小学语文观摩课评课稿
小学语文观摩课活动记录《在大海中永生》评课稿
小学语文观摩课活动记录《在大海中永生》评课稿前一段时间观摩了常熟市新学科带头人展示活动，听了许多老师的课，对其中塔前小学五年级的高敏老师上的《在大海中永生》印象深刻。
《在大海中永生》一文摘自新华社通讯文章，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。
文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。
因而教学时高老师紧紧扣住一个情字，以情感对流为主线，在阅读中品味。
整个过程以学生为主，以学生的情感体验代替了文本的情感。
一、重视朗读，贯穿整节课在感情朗读过程中高老师紧抓一些重点词句让学生理解，把伟人离去时人们悲痛不舍的突出的展现出来让学生领悟。
如第一自然段中的“低低的，缓缓的”，第二自然段中的“呜咽”，以及“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
各种方式的朗读贯穿在整节课中。
二、打通隔阂，联系课内外课外资料的引入，为课堂增加了许多支撑点，对理解人物的形象就更生动了。
比如：举了很多邓小平在生的丰功伟绩，经济的大开发和香港和澳门“一国两制”的好政策。
教师可以对一些教学内容进行延伸，或者把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。
这里我们总结出课堂教学延伸拓展的两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。
前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。
三、拓展想象，突显工具性通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想像：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。
林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。
本节课林老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。
林莘老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。
这节课让我真是受益匪浅：一、整体感知，引出主题。
林莘老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。
通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。
整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。
课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。
让学生体会直接叙述的写法。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，林老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。
二、形成对比，凸显主题。
课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。
林老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。
这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。
凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。
三、以乐衬苦，深化主题在音乐的伴奏中，林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。
凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子，白房顶啦……烟啦……树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的`星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一：小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
小学语文观摩课评课稿
小学语文观摩课评课稿篇一：小学语文公开课评课稿小学语文公开课教学活动评课杨守成这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆满完成了。
我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。
这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。
宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。
胡萍：1、语言功底深厚，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。
孙文顶：教学环节清晰，课件制作较好。
周晓丽：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。
唐远香：善于引导，上课不慌张，处置恰当。
陈运元：1、教学环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。
王猛：重视学生能力培养，教学环节恰当。
这次上课中存在的不足：1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。
2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、教学目标是否简明。
错误的做法是无所不包，面面俱到。
应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。
4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。
二、如何让教学扎实起来。
小学语文优质课评课稿
小学语文优质课评课稿今天我参加了XXX语文优质课观摩活动，其中一位老师的阅读教学给我留下了深刻印象。
语文阅读教学不仅是基础教育，也是和美的教育。
这位老师教授的《自己的花是让别人看的》一文，不仅语言美，意境美，朗读也美。
她展示了对XXX鉴赏能力，能够用真实可感的图片和优美婉转的描述再现情景。
她还把具有异曲同工之妙的词语放在一起，并适时出示生活中的图片，引导学生用自己的话描述。
她把文章编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。
在引导学生感受美、发现美的同时，老师也注意到了学生的积累，如开头词语的个性化积累和后段播放的城市之美图片时的背诵。
老师鼓励学生走进文本去自由发现，营造了民主的气氛。
老师还以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体现美。
最后，老师的同步阅读和创意仿写体现了她的良苦用心，培养了学生的学以致用能力。
总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。
她在不脱离文本的基础上，站在较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。
然而，我对这篇文章有一些不同的看法。
在这次的教学活动中，这位老师很明显重视美的展示，而轻视其他方面。
但是，我认为《自己的花是让别人看的》并不仅仅是一篇纯描写景物的文章。
作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。
作者按照由景到人再到理的顺序层层展开，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。
正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。
可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。
它被淡化了，很模糊地过去了。
或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小啊！针对这种情况，我提出以下改进意见：1.重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。
2.注重文本中的主题，深入解读和突破重点，让学生更好地理解文章。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿【优秀4篇】
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知“同时”能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。
之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。
３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
透过想一想充分感知，在说一说，摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。
小学语文听课评课稿11篇
小学语文听课评课稿11篇小学语文听课评课稿1【教学讲座】小学听课与评课要求无论是传统教研.还是目前大力倡导的校本教研.听课与评课都是教学研究活动的重要形式。
但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性.使听、评课的效果大打折扣。
有效地听课、评课.需要正确的方法和程序。
本文结合小学语文课的特点.就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。
一、听课（一）课前准备“凡事预则立.不预则废”。
要克服听课活动的盲目性和随意性.必须增强听课的主动性、目的性和针对性。
为此.听课之前.教师一定要做好做细相关的准备工作。
1、明确听课目的首先.要弄清听课的类型。
一般来说.听课大概有三种类型。
一是优质课.二是研究课.三是随堂课.四是辅导课。
然后.要根据课型确定听课的目标。
――听优质课。
优质课的献课人大多是骨干教师.主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。
对于这类课.听课人要抱着学习的态度.认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。
――听研究课。
这类课往往带有实验、探究的目的听课人要以积极参与的态度.对教学中变革、探索的成分进行综合、分析、比较.检讨教学中的得失。
――听随堂课。
这类课一般是常态课。
听常态课时.听课人要结合自己的实际.合理取舍.注意发现经验和亮点.增加自己的教学积累。
――听辅导课。
这类课一般是指“师傅带徒弟”的课.学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导.主要通过听课、评课来实现。
听这类课.指导教师要善于发现新手的有点.更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。
辅导课可以“师前徒后”.也可以“徒前师后”。
2、了解教学内容听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。
重点要了解本单元的教学要求.本节课的教学目标.以及本节课前后教学内容的衔接。
同时.还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。
3、准备相关材料①课本。
②本节课的教案（由授课者提供。
如没有印制.听课人应课前参阅听课人的教案.或课后翻阅授课人的教学设计）。
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
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小学语文观摩课评课稿今天上午,观摩了三位老师得展示课。
给我最大得感受就是她们得课品如人品,她们得课不就是做秀,也没卖弄,让人所能感受到得就是她们对教育深深得挚爱与对学生真诚得关爱！首先,范莉莉老师得课给人第一感觉就是真实。
比如说,导入时得游戏,“1月1日就是什么节日？10月1日就是什么节日？……”许多学生回答不上来,这可以瞧出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾得课才就是真实得,才就是美丽得！我们得公开课不就是表演,不就是做秀,在这里范教师得如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己得预设中来,会收到更好得效果。
其次,范老师有深厚得语文基本功。
大方、流畅得粉笔字,标准流利得普通话,尤其就是声音甜美。
但我们遗憾得就是没有听到范老师得那带有童音得动情得范读,如果范老师不用课件录音读,而就是自己深情地吟诵,这样效果会更好。
课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言得感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。
我想,可能就是视觉干扰了学生得听觉吧,再说,对于一年级得学生来说教师得示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日得快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈得账单》这一课。
这节课,对于上课得学生而言,就是一种幸福,对于听课得教师而言,就是一次精神得洗礼！在这里,要感谢童老师,让所有得学生,所有得听课老师沉浸于她得情感课堂,同时,心灵为之一震！5月10日,就是母亲节了,我们为人儿女得,不能以工作繁忙为借口,应该常回家瞧瞧！应该为我们那可亲可敬得母亲做些什么？我相信,在师生情感推向高潮得时候,没有谁不想念自己得妈妈,这正就是语文教学人文性得体现,这就就是所渭得诗意课堂,诗意语文。
不过,如果童老师得音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言得抑扬顿挫,这一定会催人泪下得。
当我们得心头还回荡着《烛光里得妈妈》得旋律得时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦得《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。
在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师得课。
导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这就是一节高品味得语文课,课堂上洋溢着浓浓得语文味、有品词析句、潜心会文得过程、有听说读写得训练,这就就是语文课。
同时,课堂上教师得语言如春风化雨,点点滋润着学生得心田,有巧妙得点拨,由衷得赞美,热情得鼓励,颇有大家风范,课堂意境得渲染更就是独具匠心,当学生情感达到高潮得时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”得韵律余音绕梁,三就是不绝。
总之,今天得三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她得美丽。
今天得三节课也让我们瞧到了,我们得语文课堂正走在回家得路上。
今天,我与我校得20位教师在南街小学听了王淑军老师执教得《小稻秧脱险记》与赵艳红老师执教得《开天辟地》两节阅读课,收获颇多。
下面简单谈谈自己得感受。
这两位老师教学基本功扎实,能时时刻刻关注学生,关注学生得学习习惯,关注学生得情感体验,关注学生得学习过程。
教师始终就是课堂上得引导者,组织者,始终以学生为主,学生就是学习得主人,交给了学生学习方法,培养了学生得学习能力。
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时,注重了朗读与写字得指导。
王老师检查词语读音时,让不同层次得学生以不同得形式读,在容易错得字音上,王老师进行了强调与强化,力争全体学生都能读正确,真正做到人人有提高,人人都学会。
在检查朗读课文时,注重了学生朗读姿势与朗读能力得培养。
王老师从细节处着手,让孩子们掌握读书得正确姿势,并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来,这就就是朗读。
同时还培养了学生得阳光、自信,也激发了她们对祖国语言文字得热爱之情。
而且,老师亲切得语气,微笑得面容也给了学生读好文章得信心。
课标指出:各个学段得阅读教学都要重视朗读,朗读就是小学阶段重要得语文能力训练。
王老师在了无痕迹中达到了这一要求。
王老师在指导学生识字写字时,采用了小组合作学习得方式,让小组内讨论怎样记住这些字,书写时应注意什么,大大提高了学习效率。
听赵老师在执教《开天辟地》,可以用“行云流水”一词来评价。
整个教学过程赵老师始终以文本为依托,让学生借助多媒体课件在与文本得对话中去感悟盘古伟大得献身精神。
如,教学“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古得身体也跟着长高……这个巍峨得巨人……”两个自然段时,引导学生观察她得动作、神态,再读句子,读懂了什么,从哪读懂得？让学生再做做盘古把天与地分开时得动作,师此时配乐朗诵,学生在举臂一分多钟时得累与盘古得“一万八千年”形成了强烈得对比,盘古得伟大精神跃于眼帘;紧接着,赵老师趁热打铁,让学生抓住下一段得“精疲力竭”“微笑”感受它得献身精神。
很感谢两位老师得辛勤劳动,能带给我们一些收获,一些思考。
还有几点建议与大家一起商榷:1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足得时间,老师要在孩子们中间巡视指导,在孩子们得本子上写几个范字,让写得不好得学生零距离地学习临摹老师得字体,更能拉近师生情感;还可以让几个学生到黑板上去写,调动孩子积极性,让孩子真正喜欢上写字。
2、赵老师整体上瞧学生读书得时间还太少,感觉像蜻蜓点水。
开课伊始,就直接问:盘古就是怎样开天辟地得？标画有关语句。
在学生对整体还没有意识时,这样未免太仓促。
新课标指出:阅读教学就是学生、教师、文本之间得对话得过程。
对话,就是阅读教学中得一道亮丽景观。
阅读就是学生得个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。
赵老师像就是在牵着学生走,一步一步得,没有放开,学生在感悟时谈得太浅显,没有真正触及心灵。
总之,听了这两节课,让我也反思了自己得语文教学,发现了其中得一些弊端,如:学生读书时间少,问题意识不浓,想象力不够,表达能力不强……这都与自己平时课堂上放得不够有直接得关系。
想起叶老曾经得号召,“所有学生要善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族得科学文化素质贡献力量。
”所以,对于一节普普通通得语文课,如果落实了该落实得工具性,影响了该影响得情感、态度、价值观,就算就是“语文课”了,也就有了语文“味”了。
期待更多、更有语文味得好课不断呈现,也希望这样得活动更多一些。
阳谷第二实验小学武亚博《盘古开天地》这篇神话传说讲得就是名叫盘古得巨人开天辟地得故事。
故事极富想象力,文字叙述生动。
课文得脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用她得整个身体创造了美丽得宇宙" 得过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇得想象,用生动准确得语言塑造了盘古雄伟、高大得形象,赞美了她为开辟天地而勇于献身得精神。
听了赵老师得课后,我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“她见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前得黑暗猛劈过去。
”时,老师先让学生找到描写盘古动作得词,自己做动作,感受抡得力度,再指名读,学生读得不理想时,耐心指导,问:“她抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读,体会抡得力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如:引导学生“轻而清得东西缓缓上升”轻声读,“重而浊得东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步得引导读,加深了学生对文本得理解,提高了学生得朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演,能加深对文本得理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天,用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演,学生两脚蹬地,两手顶着天,当老师读完,问您们有什么感觉时,学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说:“您们坚持了几分钟就感觉累了,可盘古就是日复一日,年复一年地坚持着……”,从而让学生深刻体会到了盘古开天地得艰辛。
三、充分发挥想象教学时,赵老师扣住重点,在引导学生朗读得时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,如第四自然段盘古倒下后身体发生得巨大变化描写很具体,她让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家,您们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象,同学们说得很生动。
四、重视方法指导赵老师教学过程中很注重学习方法得指导,时刻提醒学生不动笔墨不读书,让她们一边读书一边做批注,无论学生得程度就是高还就是低,无论学生体会得就是深还就是浅,她们都在品尝学习得快乐,她们都在收获着。
语文课堂就是缺憾得艺术。
我听了这节课后,有两点想法,提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学,固然有它得独到得优势,但学生阅读文本还就是要回归课本中来,近距离接触,或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
瞧了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课得课堂教学实施情况,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校得语文课堂。
下面就这一课得教学谈几点瞧法与大家共同探讨。
一、把握学科特点,体现新课程理念《匆匆》就是朱自清得一篇脍灸人口得散文,阅读这样一篇文章,应该就是一次很好得心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情,导入读书”得环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好得学生阅读情感上得基础。
而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出得教与学得“点”。
1、就是深入地读,富个性地悟,开放地谈。
深入地读,就是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文得优美与深刻;就是结合自己得人生体验去读,读得有情,有趣。
有思考。
富个性地悟,就是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体得内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,就是学生读书,感悟之后得阅读互动与交流。
可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,就是很好得互学过程,很多学生得个人感悟在这个过程中得到升华。
2、就是注重读书中得积累与运用,培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。
学生应认识这些方法在表达上得好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。
设计中有这方面得考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢得句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识得设计。
尤为突出得就是学习、积累与运用得紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者得表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵得真实体验,进行大段得读后语言训练,效果很好。
3、就是体现了语文课堂教学观得变化学习语文,就是学生接受语文课程人文性教育,同时提高她们语文实践能力得过程。
这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”得新认识。
语文教材就是学生学习语言得重要资源,但不就是唯一资源。
那么,课堂就是学习得重要渠道,但不就是唯一渠道。
课上,罗教师积极适当地扩展学生得读书深、广程度。
一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。