 运用 8、课堂教学几大技能
（五）听课的基本方法
4、想 5、谈（1）和授课教师谈（2）和学生谈（3）和其他听课者探讨
1、反思对方的闪光点。 2、反思对方的不足。 3、思考形成自己的思想。
（一）评课的内容 1、评教学目标
（1）是否全面、具体、适宜。 （2）所有教学活动是否为教学目标达成服务。
2、评处理教材 案例：《晓出净慈寺送林子方》
晓出净慈寺送林子方 杨万里
（一）说课的内容
1、说教材 （1）说课题 （2）说教材内容 （3）说参考依据 （4）说教学目标 （5）说教学重点和教学难点
2、说教法
（1）先在说教材后概括的说一说 教学方法，然后在教学过程中详细 介绍。
（2）在教学过程中各个环节介绍， 然后在结尾的时候概括说。
3、说学法。
4、说教学过程 5、说板书设计 （1）实际课堂教学的板书 （2）说课者的说课思路